中秋節(jié)的教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的中秋節(jié)的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中秋節(jié)的教學(xué)反思1
體育課已經(jīng)成為學(xué)校教育中越來越重要的一部分，小學(xué)體育教學(xué)課標(biāo)中特意提出要培養(yǎng)小學(xué)生各種素質(zhì)的全面發(fā)展。在現(xiàn)代教學(xué)中教師的職責(zé)不僅在于“教”，更在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，要把教會(huì)學(xué)生掌握身體鍛煉的方法和培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)練”能力作為歸宿，所以在本課教學(xué)中我讓學(xué)生在快樂中盡情地學(xué)與練。
本課以跑為主教材，以游戲?yàn)檩o助教材。課上以一張普通的紙為教具，通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手自制接力棒、凳子、小飛機(jī)等，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并“活用”、“樂用”，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到發(fā)展。本課的設(shè)計(jì)，通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)；通過導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)，同時(shí)寓環(huán)保教育于課堂，把課堂活動(dòng)提高到一個(gè)新的水平。
一、自主活動(dòng)激發(fā)情趣：由播放音樂和提問開始本課，使學(xué)生進(jìn)入思考，并盡快溶入課堂，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，大膽表現(xiàn)自己，同時(shí)達(dá)到熱身的效果。在教學(xué)中女生富有表現(xiàn)力，同伴間快樂學(xué)練，使得好多男生在她們的帶領(lǐng)下認(rèn)真模仿，認(rèn)真練習(xí)。
二、大膽嘗試樂于表現(xiàn)：課中我讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去解決問題，留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，把對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)滲透到知其意、明其利、樂其趣的自主性活動(dòng)中去。但由于我讓學(xué)生體驗(yàn)跑得快，為了不讓放在胸前的紙掉下來，學(xué)生大多低下頭，用手抱著，使得跑的正確姿勢(shì)沒能保持，所以達(dá)到預(yù)期的目的。
三、開開心心玩游戲：為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整課堂氣氛，我用紙?jiān)O(shè)計(jì)了游戲：搶凳子，學(xué)生在音樂聲中快樂的'游戲著，每次音樂的停止，都有一位沒搶到凳子的學(xué)生精彩的表演。但如果在教學(xué)中提高游戲的難度，讓2個(gè)學(xué)生，3個(gè)學(xué)生去搶一張凳子，或者讓所有的學(xué)生圍成一個(gè)大圈搶幾張凳子，也許更能體現(xiàn)學(xué)生的合作意識(shí)和合作行為。
四、穩(wěn)定情緒恢復(fù)身心：一堂課下來，學(xué)生會(huì)處于一種緊張的狀態(tài)中，為了更好地放松，運(yùn)用輕松的音樂，能使學(xué)生恢復(fù)身心。同時(shí)，為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，我大膽嘗試，讓學(xué)生創(chuàng)編，并教育學(xué)生要講衛(wèi)生，熱愛生活，保護(hù)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂和有所收獲中結(jié)束本課的教學(xué)。
中秋節(jié)的教學(xué)反思2
正值秋高氣爽時(shí)節(jié)，這時(shí)候問幼兒：“什么時(shí)候的月亮是最圓的？”大家都會(huì)異口同聲地回答：“八月十五的月亮最圓！”“那么，我們安海是怎樣在這個(gè)月兒明里過這個(gè)傳統(tǒng)的中秋節(jié)的呢？”這時(shí)候的大家肯定是興致勃勃、七嘴八舌地說起“中秋博餅”的事……
就是在這樣的情景中引出童謠《中秋月》，結(jié)合自繪的圖畫：古厝中間擺著一張大圓桌，四周或坐或站著童謠里的人物“姐姐”“孫子”“哥哥”“奶奶”“爺爺”在博餅，月亮高高地懸掛在空中，照得大廳里亮堂堂，一片恢、和諧的景象，深深地吸引了孩子的眼球，在老師的朗讀中孩子們產(chǎn)生了共鳴，如同身臨其境，大家的表情是滿足的。借著童謠的內(nèi)容，我們又和孩子一起探討了博餅的游戲規(guī)則，從中加深對(duì)“一秀”“二舉”“四進(jìn)”“三會(huì)”“對(duì)堂”“狀元”的了解，當(dāng)大家看到了老師準(zhǔn)備的大大的充氣骰子時(shí)，個(gè)個(gè)躍躍欲試，把活動(dòng)推向了高潮，同時(shí)，也有點(diǎn)混亂。這時(shí)，我又利用音樂把孩子們高漲的情緒緩和過來，大家聽到了CD機(jī)里傳出清脆、稚嫩的童聲說唱著《中秋月》，大家聽得入了神，都說好聽、好聽，再播放一次。就這樣，在一次次的.播放中孩子們又學(xué)會(huì)了用另一種方式來詮釋閩南童謠的趣味性和意境美，唱著唱著還自發(fā)地扮演童謠中的角色加于表演了……
反思：從中，我發(fā)現(xiàn)了每次閩南童謠的開展時(shí)都要事先分清楚童謠的類型和性質(zhì)，根據(jù)其特點(diǎn)和性質(zhì)分出重點(diǎn)讓孩子學(xué)會(huì)什么，感受到什么樣的文化背景，或陶冶孩子哪方面的情操。如生活知識(shí)童謠重在認(rèn)識(shí)和啟蒙，讓孩子在游戲、在說唱中學(xué)會(huì)童謠，感受到閩南童謠的趣味性；而生活歌謠旨在了解生活中的地方特色、名小吃等。不同的童謠或歌謠應(yīng)有不同的表現(xiàn)形式，如何讓這些快灸人口的童謠在孩子們中發(fā)生正能量的化學(xué)反應(yīng)，讓他們感受到閩南特有的文化，是接下來我們要做的事。
中秋節(jié)的教學(xué)反思3
中秋節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日，為了讓幼兒簡(jiǎn)單了解中秋節(jié)的來歷，知道中秋節(jié)人們的活動(dòng)，我們通過組織幼兒與同伴一起品嘗月餅和水果，共同用橡皮泥制作月餅，學(xué)習(xí)和欣賞中秋節(jié)的故事歌曲等形式，讓幼兒體驗(yàn)過節(jié)的快樂，感受中國(guó)傳統(tǒng)的文化習(xí)俗。
在活動(dòng)開展前我先請(qǐng)家長(zhǎng)配合，給每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)月餅和一個(gè)水果，以便開展慶中秋的分享活動(dòng)。該活動(dòng)得到了家長(zhǎng)們積極響應(yīng)，第二天，孩子們就把月餅和水果都帶來了。孩子們將月餅放在桌上，相互觀賞著，有的小朋友還主動(dòng)向大家講述自己的月餅是什么形狀、什么味道的，看到孩子們認(rèn)真的樣子，我真為他們高興。
在這個(gè)《快樂慶中秋》的一日活動(dòng)中，我先向小朋友講述了中秋節(jié)的來歷，結(jié)合圖片說了《嫦娥奔月》、《我給月亮姑娘做衣裳》等關(guān)于月亮的故事，孩子們深深的被故事中后羿和嫦娥期盼團(tuán)圓的心情所感染，體會(huì)到中秋節(jié)也是團(tuán)圓節(jié)的含義，同時(shí)也對(duì)月亮姑娘總是在變的身材產(chǎn)生了好奇，對(duì)此我給孩子們留下了小任務(wù)，請(qǐng)他們回去和爸爸媽媽一起觀察月亮的盈缺變化，激發(fā)了幼兒觀察探究的欲望；在活動(dòng)中小朋友們朗誦了李白的《靜夜思》；一起用橡皮泥制作了不同造型的月餅；還一起唱起了歌曲《爺爺為我打月餅》。接著，大家輪流向同伴介紹自己從家里帶來的月餅和水果，在老師的幫助下將自己的`月餅、水果切成塊與同伴交換品嘗互相交流分享。在歡快的氣氛中，老師借機(jī)向幼兒進(jìn)行了情感教育，教育孩子回家要為爸爸媽媽爺爺奶奶送月餅，而且還要說上一句節(jié)日的祝福。
最后活動(dòng)在小朋友們“八月十五月兒明呀，爺爺為我打月餅呀……”一陣陣甜美的歌聲中結(jié)束，這就是我們中二班小朋友在幼兒園過的一個(gè)愉快的中秋節(jié)。我們將活動(dòng)的照片及時(shí)呈現(xiàn)在班級(jí)的主題墻飾和班級(jí)的QQ空間里一時(shí)間成為了我班幼兒和家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)和津津樂道的話題。不少家長(zhǎng)都說這種活動(dòng)開展得好，甚至表示下次類似的活動(dòng)能否親自參與。通過此次活動(dòng)讓幼兒對(duì)中秋節(jié)有了初步的認(rèn)識(shí)，感受到了節(jié)日的快樂。
中秋節(jié)的教學(xué)反思4
我在申報(bào)中青年教師展示課以后，一直在定開課課題上反復(fù)猶豫。高一年級(jí)每周一節(jié)課，進(jìn)度非常的慢，按照正常課時(shí)開課那周是上地球自轉(zhuǎn)的概述部分，但我認(rèn)為這部分內(nèi)容，難度系數(shù)不高，只能以常規(guī)課的形式出現(xiàn)，沒有新意，一不能充分體現(xiàn)二期課改的理念，二也不能體現(xiàn)自己的教學(xué)水平，于是決定在前一節(jié)課“地球的伙伴——月球”專題的基礎(chǔ)上，對(duì)月相知識(shí)進(jìn)行鞏固和拓展，并結(jié)合“民族精神”教育，開一節(jié)地理拓展課“過中秋”。以宏揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日“中秋節(jié)”為主線，結(jié)合上海過中秋地域文化，關(guān)注了生活中的地理。通過講一個(gè)故事、吟一首詩、唱一首歌和畫一幅畫四個(gè)“一”的活動(dòng)貫穿學(xué)生活動(dòng)。其中有對(duì)月相知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，有月食知識(shí)的補(bǔ)充，有學(xué)生才藝的表演，符合高中學(xué)科知識(shí)的鞏固和拓展，也符合我校的辦學(xué)思想“多元發(fā)展，自信成材”，也尊重學(xué)生的'個(gè)性差異，提供不同的成功體驗(yàn)，讓同學(xué)謬了一個(gè)生動(dòng)活潑而又富有地理特色的“節(jié)日”，關(guān)注了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的地理。具有古典氣息的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和生動(dòng)形象的Flash動(dòng)畫吸引住學(xué)生的注意力，也營(yíng)造出課堂上節(jié)日的氛圍，關(guān)注了與信息技術(shù)相結(jié)合的地理。
在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，以節(jié)日文化切入，由韓國(guó)端午節(jié)申遺成功導(dǎo)入我國(guó)的中秋節(jié)，然后由四個(gè)活動(dòng)板塊漸次展開主題，最后以學(xué)生個(gè)人作品展示結(jié)束教學(xué)，將課堂學(xué)習(xí)氣氛推向一個(gè)又一個(gè)的高潮。在整個(gè)教學(xué)過程中，注重學(xué)生的主體性發(fā)揮，注重學(xué)生參與，以多種形式開展課堂互動(dòng)，寓教學(xué)于活動(dòng)之中，體現(xiàn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。但由于平時(shí)課時(shí)少，師生了解不是很充分，在相互交流上還有一定的距離感，學(xué)生普遍比較緊張，愿意積極發(fā)言的同學(xué)不多，主要集中在個(gè)別幾個(gè)學(xué)生身上，也反映學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性差異較大，導(dǎo)致在課堂互動(dòng)不夠全面。還有由于事先沒有去了解小組合作分配的任務(wù)落實(shí)情況，導(dǎo)致一學(xué)生在講月亮的故事時(shí)耗時(shí)過長(zhǎng)，主題也有所偏離，使講故事這一活動(dòng)不夠精彩，這就是我以后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和開課準(zhǔn)備時(shí)需要多加考慮的地方。
學(xué)生繪畫作品卻讓我驚嘆不已，思路非常開闊，設(shè)計(jì)也非常特，我臨時(shí)決定留下學(xué)生作品，并把它拍成照片放入學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)中的檔案袋中，同時(shí)我還后悔為什么一個(gè)小組只讓完成一幅畫，抹殺了其他學(xué)生繪畫創(chuàng)作的欲望和成功的體驗(yàn)，這也要在以后的課堂中要注意的，教師要盡可能地為學(xué)生成功搭建各種舞臺(tái)。
中秋節(jié)的教學(xué)反思5
教無定法，一節(jié)好課也沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但我相信任何一個(gè)有責(zé)任心和事業(yè)心的教師，他都在努力追求上好每一節(jié)課。那么，到底什么樣的課算是一節(jié)好課呢?下面就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，淺談如下:
1、一節(jié)好課要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
2、一節(jié)好課要有真正的實(shí)效性
3、一節(jié)好課要有適當(dāng)?shù)耐卣?/p>
4、一節(jié)好課要有一定的生成性
5、一節(jié)好課要有恰當(dāng)?shù)恼宫F(xiàn)形式
當(dāng)然，一節(jié)好課還有許多標(biāo)準(zhǔn)，它需要適度的評(píng)價(jià)，不斷的反思，不斷的完善……一節(jié)好課，說起來好像很容易，但真正做起來卻很難，但正是在這樣一個(gè)追求的過程中，我們教師的專業(yè)水平才能得到提高，才能更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于我們的`教育事業(yè)；同時(shí)也才能夠真正享受到教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過程的全部恢和智慧的體驗(yàn)!
中秋節(jié)的教學(xué)反思6
《大熊的擁抱節(jié)》這一節(jié)語言課是我在網(wǎng)上找的，孩子們整堂課氣氛都很好，興趣也很高，是比較成功的一節(jié)課。有個(gè)環(huán)節(jié)我印象最深，在我提問：“為什么說這是一個(gè)難忘的擁抱節(jié)呢？”幼兒紛紛舉手回答說：“因?yàn)榇笮芨恼巳秉c(diǎn)，有了好朋友�！庇械恼f：“小動(dòng)物原諒了大熊，和它還是做了好朋友�！苯又矣謫枺骸澳俏覀冃∨笥延袥]有做錯(cuò)過事，有沒有和小朋友鬧過矛盾呢？現(xiàn)在你們能原諒他們嗎？如果你已經(jīng)原諒了他，那么就輕輕地走過去和他擁抱一下，親一親吧�！�
我開始播放音樂，孩子們?cè)谝魳仿曋虚_始走動(dòng)，有的和同伴抱一抱，有的和同伴親一親，有的幼兒都快哭出來了。現(xiàn)在的孩子多數(shù)為家里的生子女，在家都是爸爸媽媽的寶貝、驕橫霸道，與小朋友相處也是自私自利、不懂得謙讓。常�？吹接械暮⒆幼鲥e(cuò)了事情還不知道改過，從而失去了很多朋友。為了讓孩子們學(xué)會(huì)交往、善待朋友，我設(shè)計(jì)了《大熊的擁抱節(jié)》這一活動(dòng)方案，讓孩子們?cè)谛蕾p故事的同時(shí)，知道霸道的行為會(huì)讓自己失去更多的朋友，使幼兒領(lǐng)悟到“知錯(cuò)就改”還是會(huì)得到朋友的原諒的，由此教育幼兒要珍惜友誼，與同伴之間要友好相處。
本次活動(dòng)我下載了PPT，很漂亮，給了幼兒一個(gè)驚喜，他們聽故事時(shí)特別地專心，加上班得瑞的音樂背景，使故事聽起來特別有感染力。我在講述表演環(huán)節(jié)時(shí)讓他們輕松地就掌握了故事的內(nèi)容，而且對(duì)角色的表情和語氣拿捏得也很準(zhǔn)。在為大熊想辦法、改正缺點(diǎn)的時(shí)候，我看到有的孩子，恨不能把自己能想到的各種好事都說出來讓大熊去做，我非常理解孩子的良苦用心，最起碼一點(diǎn)：我知道孩子們是善良的'，是有同情心的。以至于后來“大熊打開門，看到小動(dòng)物們?nèi)珌砹恕�，小朋友們也情不自禁地鼓起掌來，這說明孩子們都是渴望友情，需要友誼的。最后，我讓孩子們自己過一個(gè)擁抱節(jié)時(shí)，我聽到了這樣的聲音“上次是我不對(duì)，我不該搶你的玩具，你能原諒我嗎？”“當(dāng)然原諒你了，我們還是好朋友呀！”說完，他們又緊緊地?fù)肀г谝黄�。我想，看到這一幕，我覺得這次活動(dòng)的目的是圓滿完成了。
中秋節(jié)的教學(xué)反思7
為了迎接常規(guī)督查活動(dòng)，我們每個(gè)人都精心準(zhǔn)備了一節(jié)展示課，而我準(zhǔn)備是一節(jié)語言活動(dòng)《大熊的擁抱節(jié)》。
現(xiàn)在的幼兒多數(shù)為生子女，在家為龍為鳳、驕橫霸道，與小朋友相處也是自私自利、不懂謙讓。常�？吹接械暮⒆幼鲥e(cuò)了事情還不知悔過，從而失去更多朋友�！洞笮艿膿肀Ч�(jié)》是一篇富有童趣、令人感動(dòng)的兒童文學(xué)作品。它以森林城的小動(dòng)物舉行擁抱節(jié)為線索，描繪了大熊從快樂—傷心—感動(dòng)的情感發(fā)展變化。通過本次教學(xué)，可以讓孩子們學(xué)會(huì)交往、善待朋友，讓幼兒在欣賞故事的同時(shí)，知道霸道的行為會(huì)讓自己失去很多朋友，使幼兒領(lǐng)悟到“知錯(cuò)就改”還是會(huì)得到朋友的原諒的，以此教育幼兒要珍惜友誼，與同伴友好相處。
活動(dòng)前，我認(rèn)真熟悉了教案。作為一篇成熟教案，我把重心放在了自己對(duì)教案的理解和把握上，力求在活動(dòng)中能夠順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，給孩子充分的情感體驗(yàn)機(jī)會(huì)。經(jīng)過試上活動(dòng)，我對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)也進(jìn)行了反思。
1、教學(xué)活動(dòng)中的情景設(shè)置，帶給幼兒充分情感體驗(yàn)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我首先引導(dǎo)幼兒理解擁抱的含義“那擁抱代表什么意思？”孩子們的回答精彩紛呈：“擁抱表示是好朋友”，“擁抱表示愛”，“在結(jié)婚的時(shí)候新郎和新娘會(huì)擁抱”，“在送別人離開的時(shí)候會(huì)擁抱”……不一樣的回答都是他們生活經(jīng)驗(yàn)的積累，是孩子們善于觀察的最好體現(xiàn)。而在接下來的環(huán)節(jié)“找個(gè)朋友抱一抱”時(shí)，他們顯得很興奮，場(chǎng)面顯得有點(diǎn)亂，但給了孩子最直接的情感體驗(yàn)，和好朋友擁抱時(shí)是開心的'，溫暖的、幸福的，這遠(yuǎn)比空口問答來得有效果。而在最后環(huán)節(jié)再讓幼兒自己相互擁抱時(shí)，孩子們都緊緊地?fù)肀г谝黄穑c一開始并不是所有人都相互擁抱形成了鮮明的對(duì)比。雖然孩子們擁抱了兩次，但這兩次的擁抱對(duì)于孩子們來說是不一樣的。
2、表演環(huán)節(jié)的設(shè)置充分調(diào)動(dòng)了孩子的興趣。分段的欣賞理解故事并不難，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，在個(gè)別學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)對(duì)話的基礎(chǔ)上，我以分組的形式讓幼兒進(jìn)行了情景表演，以此來加深對(duì)故事的理解。表演時(shí)，孩子們的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來，尤其是在說到“哼，才不理你呢”這句話時(shí)，孩子們把頭一偏，腳一跺，那個(gè)氣不愛理人的樣子真是可愛極了。
3、活動(dòng)中PPT的運(yùn)用，給了幼兒一個(gè)驚喜，他們聽故事時(shí)特別專注，加上音樂背景對(duì)大熊沒有朋友擁抱時(shí)的失落心情起到了很好的渲染效果，使故事聽起來特別有感染力，對(duì)讓孩子體驗(yàn)大熊和小動(dòng)物之間的情感發(fā)展脈絡(luò)起到了重要作用。
存在的不足之處：
1、教師的回應(yīng)手段還需改進(jìn)，在捕捉到幼兒的信息時(shí)不能迅速做出準(zhǔn)確回應(yīng)，回應(yīng)語言不夠豐富，在幼兒的精彩回答之處也沒有給予幼兒充分的肯定和鼓勵(lì)。
2、在表演時(shí)我設(shè)想讓全體幼兒都站起來，加上動(dòng)作、語氣、表情來表演，可是這樣就凸顯不出故事的層次性，大熊、小山羊、小白兔、紅狐貍的故事角色沒有區(qū)分開來，情境性不夠。
3、在分析理解故事內(nèi)容時(shí)教師的提問、總結(jié)提升可以更加豐富詳細(xì)一些，針對(duì)性更加明確一些。例如對(duì)于“大熊繼續(xù)往前走，你們想想，大熊還會(huì)遇到哪些小動(dòng)物？他們又為什么不愿意和大熊擁抱呢？”這個(gè)問題，很多孩子智慧說遇見了xx小動(dòng)物，理由卻說不出來，我覺得是因?yàn)樵谇懊婀适吕锝忉屛覜]有突出總結(jié)大熊的霸道行為這一點(diǎn)造成的。
中秋節(jié)的教學(xué)反思8
本課是學(xué)生入學(xué)以來接觸的第一篇短文，和以往不同，本課重點(diǎn)是隨文識(shí)字。而且要對(duì)文章要初步認(rèn)知。
1．對(duì)自然段的認(rèn)識(shí)
其實(shí)從學(xué)生開始學(xué)習(xí)閱讀時(shí)，接觸最多的就是段落，由于本課是新單元的第一課，與第五單元的詩歌教學(xué)相比，識(shí)字的載體換成了文字更多，內(nèi)容更具體豐富的文章，所以有必要讓學(xué)生從明確文章段落的結(jié)構(gòu)和組成入手，先學(xué)會(huì)從整體上把握全文或全段內(nèi)容。運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)認(rèn)識(shí)一句完整的.話，能正確分辨一段中有幾句話組成。
2．抓住文章第一句話進(jìn)行說話訓(xùn)練。
"中秋節(jié)的晚上，我們一家人在花園里看月亮。"時(shí)間：中秋節(jié)的晚上，地點(diǎn)：在花園，人物：我們一家人。在做什么：看月亮。這是一句典型的句式，抓住這個(gè)句子，讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的習(xí)作訓(xùn)練。起到了作用。
3．初步認(rèn)識(shí)"比喻"，并學(xué)會(huì)運(yùn)用
本課中有兩處比喻出現(xiàn)："月餅就像天上的月亮"、"天上的月亮也是個(gè)大月餅"。讓學(xué)生通過實(shí)踐來感受，乃至學(xué)回運(yùn)用，達(dá)到訓(xùn)練的目的。例如：學(xué)生有的說，天上的月亮就像一個(gè)香蕉。天上的云朵就像綿羊。等等。
4、又又結(jié)構(gòu)詞語的積累運(yùn)用
開學(xué)初，我們學(xué)習(xí)了AABB式的詞語，本課出現(xiàn)了"又大又圓、又香又甜"，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這種新結(jié)。
中秋節(jié)的教學(xué)反思9
雖然接觸宣傳畫課程已經(jīng)有一個(gè)多學(xué)期了，但是以往都只局限于聽課，自己執(zhí)教今天是第一次，雖然前期準(zhǔn)備很充分，也借鑒了很多同事的經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)施過程當(dāng)中還是發(fā)現(xiàn)存在很多問題，存在很多困惑。
本次活動(dòng)，我事先尋找了很多關(guān)于中秋節(jié)的宣傳圖片，還找了一些全家團(tuán)圓過節(jié)、買月餅、吃月餅的圖片先讓幼兒進(jìn)行欣賞，目的在于讓他們知道八月十五是中秋節(jié)，了解一些中秋節(jié)的習(xí)俗。在欣賞過后，孩子們對(duì)于“團(tuán)圓”這個(gè)詞有了初步的了解，但是印象卻不深刻，他們對(duì)于中秋節(jié)的概念還是停留在吃月餅，因?yàn)檫@就是他們的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于團(tuán)圓，由于全家人一直以來都在一起吃飯，本地人沒有特別的慶祝儀式，也沒有整個(gè)家族的人一起吃飯的習(xí)慣，所以孩子們還是很難理解，因此后面的宣傳畫制作環(huán)節(jié)也被局限了起來，內(nèi)容僅僅限制于全家一起賞月、吃月餅。
在幼兒自制宣傳畫之前，我先讓他蜜看了我尋找的一些關(guān)于中秋節(jié)的宣傳圖片，讓孩子們尋找這些圖片的共同特征——滾圓的月亮，結(jié)果孩子的注意力卻被其中幾張圖片上的嫦娥所吸引，話題轉(zhuǎn)到了嫦娥的身上，雖然在我的引導(dǎo)下回歸正題，但是還是有孩子對(duì)嫦娥念念不忘，影響了后面的創(chuàng)作活動(dòng)。為了讓孩子們能夠把自己講的內(nèi)容畫出來，我揣測(cè)了孩子的心理，事先準(zhǔn)備了一些人物簡(jiǎn)筆畫：抬頭賞月的人、吃月餅的人、圍坐在桌子旁邊吃飯的一家�？紤]到時(shí)間比較緊張，這個(gè)環(huán)節(jié)我只是出示了這些簡(jiǎn)筆畫，并沒有進(jìn)行示范、講解，當(dāng)然有一部分原因也是怕示范后，孩子會(huì)畫得和我一摸一樣。雖然我還進(jìn)行了語言的提示，讓他們也可以根據(jù)自己所說的內(nèi)容進(jìn)行宣傳畫的創(chuàng)作，但在孩子們作畫的過程當(dāng)中我發(fā)現(xiàn)，他們基本上都畫了我所示范的這三種類型，而且他們所繪畫的人物形象完全停留在自己原先的認(rèn)知上，抬頭、吃、坐的`動(dòng)態(tài)基本上都沒有表現(xiàn)出來，有些孩子的人物形象居然還是停留在蝌蚪人，教師的范畫不僅沒有發(fā)揮作用，而且還框住了孩子的思維。
這使我非常迷茫，到底應(yīng)不應(yīng)該出示范畫？在出示范畫后需不需要仔細(xì)地講解？思考再三后，我覺得范畫還是應(yīng)該出示，對(duì)于孩子們現(xiàn)場(chǎng)所說的其他內(nèi)容，最好也能夠用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出來，這樣一來，孩子們才能夠?qū)⒆约耗X中的形象以繪畫的形式表現(xiàn)出來。出示范畫后，我覺得教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，并且提出作畫的要求，到底可不可行，要在下次活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐。
中秋節(jié)的教學(xué)反思10
雖然接觸宣傳畫課程已經(jīng)有一個(gè)多學(xué)期了，但是以往都只局限于聽課，自己執(zhí)教今天是第一次，雖然前期準(zhǔn)備很充分，也借鑒了很多同事的經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)施過程當(dāng)中還是發(fā)現(xiàn)存在很多問題，存在很多困惑。
本次活動(dòng)，我事先尋找了很多關(guān)于中秋節(jié)的宣傳圖片，還找了一些全家團(tuán)圓過節(jié)、買月餅、吃月餅的圖片先讓幼兒進(jìn)行欣賞，目的在于讓他們知道八月十五是中秋節(jié)，了解一些中秋節(jié)的習(xí)俗。在欣賞過后，孩子們對(duì)于“團(tuán)圓”這個(gè)詞有了初步的了解，但是印象卻不深刻，他們對(duì)于中秋節(jié)的概念還是停留在吃月餅，因?yàn)檫@就是他們的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于團(tuán)圓，由于全家人一直以來都在一起吃飯，本地人沒有特別的慶祝儀式，也沒有整個(gè)家族的人一起吃飯的習(xí)慣，所以孩子們還是很難理解，因此后面的宣傳畫制作環(huán)節(jié)也被局限了起來，內(nèi)容僅僅限制于全家一起賞月、吃月餅。
在幼兒自制宣傳畫之前，我先讓他蜜看了我尋找的一些關(guān)于中秋節(jié)的宣傳圖片，讓孩子們尋找這些圖片的共同特征——滾圓的月亮，結(jié)果孩子的注意力卻被其中幾張圖片上的嫦娥所吸引，話題轉(zhuǎn)到了嫦娥的身上，雖然在我的引導(dǎo)下回歸正題，但是還是有孩子對(duì)嫦娥念念不忘，影響了后面的創(chuàng)作活動(dòng)。為了讓孩子們能夠把自己講的.內(nèi)容畫出來，我揣測(cè)了孩子的心理，事先準(zhǔn)備了一些人物簡(jiǎn)筆畫：抬頭賞月的人、吃月餅的人、圍坐在桌子旁邊吃飯的一家。考慮到時(shí)間比較緊張，這個(gè)環(huán)節(jié)我只是出示了這些簡(jiǎn)筆畫，并沒有進(jìn)行示范、講解，當(dāng)然有一部分原因也是怕示范后，孩子會(huì)畫得和我一摸一樣。雖然我還進(jìn)行了語言的提示，讓他們也可以根據(jù)自己所說的內(nèi)容進(jìn)行宣傳畫的創(chuàng)作，但在孩子們作畫的過程當(dāng)中我發(fā)現(xiàn)，他們基本上都畫了我所示范的這三種類型，而且他們所繪畫的人物形象完全停留在自己原先的認(rèn)知上，抬頭、吃、坐的動(dòng)態(tài)基本上都沒有表現(xiàn)出來，有些孩子的人物形象居然還是停留在蝌蚪人，教師的范畫不僅沒有發(fā)揮作用，而且還框住了孩子的思維。
這使我非常迷茫，到底應(yīng)不應(yīng)該出示范畫？在出示范畫后需不需要仔細(xì)地講解？思考再三后，我覺得范畫還是應(yīng)該出示，對(duì)于孩子們現(xiàn)場(chǎng)所說的其他內(nèi)容，最好也能夠用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出來，這樣一來，孩子們才能夠?qū)⒆约耗X中的形象以繪畫的形式表現(xiàn)出來。出示范畫后，我覺得教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，并且提出作畫的要求，到底可不可行，要在下次活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐。
中秋節(jié)的教學(xué)反思11
教無定法，一節(jié)好課也沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但我相信任何一個(gè)有責(zé)任心和事業(yè)心的教師，他都在努力追求上好每一節(jié)課。那么，到底什么樣的課算是一節(jié)好課呢?下面就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，淺談如下:
1、一節(jié)好課要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
2、一節(jié)好課要有真正的實(shí)效性
3、一節(jié)好課要有適當(dāng)?shù)耐卣?/p>
4、一節(jié)好課要有一定的生成性
5、一節(jié)好課要有恰當(dāng)?shù)恼宫F(xiàn)形式
當(dāng)然，一節(jié)好課還有許多標(biāo)準(zhǔn)，它需要適度的評(píng)價(jià)，不斷的`反思，不斷的完善……一節(jié)好課，說起來好像很容易，但真正做起來卻很難，但正是在這樣一個(gè)追求的過程中，我們教師的專業(yè)水平才能得到提高，才能更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于我們的教育事業(yè)；同時(shí)也才能夠真正享受到教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過程的全部恢和智慧的體驗(yàn)!
中秋節(jié)的教學(xué)反思12
本課是學(xué)生入學(xué)以來接觸的第一篇短文，和以往不同，本課重點(diǎn)是隨文識(shí)字。而且要對(duì)文章要初步認(rèn)知。
1．對(duì)自然段的認(rèn)識(shí)
其實(shí)從學(xué)生開始學(xué)習(xí)閱讀時(shí)，接觸最多的就是段落，由于本課是新單元的第一課，與第五單元的詩歌教學(xué)相比，識(shí)字的載體換成了文字更多，內(nèi)容更具體豐富的文章，所以有必要讓學(xué)生從明確文章段落的結(jié)構(gòu)和組成入手，先學(xué)會(huì)從整體上把握全文或全段內(nèi)容。運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)（。？�。�""）認(rèn)識(shí)一句完整的話，能正確分辨一段中有幾句話組成。
2．抓住文章第一句話進(jìn)行說話訓(xùn)練。
"中秋節(jié)的晚上，我們一家人在花園里看月亮。"時(shí)間：中秋節(jié)的晚上，地點(diǎn)：在花園，人物：我們一家人。在做什么：看月亮。這是一句典型的句式，抓住這個(gè)句子，讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的習(xí)作訓(xùn)練。起到了作用。
3．初步認(rèn)識(shí)"比喻"，并學(xué)會(huì)運(yùn)用
本課中有兩處比喻出現(xiàn)："月餅就像天上的月亮"、"天上的月亮也是個(gè)大月餅"。讓學(xué)生通過實(shí)踐來感受，乃至學(xué)回運(yùn)用，達(dá)到訓(xùn)練的'目的。例如：學(xué)生有的說，天上的月亮就像一個(gè)香蕉。天上的云朵就像綿羊。等等。
4、又又結(jié)構(gòu)詞語的積累運(yùn)用
開學(xué)初，我們學(xué)習(xí)了AABB式的詞語，本課出現(xiàn)了"又大又圓、又香又甜"，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這種新結(jié)。
中秋節(jié)的教學(xué)反思13
《大熊的擁抱節(jié)》這一節(jié)語言課是我在網(wǎng)上找的，孩子們整堂課氣氛都很好，興趣也很高，是比較成功的一節(jié)課。有個(gè)環(huán)節(jié)我印象最深，在我提問：“為什么說這是一個(gè)難忘的擁抱節(jié)呢？”幼兒紛紛舉手回答說：“因?yàn)榇笮芨恼巳秉c(diǎn)，有了好朋友。”有的說：“小動(dòng)物原諒了大熊，和它還是做了好朋友�！苯又矣謫枺骸澳俏覀冃∨笥延袥]有做錯(cuò)過事，有沒有和小朋友鬧過矛盾呢？現(xiàn)在你們能原諒他們嗎？如果你已經(jīng)原諒了他，那么就輕輕地走過去和他擁抱一下，親一親吧�！�
我開始播放音樂，孩子們?cè)谝魳仿曋虚_始走動(dòng)，有的和同伴抱一抱，有的和同伴親一親，有的幼兒都快哭出來了。現(xiàn)在的孩子多數(shù)為家里的生子女，在家都是爸爸媽媽的寶貝、驕橫霸道，與小朋友相處也是自私自利、不懂得謙讓。常�？吹接械暮⒆幼鲥e(cuò)了事情還不知道改過，從而失去了很多朋友。為了讓孩子們學(xué)會(huì)交往、善待朋友，我設(shè)計(jì)了《大熊的擁抱節(jié)》這一活動(dòng)方案，讓孩子們?cè)谛蕾p故事的`同時(shí)，知道霸道的行為會(huì)讓自己失去更多的朋友，使幼兒領(lǐng)悟到“知錯(cuò)就改”還是會(huì)得到朋友的原諒的，由此教育幼兒要珍惜友誼，與同伴之間要友好相處。
本次活動(dòng)我下載了PPT，很漂亮，給了幼兒一個(gè)驚喜，他們聽故事時(shí)特別地專心，加上班得瑞的音樂背景，使故事聽起來特別有感染力。我在講述表演環(huán)節(jié)時(shí)讓他們輕松地就掌握了故事的內(nèi)容，而且對(duì)角色的表情和語氣拿捏得也很準(zhǔn)。在為大熊想辦法、改正缺點(diǎn)的時(shí)候，我看到有的孩子，恨不能把自己能想到的各種好事都說出來讓大熊去做，我非常理解孩子的良苦用心，最起碼一點(diǎn)：我知道孩子們是善良的，是有同情心的。以至于后來“大熊打開門，看到小動(dòng)物們?nèi)珌砹恕�，小朋友們也情不自禁地鼓起掌來，這說明孩子們都是渴望友情，需要友誼的。最后，我讓孩子們自己過一個(gè)擁抱節(jié)時(shí)，我聽到了這樣的聲音“上次是我不對(duì)，我不該搶你的玩具，你能原諒我嗎？”“當(dāng)然原諒你了，我們還是好朋友呀！”說完，他們又緊緊地?fù)肀г谝黄�。我想，看到這一幕，我覺得這次活動(dòng)的目的是圓滿完成了。
中秋節(jié)的教學(xué)反思14
為了迎接常規(guī)督查活動(dòng)，我們每個(gè)人都精心準(zhǔn)備了一節(jié)展示課，而我準(zhǔn)備是一節(jié)語言活動(dòng)《大熊的擁抱節(jié)》。
現(xiàn)在的幼兒多數(shù)為生子女，在家為龍為鳳、驕橫霸道，與小朋友相處也是自私自利、不懂謙讓。常常看到有的孩子做錯(cuò)了事情還不知悔過，從而失去更多朋友。《大熊的擁抱節(jié)》是一篇富有童趣、令人感動(dòng)的兒童文學(xué)作品。它以森林城的小動(dòng)物舉行擁抱節(jié)為線索，描繪了大熊從快樂—傷心—感動(dòng)的情感發(fā)展變化。通過本次教學(xué)，可以讓孩子們學(xué)會(huì)交往、善待朋友，讓幼兒在欣賞故事的同時(shí)，知道霸道的行為會(huì)讓自己失去很多朋友，使幼兒領(lǐng)悟到“知錯(cuò)就改”還是會(huì)得到朋友的原諒的，以此教育幼兒要珍惜友誼，與同伴友好相處。
活動(dòng)前，我認(rèn)真熟悉了教案。作為一篇成熟教案，我把重心放在了自己對(duì)教案的理解和把握上，力求在活動(dòng)中能夠順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，給孩子充分的情感體驗(yàn)機(jī)會(huì)。經(jīng)過試上活動(dòng)，我對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)也進(jìn)行了反思。
1、教學(xué)活動(dòng)中的情景設(shè)置，帶給幼兒充分情感體驗(yàn)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我首先引導(dǎo)幼兒理解擁抱的含義“那擁抱代表什么意思？”孩子們的回答精彩紛呈：“擁抱表示是好朋友”，“擁抱表示愛”，“在結(jié)婚的時(shí)候新郎和新娘會(huì)擁抱”，“在送別人離開的時(shí)候會(huì)擁抱”……不一樣的回答都是他們生活經(jīng)驗(yàn)的積累，是孩子們善于觀察的最好體現(xiàn)。而在接下來的環(huán)節(jié)“找個(gè)朋友抱一抱”時(shí)，他們顯得很興奮，場(chǎng)面顯得有點(diǎn)亂，但給了孩子最直接的情感體驗(yàn)，和好朋友擁抱時(shí)是開心的，溫暖的、幸福的，這遠(yuǎn)比空口問答來得有效果。而在最后環(huán)節(jié)再讓幼兒自己相互擁抱時(shí)，孩子們都緊緊地?fù)肀г谝黄�，與一開始并不是所有人都相互擁抱形成了鮮明的對(duì)比。雖然孩子們擁抱了兩次，但這兩次的擁抱對(duì)于孩子們來說是不一樣的。
2、表演環(huán)節(jié)的設(shè)置充分調(diào)動(dòng)了孩子的興趣。分段的`欣賞理解故事并不難，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，在個(gè)別學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)對(duì)話的基礎(chǔ)上，我以分組的形式讓幼兒進(jìn)行了情景表演，以此來加深對(duì)故事的理解。表演時(shí)，孩子們的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來，尤其是在說到“哼，才不理你呢”這句話時(shí)，孩子們把頭一偏，腳一跺，那個(gè)氣不愛理人的樣子真是可愛極了。
3、活動(dòng)中PPT的運(yùn)用，給了幼兒一個(gè)驚喜，他們聽故事時(shí)特別專注，加上音樂背景對(duì)大熊沒有朋友擁抱時(shí)的失落心情起到了很好的渲染效果，使故事聽起來特別有感染力，對(duì)讓孩子體驗(yàn)大熊和小動(dòng)物之間的情感發(fā)展脈絡(luò)起到了重要作用。
存在的不足之處：
1、教師的回應(yīng)手段還需改進(jìn)，在捕捉到幼兒的信息時(shí)不能迅速做出準(zhǔn)確回應(yīng)，回應(yīng)語言不夠豐富，在幼兒的精彩回答之處也沒有給予幼兒充分的肯定和鼓勵(lì)。
2、在表演時(shí)我設(shè)想讓全體幼兒都站起來，加上動(dòng)作、語氣、表情來表演，可是這樣就凸顯不出故事的層次性，大熊、小山羊、小白兔、紅狐貍的故事角色沒有區(qū)分開來，情境性不夠。
3、在分析理解故事內(nèi)容時(shí)教師的提問、總結(jié)提升可以更加豐富詳細(xì)一些，針對(duì)性更加明確一些。例如對(duì)于“大熊繼續(xù)往前走，你們想想，大熊還會(huì)遇到哪些小動(dòng)物？他們又為什么不愿意和大熊擁抱呢？”這個(gè)問題，很多孩子智慧說遇見了xx小動(dòng)物，理由卻說不出來，我覺得是因?yàn)樵谇懊婀适吕锝忉屛覜]有突出總結(jié)大熊的霸道行為這一點(diǎn)造成的。
中秋節(jié)的教學(xué)反思15
為了迎接常規(guī)督查活動(dòng)，我們每個(gè)人都精心準(zhǔn)備了一節(jié)展示課，而我準(zhǔn)備是一節(jié)語言活動(dòng)《大熊的擁抱節(jié)》。
現(xiàn)在的幼兒多數(shù)為生子女，在家為龍為鳳、驕橫霸道，與小朋友相處也是自私自利、不懂謙讓。常�？吹接械暮⒆幼鲥e(cuò)了事情還不知悔過，從而失去更多朋友。《大熊的擁抱節(jié)》是一篇富有童趣、令人感動(dòng)的兒童文學(xué)作品。它以森林城的小動(dòng)物舉行擁抱節(jié)為線索，描繪了大熊從快樂—傷心—感動(dòng)的情感發(fā)展變化。通過本次教學(xué)，可以讓孩子們學(xué)會(huì)交往、善待朋友，讓幼兒在欣賞故事的同時(shí)，知道霸道的行為會(huì)讓自己失去很多朋友，使幼兒領(lǐng)悟到“知錯(cuò)就改”還是會(huì)得到朋友的原諒的，以此教育幼兒要珍惜友誼，與同伴友好相處。
活動(dòng)前，我認(rèn)真熟悉了教案。作為一篇成熟教案，我把重心放在了自己對(duì)教案的理解和把握上，力求在活動(dòng)中能夠順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，給孩子充分的情感體驗(yàn)機(jī)會(huì)。經(jīng)過試上活動(dòng)，我對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)也進(jìn)行了反思。
1、教學(xué)活動(dòng)中的情景設(shè)置，帶給幼兒充分情感體驗(yàn)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我首先引導(dǎo)幼兒理解擁抱的含義“那擁抱代表什么意思？”孩子們的回答精彩紛呈：“擁抱表示是好朋友”，“擁抱表示愛”，“在結(jié)婚的時(shí)候新郎和新娘會(huì)擁抱”，“在送別人離開的時(shí)候會(huì)擁抱”……不一樣的回答都是他們生活經(jīng)驗(yàn)的積累，是孩子們善于觀察的最好體現(xiàn)。而在接下來的環(huán)節(jié)“找個(gè)朋友抱一抱”時(shí)，他們顯得很興奮，場(chǎng)面顯得有點(diǎn)亂，但給了孩子最直接的情感體驗(yàn)，和好朋友擁抱時(shí)是開心的，溫暖的、幸福的，這遠(yuǎn)比空口問答來得有效果。而在最后環(huán)節(jié)再讓幼兒自己相互擁抱時(shí)，孩子們都緊緊地?fù)肀г谝黄�，與一開始并不是所有人都相互擁抱形成了鮮明的對(duì)比。雖然孩子們擁抱了兩次，但這兩次的擁抱對(duì)于孩子們來說是不一樣的.。
2、表演環(huán)節(jié)的設(shè)置充分調(diào)動(dòng)了孩子的興趣。分段的欣賞理解故事并不難，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，在個(gè)別學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)對(duì)話的基礎(chǔ)上，我以分組的形式讓幼兒進(jìn)行了情景表演，以此來加深對(duì)故事的理解。表演時(shí)，孩子們的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來，尤其是在說到“哼，才不理你呢”這句話時(shí)，孩子們把頭一偏，腳一跺，那個(gè)氣不愛理人的樣子真是可愛極了。
3、活動(dòng)中PPT的運(yùn)用，給了幼兒一個(gè)驚喜，他們聽故事時(shí)特別專注，加上音樂背景對(duì)大熊沒有朋友擁抱時(shí)的失落心情起到了很好的渲染效果，使故事聽起來特別有感染力，對(duì)讓孩子體驗(yàn)大熊和小動(dòng)物之間的情感發(fā)展脈絡(luò)起到了重要作用。
存在的不足之處：
1、教師的回應(yīng)手段還需改進(jìn)，在捕捉到幼兒的信息時(shí)不能迅速做出準(zhǔn)確回應(yīng)，回應(yīng)語言不夠豐富，在幼兒的精彩回答之處也沒有給予幼兒充分的肯定和鼓勵(lì)。
2、在表演時(shí)我設(shè)想讓全體幼兒都站起來，加上動(dòng)作、語氣、表情來表演，可是這樣就凸顯不出故事的層次性，大熊、小山羊、小白兔、紅狐貍的故事角色沒有區(qū)分開來，情境性不夠。
3、在分析理解故事內(nèi)容時(shí)教師的提問、總結(jié)提升可以更加豐富詳細(xì)一些，針對(duì)性更加明確一些。例如對(duì)于“大熊繼續(xù)往前走，你們想想，大熊還會(huì)遇到哪些小動(dòng)物？他們又為什么不愿意和大熊擁抱呢？”這個(gè)問題，很多孩子智慧說遇見了xx小動(dòng)物，理由卻說不出來，我覺得是因?yàn)樵谇懊婀适吕锝忉屛覜]有突出總結(jié)大熊的霸道行為這一點(diǎn)造成的。
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