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      2. 三年級語文上冊第四單元教學反思

        時間:2023-10-19 10:56:06 宗澤 教學反思 我要投稿
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        三年級語文上冊第四單元教學反思(精選12篇)

          身為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學是我們的工作之一,在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤,我們該怎么去寫教學反思呢?以下是小編精心整理的三年級語文上冊第四單元教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        三年級語文上冊第四單元教學反思(精選12篇)

          三年級語文上冊第四單元教學反思 1

          本組教材是圍繞著“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的,由3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個語文園地組成!锻扉T山》《飲湖上初晴后雨》:贊頌長江的雄偉氣勢、西湖的旖旎多姿!陡火埖奈魃橙簫u》:反映了南疆風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富!睹利惖男∨d安嶺》:描繪了東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)!断愀,璀璨的明珠》:展示了現(xiàn)代都市香港的美麗和繁華。

          從導語到課文、到語文園地,各項語文活動的安排,都是圍繞著歌頌祖國大好河山、展現(xiàn)祖國發(fā)展成就,培養(yǎng)學生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。這里有古人贊頌長江雄偉氣勢、西湖迷人風采的古詩《望天門山》《飲湖上初晴后雨》;有反映南疆風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的《富饒的西沙群島》;有描繪北國各個季節(jié)不同景色的《美麗的.小興安嶺》;還有展示現(xiàn)代都市風采的略讀課文《香港,璀璨的明珠》。單元內(nèi)各部分互相聯(lián)系,形成一個有機整體,使聽說讀寫各項能力整體推進、協(xié)調發(fā)展。

          在二年級上冊第三組課文和二年級下冊第三組課文的學習中,學生對祖國的大好河山已經(jīng)有了一定的了解。學習本組課文,可以將新舊兩方面的知識聯(lián)系起來,使學生進一步了解祖國的山河壯美。學習古詩,注重讓學生讀懂詞句,理解內(nèi)容,體會作者表達的思想感情。學習其他三篇寫景的課文,注重引導學生學習作者觀察和表達的方法,在充分的閱讀中,領略美麗的自然風光,體會作者的思想感情。在學習過程中,還注意引導學生搜集有關資料,加深對祖國山河的了解。同時,指導學生掌握一些積累語言的方法,培養(yǎng)學生積累語言的習慣。

          三年級語文上冊第四單元教學反思 2

          新課程標準就閱讀要求我們做到:學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀;重視默讀,學會精讀、略讀和瀏覽。因此,在教學的過程中,要有針對性地對學生進行讀書的訓練,力求讀透、讀精,即要通過閱讀培植學生自我感受以及理解、欣賞和評價的能力,又要讓學生在閱讀的實踐中體驗語文情感,豐富語文的積累!锻娉隽嗣谩愤@篇課文,為實現(xiàn)這個要求我是這樣設計的:

          導入課文時,進行一個說話訓練:你們玩時爸爸媽媽會怎么樣說你?說時加上爸媽說話時的動作或表情,然后我讓學生通讀課文,了解課文大概內(nèi)容,誰玩出了名堂?玩什么呢?怎么玩的呢?玩出了什么名堂?學生都能夠答出來,可都說是做出顯微鏡,發(fā)現(xiàn)微生物,為了區(qū)別發(fā)明和發(fā)現(xiàn),我順勢引導,我讓學生補充板書,顯微鏡,填上一個用“發(fā)”字組成的詞。突破了詞語關。第三和第五自然段很簡單我采取了以讀代講的方式。而第4自然段是難點,我遞進式的提出幾個問題:怎樣玩放大鏡?有什么新發(fā)現(xiàn),后來又有什么新玩法?結果發(fā)現(xiàn)了什么?接著引導學生交流資料袋,了解微生物?偨Y課文時,讓學生體會他為什么會玩出名堂?帶著贊嘆的語氣讀文后的泡泡,最后對學生溫馨提示:玩可要節(jié)制喲,否則的話就是浪費時間的行為哦。

          在教學中,既注重了學生基礎知識詞語的理解,又進行了學生情感態(tài)度價值觀的`教育。課前的說話訓練教給學生描寫人物的方法,注重突出人物的動作神態(tài)和表情以表現(xiàn)人物,實質上這是一個寫作方法的培養(yǎng),總結時,讓學生用贊嘆的語氣讀泡泡,充分運用教材,提升了學生情感。尤其是最后的溫馨小提示,根據(jù)學生特點說明玩的兩面性,又提醒學生如何合理的玩,用溫馨提示的方式出示出來更能易于接受。遺憾的是在和學生互動的過程中,有點脫離學生,沒能融于課堂。這是我今后要努力的方向。

          三年級語文上冊第四單元教學反思 3

          本組教材體現(xiàn)了以專題組織內(nèi)容、加強整合的編寫思想!痘ㄧ姟方虒W時我采用多種方法指導朗讀。

          1.聽讀。學習課文之前,可安排學生看課文聽錄音或聽教師范讀,使學生整體感知課文內(nèi)容,訓練學生的聽力,讓學生受到錄音或教師朗讀的熏陶。

          2.自讀。

          3.細讀。所謂細讀,就是一句一句地讀,一段一段地讀,邊讀邊進行字、詞、句、段的訓練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文一段我抓住一天之內(nèi)不同的.花開放的時間是不同的,去引導、我這時適時引導:花開放了你高興嗎?這一段應帶著什么樣的感情去讀?進行了朗讀指導。二段我主要抓住你讀了課文,發(fā)現(xiàn)了什么?讓學生自讀自悟。課文的最后一段,我主要抓住有趣,讓學生去讀。讀這一部分時,要讀得親切活潑。我設計了這樣的問話引導孩子:“孩子們,這位植物學家的想法可真奇妙,設計的花鐘可真有趣,能不能通過你的讀書聲讓老師感受到他的有趣呢?”

          4.賽讀。經(jīng)過教師的指導,多數(shù)學生能讀熟課文。這時,可安排學生分組比賽讀,每組選出的同學再比。讀完后師生共同評議,指出優(yōu)點和不足,以調動學生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后,再進行背誦的練習!墩荫橊劇芬徽n寫了一位老人指點商人找駱駝的事,說明遇到問題只有仔細觀察,認真思考作出正確判斷,才可能找到解決問題的辦法。在上課的過程中,有許多值得探討的地方。

         。薄⒅匾曅〗M合作學習,但合作效果不佳。

         。、重視學生說的訓練。

         。场⑷鄙賯性化閱讀。

          面臨期中考試,一邊學習新課,一邊復習。學生因為活動多學習積極性不高,心太浮燥,復習做的題較多,測評有一些學生進步了,但有一些學生卻退步了。

          三年級語文上冊第四單元教學反思 4

          《秋天的雨》是部編本三年級上冊第二單元的一篇課文。作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。學習本課重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。

          一、注重朗讀的指導

          《秋天的雨》是一篇抒情寫景散文,指導學生美美地讀課文是教學本文的重點。在這節(jié)課中,把“讀”貫穿于整個教學過程中,引導學生通過自由讀、指名讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式,讓學生充分感悟課文的語言美、情感美。特別是在學習第二自然段的時候,通過簡短的小詩與課文內(nèi)容的比較學習后,指導學生逐句朗讀,然后配上優(yōu)美的音樂和背景,讓學生朗讀第二自然段,在有感情地朗讀中,想象畫面,潛移默化中體會了課文寫具體形象的好處。

          二、注重語言文字訓練

          第二自然段有這樣兩個重點句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱!、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽!痹谝龑W生欣賞優(yōu)美句子的同時,讓學生發(fā)揮想象,并讓學生在讀中觀察比較這兩個句子的.共同點,然后再入情朗讀,體會句子的韻味美。為了讓學生掌握并運用這個句式,在學完第三句后,出現(xiàn)這樣一個句式訓練:“它把金黃色給了田野,像(),(搖)啊(搖)啊,(搖)來了!弊寣W生活學活用。在學生充分朗讀、體會的基礎上,然后再給出水果和植物的的圖片,讓學生看圖仿說。由扶到放,給學生一把拐杖,降低了說的難度,學生愿說,樂說。

          三、注重關鍵詞的學習

          在讓學生感受秋天色彩美時,我這樣說:“孩子們,看看,秋雨過后,銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白……大自然有這么多的顏色,老師數(shù)也數(shù)不完,難怪說秋天的雨有一盒()的顏料,便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思,最后讓學生配樂朗讀第二段,在音樂中想象秋天的美。

          不足:學生讀書的時候,在朗讀的指導上體現(xiàn)的不夠,指導朗讀太少,學生朗讀缺乏感情,沒有把喜愛之情讀夠。在今后的教學中,我還要多尋找方法,多請教他人,爭取上好每一堂課。

          三年級語文上冊第四單元教學反思 5

          教學中的評價就像一起“雙刃劍”,在很大程度上,教師的評價直接影響著學生的信念,影響著學生的發(fā)展。最近,我們中語組進行了兩次教學研究,劉德莉老師前后由兩次執(zhí)教同一課的教學評價語言給我留下了很深的印象。

          第一次執(zhí)教《灰雀》,劉老師的評價語言偏激,如“我今天第一次見到這么棒”!“剛才默讀時沒讀,因此接不上來。”“你們還不知道惋惜呀”等等,這些語言對學生學習興趣打擊不小,因此,整節(jié)課顯得有些沉悶。而第二次執(zhí)教《灰雀》,劉老師評價語言有了很大改變,學生學習投入狀態(tài)極佳。另外,第二節(jié)課中,劉老師也更注重了其它評價方式,比如學生互評,師生互評等。

          那么,怎樣的評價才能促進學生的健康成長呢?我認為有以下幾點,在評價學生的同時,要充分保護他們的自尊心和自信心。“成人心者,莫先手情”,同樣的評價,教師若之發(fā)自內(nèi)心,學生就會感到貼近心靈,也會使學生感受到教師對他們的尊重,從而使學生更有信心的去面對一切。

          二、抓住時機,適時評價。評價不應拘泥于一格,要因時、因地、因人而異,這就需要我們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W中,評價學生時,應選擇恰當?shù)臅r機,才能夠達到事半功倍的效果。對學習有困難的學生,應抓住時機,給們一份自信,讓他們在自信中不斷進步,另外,評價不足讓教師一味地去肯定一切,對于錯誤之處更需在明確指出,避免讓學生走彎路,給學生創(chuàng)設一種和諧溫馨的氛圍。

          三、評價語言要有藝術性、針對性。好的語言如一條深深的.小溪,可以凈化人的心靈;又像一首促昂揚奮進的歌,激勵著人們?nèi)ゲ粩嗟刈非。作為語言教師,我們在評價中不僅要語言豐富,機智幽默,而且要講求藝術性。

          另外,評價要有目的性、針對性,不講求實際的表彰,不但不能真的激發(fā)學生探索,求知的欲望,增強學生探索的能力,反而會引導學生對評價的漠視,失去評價的意義。所以,教師的語言一定要準確,得體,且要做到把握時機,因人而異,要有針對性地對學生做出不同的評價,這樣,學生對獲得的評價不僅僅是短暫的滿足,更是一種向上的精神,一種前進的動力,這使他們在“人人可以成才”的大路上前行。

          三年級語文上冊第四單元教學反思 6

          在教學的時候,我非常重視學生在閱讀中的自主性和獨立性,珍視學生在閱讀實踐中的獨特感受和體驗,讓學生在閱讀實踐中與文本對話,讓學生自己閱讀,自己學會閱讀——讀自己的書。力求使閱讀成為學生、教師、文本之間的對話過程,讓學生在對話中、合作中、交流中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪。

          在課文第二自然段的學習中,我要求學生精讀深思、切己體察,將自己當作課文中人物,分角色讀、演描寫哥哥(弟弟)往對方臉上吹蒲公英的語句,邊讀邊想象情景,邊讀邊體會句子中那些有趣的“騙”過哥哥(弟弟)的詞語。接著,在學生充分誦讀的基礎上,引導學生抓住“一本正經(jīng)、使勁、假裝、打哈欠”等詞句聯(lián)系上下文理解,將生動有趣的玩耍情景再現(xiàn)于頭腦中,并通過不同的表情、語氣、動作讀出自己不同的感受,將自己獨特的體驗表達出來。

          對于第三自然段的教學,則放手讓學生自己讀書。通過學生默讀思考,同桌交流,全班對話,師生合作,自己解決“草地為什么會變色”這一問題,并在合作探究中讀懂課文,感受草地的有趣。

          研讀最后一個自然段,我著力讓學生潛心品評,在多元解讀中引導學生創(chuàng)造性地與文本對話!八臀覀円黄鹚X,和我們一起起床。”在讀中體會“我”把蒲公英當作人,當作自己的朋友、親人、伙伴、姐妹……來愛。從而真切體會到“我”對這片金色的草地樸實、真摯如同朋友般的愛,體會到人與自然和諧美好的關系。

          非?上У氖,我在這一課時的實際教學中,還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。概括地說,主要有以下幾個方面:

          一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析,導致學生朗讀的時間不夠充分。

          二、還是沒有跳出文本的'框框,只停留在對文本表面的感受和理解上。教學第二自然段時,只是讓學生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛,沒能及時讓文本與自己的生活經(jīng)驗相溝通,“要是我們在這片草地上會怎么玩?這片草地會給我們帶來什么?”整堂課,還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們”帶來的快樂,而沒有讓學生談談自己對這片草地的感受。

          三年級語文上冊第四單元教學反思 7

          《拉薩的天空》是一篇優(yōu)美的課文。全文緊扣一個“藍”字來寫,通觀全文,一個“藍”字貫穿始終,湛藍、藍寶石、藍天、藍得令人神往、藍晶晶、掬一捧藍天可以洗臉,作者濃墨重彩去描繪“藍”,讓人產(chǎn)生極想去走一走、去看一看的情懷。

          我在教學本課中,抓住這一課文的特點,在教學設計上有意讓學生去體驗字里行間流露出來的感情色彩,如教學“掬”——掬一捧藍天可以洗臉。讓生思考這個字為什么是“提手旁”?用動作去體驗一下。于是學生用手作出雙手并起、高高捧住的姿態(tài),在直觀的教學中他們立即理解了:“掬”就是捧起的'意思,文中用“掬”字更體現(xiàn)出一種圣潔,輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍天,用這美麗的藍天流瀉的“透亮”洗臉,這是多么奇妙的!

          再如教學“藍晶晶”一詞中的“晶”,學生對這個品字結構的“晶”字特別熟悉,于是我用字理識字的方法去教學這個字——晶,雖然由3個“日”字組成,但是它代表的是天上亮閃閃的星星。你瞧。ㄎ覄邮盅菔局n件)一顆又一顆的星星,多么亮。≈袊恼Z言文字就是這樣奇妙,每重復一次,意思就加深一層,這類字可以成為品字結構。文中的“藍晶晶”就是——(生回答)“特別特別的藍”,你們還能舉出這樣的例子嗎?在這樣的引導和啟發(fā)下,學生們興致勃勃,他們說出了“品““磊”(生回答:石頭多)、“眾”(生回答:人多)、“淼”(生回答:水多),“眾”(人多)學生們均能舉一反三、觸類旁通,學得可帶勁了!

          當然,我在這課中的設計仍然有一些感覺不夠到位的地方:如頻繁地運用及切換課件,有些課文的內(nèi)容無須都投影出來,巫乃剛老師曾說過課件能夠用在“最需要用的地方”,如重點詞句、句子的比較,我想:效果一定更好,更有針對性。再如自己感覺對第2段的教學中運用比較手法的句子讓學生體會得還不夠到位:“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩合畔草地的對照,湛藍的天空顯得更加明潔。”假如能讓學生看畫面后,自己再結合生活中的例子去說一說、比一比,相信會更理想!

          三年級語文上冊第四單元教學反思 8

          國慶節(jié)放假前得知開學后要講先行課,假期里我就開始了備課,做課件。今天的第一節(jié)課我按時講了課,可糟糕的是我沒有很好的掌控時間,以致沒有處理完文本就倉促下課了。課下,我反思自己的課堂,結合本學科組同事的建議,反思如下:

          一檢查生字詞費時太多。

          我借鑒網(wǎng)上的課件,將課后生字條和田字格里的生字寫在“小雨點”上,點擊出示。我本想利用比賽的形式活躍課堂氣氛?墒且驗殚_火車進行,給每個同學讀字詞的機會,既沒調動起學生的積極性,還耗費了時間。可以選擇兩名同學比賽,生字只出示生字條里的。對于出錯的生字多讀兩遍即可。在這個環(huán)節(jié)的處理上浪費時間真是不應該。

          二指導朗讀要求過高

          我本來設計把一二段的朗讀作為重點指導。在第一段要讀出秋雨的溫柔和清涼,讀出秋天不知不覺的到來,我將需輕讀的部分設為紅色字體,孩子們思維定勢認為紅色的就要重讀。我示范讀“輕輕地”,孩子們卻在我的引導下放低了讀書的聲音。孩子們讀出了感情,可我覺得不夠到位,就反復引導,也在無形中浪費了時間。

          三教學環(huán)節(jié)設計面面俱到

          在概括課文內(nèi)容環(huán)節(jié)上,因為本課是散文,學生概括不出來?梢該Q為課后問題:“課文從哪幾個方面來寫秋天的雨的`?”

          在處理第二段時不用把句子一一出示,可以出示整段。先講修辭——比喻、擬人。讓孩子們?nèi)フ冶扔骶鋽M人句。處理第三段時,可抓住動詞。第四段可用問答的形式理解動植物的活動。重點了解松柏穿上油亮亮的衣服。體會此段比喻擬人的用法。

          簡簡單單教語文,我卻將之變得復雜起來。唉。不過感覺自己設計的好的地方也有幾方面:

          一出示秋天的圖片,讓同學們仿寫比喻擬人句,加以指導,就出現(xiàn)了些有新意的句子。這也給孩子們畫秋天提供了素材。

          二講中心句和總分總的結構。這為園地三的習作提供了寫作的模式,我贊成石頭的“先入模后出!敝f。

          三對“五彩繽紛”的處理還可以,先找出顏色再來用詞語概括,學生概括得很全面。

          講完課,心緒難平,可是想想了解了自己的不足,才好對癥下藥,才會更進一步,未必不是好事。

          三年級語文上冊第四單元教學反思 9

          《獅子和鹿》是本學期第七組課文中的一篇略讀課文。這是一個寓言故事,通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度,闡明了一個道理:物各有所長,所短;不要因為它的長處而看不見它的短處,也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表,更要講實用;美和實用在不通的環(huán)境和不同的`條件下都各有存在的價值。

          按照略讀課文的課時安排,《獅子和鹿》的教學任務應在一節(jié)課之內(nèi)完成。因此本節(jié)課我設置了兩個教學目標:

          1、正確,流利,有感情地朗讀課文,理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

          2、讀懂課文內(nèi)容,體會故事所蘊含的道理。

          略讀課文的教學,只要抓住重點,難點幫助學生理解即可。教師要更加放手,主要靠學生運用已有的知識與方法,自己把課文讀懂。"本課立足這一精神,努力讓學生有目的,有方法,有時間自己去讀課文,以真正提高學生的閱讀能力。教學重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度;教學難點在于體會故事所講述的道理。

          教完此課,我覺得值得反思的是:

          教學時間安排顯得前松后緊。前面聽故事導入,初讀,以及抓兩個嘆氣的句子為契入點引導學生研讀課文,感受驚險的過程中,在朗讀上(包括個別讀,指名讀,分角色讀,齊讀等,特別是齊讀)花費了太多時間。雖然在設計中強調了略讀課應該放手讓學生自主讀悟的特點,但在操作中卻沒能很好地突出這一點,導致學生在感悟寓言所揭示的道理和聯(lián)系生活實際時由于時間倉促而沒能很好地思考,教師給了學生過多的提示,把一些主觀的意念加給了學生。如果能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上,再安排續(xù)寫,給充分的時間學生討論,思考,再讓學生發(fā)表他們的看法,從而得出道理;在得出道理后,鼓勵,引導學生聯(lián)系實際,舉出實際生活中的例子,再次說明問題,最后進行總結,這樣安排和組織,就能夠使大部分學生明白寓言所蘊涵的道理了。

          總的說來,雖然這節(jié)課能夠比較順利,流暢地完成,但是在教學設計,課堂組織,時間分配等還有十分多的需要改進的地方。

          三年級語文上冊第四單元教學反思 10

          《小攝影師》一課,講的故事并不復雜,但故事中所蘊含的高爾基對少年兒童的真摯的愛,卻是三年級的孩子不容易體會到的。因此,教學這一課,我緊緊圍繞“愛”這一情感中心,引導學生在讀中揣摩,在讀中體驗,在讀中感悟,在讀中受到情感熏陶。

          (一)品析詞語,揣摩情感。

          “吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵:高爾基被小男孩的天真可愛所感染,因而也就聽從“吩咐”,任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛。教學中我緊扣“吩咐”一詞讓學生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進行理解,再通過說話的方式引導學生進一步加深理解,把理解語言和體會情感結合起來,揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情,這就是突出了教學的重點。

         。ǘ├首x體驗,領悟情感。

          情感是附載在語言文字這一客體之中的。因此,它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對小男孩的喜愛的話,那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對整個少年兒童的關心、愛護,并且這種情感是那樣的強烈。如何讓學生感受到這一點?教學中,我沒有告訴學生,而是讓學生自己去朗讀,通過朗讀去體驗、去感知、去感悟,通過反復朗讀把這種感受表達出來。高爾基對待記者的冷淡和不見,對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度,正體現(xiàn)了他的.高尚品質。達到了“在讀中有所感悟”的目的。

         。ㄈ┘ぐl(fā)想象,升華情感。

          有了這種體驗和感悟,“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了。我并沒有就此打住,而是讓學生再讀全文并進一步思考:“小男孩會再來嗎?”激發(fā)學生的想象,進一步把他們引進課文規(guī)定的情境之中。因為有了前面的鋪墊,并且給學生提供了展開想象的空間,學生會自然地由此想到高爾基還會等待小男孩來嗎?可以想見學生的思維會更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中,引起情感的共鳴,讓高爾基對下一代的濃濃愛意在學生的腦海里留下深深的烙印。

          三年級語文上冊第四單元教學反思 11

          在教授《給予樹》的第二課時時,這兩個小練筆花了大約二十幾分鐘,在這過程之中孩子們一直在思考、交流、書寫,在兩個小練筆完成之后,無須教師的點撥,孩子們已經(jīng)了解了文章的中心,體會到“給予”是一種高尚品格和“給予”后的快樂與幸福,也懂得要有一顆感恩的心。在以往的教學中我也經(jīng)常讓孩子進行小練筆,但大多放在末尾,作為拓展,還有一些可以說是畫蛇添足,是純粹的點綴品。而這一課中的兩個小練筆卻實實在在的讓我感受到了“感悟課堂”的魅力。也給了我很深的感觸。

          1.虛實有度。

          充分的“利用”文本,充分“挖掘”文本,充分考慮文本的“缺口”和可供“再造”的空間,他既有一定的“易度”——可以順著主人公的話來說,又有一定的難度——正因為可以順著說,所以又務必要說順,即讓它符合“對話”的要求。

          2.細化過程

          “練筆” 本身就具有一定的難度,所以如果想讓它達到預定的良好效果,首先讓學生理解說話人的心態(tài),掌握表達的正確方法。最好能在寫之前與全班同學有一個互動交流,不讓“練筆”走過場。

          3.追求實效

          很多小練筆在時間上略顯倉促,結果練筆活動淺嘗輒止,成了課堂上的小點綴。真正具有實效的小練筆,要有足夠大的“容量”,具有“具體”的過程,要有一定的“鋪張面”,和流動的“線”。真正著眼于孩子對文章內(nèi)容的理解,對人物心理的揣摩和對人物性格的.了解,并能在此過程中提高學生的讀寫水平!暗巧絼t情滿于山,觀海則意溢于!保寣W生在這個過程中動情、入境。

          4.不僅僅是練筆

          葉圣陶先生曾說過:“教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

          給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的,關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。是啊,學習語文的目的不僅僅在于掌握它、運用它,更在于超越它。

          三年級語文上冊第四單元教學反思 12

          《掌聲》講述的是一個殘疾的小女孩英子,由于不愿讓人看到她走路的樣子,上學時總是最早來,最后走,盡量不讓自己的殘疾表現(xiàn)在大家面前,內(nèi)心充滿了自卑感。新來的老師不了解情況,請她到講臺上講故事,她在同學們掌聲的鼓勵下,終于大膽地上來講述自己的故事,獲得了同學們熱烈的掌聲。從那以后,她變得開朗了。幾年后,她寫信說出了自己內(nèi)心的感受:那次掌聲,給了她信心,給了她生活的勇氣。她很感謝大家。文章選材很有感染力,如何調動學生運用已有的生活經(jīng)驗,進入殘疾人的內(nèi)心世界,如何對待生活中的弱勢群體是這節(jié)課要解決的兩個問題。我上課時注重對學生進行情感與價值觀的引導,在字里行間的研讀揣摩中,來感受人都是平等的,我們應當尊重每一個人,并通過情感評價和潛移默化的滲透,使學生與文本產(chǎn)生共鳴。

          在教學過程的設計中,我抓住兩次寫掌聲響起的句子進行重點分析解讀,從第一次掌聲響起向前鋪開,一起探究英子的自卑的表現(xiàn)和原因;從第二次掌聲響起向后延伸,揣摩英子在掌聲前后心情、性格等的變化,使學生感受到了,掌聲對學生是一件非常平常的事情,卻帶給英子心靈以極大的震撼,掌聲的.響起,時機不同,效果卻是更進了一步,以至于改變了英子的一生。讓學生知道人與人之間都需要關心、鼓勵,不能歧視任何人。

          抓住兩次掌聲同,進行重點研讀揣摩是本節(jié)語文課的一大特征。我先讓學生進行修改化的閱讀,采用了“以讀代講,角色轉換”的方法,讓學生入情入境地反復讀書,教師示范讀等多種方式,通過情境的呈現(xiàn)與評價,讓學生悄然走進文本,走進英子的內(nèi)心世界,表現(xiàn)出對英子的同情和對英子轉變后開心的心情。真正做到在讀中感知,在讀中體味,在拓展延伸發(fā)展環(huán)節(jié)中,讓學生替英子把信寫完整,或給英子回一封信,使情感目標得到了升華,成功地完成了教學重難點。這節(jié)課,學生體會到了“贈人玫瑰,手有余香”的幸福。

          當然在教學中,我雖然細細研讀了文本和課標,對課堂可能出現(xiàn)的問題也有了多種預見,但是,對個別問題還不能很好地解決,朗讀的形式也多樣化,卻不能把學生的朗讀水平提高到更高層次。

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