煙臺(tái)的海教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的煙臺(tái)的海教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
煙臺(tái)的海教學(xué)反思1
《煙臺(tái)的�！肺馁|(zhì)兼美，以生動(dòng)的筆觸，描寫了煙臺(tái)的海一年四季的特景觀及在大海的背景下煙臺(tái)人的勞動(dòng)與生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的美好感情。
對(duì)于從未體驗(yàn)過海邊生活，甚至從未見過大海的農(nóng)村孩子來說，要想感受煙臺(tái)海的綺麗壯觀是有一定難度的.。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)，架設(shè)起文本與生活的橋梁，深刻地品味與體驗(yàn)生活，是本堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。
下面我以教學(xué)中如何幫助學(xué)生理解“夏�！钡摹袄寺睘槔�?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：
一、聯(lián)系實(shí)際，理解“浪漫”
師：同學(xué)們，你覺得怎樣的情形才算浪漫呢？
生1：吃過晚飯后，暑氣消退了，和爸爸、媽媽在校園里散步。
生2：躺在大樹底下，看美麗的星空。
生3：坐在芳香四溢的花園里，讀一本自己喜愛的書。
什么叫“浪漫”？即使把詞語解釋“富有詩意，充滿幻想”告訴學(xué)生，學(xué)生也很難理解。怎樣的情形才算浪漫？在少數(shù)優(yōu)生的描述下，大部分學(xué)生的思維被激活，回答踴躍，氣氛熱烈。
【人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)總是要經(jīng)過“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”循環(huán)往復(fù)的過程，語文教學(xué)也是如此。當(dāng)課文中有些內(nèi)容學(xué)生無法理解時(shí)，我們不妨放開些，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，盡可能縮短文本視野與學(xué)生視野之間的距離�！�
二、走進(jìn)文本，品味“浪漫”
師：那么，煙臺(tái)的海到了夏日，帶給人們的又是怎樣的浪漫？
在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，通過品讀“涼爽和愜意……水平如鏡……浮出……拖著……倒映著……呢喃細(xì)語”等關(guān)鍵詞語，體會(huì)人們朝看日出，晚聽海語，人海相依，人與自然達(dá)到了高度的和諧。在理解的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同桌互讀，讀出“浪漫”的情調(diào)來。
【閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本的對(duì)話過程。在這一對(duì)話過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，形成個(gè)性化的理解。接著讓學(xué)生在朗讀中感受生活，實(shí)現(xiàn)了文本與學(xué)生心靈的溝通，加深了對(duì)文本的理解�！�
三、激發(fā)想象，體驗(yàn)“浪漫”
師：如果，你也是一名煙臺(tái)人，夜晚在海邊，你會(huì)做出哪些浪漫的事來？
生1：我會(huì)赤著腳在沙灘上走，讓細(xì)沙暖暖地搔著腳板。
生2：我會(huì)和好朋友躺在沙灘上，一邊聊天一邊讓涼爽的海風(fēng)撫摸我們的臉頰。
生3：我會(huì)去游泳，和大海來個(gè)親密接觸。
師：老師相信你們以后一定有機(jī)會(huì)去煙臺(tái)的海邊走走，玩玩。
煙臺(tái)的海教學(xué)反思2
今天，我執(zhí)教了《煙臺(tái)的�！罚ㄌK教版小語教材第十一冊(cè)）一文。在備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，由于本文是一篇要求背誦的課文，課前學(xué)生都作了大量的準(zhǔn)備，熟讀了全篇課文。因此，教者覺得本節(jié)課（第一課時(shí)）不必在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上花費(fèi)太大的工夫——它不僅費(fèi)時(shí)而且收效也不大�？紤]到學(xué)生對(duì)課文最后一節(jié)揭示中心的文字感受不深刻，我設(shè)計(jì)了開門見山、直奔中心的教法�，F(xiàn)將教學(xué)過程簡(jiǎn)要介紹如下：
一、識(shí)介紹
教師一上課，就在黑板上畫了一個(gè)巨大的中國(guó)地圖，然后在相關(guān)的位置標(biāo)明煙臺(tái)的地理位置。
交流提問：看地圖，說說你能從地圖上看出煙臺(tái)的海與中國(guó)其他地方的大海有什么不同之處？
畫地圖是為了適當(dāng)?shù)芈兑皇郑菫榱私o學(xué)生更深刻地理解課文奠定知識(shí)基礎(chǔ)
二、清楚寫什么
�、磐瑢W(xué)們課前對(duì)這篇課文都作了大量的閱讀，快速讀課文，想想課文到底寫了什么？
學(xué)生很快就能知道，本文在內(nèi)容上主要寫了煙臺(tái)的海的與眾不同之處。
�、普乙徽�，讀一讀，看看哪些語句寫了怎么樣的與眾不同？
隨著學(xué)生的不停地閱讀，不停地討論，不停地發(fā)言交流，大家對(duì)課文的脈絡(luò)漸漸清晰起來。
三、點(diǎn)討論寫作意圖
設(shè)疑：你讀懂了這篇課文嗎？猜猜看，文章的作者寫煙臺(tái)的海，到底想表達(dá)什么意思？
一開始，學(xué)生的想法很多，有的說是為了給煙臺(tái)作旅游廣告，有的說是為了告訴我們煙臺(tái)的海與眾不同之處，有的說表達(dá)了作者對(duì)大海的熱愛之情。為了幫助學(xué)生理解課文，我讓學(xué)生把課文的最后一節(jié)與前文聯(lián)系起來讀一讀，想一想，品一品。結(jié)果，學(xué)生豁然開朗：
“寫煙臺(tái)的海其實(shí)是為了寫煙臺(tái)的人，因?yàn)槿瞬攀亲钪档觅澝赖摹?/p>
“冬天，煙臺(tái)的海波瀾壯闊，煙臺(tái)的人也顯得格外勇敢，夏天，煙臺(tái)的海水平如鏡，煙臺(tái)的人也充滿了詩情畫意”
“是啊，我終于知道了‘一方水土養(yǎng)育一方人’這句話的'含義了，煙臺(tái)的海與眾不同的特點(diǎn)造就了煙臺(tái)人特的氣質(zhì)”
……
當(dāng)前的語文課是朗讀的天下，“滿堂讀”自有他的可取之處，但重要的是一節(jié)課使學(xué)生收獲了什么。
煙臺(tái)的海教學(xué)反思3
�。ㄒ唬┳⒅胤治鰧W(xué)情，體現(xiàn)以學(xué)定教
在備課時(shí)除了分析教材之外，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析也是不可缺少的環(huán)節(jié)。本節(jié)課，我就是通過有目的預(yù)習(xí)促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在對(duì)教材的分析中，我感到對(duì)文中“凝重、輕盈、浪漫、充實(shí)、忙碌”這幾個(gè)詞語學(xué)生能理解詞義，但是不一定能體會(huì)作者用詞的含義，也就是在描寫海的時(shí)候?yàn)槭裁匆蒙线@些一般用在描寫人物的詞語。本文在寫作的順序上不是按照學(xué)生比較熟
悉的一般描寫四季景色的順序，從春——冬，而是先描寫冬日的海景，作者為何要這樣處理呢？這對(duì)學(xué)生而言也是一下子理解不了的。
分析學(xué)情有助于更好地找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，從學(xué)生的問題出發(fā)，制定集中、明確的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效益。接著，我在課前的預(yù)習(xí)題中預(yù)留了這個(gè)導(dǎo)向性的作業(yè)：即有意識(shí)的讓學(xué)生找到描寫煙臺(tái)四季的海特點(diǎn)的詞語，（凝重輕盈浪漫充實(shí)忙碌）讓學(xué)生查字典理解詞意，再想想針對(duì)課文用這幾個(gè)詞來描寫海有何疑問。
有一個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)后提出不喜歡這幾個(gè)詞語，他覺得把這些詞用來描寫海，不太合適。果然有顯然學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)作者的寫作手法和意圖。這也是大多數(shù)孩子的共有問題；還有一個(gè)學(xué)生思考得更深入了，他提出為什么要在描寫秋天的大海的時(shí)候，要用上“忙碌、充實(shí)”因?yàn)榕c前兩個(gè)詞語比較，這兩個(gè)詞語純粹是描寫人的一種活動(dòng)；有幾個(gè)孩子提出課文的寫作順序?yàn)槭裁床皇前础按合那锒钡南群箜樞驅(qū)懙�；還有不少學(xué)生對(duì)課文最后一節(jié)中提到的“畫、背景、舞臺(tái)、話劇”也不甚理解。
通過對(duì)教材的鉆研和了解學(xué)生的基本學(xué)情后，我確定了以質(zhì)疑、解疑為本堂課的教學(xué)方法，本堂課主要幫助學(xué)生解決三個(gè)問題：①“輕盈、浪漫充實(shí)、忙碌”都是描寫人詞語，為何用在海的身上？充實(shí)忙碌是人的一種活動(dòng)，為何用來描寫秋天的大海？②為什么在寫作順序上要先寫冬天的海？③為什么說煙臺(tái)的海是畫？背景？舞臺(tái)？上演話劇又是什么意思？
由此，我將本課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)設(shè)定為（見pp）
教學(xué)環(huán)節(jié)分為四個(gè)板塊（見pp）。
從課堂實(shí)際效果來看，整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞三個(gè)問題的解疑展開，整體感較強(qiáng)，教學(xué)板塊簡(jiǎn)潔，層層推進(jìn)。這幾問題不僅幫助學(xué)生了解了課文寫了什么？感受到了課文是怎么寫的？還體會(huì)到了作者為什么這樣寫的原因。這也是高年級(jí)語文教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)的一種整體篇章意識(shí)。正是因?yàn)樵谡n堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段能仔細(xì)分析教材，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，以學(xué)定教才使得本堂課教師的預(yù)設(shè)更符合學(xué)生的認(rèn)知水平，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與度廣。
（二）注重閱讀方法的掌握，體現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)
良好的方法和習(xí)慣的掌握使學(xué)生受用終身的。現(xiàn)在的學(xué)生不缺聰明的腦瓜，缺的`是專心讀書的好習(xí)慣。浮躁是他們無法真正讀懂文本的通病。
以往教學(xué)中，我總怕學(xué)生搞不懂，記不住，總是不厭其煩地一遍遍講解，課堂里老師的聲音在不斷回蕩，而學(xué)生實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)時(shí)間卻越來越少。二期課改提倡改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要給學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空。在認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)后，本學(xué)期，我嘗試運(yùn)用讀注法來培養(yǎng)靜心讀文，讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。讀注法，讀為閱讀，注為評(píng)注，即在閱讀過程中學(xué)生根據(jù)自己的理解自覺地對(duì)文章的字詞句段進(jìn)行評(píng)注借此理解含義領(lǐng)悟情感或分析寫作特點(diǎn)的一種方法。嘗試運(yùn)用之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比以前安靜了，專注度高了，課堂上多了幾分安靜讀書的色彩，靜悄悄的課堂里多了不少思維的靈動(dòng)。學(xué)生閱讀的自主性漸強(qiáng)，而且所寫的評(píng)注也能突出自己的個(gè)性化體驗(yàn)。
本堂課教學(xué)的第二環(huán)節(jié)，我大膽鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用讀注法，以小組為單位合作學(xué)習(xí)課文的3、4節(jié)（即：春、夏兩季的海）要求：選擇2、3、節(jié)中的任意一節(jié)①立靜心品讀句子，寫下評(píng)注②組內(nèi)或跨組交流③解決疑問④合作讀句
因?yàn)楸容^而言，這兩節(jié)的內(nèi)容學(xué)生較易理解，而且語句優(yōu)美易懂。學(xué)生完全可以通過邊讀邊思，評(píng)評(píng)注注來自主學(xué)習(xí)，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)通過生生之間的交流，朗讀、展示，課堂成了學(xué)生
展示交流學(xué)習(xí)成果的展臺(tái)。這一環(huán)節(jié)的用時(shí)大約有足足十分鐘，學(xué)生均在自我評(píng)注的基礎(chǔ)上在小組內(nèi)交流討論，所寫的評(píng)注緊扣文中的語句，體會(huì)到了作者筆下，春天的海像“輕盈”活潑的孩子，夏天的海像“浪漫”迷人的少女，（出示學(xué)生的評(píng)注pp）在靜心讀文，立評(píng)注，合作交流的過程中，學(xué)生對(duì)課文的語言特點(diǎn)有了感受，既積累了語段，也自然地解決疑問一。
�。ㄈ┎蹲秸n文的空白點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)語言練點(diǎn)，幫助學(xué)生深入感悟。
在組織學(xué)習(xí)“秋�！币还�(jié)時(shí)，我先通過引讀，讓學(xué)生比較本節(jié)與前兩節(jié)在寫法上有何不同？學(xué)生馬上體會(huì)到，此節(jié)作者并沒有在景色的描寫上花大量筆墨，而是主要寫了秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠(yuǎn)航？？對(duì)忙碌場(chǎng)面描寫也是一筆帶過，留給了我們一個(gè)省略號(hào)。
在此，我感到這個(gè)省略號(hào)恰恰是一個(gè)語言訓(xùn)練的空間，由于學(xué)生沒有海邊生活經(jīng)歷，所以我適當(dāng)補(bǔ)充一組畫面，請(qǐng)他們?cè)谛〗M內(nèi)交流組織自己的語言展開想象，具體說說秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。由此，學(xué)生感受到煙臺(tái)秋天的海最為動(dòng)人的是人的活動(dòng)，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞的煙臺(tái)人正用他們的汗水和才智收獲希望、收獲夢(mèng)想，是大海帶給了他們一派生機(jī)勃勃的景象使讀者再次感到煙臺(tái)的海與煙臺(tái)的人是那樣的息息相關(guān)，完全是融合在了一起，所以在作者眼中煙臺(tái)的海也是充滿人性的。
至此，學(xué)生對(duì)作者在用“充實(shí)、忙碌”來總結(jié)大海的特點(diǎn)的到的視角有了一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)。
煙臺(tái)的海教學(xué)反思4
《煙臺(tái)的�！芬詢�(yōu)美的筆觸，形象地再現(xiàn)了北面臨海的煙臺(tái)一年四季特的海上景觀。我在教《煙臺(tái)的�！芬徽n時(shí)，根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)課改新理念，設(shè)計(jì)了一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)方案，并且靈活駕馭課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮。
一、自主閱讀促進(jìn)自得
我讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的自我選擇：選擇一個(gè)季節(jié)（一段）進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)�；锇榈淖杂蛇x擇：選周圍的幾個(gè)同伴成為四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。情感的自我選擇：說說春日煙臺(tái)的海給你留下怎樣的印象？或給你怎樣的感受？這樣的教學(xué)拓展了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)空，讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學(xué)生自主意識(shí)、自主行為、自主能力的具體體現(xiàn)。
與此同時(shí)，在這一教學(xué)片斷中，學(xué)生以小組合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過四人小組共同努力，探究某個(gè)季節(jié)煙臺(tái)的海的特點(diǎn)，這一過程，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提高了廣闊的自由空間，同時(shí)讓學(xué)生在合作取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問題，理解課文內(nèi)容。
二、品詞品句，以讀促情。
學(xué)生小組學(xué)習(xí)后交流對(duì)春天煙臺(tái)的海的感受，有學(xué)生認(rèn)為是“綠盈盈的，富有生機(jī)�！币灿袑W(xué)生說是“活潑的”、“輕盈的”、“春天煙臺(tái)的`海像個(gè)頑皮的孩子”……我都給予充分肯定，表揚(yáng)，接著我引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行深入的朗讀體會(huì)，最后我還為學(xué)生配上音樂進(jìn)行感情朗讀。這一過程中，學(xué)生讀出了趣味、讀出了個(gè)性，讀出了積極的思維活動(dòng)，讀出了豐富的信息含量。從“讀通”課文到“讀懂”課文，學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)預(yù)感，在讀中受到情感的熏陶，提高了閱讀質(zhì)量。這種讓學(xué)生品詞品句，以讀促情的教學(xué)，讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，提高了閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生愛祖國(guó)大自然的情懷。
三、仿寫指導(dǎo)，積累好詞句。
在學(xué)完了本文后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了仿寫指導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生用上課內(nèi)積累的好詞好句，把曾看到過的海上景觀描繪下來�？梢詫懸粋�(gè)季節(jié)，有寫作能力的學(xué)生鼓勵(lì)他們寫2個(gè)或3個(gè)季節(jié)。因?yàn)樾陆滩睦砟钸@樣說道語文教學(xué)要立足工具，弘揚(yáng)人文，抓好學(xué)生的語言積累和運(yùn)用是學(xué)好語文的關(guān)鍵。
語文教學(xué)是一門反復(fù)實(shí)踐，不斷求精，求新的藝術(shù)。一堂課雖然短暫，只要看到學(xué)生平時(shí)在閱讀積累中的點(diǎn)滴進(jìn)步，學(xué)生能讀出文本背后所蘊(yùn)涵的東西，這就是我做語文老師的最大欣慰。
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