變色龍教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的變色龍教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
變色龍教學(xué)反思1
《變色龍》一課,富有情趣,學(xué)生很喜歡,但變色龍?jiān)趺醋兩皇侵攸c(diǎn),更重要的是作者描寫(xiě)動(dòng)物的方法更值得學(xué)生好好體會(huì)。于是在教學(xué)過(guò)程中,我緊緊抓住作者的寫(xiě)作方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
例如在學(xué)習(xí)變色龍的外形特點(diǎn)時(shí),我首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的第9小節(jié),隨即讓學(xué)生在頭腦中或在畫(huà)面上形成變色龍外形的畫(huà)面,接著再與書(shū)本對(duì)照,從中得出結(jié)論:課文之所以能將變色龍寫(xiě)得這么生動(dòng),因?yàn)槟軓娜淼筋^部再到身軀有順序地進(jìn)行介紹,而且抓住了主要特征。
在學(xué)習(xí)變色龍的捕食特點(diǎn)時(shí),文中描寫(xiě)變色龍眼睛的.詞句,很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課特點(diǎn),體現(xiàn)濃濃的語(yǔ)文味!八拿恐谎劬Χ寄軉为(dú)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,分別觀望四面八方的東西。當(dāng)他的兩只眼睛同時(shí)注視前方時(shí),就會(huì)產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時(shí),我先讓學(xué)生讀文后說(shuō)說(shuō)變色龍眼睛的獨(dú)特之處,學(xué)生都能回答出來(lái),但我沒(méi)有局限于此而是讓學(xué)生再次讀文,揣摩語(yǔ)句,你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)能很準(zhǔn)確地反映出它的這個(gè)特點(diǎn)呢?學(xué)生很快就有了答案:“單獨(dú)、分別”因?yàn)橹挥凶兩埖难劬γ恐谎劬κ仟?dú)立活動(dòng),不同于我們?nèi)祟愐约捌渌麆?dòng)物的眼睛。而且兩只眼睛能分別觀望。隨后我總結(jié)到:當(dāng)我們準(zhǔn)確地使用詞語(yǔ),就能準(zhǔn)確反映事物,把自己的意思準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái),這是一種語(yǔ)文能力,我們要學(xué)習(xí)。
變色龍教學(xué)反思2
課堂片斷:
師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,思考,作者是怎樣向我們介紹變色龍的呢?從哪些個(gè)方面來(lái)介紹的?
生:外形
指名讀第九節(jié)“我細(xì)細(xì)地端詳著:……”
師:你覺(jué)得作者對(duì)變色龍的外形介紹得怎么樣?
生:細(xì)致;
生:很有順序。
生:用了打比方
生:和龜作了比較
師:作者怎樣看才如此細(xì)致?
生:仔細(xì)地端詳
板書(shū):端詳
師:還有什么地方也寫(xiě)到了它的外形?
生:“小李用手一指,……”
師:這兒為什么寫(xiě)得這樣粗略呢?
生:用手一指,還沒(méi)來(lái)得及細(xì)致地看,所以簡(jiǎn)單地介紹了一下它有多長(zhǎng),著色等。
師:還有介紹了它的什么?
生:捕食
學(xué)生讀第七節(jié)
自由讀
師:你們覺(jué)得有趣嗎?什么地方讓你覺(jué)得有趣?
生:“似睡非睡地窺探”
師:是什么樣的神態(tài)?能做一下嗎?它這樣是在干什么?
生:假裝睡著,迷惑敵人;
生:因?yàn)樗纳眢w會(huì)變色,可以隱蔽自己,而眼睛不會(huì)變,所以要這樣做。
生:變色龍真聰明。
師:作者是怎么樣知道這些的?
生:聽(tīng)、問(wèn)
板書(shū):聽(tīng) 問(wèn)
師:還有目睹了的呢
生讀第十二節(jié)
師:能說(shuō)說(shuō)看到這一情景的感受嗎
生:驚險(xiǎn)、神奇
板書(shū):目睹
師:還有哪些方面?
生:變色
學(xué)生讀第十四節(jié)
師:怎么知道的?
生:實(shí)驗(yàn)
師:有什么感受?
生:神奇
師:如果趴在臉上,黑板上,會(huì)變成什么色?
教學(xué)反思:
1、把學(xué)生教得快樂(lè):快樂(lè)一直充溢著課堂,主要集中在說(shuō)捕食和變色時(shí),學(xué)生由衷地格格地笑出了聲來(lái),這不在于老師的幾句幽默,更多來(lái)自于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入,教材給學(xué)生感覺(jué)的'新鮮,對(duì)大自然小動(dòng)物的真正熱愛(ài)……
2、把學(xué)生教得聰明:首先變色龍的聰明感染了孩子們(似睡非睡地窺探;迅雷不及掩耳之勢(shì);變色……);其次,孩子們發(fā)現(xiàn)了文本中許多的隱含著的觀察方法和寫(xiě)作技巧。
3、留下點(diǎn)遺憾:沒(méi)能在第二課時(shí)當(dāng)堂讓孩子們把解說(shuō)詞寫(xiě)完。
文本,一個(gè)多好的憑借!有了它,老師就有了智慧的源泉;有了它,孩子們就有了起跑的力量;有了它,師生間就有了豐富而美好的情感。
變色龍教學(xué)反思3
回想第二課時(shí)的前前后后,我感覺(jué)整個(gè)課堂處在一種輕松愉悅的氛圍之中。學(xué)生積極投入,熱情很高,精彩的發(fā)言一浪高過(guò)一浪,似乎課上完了,我的激情還久久不肯退去。
我講的是一篇寫(xiě)人的外國(guó)小說(shuō),反映了俄國(guó)十九世紀(jì)八十年代的社會(huì)現(xiàn)象。無(wú)論是時(shí)代,還是國(guó)度,小說(shuō)中講述的人和事都與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn),這給學(xué)生在理解上造成了較大的難度?紤]到語(yǔ)言描寫(xiě)這一突出特色,我決定以學(xué)生比較喜愛(ài)的分角色演出為開(kāi)突破口。學(xué)生的模仿、感悟能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的.想象。在人物性格的分析上,我沒(méi)有停留于表面,而是引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,層層剖析人物內(nèi)心,讓學(xué)生透過(guò)“變色”的外衣,看到了人物見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的內(nèi)在本質(zhì)。在教學(xué)中,我這樣啟發(fā)學(xué)生;動(dòng)物界的“變色龍”變色的真正原因是為了適應(yīng)環(huán)境,保護(hù)自身,那么生活中的“變色龍”呢?他的變色又是出于何種目的?一問(wèn)激起千層浪,學(xué)生探究的熱情高漲。
同學(xué)們主動(dòng)研讀課文,以小組合作,集體探究的方式,不僅對(duì)十九世紀(jì)沙皇俄國(guó)的反動(dòng)社會(huì)有了較為深刻的認(rèn)識(shí),同時(shí)也揭開(kāi)了謎底:“變色龍”作為沙俄領(lǐng)導(dǎo)者的走狗,必須對(duì)上搖尾乞憐,對(duì)下大施淫威,才能迎合主子,保護(hù)自己。新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)不僅注重知識(shí)的積累,更注重學(xué)生能力的培養(yǎng),它倡導(dǎo)的是一種自主、合作、探究的學(xué)生方式,因而,在教授本文時(shí),無(wú)論是人物性格的分析,還是小說(shuō)主旨的挖掘,我都鼓勵(lì)學(xué)生積極思維,主動(dòng)探究、大膽創(chuàng)新。同時(shí),在教學(xué)中,我還努力為學(xué)生營(yíng)造一種互相學(xué)習(xí)、共同探討的良好氛圍,發(fā)揮集體的智慧和力量,并通過(guò)小組代表發(fā)言,在合作中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文深入探究的意識(shí)和能力。
變色龍教學(xué)反思4
準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間的一節(jié)課終于很緊張的上完了,在課之前很有一點(diǎn)伸頭一刀的悲壯的感覺(jué)。真正的回想起來(lái),至今還有一些暈車的感覺(jué)。剛開(kāi)始的時(shí)候是有一點(diǎn)的緊張,慢慢的進(jìn)入狀態(tài)之后又有一點(diǎn)激動(dòng),當(dāng)看到才講了一段的課文,可時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了20分鐘時(shí),不免又想要加快步伐,此后的表現(xiàn)就是:眼睛不時(shí)的描著鐘表,看著課時(shí)的進(jìn)程,匆匆的往前趕時(shí)間。冷靜的反思一下,課堂設(shè)計(jì)上需要改進(jìn)的地方有,就像劉主任、韓老師、寧老師所提的那樣,在課堂的組織上,語(yǔ)言的錘煉上,更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)。
首先、在課堂的設(shè)計(jì)上,在講解變色龍的外形時(shí)占用了太多的時(shí)間,在講這一段時(shí)只想到了這是本節(jié)課我的一個(gè)目標(biāo),是為單元的習(xí)作打基礎(chǔ)的,要講通講透,讓學(xué)生在作文時(shí),知道從何入手,怎么入手。忽視了學(xué)生的接受能力,其實(shí)很簡(jiǎn)單的東西,同學(xué)們是很容易接受的,根本不需要花費(fèi)那么多的時(shí)間,以至于,在分析變色龍的捕食時(shí),把對(duì)詞語(yǔ)的品味的時(shí)間侵占了。比如:繪聲繪色、窺探、伺機(jī)等重點(diǎn)的詞語(yǔ),雖然在第一課時(shí)點(diǎn)了他的意思,但是在這節(jié)課上重點(diǎn)詞語(yǔ)還要結(jié)合語(yǔ)境再仔細(xì)的分析。在設(shè)計(jì)之初雖然請(qǐng)教了韓老師和寧老師一些問(wèn)題,但后來(lái)基本上是閉門(mén)造車。作為一個(gè)與學(xué)生磨合期比較短,還不了解學(xué)生基本狀況的新老師,我還應(yīng)該多和學(xué)生接觸,多學(xué)習(xí),多請(qǐng)教。在設(shè)計(jì)時(shí),不僅要考慮教材,更要考慮學(xué)生的狀況。
其次、在課堂環(huán)節(jié)的組織上,前后銜接的還不夠清晰明了。學(xué)生畢竟還比較小,理解能力和老師的有所偏差,應(yīng)該設(shè)身處地的站在學(xué)生的`角度去理解和考慮問(wèn)題。比如:在設(shè)計(jì)完變色龍的外形之后,小結(jié)了同學(xué)們的情感,可以直接告訴學(xué)生“我們下面進(jìn)一步去了解它的捕食!辈槐匾僮寣W(xué)生填空似的再回答捕食。其實(shí),這也體現(xiàn)了我備課過(guò)程中對(duì)學(xué)生情況的忽視。
再次、在語(yǔ)言的錘煉上,要改變以往我所習(xí)慣的老想給學(xué)生多提示,廢話多的毛病。真正的把上課的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,和教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的話不要去說(shuō),不要去提。以節(jié)省下充足的時(shí)間去完成主要任務(wù)。向?qū)W生發(fā)問(wèn)時(shí)盡量的直觀明了,直截了當(dāng)?shù)母嬖V學(xué)生我讓他們回答的是什么問(wèn)題,使之能很快的很簡(jiǎn)單的在文章中找到答案,不拐彎抹角。比如:學(xué)生在已經(jīng)回答出來(lái)變色龍的捕食特征是“快”,而“迅雷不及掩耳”體現(xiàn)了“快”之后,我就直接的問(wèn)學(xué)生這個(gè)詞是什么意思,并及時(shí)的啟發(fā)學(xué)生表演一下這個(gè)動(dòng)作。既引起了學(xué)生的興趣,又比較快比較好的深入理解了變色龍的神奇之處。
漫漫教學(xué)路,我的今天僅僅只是一個(gè)開(kāi)始,但他警醒的提示我,新的教學(xué)工作已經(jīng)開(kāi)始了,缺點(diǎn)較多,早早的暴露出來(lái),及時(shí)得到了專家老師的指導(dǎo),給我指明了努力的方向。在以后的教學(xué)工作中,多下功夫,勤奮向上。爭(zhēng)取盡快的把課堂效率提升上去,把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái),構(gòu)建一個(gè)和諧的、同學(xué)們無(wú)比快樂(lè)的課堂?鞓(lè)的學(xué)習(xí),快樂(lè)的教書(shū),快樂(lè)的生活。
變色龍教學(xué)反思5
在學(xué)習(xí)《變色龍》的這節(jié)課的時(shí)候,我讓學(xué)生首先在小組內(nèi)相互介紹自己搜集有關(guān)動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境資料,然后再在全班的同學(xué)前進(jìn)行交流,自己的資料。要求資料匯報(bào)不要學(xué)生朗讀手中的資料,而是將自己的看到的東西用自己的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié),提煉的進(jìn)行交代。這個(gè)要求對(duì)于同學(xué)們要求是比以前有了較高的提高。但是我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的搜集的資料很多比如動(dòng)物生活習(xí)性,外形特征等,但是總是不知道如何去處理,找不出這些信息之中所能夠透露出來(lái)的信息。比如學(xué)生的手中有小銀魚(yú)的資料,其介紹的信息之中有小銀魚(yú)是背是灰色的,腹部是白色的。那么這個(gè)信息,告訴我們魚(yú)的這種體色也是適應(yīng)期生活的環(huán)境,使敵害不易從上方和下方發(fā)現(xiàn)它們。(這是動(dòng)物的`保護(hù)色)我在指導(dǎo)的過(guò)程中,只要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo),使他們得到相關(guān)的結(jié)論。但是我想在小組內(nèi)這樣的引導(dǎo),對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)還是杯水車薪,因此在教學(xué)過(guò)程中,我認(rèn)為應(yīng)對(duì)于學(xué)生的信息的處理能力進(jìn)行培養(yǎng)。要求學(xué)生必須將所收集的資料的認(rèn)真的進(jìn)行閱讀,并且從中提取自己所需的信息。
還有就是學(xué)生的聽(tīng)課的習(xí)慣需要矯正。在二班的上課的過(guò)程中,教室后面幾排的同學(xué)在上課的時(shí)候不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生較多,我想需要找學(xué)生進(jìn)行談話和教育。并且和他們的班主任進(jìn)行溝通,對(duì)于班級(jí)的紀(jì)律進(jìn)行整治,使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)課的習(xí)慣。
還有為了更好的進(jìn)行鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí),在每個(gè)單元學(xué)習(xí)完之后,進(jìn)行單元測(cè)試。
變色龍教學(xué)反思6
本文是小學(xué)第九冊(cè)的一篇課文,作者設(shè)置懸念,引領(lǐng)我們走進(jìn)變色龍,解開(kāi)這個(gè)神奇動(dòng)物的奧秘。作者按照發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的順序,揭示變色龍的特點(diǎn),提醒人們要樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)第一課時(shí)后,牟校長(zhǎng)、曾主任的指導(dǎo),令我茅塞頓開(kāi),獲益匪淺。以下為反思:
做得較好的:
1、學(xué)生朗讀得比較好,因?yàn)閯?dòng)物是孩子們感興趣的話題,本篇課文充溢趣味性,學(xué)生比較愛(ài)讀。所以課堂中學(xué)生發(fā)言積極。
2、教學(xué)本篇課文時(shí),我注重通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,引起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。找到相關(guān)的影像資料,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生了解、感受、探索大自然奧妙的積極性。
今后需要注意的:
1、沒(méi)有利用好學(xué)生的提問(wèn)為教學(xué)目的`服務(wù)。讀課題質(zhì)疑時(shí),學(xué)生提出了許多問(wèn)題,作為教師,應(yīng)該有意識(shí)的把這些零碎的問(wèn)題歸納為三類:發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍。這樣設(shè)計(jì),課文層次清晰、板書(shū)干凈整齊,同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)不緊湊。開(kāi)課環(huán)節(jié)啰嗦費(fèi)時(shí),不必介紹枯葉蝶、尺蠖,應(yīng)該直接導(dǎo)入新課。本課的分段要求已經(jīng)比較明確,沒(méi)有必要花太多時(shí)間去討論。在檢查學(xué)生朗讀時(shí),應(yīng)該有意識(shí)地安排一組同學(xué)讀1—8自然段(發(fā)現(xiàn)變色龍)、一組同學(xué)讀9—15自然段(端詳變色龍)、一組同學(xué)讀16自然段(放回變色龍)
在今后的工作中,我應(yīng)該多鉆研教材,多向老師們學(xué)習(xí),使自己不斷進(jìn)步。
變色龍教學(xué)反思7
近來(lái)學(xué)校通過(guò)錄像讓自己看一下自己的教學(xué)效果,感覺(jué)看自己的教學(xué)錄像,能一眼就看出自己不足和優(yōu)點(diǎn)。下面我針對(duì)自己執(zhí)教的《變色龍》一課談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。
通過(guò)本節(jié)課的執(zhí)教過(guò)程以及錄象的回放,可以看出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際效果的`差別。就自己的可取之處和自己的缺點(diǎn)來(lái)談?wù)劇?/p>
可取之處:
能較好按照自己的思路的上完這堂課,我覺(jué)得是這堂課的最大優(yōu)點(diǎn)。
不足之處 :
1. 開(kāi)始的時(shí)候,因?yàn)闇?zhǔn)備的課件視頻臨時(shí)打不開(kāi)了, 所以自己的大腦一片空白,不知道,該如何進(jìn)行下去了,大約持續(xù)了由一分鐘吧。后來(lái),是隨便找了個(gè)話題導(dǎo)入。
2. 語(yǔ)言不簡(jiǎn)練,一節(jié)課有些話老是反反復(fù)復(fù)的講。普通話還是不好,現(xiàn)在的語(yǔ)速還是比較快還需要進(jìn)一步的放慢。
3. 課堂的掌控能力還是不好,以后應(yīng)該多學(xué)習(xí)一下。
4. 上課的時(shí)候,老是低著頭看書(shū),說(shuō)明備的課很不熟練,把上課想的太簡(jiǎn)單了,準(zhǔn)備的不充分是這節(jié)課失敗的一個(gè)很重要的原因。
通過(guò)錄得這節(jié)課,我自己才真正的明白了一個(gè)道理,想把一節(jié)課真正的上好,是一件很難的事情。看了這節(jié)課才感覺(jué)到自己簡(jiǎn)直就是在誤人子弟。希望以后能慢慢的改好。
變色龍教學(xué)反思8
《變色龍》以故事的形式寫(xiě)了發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的經(jīng)過(guò),介紹了變色龍的外形、 捕食和變色的特點(diǎn)。變色龍到底是什么樣子的,因?yàn)樽兩埳钤跓釒擦种校皵?shù)量不多,難得碰到”, 所以對(duì)教室里的孩子來(lái)說(shuō),根本就不了解、不熟悉。怎么辦呢?
課文的第九自然段以準(zhǔn)確、細(xì)膩的筆觸, 介紹了變色龍的外形,寫(xiě)作順序是“全身——頭——身軀”,通過(guò)閱讀,我們很容易認(rèn)識(shí)變色龍。但是, 為了使孩子們準(zhǔn)確把握變色龍的外形,我讓孩子們觀看變色龍的圖片,說(shuō)說(shuō)變色龍的樣子。在學(xué)生學(xué)習(xí)第 九自然段的時(shí)候,讓學(xué)生讀讀文字,看看圖片,相互提示。這樣,學(xué)生對(duì)變色龍形象的認(rèn)識(shí)就容易準(zhǔn)確、 清晰、具體了。 學(xué)習(xí)第十一自然段的時(shí)候,就讓學(xué)生觀察文中的插圖,體會(huì)變色龍的`舌頭“長(zhǎng)得驚人”。學(xué)習(xí)第十四 自然段的時(shí)候,讓學(xué)生觀察這樣幾幅插圖:在香蕉葉上,變色龍變成了香蕉葉色;在棕色的泥土上,變色 龍變成了棕色;在水泥板上,變色龍變成了淺灰色;在楓葉上,變色龍變成了紅色……
這樣學(xué)生不但對(duì)這 些顏色印象清晰,而且不知不覺(jué)地體會(huì)到了顏色的漸變過(guò)程。呈現(xiàn)在學(xué)生面前的,是一幅顏色漸變的、流 動(dòng)的、和諧的畫(huà)面。學(xué)生不禁驚嘆變色龍功能之奇特,本領(lǐng)之高超。
變色龍教學(xué)反思9
在課堂上我就按照角色變換這一變色過(guò)程來(lái)完成課文學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)中學(xué)生熱情高漲,參與度高,在整個(gè)課堂上能始終保持著較高的興趣,我想這節(jié)課還是比較成功的,至少課上完自己也很愉悅。我分析這與課堂上的幾種變化還是有些關(guān)系的。一方面語(yǔ)文課堂上涉及到一些其它科目的知識(shí),學(xué)生感覺(jué)會(huì)有新意,另一方面是老師在課堂上講授其它科目時(shí)對(duì)一些知識(shí)的詢問(wèn),讓一些學(xué)生有挑戰(zhàn)老師,作課堂主人并表現(xiàn)自己的快感,再就是如此設(shè)計(jì)老師也進(jìn)入文本一并成為學(xué)生學(xué)習(xí)的依托,學(xué)生很有興趣對(duì)老師來(lái)評(píng)頭論足。所以,學(xué)生能夠廣泛參與,尤其是一些對(duì)課堂涉及到的科目十分感興趣而對(duì)語(yǔ)文興趣不夠濃的學(xué)生也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái),因此,課堂氣氛比較好。學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)也不是一種生搬硬套的`方式,而是在連綴于課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)中潛移默化地進(jìn)行著,課堂取得了潤(rùn)物無(wú)聲的效果。我個(gè)人認(rèn)為整個(gè)課堂還是不錯(cuò)的。
變色龍教學(xué)反思10
本文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,作者按照發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的順序,展示了變色龍的特點(diǎn),從而提醒人們要樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
在教學(xué)第一課時(shí)時(shí),我從回憶本單元前兩課內(nèi)容談起,引出變色龍,激發(fā)同學(xué)們走進(jìn)大自然,觀察大自然的興趣。再通過(guò)看它的圖片,請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤醪降挠∠。這一環(huán)節(jié)的目的在于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初讀環(huán)節(jié)中按常規(guī)步驟展開(kāi):學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)讀順;然后進(jìn)行字詞音義的檢查,以及分自然段抽讀課文。第三環(huán)節(jié)是理清課文脈絡(luò)。本文條理清晰,課后也有列舉的表達(dá)順序,讓學(xué)生找出相對(duì)應(yīng)的段落,認(rèn)識(shí)到課文的重點(diǎn)段是第二大段——端詳變色龍,并讓他們討論讀文后變色龍留給自己的印象。(這時(shí)的印象應(yīng)不同于剛剛的)這是培養(yǎng)學(xué)生概括能力,以及從語(yǔ)言文字中獲取信息的能力。
從這堂課的教學(xué)效果來(lái)看,學(xué)生的`字詞學(xué)習(xí)比較扎實(shí),對(duì)課文的理解能力也還行,課堂中學(xué)生發(fā)言積極,答問(wèn)效果較令人滿意。由此可見(jiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)工作比較到位。但同時(shí)也存在著一些遺憾,一些可稍作調(diào)整的地方。比如說(shuō),在初讀感知后,趁學(xué)生對(duì)變色龍充滿興趣,想進(jìn)一步了解時(shí),先來(lái)學(xué)學(xué)它的外形特點(diǎn),然后相機(jī)聯(lián)系到發(fā)現(xiàn)變色龍部分。因?yàn)樵谶@里也有一句話寫(xiě)到了外形,只是這里是大概的寫(xiě)了一下,而后面則用了一個(gè)自然段來(lái)細(xì)致描寫(xiě),讓學(xué)生體會(huì)到作者這種寫(xiě)作上的巧妙之處。這樣,對(duì)于了解變色龍的外形特點(diǎn),可能顯得更為系統(tǒng)了。我想,在以后的教學(xué)中,我要對(duì)文章內(nèi)容的前后關(guān)聯(lián),做更細(xì)致的鉆研,不僅要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好課文內(nèi)容,更要將之與作者的寫(xiě)作方法緊密聯(lián)系,發(fā)揮好課文的范文作用,這樣會(huì)更有助于學(xué)生習(xí)作水平的進(jìn)步。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)應(yīng)更深入,通過(guò)本節(jié)課不難發(fā)現(xiàn)作為五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),孩子們的朗讀水平是非常不理想的,停頓掌握不好,語(yǔ)氣使用不當(dāng),整個(gè)朗讀不客氣地說(shuō)更象是在唱讀。所以在今后的教學(xué)中應(yīng)加大對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)力度,只有學(xué)生能真正讀好課文了,讀出感情了,相信他們對(duì)文本的解讀也會(huì)達(dá)到一個(gè)更深的層次。再次,對(duì)于時(shí)間的安排仍不夠合理,對(duì)于端詳?shù)娜齻(gè)方面的朗讀時(shí)間分配極不均勻,第一部分,外形部分讀的還比較多一些,可到后兩個(gè)部分明顯時(shí)間不足,勿勿帶過(guò)。提高教師駕馭課堂的能力是今后工作中努力的重要方向。再有,合理處理課堂生成也很重要,由于課前準(zhǔn)備的不充分,致使課件中出現(xiàn)了一些寫(xiě)錯(cuò)的字,比如“凸起”就寫(xiě)成了“突起”,公開(kāi)課堂上孩子們毫不留情地幫我指出了這一問(wèn)題,本節(jié)課由于臨近下課我的處理只是簡(jiǎn)單地鼓勵(lì)了這個(gè)孩子細(xì)心。我想若此時(shí)教師能順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析兩個(gè)詞語(yǔ)的差別,找出課文中運(yùn)用的合理性,定會(huì)收到更佳的教育效果。
總的來(lái)說(shuō),反思自己的教學(xué),可以改進(jìn)的地方仍很多,未來(lái)的路還很長(zhǎng),唯有不懈努力,不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)與反思,強(qiáng)化樣本研討的作用,方能促使自己不斷進(jìn)步。
變色龍教學(xué)反思11
一、活動(dòng)目標(biāo)
理解故事中變色龍變色的過(guò)程。
能根據(jù)故事內(nèi)容大膽想象、發(fā)言。
愿意欣賞散文,感知散文語(yǔ)言的優(yōu)美,風(fēng)趣。
初步理解故事情節(jié),理解故事中語(yǔ)言的重復(fù)性特點(diǎn)。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)
能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)豐富想象。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
故事《貪吃的變色龍》、幻燈片
四、活動(dòng)過(guò)程
(一)出示變色龍,猜猜是什么動(dòng)物,激發(fā)幼兒傾聽(tīng)故事的興趣。豐富變色龍的特點(diǎn):身體能夠變色。
。ǘ┏鍪静噬兩垼變河^察、表述看到了什么? (集體認(rèn)識(shí)"變色龍",知道這只變色龍的尾巴是紅色的,身體是黃色的,腳是綠色的。)
五、欣賞故事,熟悉故事情節(jié)
。ㄒ唬ㄐ∑嚕┻@是什么,是什么顏色?貪吃的變色龍看見(jiàn)紅色的小汽車,啊嗚一口吃下了紅色的小汽車,變色龍的身體發(fā)生了什么變化?噢,尾巴變成紅色的了。小朋友想一下貪吃的變色龍還會(huì)吃掉什么東西身體變成紅色?
(二)(黃色的桌子)請(qǐng)看變色龍又看見(jiàn)了什么?是什么顏色的?,貪吃的變色龍又張開(kāi)嘴巴啊嗚一口吃下了黃色的桌子。那小朋友猜猜看,變色龍的身體發(fā)生了什么變化?我們看一下小朋友猜得對(duì)不對(duì)?噢,變色龍的身體變成黃色的了。小朋友想一下貪吃的變色龍還會(huì)吃掉什么東西身體變成黃色?
(三)小朋友你們看變色龍的身體哪兒又發(fā)生了變化?(腳變成了綠色)咦,這次貪吃的變色龍又吃了什么?原來(lái)變色龍吃了一棵綠色的大樹(shù),腳變成了綠色。貪吃的變色龍還會(huì)吃掉什么東西身體變成綠色?
。ㄋ模┬∨笥涯憧矗旌诹,變色龍不見(jiàn)了,他藏到哪里去了?噢,原來(lái)他藏在了黑夜里,這次他又吃了什么?小朋友猜猜看,他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么顏色的?原來(lái)影子是黑色的,變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色,藏在了黑夜里,所以小朋友找不到它。
。ㄎ澹┠銈兛催@是什么呀?(月亮)貪吃的變色龍又啊嗚一口吃掉了又大又圓的月亮,身體會(huì)發(fā)生什么變化呢?原來(lái)貪吃的變色龍吃掉又大又圓的月亮后身體變得又白又亮。
小朋友你喜歡這個(gè)故事嗎?讓我們一起再欣賞一遍吧!
六、結(jié)束
小朋友讓我們?nèi)ネ饷嫘菹⒁幌,順便去尋找更多的色彩,回?lái)讓我們來(lái)給這貪吃的變色龍畫(huà)出漂亮的顏色!
七、活動(dòng)延伸
給貪吃的`變色龍涂色
教學(xué)反思:
從這堂課,我們也看出一堂教學(xué)活動(dòng)是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性,不放任自流,還是要尊重孩子的自主性,順其自然。不管哪種占主導(dǎo),都應(yīng)該處理好教的方式,讓孩子們感覺(jué)不到被教,一切像一場(chǎng)游戲活動(dòng)。教無(wú)定法,無(wú)論采用哪種教學(xué)方式,都必須作用于人的感官才能發(fā)揮作用。教學(xué)方式實(shí)質(zhì)上是一種刺激手段。講授法、提問(wèn)法刺激聽(tīng)覺(jué)感官,示范法、觀看法刺激視覺(jué)感官,練習(xí)法、游戲法綜合刺激各種感官……因此,教學(xué)方式的成敗與否,關(guān)鍵是看能否發(fā)揮出它應(yīng)有的刺激性。教師要不斷錘煉自身的刺激能力,如獨(dú)具特色的肢體動(dòng)作,極富渲染的表情神態(tài),變化多端的語(yǔ)言聲調(diào)等,這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式刺激性的基礎(chǔ)。因此優(yōu)秀的教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注孩子的肢體、眼睛、嘴巴,了解孩子的內(nèi)心狀態(tài),及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式。
變色龍教學(xué)反思12
本課內(nèi)容是關(guān)于變色龍的趣味性極強(qiáng)的科普故事。雖然充滿了趣味,但是由于變色龍遠(yuǎn)離學(xué)生生活,如果只是依靠課文抽象的文字讓學(xué)生對(duì)其捕食和變色的生活習(xí)性進(jìn)行了解,似乎不太現(xiàn)實(shí),也很難滿足學(xué)生的求知欲。為了拉近學(xué)生與文本之間的.距離,教學(xué)中,我充分利用了多媒體課件輔助教學(xué)的作用。例如,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)變色龍捕食的內(nèi)容時(shí),我則適時(shí)播放變色龍捕食的視頻,面對(duì)形象生動(dòng)的畫(huà)面,學(xué)生如臨其境,一下子就感受到了變色龍捕食“快、準(zhǔn)”的特點(diǎn)。而當(dāng)我們讀到變色龍“變色”這部分內(nèi)容時(shí),我更是巧妙地借助色彩視頻資料,讓學(xué)生懂得變色龍的皮膚會(huì)隨外界刺激物的色彩而變化的特點(diǎn),進(jìn)而更深刻地理解了變色龍名副其實(shí)的變色本領(lǐng)。
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中也有不足之處,其一是朗讀指導(dǎo)不到位,我過(guò)于依賴多媒體資料所造成的,因而學(xué)生在課文朗讀時(shí)并未能體現(xiàn)出應(yīng)有的“繪聲繪色”。其二是我上課時(shí)一直看著時(shí)間,怕一節(jié)課時(shí)間內(nèi)沒(méi)有完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),所以也未能真正放手讓學(xué)生與文本充分對(duì)話,忽略了學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中應(yīng)有的主體性地位。其三是我復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時(shí)間用得過(guò)于長(zhǎng)了,本來(lái)在第一課時(shí)時(shí),學(xué)生朗讀得很到位,氣氛也活躍些,第二課時(shí)時(shí),我應(yīng)該直接上第二課時(shí)的,不需要再讓學(xué)生分角色朗讀了,這樣就好像有點(diǎn)喧賓奪主了。這些都是我在今后的語(yǔ)文課堂中需要特別注意改進(jìn)的地方。
變色龍教學(xué)反思13
本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了動(dòng)物與環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的,使學(xué)生進(jìn)一步了解動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的有趣事例,如保護(hù)色、擬態(tài)、冬眠等,使其進(jìn)一步感受豐富多彩的生物世界,知道動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的方式是多種多樣的,意識(shí)到生物與自然的和諧關(guān)系。
一:游戲互動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣
設(shè)計(jì)有趣的撿豆子游戲,讓學(xué)生的注意力迅速投入課堂。對(duì)動(dòng)植物適應(yīng)環(huán)境而獨(dú)到的生活習(xí)性進(jìn)行有效遷移,對(duì)變色龍的研究產(chǎn)生濃厚的興趣,由變色龍的獨(dú)特的功能過(guò)渡到“變色”——適應(yīng)環(huán)境的`課題上來(lái)。
二:提供大量的圖片和視頻,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)
學(xué)生對(duì)變色龍會(huì) “變色”并不陌生,但為什么變色?卻了解不多,同時(shí)還有哪些動(dòng)物是用什么方式來(lái)適應(yīng)環(huán)境的,學(xué)生也知之甚少。本課為學(xué)生提供大量的圖片和視頻,給學(xué)生提供尋找資料和交流資料的機(jī)會(huì),拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
三:重視課前資料的搜集,重視合作與交流
生活中,學(xué)生對(duì)動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的方式并不陌生,,但認(rèn)識(shí)較單一,為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的方式是多種多樣的,讓學(xué)生課前采用查閱圖書(shū)資料,訪問(wèn)專家和上網(wǎng)查詢等方法獲取信息資料。一方面培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;另一方面,學(xué)生在活動(dòng)中,豐富了知識(shí),開(kāi)闊了眼界。在課堂上,采取小組合作的形式開(kāi)展學(xué)習(xí),通過(guò)合作與交流,體驗(yàn)合作的愉快,做到資源共享。
四:重科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,更重探究過(guò)程。
科學(xué)課是一們探究性極強(qiáng)的課程,為了更好的探究,一些基本的科學(xué)技能和知識(shí)還是有必要掌握的,這也是探究的基礎(chǔ),否則就他們無(wú)法用理論來(lái)解釋問(wèn)題。探究更多的是做實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在動(dòng)手中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。實(shí)際上學(xué)生只要能“帶著科學(xué)問(wèn)題去思考周圍的世界就是一種探究的方式”。
五:重視真實(shí)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
在新課程的課堂中,非常重視評(píng)價(jià)的作用,對(duì)學(xué)生精彩的發(fā)言和獨(dú)特的思維。我們可以通過(guò)“一個(gè)小小的印章”或者“一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)”來(lái)激勵(lì)他們。當(dāng)然這種鼓勵(lì)必須真實(shí),要讓學(xué)生明白“為什么”會(huì)受到獎(jiǎng)勵(lì),同時(shí),要讓這種獎(jiǎng)勵(lì)變?yōu)閯?dòng)力,讓學(xué)生感到這是自己努力付出后的結(jié)果,這種獎(jiǎng)勵(lì)是有“價(jià)值的”獎(jiǎng)勵(lì),而不是“廉價(jià)的”給予,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
變色龍教學(xué)反思14
《變色龍》是沙皇俄國(guó)時(shí)期的契訶夫創(chuàng)作的批判當(dāng)時(shí)社會(huì)的一篇小說(shuō)。無(wú)論是時(shí)代,還是國(guó)度,小說(shuō)中講述的人和事都與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn),這給學(xué)生在理解文本的中心立意上造成了較大的難度。
考慮到文中精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)這一突出特色,我決定以“讀”來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),這也是語(yǔ)文教學(xué)中比較薄弱的一項(xiàng)。
為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情、促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式,如齊讀、單讀、一個(gè)接一個(gè)讀、對(duì)讀、分角色讀、賽讀、錄音朗讀、表演朗讀等等。教讀本文,我抓住“變”這個(gè)文眼,結(jié)合各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同要求,運(yùn)用多種形式的朗讀加強(qiáng)理解文本。
雖然課前我也曾聽(tīng)說(shuō)這個(gè)班的學(xué)生挺活躍的,然而課堂上同學(xué)們的非凡表現(xiàn)乃令我驚異不已:學(xué)生的模仿、感悟能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想象。教學(xué)中,我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合其他描寫(xiě)找出形象的語(yǔ)句來(lái)大聲朗讀、反復(fù)體會(huì)。學(xué)生會(huì)從中引起感情共鳴,很快抓住人物的特點(diǎn),也更好地理解了這個(gè)人物所塑造的形象。這比我直接講授好得多,既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,又把主動(dòng)權(quán)交給大家,動(dòng)其全身,投入文本。
在人物性格的分析上,我沒(méi)有停留于表面,而是通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,層層剖析人物內(nèi)心,讓學(xué)生透過(guò)“變色”的外衣,看到了人物見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢(shì)的內(nèi)在本質(zhì)。在教學(xué)中,我這樣啟發(fā)學(xué)生:動(dòng)物界的“變色龍”變色的真正原因是為了適應(yīng)環(huán)境,保護(hù)自身,那么生活中的“變色龍”呢?他的變色又是出于何種目的?一問(wèn)激起千層浪,學(xué)生探究的`熱情高漲。同學(xué)們主動(dòng)研讀課文,以小組合作,集體探究的方式,不僅對(duì)十九世紀(jì)沙皇俄國(guó)的反動(dòng)社會(huì)有了較為深刻的認(rèn)識(shí),同時(shí)也揭開(kāi)了謎底:“變色龍”作為沙俄統(tǒng)治者的走狗,必須對(duì)上搖尾乞憐,對(duì)下大施淫x,才能迎合主子,保護(hù)自己。新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)不僅注重知識(shí)的積累,更注重學(xué)生能力的培養(yǎng),它倡導(dǎo)的是一種自主、合作、探究的學(xué)生方式,因而,在教授本文時(shí),無(wú)論是朗讀技法的摸索,人物性格的分析,還是小說(shuō)主旨的挖掘,我都鼓勵(lì)學(xué)生積極思維,主動(dòng)探究、大膽創(chuàng)新。同時(shí),在教學(xué)中,我還努力為學(xué)生營(yíng)造一種互相學(xué)習(xí)、共同探討的良好氛圍,發(fā)揮集體的智慧和力量,在合作中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文深入探究的意識(shí)和能力。
這堂課,我緊緊抓住了朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)深入理解小說(shuō)的人物、主旨,取得了不錯(cuò)的效果。學(xué)生透過(guò)“變色”的外衣,看到了人物見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的內(nèi)在本質(zhì)。
“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)”就是兩千年的傳統(tǒng)教育證明的經(jīng)驗(yàn)。朗讀對(duì)于現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)也是必不可少的。在今后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)進(jìn)一步思考、實(shí)踐,沿著這條路更加成熟地處理課堂教學(xué)。
變色龍教學(xué)反思15
《變色龍》這篇文章通過(guò)記敘"我們"發(fā)現(xiàn)變色龍,端詳變色龍,放回變色龍的過(guò)程,展示了變色龍的特點(diǎn),從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。文章的題材學(xué)生比較感興趣,但在課堂教學(xué)中,想要真正的讓學(xué)生投入到課文中去,卻不是那么容易。
隨著語(yǔ)文課堂改革的逐漸深入“語(yǔ)文的課堂活動(dòng)化”也是一個(gè)大膽的嘗試,課堂的活動(dòng)如何開(kāi)展,這節(jié)課我充分考慮學(xué)生的主體地位。活動(dòng)是學(xué)生之間開(kāi)展的,必須讓學(xué)生有足夠的興趣。
一、自瀆自悟,在讀中理解,讀中體會(huì),讀中感悟。新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)不僅注重知識(shí)的積累,更注重學(xué)生能力的培養(yǎng),它倡導(dǎo)的是一種自主、合作、探究的學(xué)生方式,因而,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中我首先讓學(xué)生默讀課文,找出自己印象深刻的'部分,在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)原因。再讓學(xué)生互相交流、評(píng)析。通過(guò)小組合作,集體探究的方式,這樣,實(shí)際上所有的同學(xué)對(duì)這篇課文進(jìn)行了反思,從更深層次讓學(xué)生活動(dòng),把活動(dòng)的內(nèi)容留給了學(xué)生,把充分的自主權(quán)留給學(xué)生,善于鼓勵(lì)學(xué)生積極思維,主動(dòng)探究、大膽創(chuàng)新。同時(shí),在教學(xué)中,我還努力為學(xué)生營(yíng)造一種互相學(xué)習(xí)、共同探討的良好氛圍,發(fā)揮集體的智慧和力量,在合作中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文深入探究的意識(shí)和能力。同學(xué)們的參與性很強(qiáng)。這樣既可加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,同時(shí)也能讓學(xué)生進(jìn)一步感受人們對(duì)變色龍的珍愛(ài)。在不知不覺(jué)中完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
二、在課堂活動(dòng)中注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。主要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì),感悟理解。最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀了這篇文章的感受。課后訓(xùn)練重點(diǎn)要求我們用詞造句,因此,在教學(xué)中通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的了解,讓學(xué)生掌握變色龍捕食的特點(diǎn)和外形特點(diǎn)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用詞造句,這樣,既能讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,又實(shí)現(xiàn)雙基教學(xué),完成了該課文教學(xué)又一重點(diǎn)內(nèi)容。
這篇文章教學(xué),內(nèi)容感情方面中的課堂提問(wèn)十分貼近學(xué)生生活,所以課堂氣氛很活躍;叵脒@節(jié)課的前前后后,我感覺(jué)整個(gè)課堂處在一種輕松愉悅的氛圍之中。學(xué)生積極投入,熱情很高,精彩的發(fā)言一浪高過(guò)一浪。課上完了,聽(tīng)了老師們、領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià),我的激情還久久不肯退去。我深信:只要我們善于依靠文本,大膽創(chuàng)新,我們的花朵定會(huì)開(kāi)得更燦爛。
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