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      2. 貨比三家教學反思

        時間:2023-04-08 14:31:26 教學反思 我要投稿

        貨比三家教學反思

          作為一名人民老師,課堂教學是我們的工作之一,對學到的教學新方法,我們可以記錄在教學反思中,那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎?以下是小編整理的貨比三家教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        貨比三家教學反思

        貨比三家教學反思1

          通過上這一節(jié)課,我的體會是孩子們很聰明,靈動,他們對生活的熟悉、對周圍事物了解和關注超過的想像,這就是品德與社會課的理念,從生活中來又回歸于生活中去,本科正是在這個理念的基礎上展開的,對于中年級的學生來說,比較商品的價格沒多大難度,找出價格變化的原因卻不太容易,在這個環(huán)節(jié)我因勢利導,讓學生得出一個個結(jié)論。我既肯定了他們的獨特見識,同時對他們的錯誤看法進行積極引導,從而提升和豐富學生已有的社會生活體驗。

          每個孩子大概都有過購物的體驗,或多或少接觸過俗語,一方面知道一些約定俗稱的俗語,如物以稀為貴、貨比三家不吃虧等,更接觸過商家經(jīng)營的策略俗語,如貨賣堆山、童叟無欺、和氣生財?shù),還有一些誠信經(jīng)營的俗語,如童叟無欺等,我利用這個環(huán)節(jié)承上啟下,簡單介紹了貨幣的演變,讓學生明白現(xiàn)代科技的進步,讓人民的購物變得更為快捷、方便。通過兒童熟悉的'購物的情景,讓學生明白比較商品質(zhì)量的重要性。讓學生自主探究、合作學習,找出商品質(zhì)量的辨別方法,不用千篇一律的解說,讓學生自主交流,在生活中學習,在活動中進步。通過了解有關法律,讓學生感覺到現(xiàn)實生活中的購物是有法可依,有法可循的,為以后學習如何選購物品,如何為消費中的質(zhì)量問題維權有一個初步的了解,本節(jié)課教師是學生的引路人,帶領學生走入生活天地,讓課堂延伸到生活。

        貨比三家教學反思2

          日常生活中,商店對我們每一個人都再熟悉不過了。學生們也是每天都會接觸到商店,因此本課一開始就帶領學生去商店逛一逛,給學生創(chuàng)造貨比三家學習環(huán)境,激發(fā)學生的學習興趣。這節(jié)課中,教師的適時引導是學生理論聯(lián)系實踐的關鍵。因此,上課時把自己當作學生的同伴,與學生一起討論交流,放手讓學生想辦法獨立解決問題,只負責引導不直接給出答案,把策略歸納為知識點灌輸給學生。比如比較5.1元和4.9元的大小時,先通過小組討論的方法嘗試解決問題,最后通過比較、觀察、聯(lián)系生活實際,得到解決的方法,使學生體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,獲得情感體驗,感受數(shù)學的力量,同時掌握必要的.基礎知識與基本技能。

          下面談兩點設計中需要改進的地方。

          1、應重視數(shù)學教學活動中的高層次思維培養(yǎng)。本節(jié)的“貨比三家”在講課實踐中僅僅是“小數(shù)大小比較”的一個知識點,應該繼續(xù)在學生結(jié)合具體情境串,比較用小數(shù)表示的商品價錢的基礎上,進一步引導學生分析、抽象、概括,總結(jié)出兩個小數(shù)大小比較的一般方法,而不要僅停留在感性認識的經(jīng)驗水平上。讓學生經(jīng)歷這種中高層次的探究思維過程更為重要。

          2、注重每一個教學環(huán)節(jié)學生掌握情況。如本教學設計最后的“小結(jié)”中,要讓學生談“結(jié)合本課的練習,你有什么體會和收獲”幾乎成了數(shù)學教學中必有的一個環(huán)節(jié),每節(jié)課都要求學生談體會和收獲,只是為了加強學生對所學知識的掌握和記憶,同時如果教師和學生一起總結(jié)本節(jié)所學的知識點和應注意的問題則更會有價值。

        貨比三家教學反思3

          這是一節(jié)新授課,教學目的是讓學生學會比較兩個數(shù)或三個數(shù)的大小。我引導學生仔細觀察情境圖,并且引導他們了解了情境圖上的意思,學生說出了,小女孩為什么要貨比三家,因為要到最便宜的商店買東西,所以,學生就明白了學習的任務,我們要學習比較小數(shù)的大小。

          學生了解了問題后,引導學生自己想辦法進行比較,學生把自己的想法與小組的學生交流,然后進行了匯報。但是在小組交流的過程中,我發(fā)現(xiàn),他們并不是積極的,匯報交流的.方法也不是很好,只有少數(shù)幾個學生在說。后來我讓學生進行匯報,然后,學生說出了幾種方法,有把4.9元變成4元9角,把5.1元變成了5元3角,然后來比較,就可以看出來,4元9角小于5元3角。學生還說出了用4.9元和5.1元中間的數(shù)就是5元,4.9元比5元少,5.1元比5元多,這樣就可以知道結(jié)果了。后來,我也向?qū)W生推薦了一種方法,就是當兩個小數(shù)比較的時候,以小數(shù)點為界線,先比較小數(shù)點前面的數(shù),哪個大,那個小數(shù)就大,如果小數(shù)點前面的數(shù)一樣,再比較小數(shù)點后面的數(shù),這樣一位一位的比較,就可以比較出來。

          在整個教學過程中,學生們在解決問題的過程中,能夠比較積極的看待問題,但是,我發(fā)現(xiàn)學生的堅持性還不夠好,到后來的聽課狀態(tài)也不是特別理想,所以,教師要有各種方法來引導學生,激發(fā)他們學習的積極性,而且努力的使他們的注意力都集中到聽課上。對于方法的尋找,學生找的比較多,但是在敘述的時候,學生的語言表達比較吃力,有的學生聽別人說完了一遍后,還是不能自己獨立說出方法,對于學生的語言表達能力,也應該想辦法幫助提高。三年級的學生,語言發(fā)展應該更加重視,對于計算的方法,和計算的道理的敘述應該加強,特別對學生的聽說能力,仔細傾聽的習慣也要著重培養(yǎng)。

        貨比三家教學反思4

          本課一開始,我就帶領學生去“商店”逛一逛,創(chuàng)設學生熟悉,與學生生活密切相關又感興趣的學習情境,激發(fā)了學生的學習興趣,為后面新課的學習做了很的鋪墊,我認為一節(jié)課中,教師的適時引導是成功的關鍵。

          這節(jié)課上,我把自己當作學生的.同伴,與學生一起討論交流,放手讓學生想辦法獨立解決問題,而沒包辦代替,把策略歸納為知識點灌輸給學生。

          比如:比較5.1元與4.9元的大小,我組織學生先通過小組合作的方法嘗試解決問題,最后通過比較,觀察,聯(lián)系生活實際,得到解決的方法,使學生體會數(shù)學知識的產(chǎn)生,形成,與發(fā)展的過程,獲得情感體驗,感受數(shù)學的力量,同時掌握必要的基礎知識和基本技能。

          需要改進的地方:(1)應再進一步拓展知識面在比較用小數(shù)表示的商品價錢的基礎上進一步引導學生分析、抽象、概括、總結(jié)出小數(shù)大小比較的方法。(2)應注重教學環(huán)節(jié)的有效性,最后設計的“結(jié)合本課談體會應變?yōu)閹熒餐〗Y(jié)更好。

        貨比三家教學反思5

          在現(xiàn)實生活中,學生對買東西有著豐富的經(jīng)驗,所以對商品價格的高低貴賤也有所了解。本課一開始就帶領學生去商店逛一逛,創(chuàng)設學生熟悉、與學生生活密切相關且又感興趣的學習情境,激發(fā)了學生的學習興趣,為后面新課的學習做了很好的鋪墊。這節(jié)課中,教師的適時引導是成功的關鍵。所以,上課時我把自己當作學生的同伴,與學生一起討論交流,放手讓學生想辦法獨立解決問題,而沒有包辦代替,把策略歸納為知識點灌輸給學生。比如比較51元和49元的大小時,先通過小組合作的方法嘗試解決問題,最后通過比較、觀察、聯(lián)系生活實際,得到解決的方法,使學生體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,獲得情感體驗,感受數(shù)學的力量,同時掌握必要的基礎知識與基本技能。

          下面談兩點設計中需要改進的地方。

          1應重視數(shù)學教學活動中的高層次思維培養(yǎng)。本節(jié)的“貨比三家”情境問題僅是“小數(shù)大小比較”的一個載體、一個案例,應在學生結(jié)合具體情境串,比較用小數(shù)表示的商品價錢的`基礎上,進一步引導學生分析、抽象、概括,總結(jié)出兩個小數(shù)大小比較的一般方法,而不要僅停留在感性認識的經(jīng)驗水平上。讓學生經(jīng)歷這種中高層次的探究思維過程更為重要。

          2注重每一個教學環(huán)節(jié)設計的有效性。如本教學設計最后的“小結(jié)”中,讓學生談“結(jié)合本課的練習,你有什么體會和收獲”幾乎成了數(shù)學教學中必有的一個環(huán)節(jié),每節(jié)課都要求學生談體會和收獲,已無新意,如果教師和學生一起總結(jié)本節(jié)所學的知識點和應注意的問題則更有價值。

        貨比三家教學反思6

          教學內(nèi)容:

          北師大版小數(shù)數(shù)學教材 第六冊 第4頁 《貨比三家》

          教學目標:

          1、結(jié)合“貨比三家”的具體情境,經(jīng)歷比較小數(shù)大小以及同伴交流的過程。

          2、體驗小數(shù)比較大小的策略的多樣性,會比較簡單小數(shù)的大小,發(fā)展數(shù)感。

          3、提高學生提出問題并解決問題的能力。

          教學片段:

          上課伊始我便創(chuàng)設了這樣的教學情境:

          師:同學們,很高興我們又迎來了一個新的學期。新的學期,新的開始,你的學習用品都準備好了嗎?今天老師要帶同學們?nèi)ノ木叩贽D(zhuǎn)一轉(zhuǎn),高興嗎?那就跟我來吧。S機出示丁丁、奇奇和豆豆三家文具店主題圖)

          師:這里的商品可真多!你想買些什么嗎?你知道它的價錢嗎?(引導學生獲取有用的信息,同時正確讀出商品的價錢。)

          生:我想買一個新書包。丁丁文具店里賣8.2元,豆豆文具店里賣8.5元。

          師:請同學們猜猜看,他會去哪個文具店買呢?說說你的理由。

          生:我想他一定會去丁丁文具店買。因為丁丁文具店比豆豆文具店的書包便宜。

          師:他說丁丁文具店的書包便宜,你們認為呢?(學學生紛紛點頭表示同意)

          師:能說說你們是怎么判斷的嗎?

          生:因為8.2元是8元2角,8.5元是8元5角,丁丁文具店的書包比豆豆文具店的便宜了3角錢。

          師:你可真不簡單!不僅能正確判斷出哪兒的便宜,并且很快地算出了便宜多少錢,看來你是很有生活經(jīng)驗的。

          師:你還什么要買的嗎?

          生:我要賣水彩筆,它的價錢是3.05元。

          生:我想買文具盒。奇奇文具店賣4.9元,丁丁文具店賣5.1元。

          師:去哪兒買文具盒便宜呢?

         。ㄟ@個問題的提出,使安靜的教室頓時沸騰起來,真所謂是一石激起千層浪,同學們唧唧喳喳地議論開來。很快就有同學高高舉起了小手,嘴里還不停地喊到:“老師!我!我!”更有甚的是有的同學似乎已經(jīng)等不急了,站起了來,再不叫他的話,恐怕答案就要脫口而出了。

          師: 先請張某說說他的想法,好嗎?”

          生:我認為奇奇文具店的文具盒比丁丁文具店的文具盒便宜些。因為4.9元=4元9角,5.1元=5元1角,5元1角也可以看成是4元11角。而4元9角<4元11角,所以去奇奇文具店買便宜。

          (我點頭表示肯定)

          這位同學的話音剛落,只聽到另一位同學喊到:“老師,我的想法和他的不一樣!

          師:那好,你來說說吧!

          生:我也認為去奇奇文具店買便宜。我和張某一樣,也是先把4.9元變成4元9角,把5.1元變成5元1角,不一樣的.是變完之后我就能直接看出哪兒的文具盒貴,哪兒的便宜。(看得出該生的臉上滿露的是自豪,似乎找到了更為簡單的方法。)

          師:那好,說說你是怎樣直接看出的呢?

          生:因為變完之后一個是4塊多,一個是5塊多,當然是4塊多的便宜了!

          師:4塊多的便宜,也就是……

          生:奇奇文具店的文具盒便宜。

         。ㄎ椅⑿κ疽馄渥拢撋樕巷@出得意的神情。)

          生:老師,我有一種方法比他們的都簡單!(一個學生站起來說道)

          師:那好,你說說!

          生:如果我有5元錢的話,從奇奇文具店買文具盒不但能夠,還能剩1毛錢。但是從丁丁文具店買就不夠,還差1毛。所以奇奇文具店的文具盒便宜。

          師:真行!能聯(lián)系生活實際比較小數(shù)的大小?梢,數(shù)學就在我們的身邊!學好數(shù)學確實很有用。ㄎ译S即表揚他)

          師:還有不同的方法嗎?(我盡可能的拓寬學生的思路,引導學生尋找適合自己的比較大小的方法。)

          生:有!因為5.1元是5塊多,而4.9元還不到5塊。一個是5塊多,一個不到5塊,所以奇奇文具店的文具盒便宜。

         。犃诉@位同學的發(fā)言,很多同學都點頭表示贊成,并且流露出“我的想法和他的一樣”。而有的同學眼睛似乎一亮,好像在說:“我怎么沒想到呢?”)

          師:這種方法可真了不起!是啊,4.9元的整數(shù)部分是4,而5.1元的整數(shù)部分是5,當然是4.9元的便宜了!

          ……

          師:看來,咱們同學都是愛動腦筋、會動腦筋的好孩子!想出了這么多方法解決這個問題,確實很不簡單!

          (學生在小組中爭先恐后的說出自己的想法,集體交流時學生表現(xiàn)地更是出色。學生有著各種各樣的適合自己的學習方法,同時通過學生之間的交流與補充,學生得出了這樣一種既簡單又實用的比較小數(shù)大小的方法。)

          反思:

          通過這節(jié)課使我對新課程教學又有新的感悟

          一、創(chuàng)設與學生生活密切聯(lián)系的生活情境

          《新課標》中強調(diào)教學要從學生已有的生活實際與生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。在這里我找準了與學生生活實際密切聯(lián)系的“切合點”,結(jié)合教材提供的情境,創(chuàng)設了“新學期買文具及去哪兒買便宜”這個貼近學生生活的情境,以此來調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣和參與的積極性,使他們產(chǎn)生主動解決現(xiàn)實生活中的實際問題的欲望,體驗到應用數(shù)學知識解決實際問題的成功與快樂。也使學生明白身邊處處有數(shù)學,數(shù)學于生活,也應用于生活。

          二、鼓勵想法多樣化,培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力

          《新課程》也指出:由于學生的生活背景和思考的角度不同,所使用的方法必然是多樣的。面對問題,每個學生都有各自不同的思維方式,無論哪個學生,凡是以自己的學習方式,根據(jù)自己的特點,以自己的步調(diào)進行學習,都是有效的。為此在教學時我十分尊重學生的想法,鼓勵學生獨立思考,提倡方法多樣化,有意識地逐步培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)新能力。本課中在解決“哪兒的文具便宜”這一問題時(實際就是引導學生探索比較小數(shù)大小的方法),我并沒有將比較小數(shù)大小的具體方法教給學生,而是為學生創(chuàng)設了自由的思考與交流的空間,尊重學生的思考方法與實際生活經(jīng)驗相結(jié)合,鼓勵學生獨立嘗試,提倡方法的多樣化。在這民主、合作、自由的氛圍里,對于比較4.9元與5.1元的大小出現(xiàn)了多種不同的思路。我在引導學生注意傾聽其他同學發(fā)言的同時還很注重針對學生的各種方法或策略的特點進行評價,使學生在選擇適合自己方法的同時加以掌握,并拓寬了學生的思維。學生的思維活躍,比較策略的多樣性足以說明學生是有自己的數(shù)學現(xiàn)實的,學生的學習總是在自己已有知識的基礎上進行自我建構。

          三、注重與學生情感交流

          心理學表明,興趣、快樂等與知覺聯(lián)系起來的溫和、愉悅、寬松的情緒,對認知具有組織作用。課堂教學已不再僅僅是傳授知識、訓練技能的過程。為此我很注重創(chuàng)設師生心理交融、合作交往的良好課堂氛圍,滿足學生的心理需要,最大限度地使學生得到表現(xiàn)和發(fā)展。這堂課一開始我就用貼近學生生活的情境加上滿懷激情的導入語,極大地激活了學生的認知活動。在教學中,我做為學生中的一員與學生一同交流想法。當學生能夠勇敢的舉起小手主動回答問題時,無論回答的正確與否,我都用點頭微笑表示肯定,用懇切語言伴以贊許的目光注視:“積極動腦、敢于發(fā)表自己的想法就是好樣的!”“真行,能聯(lián)系生活實際比較小數(shù)的大小!薄斑@個方法真不錯,了不起!”等口頭表揚,從而讓孩子在鼓勵中充滿自信。

        貨比三家教學反思7

          一、創(chuàng)設與學生生活密切聯(lián)系的生活情境

          《新課標》中強調(diào)教學要從學生已有的生活實際與生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。在這里我找準了與學生生活實際密切聯(lián)系的“切合點”,結(jié)合教材提供的情境,創(chuàng)設了“新學期買文具及去哪兒買便宜”這個貼近學生生活的情境,以此來調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣和參與的積極性,使他們產(chǎn)生主動解決現(xiàn)實生活中的.實際問題的欲望,體驗到應用數(shù)學知識解決實際問題的成功與快樂。也使學生明白身邊處處有數(shù)學,數(shù)學來源于生活,也應用于生活。

          二、鼓勵想法多樣化,培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力

          《新課程》也指出:由于學生的生活背景和思考的角度不同,所使用的方法必然是多樣的。面對問題,每個學生都有各自不同的思維方式,無論哪個學生,凡是以自己的學習方式,根據(jù)自己的特點,以自己的步調(diào)進行學習,都是有效的。為此在教學時我十分尊重學生的想法,鼓勵學生獨立思考,提倡方法多樣化,

        貨比三家教學反思8

          這是一節(jié)新授課,教學目的是讓學生學會比較兩個數(shù)或三個數(shù)的大小。我引導學生仔細觀察情境圖,并且引導他們了解了情境圖上的意思,學生說出了,小女孩為什么要貨比三家,因為要到最便宜的商店買東西,所以,學生就明白了學習的任務,我們要學習比較小數(shù)的大小。

          學生了解了問題后,引導學生自己想辦法進行比較,學生把自己的想法與小組的學生交流,然后進行了匯報。但是在小組交流的過程中,我發(fā)現(xiàn),他們并不是積極的,匯報交流的方法也不是很好,只有少數(shù)幾個學生在說。后來我讓學生進行匯報,然后,學生說出了幾種方法,有把4。9元變成4元9角,把5。1元變成了5 元3角,然后來比較,就可以看出來,4元9角小于5元3角。學生還說出了用4。9元和5。1元中間的數(shù)就是5元,4。9元比5元少,5。1元比5元多,這樣就可以知道結(jié)果了。后來,我也向?qū)W生推薦了一種方法,就是當兩個小數(shù)比較的時候,以小數(shù)點為界線,先比較小數(shù)點前面的數(shù),哪個大,那個小數(shù)就大,如果小數(shù)點前面的數(shù)一樣,再比較小數(shù)點后面的數(shù),這樣一位一位的比較,就可以比較出來。

          在整個教學過程中,學生們在解決問題的過程中,能夠比較積極的看待問題,但是,我發(fā)現(xiàn)學生的堅持性還不夠好,到后來的聽課狀態(tài)也不是特別理想,所以,教師要有各種方法來引導學生,激發(fā)他們學習的積極性,而且努力的使他們的注意力都集中到聽課上。對于方法的尋找,學生找的比較多,但是在敘述的時候,學生的語言表達比較吃力,有的'學生聽別人說完了一遍后,還是不能自己獨立說出方法,對于學生的語言表達能力,也應該想辦法幫助提高。三年級的學生,語言發(fā)展應該更加重視,對于計算的方法,和計算的道理的敘述應該加強,特別對學生的聽說能力,仔細傾聽的習慣也要著重培養(yǎng)。

        貨比三家教學反思9

          要“貨比三家”,當然首先要能比較這些小數(shù)(價格)的大小。在這一過程中,我讓學生自尋“比較小數(shù)大小的方法”

          一開始,學生舉手十分積極:

          佩佩:先比元,都是8元,那就再比角,一個是5角,一個是2角,當然是5角大,所以8.50元>8.20元。

          佳佳:把8.50元改寫成8元5角,8.20元改寫成8元2角,一眼就看出來,8元5角>8元2角,所以8.50元>8.20元。

          到這里竟然再也沒有其他學生舉手,課堂上一片寂靜,我有點惱火?蓪W生看我越惱火,他們就越想不出方法來。

          這時,程衛(wèi)星舉手了。此人成績不好,語文表達能力尤差,但上課舉手一向都很積極,只是都是一些沒頭沒腦,不著調(diào)的話,鮮有精彩之處。

          可讓課堂這么冷著也不是辦法,姑且聽聽他是怎么說的吧。

          程衛(wèi)星:8.50—8.20=0.3,所以8.50元>8.20元。

          咦,不錯,小數(shù)減法還沒學就會了,我正想表揚他,下面其他同學開始嘀咕了:“這我也會……”

          “會為什么不舉手?”我十分惱怒,正想開口,項露蘭又舉手了,又一個不著調(diào)的,想想還是也讓她說吧。

          項露蘭:8.50和8.20,8一樣大,就用50—20=30,所以8.50元>8.20元。

          誰知,又有人嘀咕了:“這我也會……”

          我更加惱怒了……

          課后,我靜下心想:第一,可能我太急躁了,每次都是這樣,一旦課堂上出現(xiàn)我認為是不該出現(xiàn)的`冷場,我就急躁得很。可是我越急躁,學生就越緊張,就是有了好想法也不敢說,只有程衛(wèi)星、項露蘭這兩個似乎不知道看老師臉色的人才敢站出來。

          第二,“士別三日,當刮目相看”。才過了一個年,都長大了。程衛(wèi)星、項露蘭今天課上的表現(xiàn)真是令我既高興又慚愧:高興的是過了一新年,他們又有了新的進步,慚愧的是我內(nèi)心竟然用老眼光看他們。幸虧課上我讓他們發(fā)言了,還表揚了他們,以他們的性格,這一表揚起碼有三天的學習熱情,盡管很多時候還是不著調(diào)?磥硪院笪业米彀吞鹨稽c,話動聽一點,臉色好看一點,這樣學生就會更“活”一點。

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