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      2. 槐鄉(xiāng)五月教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-04-02 09:39:06 教學(xué)反思 我要投稿

        槐鄉(xiāng)五月教學(xué)反思

          作為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的槐鄉(xiāng)五月教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        槐鄉(xiāng)五月教學(xué)反思

        槐鄉(xiāng)五月教學(xué)反思1

          《槐鄉(xiāng)五月》文質(zhì)兼美的散文。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言,生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié),表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月,對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)。

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!北疚牡脑O(shè)計(jì)從美入手,以讀解文,以情帶讀,通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì),精美的多媒體課件,把學(xué)生帶入課文描述的情境,讓學(xué)生在文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流中獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)行自我建構(gòu)、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)。

          一、抓一句而動(dòng)全篇。

          一上課,就請(qǐng)學(xué)生用一句話說(shuō)說(shuō)對(duì)槐鄉(xiāng)五月的總體印象,這樣順勢(shì)出示文章的中心句,讓學(xué)生抓住“五月,是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為表達(dá)主線,讓學(xué)生對(duì)全文有個(gè)總的印象,便于進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容,做到抓一句而帶動(dòng)全篇,為學(xué)生的個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備。

          二、充滿個(gè)性地選讀。

          感悟“五月,是槐花飄香的季節(jié)”時(shí),在學(xué)生聽(tīng)伴有優(yōu)美音樂(lè)的課文朗讀后,引導(dǎo)學(xué)生交流:槐鄉(xiāng)的槐花給你留下怎樣的印象?并讓學(xué)生帶著“能從課文的'哪些詞句中讀出槐花的多和香”來(lái)朗讀課文第一自然段,用筆畫一畫有關(guān)的詞句,寫寫自己的閱讀感受。而在感悟“五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”這一部分內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生以游客的身份走進(jìn)槐鄉(xiāng),去觀察,去感受。以“走進(jìn)槐鄉(xiāng),你在槐鄉(xiāng)遇到了誰(shuí)?拍下了哪些有趣的鏡頭”統(tǒng)領(lǐng)第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生讀讀想想,圈圈畫畫,說(shuō)說(shuō)議議,攫取看到的最有意思的鏡頭進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生選取自己最喜歡的內(nèi)容說(shuō)讀,并進(jìn)行感悟想象,深化了個(gè)性化閱讀,在積極的思維和情感活動(dòng)中品味文中優(yōu)美的文字,加深理解和體驗(yàn),并在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀,突出了學(xué)生的自主閱讀和個(gè)性化理解閱讀,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

          三、自由地說(shuō)。

          當(dāng)學(xué)生欣賞完課文中描寫的槐花“有的槐花抱在一起,遠(yuǎn)看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭,近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。” “像玉雕的圓球、像維吾爾族姑娘的小辮兒”這是作者眼中的槐花,其實(shí)每個(gè)孩子心目中都有“自己的槐花”。引導(dǎo)他們觀察槐花開(kāi)放的遠(yuǎn)景和特寫鏡頭,并讓他們學(xué)著作者的樣子說(shuō)說(shuō),孩子們有的說(shuō)像一只美麗的玉鐲,有的說(shuō)像大雪覆蓋的柳條,有的說(shuō)像一只只玉蝴蝶,有的說(shuō)像冰刻的小鈴鐺……孩子充滿詩(shī)意的想像,是對(duì)槐花之美的再創(chuàng)造,是對(duì)課文文字的進(jìn)一步理解和提升,是學(xué)生個(gè)性的展露。

          當(dāng)孩子們對(duì)槐鄉(xiāng)的美景流連忘返,為槐鄉(xiāng)鄉(xiāng)村風(fēng)情所陶醉時(shí),策劃槐花節(jié)的活動(dòng)水到渠成,我趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生把槐鄉(xiāng)介紹給更多的游人,帶領(lǐng)孩子共同策劃令人神往的槐花節(jié)。這個(gè)創(chuàng)意,由課內(nèi)走向了課外,為槐鄉(xiāng)寫一份介紹,讓更多的人了解槐鄉(xiāng),鞏固和提升了課文內(nèi)容,培養(yǎng)了語(yǔ)文綜合能力,以課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外的探索,以一篇課文的學(xué)習(xí)帶動(dòng)一個(gè)課題的研究,這正是本課教學(xué)的更重要的意義所在,也是新課程理念的突出體現(xiàn)。

        槐鄉(xiāng)五月教學(xué)反思2

          《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美的散文。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言,生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié),表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月,對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)。

          選擇這篇文章作為開(kāi)課內(nèi)容主要是讀完文章,第一感覺(jué)就是,就是要帶著學(xué)生美美地讀好它。因此,“以讀為主,讀中感悟”是我教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。

          在教學(xué)中我加強(qiáng)了生字詞的教學(xué),三年級(jí)的課畢竟和高年級(jí)的課不一樣,借三年級(jí)班上課,我注意到了這一點(diǎn),把生字詞和難讀的句子單獨(dú)進(jìn)行教學(xué),并指導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)的詞語(yǔ)。

          在教學(xué)中為了使學(xué)生感受槐花的美,香,一方面我設(shè)計(jì)了不同形式的讀,如,指名個(gè)別讀,小組讀,男女生讀,自由讀,齊讀等,學(xué)生在不同形式、不同要求中感受語(yǔ)言文字本身的美,另一方面,通過(guò)多媒體手段,配樂(lè),圖片欣賞等從美入手,以讀解文,在讀中表達(dá)美,再現(xiàn)美。但在朗讀時(shí)還是發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,齊讀時(shí)由于語(yǔ)速偏慢,一定程度上影響了情感的充分體現(xiàn)。這是我在以后教學(xué)中要注意的一個(gè)問(wèn)題, 通過(guò) 老師多一些的范讀,使學(xué)生朗讀水平更上一個(gè)臺(tái)階

          在教學(xué)中我也很注重抓關(guān)鍵字、詞、句,從關(guān)鍵字詞句入手,讓學(xué)生有一個(gè)從整體到局部的概念。例如我先讓學(xué)生抓住“五月,是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為表達(dá)主線,使學(xué)生對(duì)全文有個(gè)總的印象,然后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容,做到抓一句而帶動(dòng)全篇,為學(xué)生的個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備。還有在教學(xué)“中午,桌上就擺出了香噴噴的槐花飯,清香、醇香、濃香……這時(shí)候,連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻,整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了!边@段文字時(shí),我先讓學(xué)生找出表示香的詞語(yǔ),然后理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來(lái)越香,越來(lái)越濃,并通過(guò)朗讀體會(huì),還有“浸”字更是體現(xiàn)了香味到處都是。學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字句的理解,更加深了對(duì)課文內(nèi)容的.理解。教學(xué)是取得了比較好的效果。

          在教學(xué)過(guò)程后反思自己的教學(xué)過(guò)程,覺(jué)得在課堂調(diào)控上,對(duì)學(xué)生的關(guān)注,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒方面等仍有欠缺。

          在教學(xué)中讓我也認(rèn)識(shí)到了一些自己的不足,例如在教師自身的語(yǔ)言上,有時(shí)比較啰嗦,不夠簡(jiǎn)練。通過(guò)此次教學(xué),讓我歷練了很多。在今后的教學(xué)中,我畢將再接再厲,向更高的目標(biāo)奮斗。

        槐鄉(xiāng)五月教學(xué)反思3

          《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文。第七單元共有四篇課文,《恐龍》和《海底世界》是比較典型的說(shuō)明文,結(jié)構(gòu)很清晰,內(nèi)容比較有趣,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)比較感興趣!度赵绿兜膫髡f(shuō)》是一篇傳說(shuō),以故事形式展現(xiàn),也是學(xué)生樂(lè)于接受的形式。與第七單元的其他課文不同,這是一篇語(yǔ)言文字都很美的文章。學(xué)習(xí)這篇課文意在讓學(xué)生體味語(yǔ)言文字之美。

          看到這樣的文章,我有點(diǎn)無(wú)從下手。我首先明確了教學(xué)目標(biāo),其中有一點(diǎn)是讓學(xué)生從語(yǔ)言文字中感悟槐鄉(xiāng)五月的美。但是運(yùn)用何種教學(xué)方法確實(shí)讓我想了很久。直到我看到了薛法根老師的`教學(xué)實(shí)錄,讓我覺(jué)得有章可循。我沒(méi)法上出薛老師的味道,但我覺(jué)得有幾點(diǎn)是可以借鑒的。

          一、從詞語(yǔ)入手,感受字詞的運(yùn)用。這篇課文中有很多ABB式的詞語(yǔ),如“白茫!薄鞍咨薄跋灿薄跋銍妵姟薄吧岛鹾酢钡取_@種類型的詞語(yǔ)讓人讀著有不同的感受。就如“白茫!边@個(gè)詞,它體現(xiàn)了槐花之多。而“白生生”呢,則體現(xiàn)了槐花之白。又如“傻乎乎”一詞,顯得孩子的可愛(ài),與“傻”有著本質(zhì)的區(qū)別。再如“小小子”一詞,它是比較特別的,指的是可愛(ài)的小男孩?梢(jiàn)文中的用詞是十分恰當(dāng)?shù)。抓住這些關(guān)鍵的詞語(yǔ),感受語(yǔ)言文字的妙處。

          二、以朗讀入情,吟誦語(yǔ)言的美。文中有很多比喻句,相似卻不相同,層層遞進(jìn),漸漸深入。比如第一自然段中將槐花比作瑞雪初降,比作玉雕的球,比作姑娘的小辮子。這三個(gè)比喻由遠(yuǎn)及近,從不同的角度對(duì)槐花進(jìn)行描述。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生體會(huì)從不同的角度觀察,會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)。寫比喻句也好,寫作文也好,要有自己的視角,不要人云亦云。

          三、借重點(diǎn)字體會(huì)語(yǔ)言之精煉。在教學(xué)第三自然段時(shí),薛老師抓住“飄”和“塞”兩個(gè)動(dòng)詞!帮h”字是形容小姑娘體態(tài)輕盈,身心愉悅。“塞”字則體現(xiàn)了小男孩的大大咧咧,自由自在。這兩個(gè)字用的巧妙,而且沒(méi)有更適合的了,非得這兩個(gè)字不可,這就是語(yǔ)言的精煉之處。

          在教學(xué)這篇課文時(shí),我基本上抓住了這幾個(gè)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。我感覺(jué)總體效果還是不錯(cuò)的,就是朗讀感悟時(shí),有些拖沓,導(dǎo)致感受重點(diǎn)詞部分時(shí)間就少了很多,只能大概地講講,沒(méi)能講透。時(shí)間分配上有些不合理。

        槐鄉(xiāng)五月教學(xué)反思4

          《槐鄉(xiāng)五月》是一篇清雅雋永、文質(zhì)兼美的抒情散文,它以詩(shī)一般的語(yǔ)言,童話般的意境,生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié),表達(dá)作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月,對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)。文中長(zhǎng)短句的錯(cuò)落有致,疊詞、擬聲詞的恰當(dāng)運(yùn)用,使文章瑯瑯上口,字里行間無(wú)不洋溢著景色美、人情美、文字美,充滿著生活情趣。如何借助具體的語(yǔ)言材料,讓學(xué)生感受到槐鄉(xiāng)五月的美麗景色,感受到槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài),是我這節(jié)課首要解決的問(wèn)題。

          因?yàn)橥ㄟ^(guò)第一課時(shí)的教學(xué),學(xué)生已初步感受了槐鄉(xiāng)優(yōu)美的景色。所以第二課時(shí)上課伊始,我就以“五月的槐鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象呢?”開(kāi)場(chǎng),既是對(duì)上一課的復(fù)習(xí),又是對(duì)這一課的導(dǎo)入,并要求學(xué)生用課文中的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)槐鄉(xiāng)五月的總體印象。引出整篇文章的靈魂和基調(diào):“五月,是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)!比恼且曰被h香的美景和孩子們的歡樂(lè)兩個(gè)方面進(jìn)行描寫的。因此,整個(gè)教學(xué)我就設(shè)計(jì)了圍繞這句話來(lái)展開(kāi),引導(dǎo)學(xué)生感受“飄香的季節(jié)”,領(lǐng)悟“孩子的季節(jié)”。

          學(xué)生在輕松曼妙的音樂(lè)中,走進(jìn)了槐花的世界,借助文本自主閱讀,體會(huì)槐花的特點(diǎn)。通過(guò)“山山洼洼”、“坡坡崗崗”、“瑞雪初降”、“一片白茫!备惺芑ǘ嗌;通過(guò)“抱在一起”、“遠(yuǎn)看像玉雕的圓球”、“一條一條地掛滿枝頭”、“近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”感悟槐花的多、美,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和不同比喻的巧妙,同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)圈圈劃劃,關(guān)注文本中的細(xì)節(jié),品悟語(yǔ)言文字的魅力。并且利用“空白”,“我們也想象一下,你看到的槐花像什么?”讓學(xué)生展開(kāi)充滿詩(shī)意的想象,對(duì)槐花之美進(jìn)行再創(chuàng)造。通過(guò)“嗡嗡嗡” “啪啪啪”等詞語(yǔ)和詩(shī)一般的語(yǔ)言,感受小蜜蜂和孩子們的歡樂(lè);通過(guò)“清香、醇香、濃香” “浸在香海” “香噴噴”“香氣撲鼻”等詞語(yǔ)感受槐花之香。課堂教學(xué)按我事先的預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行著,然而內(nèi)容過(guò)半,卻發(fā)現(xiàn)時(shí)間過(guò)大半,剩下的內(nèi)容估計(jì)是來(lái)不及了,怎么辦?

          課堂上教師應(yīng)該把學(xué)生推向前臺(tái),而把自己隱藏起來(lái),真正發(fā)揮出學(xué)生的主體性,這也是我課前設(shè)計(jì)的一個(gè)主導(dǎo)思想?蛇@堂課中當(dāng)我發(fā)現(xiàn)對(duì)時(shí)間掌控不住了,就失去了那份坦然,顯得有點(diǎn)兒急燥了。如果說(shuō)前半節(jié)課我是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,和文本進(jìn)行對(duì)話,后半節(jié)課我就把屬于學(xué)生的舞臺(tái)給奪了過(guò)來(lái),拉著學(xué)生匆匆跑過(guò)課文。下課了,也許有的學(xué)生還沒(méi)趕上來(lái)。以至于本文的難點(diǎn),領(lǐng)悟“五月,是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”只是草草帶過(guò),本來(lái)設(shè)計(jì)通過(guò)品讀請(qǐng)吃槐花飯、送槐花干和槐花蜜,來(lái)體會(huì)槐鄉(xiāng)的孩子熱情好客;通過(guò)體驗(yàn)槐鄉(xiāng)小姑娘和小小子的表現(xiàn),來(lái)感受槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)和淳樸。最后,讓學(xué)生用課文當(dāng)中的語(yǔ)句,分別來(lái)說(shuō)明“五月,是槐花飄香的季節(jié)”和“五月,是槐鄉(xiāng)孩子的'季節(jié)”。借助文本,有意識(shí)地在課堂上為學(xué)生搭起說(shuō)話練習(xí)的平臺(tái),既幫助學(xué)生再次走進(jìn)文本,對(duì)全文的內(nèi)容作一個(gè)總結(jié),又培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力,也使文本中的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。但由于時(shí)間倉(cāng)促,缺少給學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟提供鋪墊,沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的效果,指導(dǎo)朗讀和體驗(yàn)感受也由于時(shí)間關(guān)系而感到不到位。

          課后,有老師對(duì)我說(shuō):“來(lái)不及的話,你干脆就不要上下去了。”我靜下心來(lái)仔細(xì)想想,是啊,我們的課堂教學(xué)必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本”,應(yīng)該是從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的角度去考慮,而不是為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù),為了上完整一堂課,即便是評(píng)優(yōu)課也是一樣的?磥(lái),三尺講臺(tái),雖已站了好多年了,可一旦處于領(lǐng)導(dǎo)和同事們的眾目睽睽之下,還是缺少一份自然與老練,缺少一份靈活應(yīng)對(duì)的機(jī)智。

          蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié),而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中作出相應(yīng)的變動(dòng)!贝_實(shí),課堂上當(dāng)學(xué)生的回答超出我的預(yù)料,走上“岔路”時(shí),就有點(diǎn)慌,總想著把他拉回來(lái)。備課時(shí)認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)應(yīng)該是很順當(dāng)?shù),但上完課后發(fā)現(xiàn),設(shè)計(jì)還不夠細(xì)致周到,考慮比較多的是學(xué)生理所當(dāng)然的答案,但課堂是千變?nèi)f化的,學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人,他們作為一種活生生的力量,帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),興致參與課堂活動(dòng),使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多樣性。教師如何靈活地面對(duì)課堂上的“生成”,如何體現(xiàn)學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)。作為教師精心細(xì)致的預(yù)設(shè),才能在上課時(shí)隨機(jī)應(yīng)變,才能應(yīng)對(duì)學(xué)生的種種不同,為了生成的精彩瞬間,所以教師在課前的預(yù)設(shè)是很重要的。我深刻地體會(huì)到,語(yǔ)文教師特別要提高生成教學(xué)的駕馭能力,隨機(jī)處理的能力,才能在課堂上給學(xué)生騰出空間,為學(xué)生生成提供條件,提高自己的教學(xué)智慧。

          語(yǔ)文評(píng)優(yōu)課雖已告一段落,但給我們語(yǔ)文老師卻留下了無(wú)窮的回味。我越來(lái)越感受到作為一名語(yǔ)文老師,教學(xué)相長(zhǎng),學(xué)無(wú)止境。

        槐鄉(xiāng)五月教學(xué)反思5

          5月12日,我進(jìn)行了《槐鄉(xiāng)五月》的第一課時(shí)的教學(xué),這次的教學(xué)過(guò)程讓我難忘。因?yàn)檫@次我參加了新教師的全封閉式匯報(bào)課。這次的匯報(bào)課讓我感受頗深,既有獨(dú)立備課時(shí)的種種困擾,更有教學(xué)之后的種種遺憾。

          《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美的文章,全文通過(guò)寫槐鄉(xiāng)開(kāi)滿槐花,沉浸在香海中,更寫出了槐鄉(xiāng)的孩子們熱情好客,活潑可愛(ài),與槐花的身后情誼。我這次進(jìn)行的是第一課時(shí)的教學(xué),在設(shè)計(jì)教案時(shí)我把主要的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為學(xué)會(huì)本課的10個(gè)會(huì)讀會(huì)寫的生字和9個(gè)只識(shí)不寫的生字,并且能夠理解部分由生字組成的詞語(yǔ)的意思,同時(shí)使學(xué)生們能夠正確、流利地朗讀課文,了解本課的主要內(nèi)容。但是等到教學(xué)結(jié)束之后,我感覺(jué)我的第一課時(shí)與第二課時(shí)顯得銜接不夠,有些脫節(jié),如果在第一課時(shí)能夠讓學(xué)生初步感受槐鄉(xiāng)的美,槐鄉(xiāng)孩子的美那就能夠在第二課時(shí)的教學(xué)時(shí)更加水到渠成。

          在本課的教學(xué)中,為了讓孩子們能夠融入情境,在開(kāi)始的`時(shí)候,我特別設(shè)計(jì)了帶孩子們游玩五月的槐鄉(xiāng)的情境,讓孩子們有興趣去讀課文,并在學(xué)習(xí)中把自己放入文中,去親身體會(huì)這槐鄉(xiāng)的美?紤]到這一課的課文閱讀的難度比較大,而且孩子們可能接觸文章的時(shí)間比較短,所以我采用了先范讀的形式,讓孩子們?cè)陂喿x的時(shí)候能夠降低難度,讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

          在充分初讀了課文之后,我集中出示了本課的生字詞語(yǔ),讓孩子們首先解決生字的讀音問(wèn)題,而在之后的朗讀課文中,邊讀課文,邊理解文章中的生字詞語(yǔ)的意思,或者是注意生字的字形,我將集中識(shí)字與隨文識(shí)字進(jìn)行結(jié)合。但是教學(xué)完之后,我始終感覺(jué)對(duì)生字詞語(yǔ)的理解太過(guò)生硬,并沒(méi)有完全為理解課文服務(wù),有些為了理解詞語(yǔ)而理解的感覺(jué)。雖然我盡量做到將詞語(yǔ)放到句子中去,以讀促思。

          在之后反思的時(shí)候,我感覺(jué)如果我把生字的字形教學(xué)可以放在集中識(shí)字這一部分,而在朗讀課文的時(shí)候,并不是所有的生字詞語(yǔ)都要理解,需要理解的是一些有助于理解槐鄉(xiāng)之美的詞語(yǔ)。

          同時(shí)在梳理文章的條理時(shí),我缺少了總結(jié),使孩子們?cè)诹私饬宋恼碌母鱾(gè)段落的主要內(nèi)容之后,卻沒(méi)有對(duì)整個(gè)文章有一個(gè)整體的印象。

          總的來(lái)說(shuō),我對(duì)第一課時(shí)與第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)的看法都太孤立的,將兩者的功能分離開(kāi)來(lái),卻沒(méi)有很好地考慮到兩者之間的承接關(guān)系,沒(méi)有考慮到第一課時(shí)是為第二課時(shí)服務(wù)的這一層關(guān)系。所以在初步感受文章的整體基調(diào)上造成了很大的遺憾。

        槐鄉(xiāng)五月教學(xué)反思6

          今天鎮(zhèn)教委來(lái)我校開(kāi)展“導(dǎo)學(xué)案式”課堂評(píng)比活動(dòng)。我講了《槐鄉(xiāng)五月》這一課。

          本文文質(zhì)兼美,如詩(shī)如畫,富有韻律。因此,我“以讀為主,讀中感悟”為最重要的教學(xué)方法,讓學(xué)生在不同形式、不同要求的讀中欣賞語(yǔ)言文字本身的美,感受槐鄉(xiāng)人情物趣;并通過(guò)主線教學(xué)設(shè)計(jì),從美入手,以讀解文,以情帶讀,在讀中表達(dá)美,再現(xiàn)美和創(chuàng)設(shè)美。

          教學(xué)中,我覺(jué)得自己做的好的方面有以下幾點(diǎn):

          1、注重了課前的組織教學(xué)。

         。ㄉ险n前五分鐘)我說(shuō):“同學(xué)們,你們看,今天有這么多的領(lǐng)導(dǎo)和老師來(lái)聽(tīng)課,你們緊張嗎?”生:“不緊張!

          我說(shuō):“可老師有點(diǎn)緊張,你們誰(shuí)能說(shuō)幾句鼓勵(lì)我的話?”

          生甲:“老師,我們相信你是最棒的!”

          生乙:“老師,不用緊張,你一定能行。”

          我說(shuō):“聽(tīng)了你們的鼓勵(lì),老師不緊張了,可是我看到有些同學(xué)也緊張,那么也請(qǐng)你們大聲的對(duì)自己說(shuō)一句:我能行。我最棒!

          生大聲說(shuō)出,然后我又說(shuō):“請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)互相說(shuō):我倆能行,我倆最棒。再對(duì)全班同學(xué)說(shuō):我們能行,我們最棒!

          就這樣學(xué)生放松了,心情愉快了,有了好的學(xué)習(xí)狀態(tài),我為教學(xué)開(kāi)了好頭。

          2、注重了課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

          課堂上,當(dāng)學(xué)生積極提問(wèn)或響亮的回答后,我不僅及時(shí)的進(jìn)行了語(yǔ)言表?yè)P(yáng),還獎(jiǎng)勵(lì)了糖果,因而課堂氣氛十分活躍,個(gè)個(gè)小手舉得高高的,回答既完整又真確。

          3、為讓學(xué)生感受“飄香的季節(jié)”,賞槐花之美,品語(yǔ)言之神韻。我做到了以下幾方面:

         。1)自主探究感悟美。對(duì)這樣一篇詩(shī)一般的美文,不同的孩子感受各異。我讓學(xué)生們通過(guò)個(gè)體自主感悟,說(shuō)說(shuō)槐鄉(xiāng)的槐花給你留下了怎樣的印象,自行體會(huì)槐花的多、白、美、香的特點(diǎn),再使學(xué)生有目的地品味文中優(yōu)美的文字,體會(huì)不同的感受。

          (2)感情朗讀品味美。我曾聽(tīng)人說(shuō)過(guò)這樣一句話:“讀是基本手段,讀是綜合,讀是表達(dá),把讀變成一種理解,一種評(píng)價(jià)!蔽矣X(jué)得這話非常有道理。課文詩(shī)一樣的語(yǔ)言直接激發(fā)了學(xué)生感情朗讀的欲望,欣賞著美麗動(dòng)人的槐花,伴隨著舒緩輕柔的音樂(lè),學(xué)生靜心朗讀體味,通過(guò)個(gè)體領(lǐng)悟讀、集體感受讀,讓自主體味后的朗讀,讀出文的意境。

         。3)個(gè)性想象表達(dá)美。本篇課文對(duì)槐花的描寫,留下了許多藝術(shù)的“空白”,比如“有的槐花抱在一起,遠(yuǎn)看像玉雕的圓球;有的.槐花一條一條地掛滿枝頭,近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒!本徒o讀者留下了想象的空間。每個(gè)孩子心目中都有“自己的槐花”,教學(xué)時(shí)我通過(guò)多媒體課件出現(xiàn)槐花開(kāi)放的遠(yuǎn)景和近景,讓學(xué)生展開(kāi)充滿詩(shī)意的想象,對(duì)槐花之美進(jìn)行再創(chuàng)造,這是對(duì)課文語(yǔ)言文字的進(jìn)一步理解和提升。整個(gè)環(huán)節(jié)的交流給了孩子充分大的空間,學(xué)生盡情地表達(dá)自己的快樂(lè),自由地表達(dá)心中所感。

          不足之處:

          今天講的是《槐鄉(xiāng)五月》的第二課時(shí),但我為了展示學(xué)生的書(shū)寫,開(kāi)始設(shè)計(jì)了《基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)》,在這一環(huán)節(jié)足足用了10多分鐘,因而影響了后面的教學(xué),導(dǎo)致這課沒(méi)有完成預(yù)期設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù),十分的遺憾和惋惜。

          在今后的教學(xué)中我不僅要備好課,還要備學(xué)生。堅(jiān)持不懈的實(shí)施“學(xué)案式”教學(xué),不斷摸索、不斷學(xué)習(xí)。使自己能在教學(xué)改革中不斷的成長(zhǎng)。

        槐鄉(xiāng)五月教學(xué)反思7

          《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美的文章,全文通過(guò)寫槐鄉(xiāng)開(kāi)滿槐花,沉浸在香海中,更寫出了槐鄉(xiāng)的孩子們熱情好客,活潑可愛(ài),與槐花的深厚情誼。我這次進(jìn)行的是第一課時(shí)的教學(xué),在設(shè)計(jì)教案時(shí)我把主要的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為學(xué)會(huì)本課的10個(gè)會(huì)讀會(huì)寫的生字和9個(gè)只識(shí)不寫的生字,并且能夠理解部分由生字組成的詞語(yǔ)的意思,同時(shí)使學(xué)生們能夠正確、流利地朗讀課文,了解本課的.主要內(nèi)容,理清課文的條理。

          在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,做得比較滿意的有:

          一是導(dǎo)入課文很自然。一開(kāi)課,在黑板上書(shū)寫一個(gè)“槐”字,并讓學(xué)生舉起手來(lái)和我一起書(shū)寫,并與“愧”字進(jìn)行區(qū)別偏旁的比較組詞,較好的幫助學(xué)生理解了字義和區(qū)別形近字。

          二是生字新詞的教學(xué)中,我有意識(shí)地將生字和新詞進(jìn)行歸類學(xué)習(xí),教學(xué)目標(biāo)十分明確,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自然順暢,一步到位。

          本課中有很多如“山山洼洼”“白茫!薄跋銍妵姟薄扒辶燎辶痢敝怉ABB、ABB、ABAB式的詞語(yǔ),它們有的表示顏色,有的表示味道。在教學(xué)中,我注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)歸類,并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再積累,豐富了學(xué)生的個(gè)人詞庫(kù)。

          同時(shí),我覺(jué)得自己在如下方面還需努力調(diào)整:教師的語(yǔ)言還顯瑣碎;教師對(duì)學(xué)生課堂生成的精彩還需捕捉,少了一些靈動(dòng),課堂氣氛顯得沉悶。

        槐鄉(xiāng)五月教學(xué)反思8

          這是一篇好長(zhǎng)的課文,從54頁(yè)一直寫到57頁(yè),我和學(xué)生花了整整四節(jié)課才學(xué)完了它?蓪W(xué)生從開(kāi)始到結(jié)束一直都學(xué)得津津有味。因?yàn)檫@回學(xué)生真的是跟著作者那詩(shī)一般美麗的文字走進(jìn)了五月的槐鄉(xiāng),和作者一樣迷戀上了那賞心悅目又清新可口的槐花。讓我印象最深的是讀第二小節(jié)的'時(shí)候。這一段講的是被香氣熏醉了的外鄉(xiāng)孩子們盡情地品嘗著槐花飯的甜美,享受著槐鄉(xiāng)孩子的熱情款待!霸谶@洋槐開(kāi)花的季節(jié),你們一定很想去槐鄉(xiāng)看看吧”(一張張小臉寫滿了對(duì)槐花的向往)“那就跟著作者去吧,盡情地去讀讀課文第二小節(jié),好好的在槐鄉(xiāng)逛逛!保▽W(xué)生很起勁地讀了起來(lái))“剛剛你們都在槐鄉(xiāng)干了些什么呢?”“我到了槐鄉(xiāng)就被槐花的香氣熏醉了,傻乎乎地臥在槐樹(shù)下不想回家!

          “你們也都去了槐鄉(xiāng),你們看到翁宇峰在槐樹(shù)下那樣兒了嗎?”這下學(xué)生可都樂(lè)了,小手一個(gè)比一個(gè)舉得高,爭(zhēng)著跟我說(shuō)看到了。

          “老師,他呆呆地坐在槐樹(shù)下,連我叫他都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)!薄八粋(gè)勁伸手抓槐花往嘴里塞,一不留神就撞著樹(shù)了!薄八劬σ徽2徽5囟⒅被ǹ茨!”……接著又有學(xué)生說(shuō)自己在槐鄉(xiāng)吃到了香噴噴的槐花飯,現(xiàn)在想起來(lái)還流口水;還有說(shuō)槐鄉(xiāng)孩子送了他一大包的槐花。就這么說(shuō)著說(shuō)著,孩子們不知不覺(jué)就走進(jìn)了文字和作者進(jìn)行心與心的交流。此時(shí)的朗讀以不再需要我刻意的指導(dǎo),每一句聽(tīng)來(lái)都是那么動(dòng)人。讀書(shū)就當(dāng)是這樣才會(huì)是一種享受吧!

        槐鄉(xiāng)五月教學(xué)反思9

          《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇課文。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言,生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié),表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月,對(duì)熱情好客、純樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)之情。教學(xué)中我努力落實(shí)三個(gè)教學(xué)原則:

          一、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,享受詩(shī)意語(yǔ)文。

          二、引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)感悟,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

          三、以學(xué)定教,順勢(shì)而導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。

          本課我是分五步進(jìn)行教學(xué)的:激情導(dǎo)入、初讀感知、精讀感受、總結(jié)升華、拓展延伸。

          一、激情導(dǎo)入。

          “語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境!睘榇,上課伊始,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)暑假里都到哪旅游了,看到了什么,然后我問(wèn)學(xué)生你們?nèi)ミ^(guò)槐鄉(xiāng)嗎?今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)五月的槐鄉(xiāng)看一看。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),讓學(xué)生潛移默化的認(rèn)識(shí)到,要開(kāi)闊眼界,豐富知識(shí),就要讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路!

          二、初讀感知。

          導(dǎo)入新課后,首先檢查學(xué)生讀書(shū),因?yàn)樾律昙?jí)學(xué)生已經(jīng)具備了課前讀書(shū),自學(xué)生字詞的能力,課堂上我就直接進(jìn)行了檢查。在檢查的過(guò)程中面向全體學(xué)生相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音、讀通句子,達(dá)到每個(gè)學(xué)生都能把課文讀正確、流利的要求。然后說(shuō)說(shuō)對(duì)槐鄉(xiāng)五月有哪些了解,把握課文的主要內(nèi)容,感知槐鄉(xiāng)五月的花美、人美。

          三、精讀感受。

          “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程!蔽以谂c學(xué)生平等對(duì)話的過(guò)程中,與學(xué)生交流情感,使學(xué)生樂(lè)于進(jìn)入教學(xué)情境,主動(dòng)與文本對(duì)話,積極展示自我,按照“感受花美——花美人也美——花美人更美”的'順序展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

          四、總結(jié)升華。

          首先由花美人更美自然過(guò)渡到課文最后一句話“……”作了全文總結(jié)。然后我誦讀了自己做的一首小詩(shī),以激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感的欲望。學(xué)生在寫作、交流中升華了對(duì)槐鄉(xiāng)五月的理解和感悟,激發(fā)了學(xué)生對(duì)美好生活的向往和對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

          五、拓展延伸。

          我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,課下讓學(xué)生策劃槐花節(jié)。目的是讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

        槐鄉(xiāng)五月教學(xué)反思10

          《槐鄉(xiāng)五月》是一篇散文,作者以優(yōu)美抒情的語(yǔ)言,描繪了槐鄉(xiāng)五月洋槐花盛開(kāi)的動(dòng)人景象,抒發(fā)了對(duì)美好生活無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。課文第一段,描繪了槐鄉(xiāng)五月到處盛開(kāi)著洋槐花的美好景象。第二段,設(shè)想中走進(jìn)槐鄉(xiāng)的小朋友定會(huì)聞香沉醉,受到熱情接待的情景,第三段敘寫孩子們用槐花裝點(diǎn)自己。最后一節(jié)總寫五月是槐花瓢香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。作者巧妙地將槐花與孩子融為一體,既贊美槐花,又贊美人。

          選擇這篇文章作為開(kāi)課內(nèi)容主要是讀完文章,第一感覺(jué)就是,就是要帶著學(xué)生美美地讀好它。因此,“以讀為主,讀中感悟”是我教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。

          在教學(xué)中為了使學(xué)生感受槐花的美,香,槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè),一方面我設(shè)計(jì)了不同形式的讀,如,指名個(gè)別讀,小組讀,男女生讀,自由讀,齊讀等,學(xué)生在不同形式、不同要求中感受語(yǔ)言文字本身的美,另一方面,通過(guò)多媒體手段,配樂(lè),圖片欣賞等從美入手,以讀解文,在讀中表達(dá)美,再現(xiàn)美。但在朗讀時(shí)還是發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,齊讀時(shí)由于語(yǔ)速偏慢,一定程度上影響了情感的充分體現(xiàn)。這是我在以后教學(xué)中要注意的一個(gè)問(wèn)題,通過(guò)老師多一些的范讀,使學(xué)生朗讀水平更上一個(gè)臺(tái)階

          在教學(xué)中我也很注重抓關(guān)鍵字、詞、句,從關(guān)鍵字詞句入手,讓學(xué)生有一個(gè)從整體到局部的概念。例如我先讓學(xué)生抓住“五月,是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為表達(dá)主線,使學(xué)生對(duì)全文有個(gè)總的印象,然后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容,做到抓一句而帶動(dòng)全篇,為學(xué)生的個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備。還有在教學(xué)“中午,桌上就擺出了香噴噴的槐花飯,清香、醇香、濃香……這時(shí)候,連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻,整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了!边@段文字時(shí),我先讓學(xué)生找出表示香的詞語(yǔ),然后理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來(lái)越香,越來(lái)越濃,并通過(guò)朗讀體會(huì),還有“浸”字更是體現(xiàn)了香味到處都是。學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字句的理解,更加深了對(duì)課文內(nèi)容的`理解。教學(xué)是取得了比較好的效果。

          教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù),在本課的教學(xué)中,我前半部分花的時(shí)間稍微多了點(diǎn),在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)槐花為什么這么多時(shí),還應(yīng)有效借助多媒體,設(shè)計(jì)更為合理些。 在教學(xué)中讓我也認(rèn)識(shí)到了一些自己的不足,例如在教師自身的語(yǔ)言上,有時(shí)比較啰嗦,不夠簡(jiǎn)練。通過(guò)此次教學(xué),讓我歷練了很多。在今后的教學(xué)中,我畢將再接再厲,向更高的目標(biāo)奮斗。

        槐鄉(xiāng)五月教學(xué)反思11

          6月9日,我為福建省學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象三明地區(qū)教學(xué)研討活動(dòng)開(kāi)設(shè)一節(jié)研討課《槐鄉(xiāng)五月》。《槐鄉(xiāng)五月》是一篇散文。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言,生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié),表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月,對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)。文章寫花又寫人,花與人交織在一起,使花美人更美的主題自然生發(fā)開(kāi)去。課文的語(yǔ)言如詩(shī)般動(dòng)人,對(duì)稱句式的錯(cuò)落有致,描寫抒情的交融,使全文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)奏感和濃濃的意境美,為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀提供了很好的語(yǔ)言材料。

          這節(jié)研討課很榮幸地得到福建師大基礎(chǔ)教育課程研究中心劉一承教授、方永華老師、陳國(guó)平老師三位專家的指導(dǎo),他們親臨我校聽(tīng)課、評(píng)課,給予我熱情的`鼓勵(lì)。劉一承教授認(rèn)為這節(jié)課用理性、智慧和真情,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新課程進(jìn)行了一次深度的演繹,體現(xiàn)了課改的核心理念:以人為本;重視了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的統(tǒng)一,體現(xiàn)以讀為本的思想;體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),教學(xué)特點(diǎn)鮮明,表現(xiàn)了作為學(xué)科帶頭人較高的教學(xué)水平和素質(zhì)。事實(shí)上,這節(jié)課的設(shè)計(jì)是在我校林品英副校長(zhǎng)、姜冬梅老師等幾位老師的指導(dǎo)和幫助下幾易其稿形成的。我自己在備課、上課的過(guò)程中也收獲良多,受益匪淺。簡(jiǎn)而言之,以下幾個(gè)方面的感受頗深:

          一點(diǎn)成功:

          本文文質(zhì)兼美,如詩(shī)般清新流暢,如歌般富有韻律。因此,“以讀為主,讀中感悟”是最重要的教學(xué)方法,學(xué)生在不同形式、不同要求的讀中感受到槐鄉(xiāng)的美、人的美,感受語(yǔ)言文字本身的美,并在不同形式、不同要求的讀中表達(dá)美,再現(xiàn)美。從美入手,以讀解文,以情帶讀,通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,把學(xué)生帶入課文描述的優(yōu)美意境,讓學(xué)生在文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流中獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)行自我建構(gòu)。

          一點(diǎn)嘗試:

          本文句式對(duì)稱,節(jié)奏鮮明,語(yǔ)句優(yōu)美,意境無(wú)窮,全文閃爍著音樂(lè)的韻律和節(jié)奏。本課教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試著探尋語(yǔ)文文本的音樂(lè)物質(zhì)及在語(yǔ)文實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)文本音樂(lè)性的回歸。而文本的這種音樂(lè)性將使語(yǔ)文教學(xué)充滿活力、靈氣與意韻。鑒于教材特點(diǎn),讓音樂(lè)與語(yǔ)文結(jié)緣,追求語(yǔ)文與音樂(lè)學(xué)科的融合,借音樂(lè)記憶教材的內(nèi)容,借音樂(lè)凸顯教材的美。在輕快柔和的旋律中,孩子們通過(guò)歌唱加深了對(duì)課文的理解和感悟。

          一點(diǎn)困惑:

          本課教學(xué)內(nèi)容太多,有點(diǎn)貪多求全嚼不爛,有位老師說(shuō)這么優(yōu)美的課文教學(xué)4、5課時(shí)都有可能,如果細(xì)細(xì)挖掘,如果適度延伸,如果再加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,確實(shí)如此。所以,我力圖在一節(jié)課內(nèi)完成一個(gè)較為完整的教學(xué),就勢(shì)必要忍痛割愛(ài),最終這樣的取舍也不知道對(duì)不對(duì),課上完了心中仍有困惑。

          一點(diǎn)遺憾:

          改編歌詞這個(gè)環(huán)節(jié)原來(lái)是設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作創(chuàng)作的,其意義不僅僅是進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練那么簡(jiǎn)單,更重要的是一種創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)。我想唱著由他們自己改編的歌,他們?cè)摱嗝醋院腊?上в捎跁r(shí)間不夠,我只好越俎代皰了。這是我感到遺憾的一個(gè)地方。

          一點(diǎn)不足:

          教學(xué)進(jìn)行到填空練習(xí)的時(shí)候,指名填空“五月是()的季節(jié)!蔽翌A(yù)設(shè)的答案是“五月是槐花盛開(kāi)的季節(jié)”,學(xué)生的回答是“五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)!碑(dāng)時(shí)我請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)誰(shuí)的答案正確,孩子們都說(shuō)是那位同學(xué)正確,我的評(píng)價(jià)是兩者都可以,課后靜下來(lái)想想,其實(shí)那位同學(xué)的答案的確比我預(yù)設(shè)的答案好,因?yàn)檎麄(gè)片斷是圍繞“槐鄉(xiāng)的孩子”來(lái)寫,用“五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”更能提示中心。我當(dāng)時(shí)沒(méi)有隨機(jī)應(yīng)變,尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟,白白浪費(fèi)了一個(gè)很好的生成資源。另外,此處將填空處留白,讓孩子發(fā)揮更多的不同見(jiàn)解,對(duì)于激發(fā)學(xué)生的潛能無(wú)疑是十分有益的。

        槐鄉(xiāng)五月教學(xué)反思12

          詩(shī)意語(yǔ)文,詩(shī)意課堂

          ——《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思

          這是一篇散文,語(yǔ)言優(yōu)美,如詩(shī)般清新流暢,如歌般富有韻律。感覺(jué)越是美的課文,越是難上實(shí)在?紤]到是向家長(zhǎng)開(kāi)放,我們教研組選擇上第一課時(shí),下面簡(jiǎn)要談?wù)勎业囊稽c(diǎn)想法:

          1.扎實(shí)訓(xùn)練字詞。

          本課中的一些字詞很有特色,針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí),我們?cè)O(shè)計(jì)了下列詞塊教學(xué)。①一組動(dòng)作的詞:挎著籃子擺出槐花飯拌上槐花蜜讓學(xué)生通過(guò)朗讀、觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。②兩組有規(guī)律的詞:甜絲絲香噴噴白生生喜盈盈白茫茫傻乎乎∥山山洼洼坡坡崗崗大大咧咧讓學(xué)生通過(guò)朗讀,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并說(shuō)出同類型的詞語(yǔ),豐富學(xué)生的積累。同時(shí),又進(jìn)行詞語(yǔ)辨析,如“白茫!、“白生生”,提高學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。

          2.品味槐花之美。

          在教學(xué)第一自然段時(shí),我通過(guò)多媒體課件,先讓學(xué)生欣賞精美的'槐花圖片,感受槐花的獨(dú)特魅力。當(dāng)學(xué)生仍沉醉其中的時(shí)候,引領(lǐng)他們賞析如詩(shī)般美妙動(dòng)人的語(yǔ)言文字。我先讓學(xué)生通過(guò)默讀,體會(huì)槐花的特點(diǎn):多、白、美、香。再讓學(xué)生通過(guò)細(xì)細(xì)品讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),進(jìn)一步感受槐花的特點(diǎn)。如在教學(xué)槐花香的時(shí)候,我讓學(xué)生找出描寫香的詞語(yǔ),并重點(diǎn)推敲“清香、醇香、濃香”,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,說(shuō)說(shuō)感受到了什么?有學(xué)生感受到香味的濃烈,有學(xué)生感受到香味越來(lái)越濃了,越來(lái)越香了。從孩子的回答中,我想:槐鄉(xiāng)的孩子走到哪里,哪里就會(huì)有香。此時(shí),我相信,教室里的學(xué)生也聞到了,整個(gè)空間都是香的啦!真應(yīng)了那句“浸在香海中了”。

        槐鄉(xiāng)五月教學(xué)反思13

          《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美的散文。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言,生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié),表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月,對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)。

          “以讀為主,讀中感悟”是我教學(xué)中最重要的`教學(xué)方法。

          為了使學(xué)生感受槐花的美、香、槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè),一方面我設(shè)計(jì)了不同形式的讀,如,指名個(gè)別讀,小組讀,男女生讀,自由讀,齊讀等,學(xué)生在不同形式、不同要求中感受語(yǔ)言文字本身的美,另一方面,通過(guò)多媒體手段,從美入手,以讀解文,在讀中表達(dá)美,再現(xiàn)美。但在朗讀時(shí)還是發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,齊讀時(shí)由于語(yǔ)速偏慢,一定程度上影響了情感的充分體現(xiàn)。這是我在以后教學(xué)中要注意的一個(gè)問(wèn)題。

          教學(xué)中我也注重抓關(guān)鍵字、詞、句,從關(guān)鍵字詞句入手,讓學(xué)生有一個(gè)從整體到局部的概念。例如我先讓學(xué)生抓住“五月,是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為表達(dá)主線,使學(xué)生對(duì)全文有個(gè)總的印象,然后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容,做到抓一句而帶動(dòng)全篇,為學(xué)生的個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備。還有在教學(xué)“中午,桌上就擺出了香噴噴的槐花飯,清香、醇香、濃香……這時(shí)候,連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻,整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了!边@段文字時(shí),我先讓學(xué)生找出表示香的詞語(yǔ),然后理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來(lái)越香,越來(lái)越濃,并通過(guò)朗讀體會(huì),還有“浸”字更是體現(xiàn)了香味到處都是。學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字句的理解,更加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

        槐鄉(xiāng)五月教學(xué)反思14

          槐鄉(xiāng)五月是一篇散文,作者以優(yōu)美抒情的語(yǔ)言,描繪了槐鄉(xiāng)五月洋槐花盛開(kāi)的動(dòng)人景象,抒發(fā)了對(duì)美好生活無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。課文第一段,描繪了五月的槐鄉(xiāng)到處盛開(kāi)著洋槐花,婀娜多姿、香氣醉人的美好景象。第二段,寫被香氣熏醉的孩子們盡情地享受槐花飯的香甜,設(shè)想中走進(jìn)槐鄉(xiāng)的小朋友一定會(huì)聞香沉醉,受到熱情接待的情景,第三段敘寫孩子們用槐花裝點(diǎn)自己,表達(dá)他們對(duì)槐花的喜愛(ài)之情。最后一節(jié)總寫五月是槐花瓢香的`季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。作者巧妙地將槐花與孩子融為一體,既贊美槐花,又贊美人。

          語(yǔ)文教學(xué)中讀書(shū)是必不可少,所以在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不同形式的讀書(shū)方式,如:個(gè)別讀、齊讀、自由讀、表演讀、男女生分角色讀,力求讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受槐鄉(xiāng)的花美、人美以及文章的語(yǔ)言美。通過(guò)這次教學(xué)更讓我明白了讀書(shū)不只是一種形式,更是一種技巧,要著重激發(fā)學(xué)生的情感,要不然讀書(shū)就是徒然的。所以今后在朗讀指導(dǎo)上我還要不斷努力,不斷學(xué)習(xí)。

          一篇美文如果深挖進(jìn)去的話會(huì)挖出很多內(nèi)容,但課堂時(shí)間有限所以我抓住了幾個(gè)中心句,即“有的槐花抱在一起,遠(yuǎn)看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭,近看姑娘披散在肩頭上的小辮兒!弊寣W(xué)生體會(huì)這種對(duì)稱句式的妙用濃化了情境氛圍,如同詩(shī)的意境疊加。這里,“遠(yuǎn)”“近”對(duì)稱,用景語(yǔ)渲染了洋槐開(kāi)花“似瑞雪初降,一片白茫茫”的情境!斑@時(shí)候,連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻,整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了!鼻闉樾穆,體會(huì)這種夸張性的贊美,不但不感到唐突、張揚(yáng),反而覺(jué)得熨貼、自然。最后通過(guò)“五月,是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)!弊寣W(xué)生通過(guò)贊嘆的朗讀把由衷的贊美之情一下子宣泄出來(lái),體會(huì)作者贊的對(duì),頌的準(zhǔn),讓全文的美好意蘊(yùn)達(dá)到了新的價(jià)值層面。

          在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還存在了許多的不足,除了自己預(yù)設(shè)的內(nèi)容順利講完之外,在課堂調(diào)控上、關(guān)注學(xué)生上和問(wèn)題引導(dǎo)上都存在不足之處。像最后想讓學(xué)生自己總結(jié)出“槐鄉(xiāng)的花美人美”但最終還是沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出。另外,在整個(gè)教學(xué)中給與學(xué)生的評(píng)價(jià)少之又少,今后要多多注意,注意關(guān)注每一位學(xué)生,及時(shí)給與他們不同的評(píng)價(jià)。

        槐鄉(xiāng)五月教學(xué)反思15

          在教學(xué)《槐鄉(xiāng)五月》第2自然段之前,我向同科目的老師請(qǐng)教這個(gè)自然段理想的教法。她們認(rèn)為據(jù)課文逐層去理解,學(xué)生較易接受?梢蛔哌M(jìn)教室,我就忍不住想嘗試另一種教法。

          我踩著鈴聲走進(jìn)教室:“同學(xué)們,五月,洋槐開(kāi)花了,大家想不想去槐鄉(xiāng)旅游?”“想!”學(xué)生異口同聲!澳呛,現(xiàn)在就讓我們跟隨作者一同走進(jìn)槐鄉(xiāng)。請(qǐng)自由讀《槐鄉(xiāng)五月》第2自然段,然后告訴大家:去到槐鄉(xiāng),你最想干什么?”這問(wèn)題一經(jīng)提出,班里就像炸開(kāi)了鍋,很快小手林立!袄蠋,我最想吃槐花飯!”一學(xué)生迫不及待。“我也想吃槐花飯!”“我也是!”學(xué)生爭(zhēng)先恐后!皢!這么多人對(duì)槐花飯情有獨(dú)鐘!那好,今天就讓我們大飽口福吧!我這也有一大碗槐花飯,”我拿起一個(gè)盒子,“請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)來(lái),給大家說(shuō)說(shuō)他是怎么吃槐花飯的!卑嗬镆环闯B(tài),非常踴躍。我請(qǐng)了曾超波。他到了講臺(tái)上,隨手拿起桌上的一個(gè)礦泉水瓶,“我喜歡吃辣的。我可以在槐花飯上面澆麻油蒜泥、陳醋!

          呵,這樣子,好像早就彩排過(guò)的演員!講臺(tái)下面情不自禁地送給了掌聲。我內(nèi)心一陣欣喜?粗旅孳S躍欲試的學(xué)生,我不忍就此打住,就再讓兩個(gè)學(xué)生來(lái)表演,且邊演邊解說(shuō)吃法。龍子佳的表演尤其讓我感到意外,那可真的.像電視節(jié)目中介紹風(fēng)味小吃的主持人。

          就在眾學(xué)生在座位上“狼吞虎咽”“槐花飯”時(shí),我不失時(shí)機(jī)地問(wèn):“吃著如此美味的槐花飯,你想到了什么?”學(xué)生們的答案也出乎我的意料:“這兒的人太聰明了,竟能做出這樣的人間美味來(lái)!”“這里的人真能干!”……

          “槐鄉(xiāng)的人除了勤勞能干,還有什么特點(diǎn)?”“小朋友臨走時(shí)……清亮清亮的槐花新蜜。”一學(xué)生照搬課文原話。“你手中的槐花多有重?要錢嗎?從這你感受到了這兒的人怎樣?”“熱情大方!”臺(tái)下齊唰唰地回答。“除了吃槐花飯,你還想干什么?”“我想躺在槐樹(shù)下傻乎乎地睡。”那憨厚老實(shí)的韋尚賢站起來(lái)說(shuō).“你可真會(huì)享受!”我投去了贊許的目光,然后作陶醉樣,“躺在槐樹(shù)下,既可以聞到沁人心脾的花香,又可以欣賞那美麗潔白如瑞雪的槐花。這是多么幸福的感覺(jué)啊!”

          ……

          在學(xué)習(xí)第2自然段時(shí),我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)到了槐鄉(xiāng)自己最想干什么,實(shí)際上就是讓學(xué)生自主選擇最想學(xué)的內(nèi)容。這樣的問(wèn)題一經(jīng)提出,學(xué)生立即興趣盎然,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。再如:“吃著如此美味的槐花飯,你想到了什么!”“槐鄉(xiāng)的人們除了具有勤勞能干的特點(diǎn)外,還有什么特點(diǎn)?從槐鄉(xiāng)孩子送禮,你感受到了什么?”以上諸多問(wèn)題的提出,實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自主選擇,自己去感悟槐鄉(xiāng)不但景美,而且人更美。常言道:教無(wú)定法。所以我認(rèn)為在平時(shí)的教學(xué)中,如果我們能嘗試不同的教法,未必見(jiàn)得不是好事。

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