《蔬果的聯(lián)想》教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務之一就是課堂教學，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的《蔬果的聯(lián)想》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《蔬果的聯(lián)想》教學反思1
生活中的蔬菜、瓜果隨處可見，它們還是天然的雕刻、塑造材料。即選用這種取材方便、易以加工的材料進行活潑、有趣的立體造型活動。本節(jié)課，主要引導學生學習簡單的雕刻、塑造的基本方法，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。因此，我這樣安排教學。
課前，學生自己選材料，尋找、收集形狀、色澤、紋理和質(zhì)感有特色的蔬菜、瓜果。課上出示作品，讓學生欣賞，感知聯(lián)想、探究方法、自主表現(xiàn)。通過實際操作和自學教材自主探究制作、塑造的多種方法，分組進行創(chuàng)作，然后展示、欣賞、交流、評價。有的同學用土豆，從組合為主的`方法制作了“三個和尚”，生動的講述了一個小故事，告訴了我們一個道理。
《蔬果的聯(lián)想》教學反思2
本周我們學習了《蔬果的聯(lián)想》，本課屬于設計·應用領域，是選用蔬菜、瓜果這種取材方便、易于加工的材料進行聯(lián)想、造型與制作，在學習活動中，了解雕刻的基本知識，學習雕刻、塑造的基本方法和技能，發(fā)展想像力與創(chuàng)造力。在本課教學中我先以課本上的《池塘里的小青蛙》為例簡單講述，其一如何去聯(lián)想，其二依據(jù)是什么？比如《池塘里的.小青蛙》就是借助南瓜圓鼓鼓的形狀、其黃綠的色彩、紋理接近青蛙的特點，以此為基礎進行創(chuàng)造，加入圣女果作為眼睛，紅薯藤作為四條腿。
為了讓環(huán)境更加美還可以加了洋蔥制作的蓮花。講完之后我?guī)е鴮W生欣賞了很多用水果、蔬菜制作的物品去進一步啟發(fā)學生。在藝術實踐環(huán)節(jié)，我選擇小組合作的方式完成創(chuàng)意，用自己準備的蔬果進行多種組合創(chuàng)造。在制作過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的興趣真的是很高，每位同學都積極參與，就連平時調(diào)皮的學生也毫不例外。
在完成之后我給每一個小組都拍照上傳到微信，請學生介紹自己的聯(lián)想創(chuàng)意，從材料、方法、學做動作三方面交流評價，學生展示自己的作品并介紹自己的得意之處。這樣的學習方法讓學生自主學習了知識，得到了鍛煉，而且還感覺很輕松愉快，學生學習起來沒有壓力和負擔，都會順利的完成學習任務。
《蔬果的聯(lián)想》教學反思3
這節(jié)課是選用蔬菜、瓜果這種取材方便、易于加工的材料進行聯(lián)想、造型與制作，在教學活動中滲透審美意識，了解雕刻的基本知識，學習雕刻、塑造的基本方法和技能，發(fā)展想像力與創(chuàng)造力。
在本課教學中我主動創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境地進入“蔬果聯(lián)想”的奇妙世界，激發(fā)學生的學習興趣。及時利用設置的情境提出問題，展開學習討論，從而引導學生巧妙地利用材料的特點進行聯(lián)想。通過實際操作和自學教材自主探究制作、塑造的多種方法，并根據(jù)蔬果的特點來選擇與之適應的造型方法。
然后運用以切挖為主的方法來造型，在蔬果的基本形體上切挖出作品的`大致造型，再用其他方法完善；也可以運用以組合為主的方法來造型，將形色各異的大小蔬果組合成有趣形象。課本中的“荷花”與“青蛙”是引導學生巧妙地利用蔬果的形狀、色彩、紋理等進行聯(lián)想的典型范例。蔬果的聯(lián)想“荷花”是以切劃手法為主的造型處理，“青蛙”是以搭配組合為主的造型表現(xiàn)，造型方法的豐富性，給學習方法提供了多樣的選擇。
接著在學習任務的落實這個環(huán)節(jié)，先分小組觀察、討論并講述本小組的想法及聯(lián)想。以組為單位，合作完成創(chuàng)意，用自己喜歡的一種或多種蔬果進行組合創(chuàng)造。讓學生成為學習的主人，放開學生的手腳，讓學生自由發(fā)揮，展開自己豐富的聯(lián)想。然后再請學生介紹自己的聯(lián)想創(chuàng)意，從材料、方法、學做動作三方面交流評價，學生展示自己的作品并介紹自己的得意之處。這樣即讓學生自主學習了知識，得到了鍛煉，而且還感覺很輕松愉快，學生學習起來沒有壓力和負擔，就會順利的完成學習任務。
回顧這節(jié)課還有不足的地方：
第一，尋找、收集形狀、色澤、紋理和質(zhì)感有特色的蔬菜、瓜果，其中形狀奇特者為佳，并注意大小搭配。
第二，避免選擇切、挖時有過多流質(zhì)的蔬果，如番茄等。
《蔬果的聯(lián)想》教學反思4
運用蔬菜、瓜果等自然材料進行聯(lián)想、造型與制作，在教學活動中滲透審美意識，了解雕刻的基本知識，學習雕刻、塑造的基本方法和技能，發(fā)展想像力與創(chuàng)造力。 本課可以運用以切挖為主的方法來造型，在蔬果的基本形體上切挖出作品的大致造型，再用其他方法完善之；亦可以運用以組合為主的方法來造型，將形色各異的大小蔬果組合成有趣形象。
教師主動創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境地進入“蔬果聯(lián)想”的奇妙世界，激發(fā)學生的學習興趣。及時利用設置的情境提出問題，展開學習討論，從而引導學生巧妙地利用材料的特點進行聯(lián)想。通過實際操作和自學教材自主探究制作、塑造的多種方法，并根據(jù)蔬果的特點來選擇與之適應的造型方法。如果采用以切挖為主的方法來造型，教師著重引導學生依據(jù)蔬果的基本形體切挖出作品的大致造型；如果采用以組合為主的方法來造型，應特別注意蔬果形狀、大小和色彩的搭配等。
反思1、課前學生自己選購、準備材料，教師應提出相關的要求。
第一，尋找、收集形狀、色澤、紋理和質(zhì)感有特色的蔬菜、瓜果，其中形狀奇特者為佳，并注意大小搭配。
第二，避免選擇切、挖時有過多流質(zhì)的蔬果，如番茄等。
反思2、激活思維、大膽聯(lián)想是進行創(chuàng)造表現(xiàn)的前提與基礎。教師可選擇一些形狀奇特，或色澤與紋理美麗、有特點，或質(zhì)感有特色的`蔬果，讓不同的學生從不同的角度進行觀察，一方面鼓勵學生利用同一材料有不同的聯(lián)想，另一方面，從中發(fā)現(xiàn)學生閃光的“靈感”，從而引導學生合理、巧妙地利用蔬果的自然形態(tài)特征塑造生動有趣的形象。
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