1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 《走一步再走一步》教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-04-09 12:13:19 教學(xué)反思 我要投稿

        《走一步再走一步》教學(xué)反思

          身為一名剛到崗的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的《走一步再走一步》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

        《走一步再走一步》教學(xué)反思

        《走一步再走一步》教學(xué)反思1

          因?yàn)檫@是初一語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第二課,也是貫徹“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難盡快適應(yīng)初中生活的一個(gè)有利的契機(jī),所以,在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我的思路是讓學(xué)生自己研究、合作學(xué)習(xí),路讓學(xué)生自己走,我只是起到個(gè)指路人的作用,目的'是養(yǎng)成學(xué)生良好的研究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

          于是一改以往我主宰課堂我長(zhǎng)篇大論的授課方式,換成學(xué)生當(dāng)主角,因此,在45分鐘的課堂上,我一會(huì)是參與者,和學(xué)生共同探討“走一步,再走一步”的人生問(wèn)題;一會(huì)又是提問(wèn)者,再一次把學(xué)生引領(lǐng)到課文之中;一會(huì)又是設(shè)計(jì)者,為學(xué)生思考創(chuàng)設(shè)某種環(huán)境氛圍……學(xué)生也隨之不斷改變角色,不斷變換思路,一會(huì)是旁觀者,為小主人公著急;一會(huì)又是文章中的主人公,身臨其境體會(huì)當(dāng)時(shí)的心境;一會(huì)又是主人公的伙伴,為他出謀劃策!瓕W(xué)生的興趣完全被調(diào)動(dòng)出來(lái),整個(gè)課堂氣氛熱烈而不喧嘩,緊湊而不緊張,有張有弛,于快樂(lè)輕松的氛圍中達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

          最后的10分鐘,用5分鐘讓學(xué)生寫(xiě)自己遇到的一個(gè)困難及如何克服困難的片段,在用5分鐘學(xué)生讀習(xí)作和點(diǎn)評(píng),真沒(méi)想到初一學(xué)生會(huì)有如此精彩的故事,而他們對(duì)困難的認(rèn)識(shí)也告訴我他們的確是需要挫折教育的一代。

          一節(jié)課下來(lái),我說(shuō)話的時(shí)間加起來(lái)不到15分鐘,大多數(shù)時(shí)間都是學(xué)生討論、發(fā)言和練筆,但我想,學(xué)生從同學(xué)和老師的討論交流中所獲得的東西遠(yuǎn)比從我的長(zhǎng)篇大論中學(xué)到的多!镀吣昙(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《走一步,再走一步》教學(xué)反思2》這一教學(xué)反思,來(lái)!

        《走一步再走一步》教學(xué)反思2

          因?yàn)檫@是初一語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第二課,也是貫徹“新課程標(biāo)準(zhǔn)”,培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活的一個(gè)有利契機(jī)。所以,在設(shè)計(jì)這節(jié)課,我的思路是讓學(xué)生合作研究,自主學(xué)習(xí),路讓學(xué)生自己走,我只是起到一個(gè)指路人的作用,目的是讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的研究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

          于是一改我以往長(zhǎng)期主宰課堂長(zhǎng)篇大論的'習(xí)慣,換成學(xué)生當(dāng)主角,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,因此,在45分鐘的課堂上,我一會(huì)是參與者,一會(huì)是引導(dǎo)者,一會(huì)又是點(diǎn)撥者,和學(xué)生共同探討“走一步,再走一步”的人生話題;一會(huì)又是提問(wèn)者,再一次把學(xué)生引領(lǐng)到課文中來(lái);一會(huì)又是設(shè)計(jì)者,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的環(huán)境氛圍……學(xué)生也隨之不斷變化角色,不斷變換思路:一會(huì)是旁觀者,為小主人公著急;一會(huì)又是文中的小主人公,身臨其境體會(huì)當(dāng)時(shí)的心境;一會(huì)又是主人公的伙伴,為他出謀劃策……學(xué)生的興趣完全被調(diào)動(dòng)出來(lái),整個(gè)課堂氣氛熱鬧而無(wú)喧嘩,緊湊而不緊張,有張有馳,于是在輕松的教學(xué)中達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

          最后的5分鐘,我設(shè)計(jì)了一個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容,傾聽(tīng)了孩子們的心聲。同時(shí),也培養(yǎng)了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

          一節(jié)課下來(lái),我說(shuō)話的時(shí)間不到15分鐘,大多數(shù)時(shí)間都是學(xué)生討論,交流,發(fā)言和練筆,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,從各個(gè)方面培養(yǎng)了學(xué)生的能力。從對(duì)本課的學(xué)習(xí)中,使學(xué)生真正領(lǐng)悟到了生活中大困難只要走一步,再走一步,將會(huì)取得最終的勝利!

        《走一步再走一步》教學(xué)反思3

          《走一步,再走一步》是一篇自讀課文是,是培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的一個(gè)有利契機(jī)。所以,在設(shè)計(jì)這節(jié)課,我的思路是讓學(xué)生合作研究,自主學(xué)習(xí),路讓學(xué)生自己走,我只是起到一個(gè)指路人的作用,目的是讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的研究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

          于是一改我以往長(zhǎng)期主宰課堂長(zhǎng)篇大論的習(xí)慣,換成學(xué)生當(dāng)主角,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,因此,在45分鐘的`課堂上,我一會(huì)是參與者,一會(huì)是引導(dǎo)者,一會(huì)又是點(diǎn)撥者,和學(xué)生共同探討“走一步,再走一步”的人生話題;一會(huì)又是提問(wèn)者,再一次把學(xué)生引領(lǐng)到課文中來(lái);一會(huì)又是設(shè)計(jì)者,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的環(huán)境氛圍……學(xué)生也隨之不斷變化角色,不斷變換思考……學(xué)生的興趣完全被調(diào)動(dòng)出來(lái),整個(gè)課堂氣氛熱鬧而無(wú)喧嘩,緊湊而不緊張,有張有馳。一節(jié)課里大多數(shù)時(shí)間都是學(xué)生討論,交流,發(fā)言,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,從各個(gè)方面培養(yǎng)了學(xué)生的能力。從對(duì)本課的學(xué)習(xí)中,使學(xué)生真正領(lǐng)悟到了生活中大困難只要走一步,再走一步,將會(huì)取得最終的勝利!

          但在這節(jié)課中也存在著一些不足。

          學(xué)情估計(jì)不足,在小組討論的過(guò)程中,孩子們參與熱情高我不忍打斷他們,導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)在落實(shí)的過(guò)程中不很到位,最終是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)引導(dǎo)不夠。

          最后的5分鐘,我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展,為了訓(xùn)練學(xué)生觀察生活和領(lǐng)悟生活的能力,但在這個(gè)設(shè)計(jì)上,有些欠缺,深度不夠。

          以上是我在這節(jié)課完成后的一點(diǎn)思考。

          通過(guò)這堂課,我明白在今后教學(xué)中一定要貫徹一個(gè)宗旨——訓(xùn)練學(xué)生的能力,時(shí)時(shí)刻刻不忘訓(xùn)練學(xué)生,多考慮學(xué)生的學(xué)情,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)制定適合學(xué)生的學(xué)案。

        《走一步再走一步》教學(xué)反思4

          在此課教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)分析人物形象的環(huán)節(jié):讓學(xué)生找出文中涉及到的人物,然后根據(jù)課文中的記敘和描寫(xiě),分析人物形象。主要分析“我”,“杰利”,“父親”的形象。

          “我”的形象分析中,我的問(wèn)題是:“我”是一個(gè)什么樣的人?在交流討論后,突出強(qiáng)調(diào)了“我”的形象是有變化的。經(jīng)歷了這件事,“我”變了。由膽小變得勇敢。并且提醒學(xué)生,文章中的人物正如生活中的人物一樣并非是一成不變的。性格也有可能會(huì)發(fā)生變化,尤其是經(jīng)歷了一些對(duì)他來(lái)說(shuō)有特殊意義的事情之后。

          在問(wèn)“杰利”能不能算是“我”最好的朋友這個(gè)問(wèn)題后,正如預(yù)料的一樣,學(xué)生之間發(fā)生了爭(zhēng)論。一番討論回答之后,我們得出的結(jié)論是:杰利不夠朋友。理由如下:1.杰利雖然看來(lái)好像有點(diǎn)不放心,但他還是和大家一起走了;2.從后文天色越來(lái)越暗,父親和杰利一起來(lái)找我,父親說(shuō),“晚飯做好了”來(lái)看,極有可能是晚飯做好后,父親等不到兒子回來(lái)吃飯,到杰利家找我,才知道我可能還在懸崖上,而并非杰利去找的`父親。雖然如此,我還是對(duì)學(xué)生說(shuō):如果換成是你,你又會(huì)怎樣?學(xué)生于是有的表示要像父親一樣幫助我,有的表示要找人來(lái)救我,有的說(shuō)要打110。我和他們討論了每一種方法的可能性。并且最后說(shuō):要注意,杰利畢竟也只是一個(gè)八歲左右的孩子,我們對(duì)待一個(gè)小朋友也該多一些寬容吧?

          關(guān)于“父親”是不是一個(gè)好父親的問(wèn)題,當(dāng)然學(xué)生都認(rèn)為是的。他們提供的理由是:他鎮(zhèn)定冷靜,首先安慰我,然后耐心地幫助我,指導(dǎo)我一步步地脫離險(xiǎn)境。這里學(xué)生可以聯(lián)系自己的生活去理解。我讓他們?nèi)ハ胂褚幌拢喝绻撬麄兊母改刚业搅藘鹤,發(fā)現(xiàn)他們?cè)趹已律,他們的父母第一句話?huì)是什么?想象的結(jié)果中有一種是:叫你不聽(tīng)話,現(xiàn)在害怕了吧?活該!我們笑過(guò)之后,我說(shuō):其實(shí),這樣的父母也是有的。但并不是說(shuō)這樣的父母不愛(ài)自己的孩子。一個(gè)人一個(gè)性格嘛!打是親,罵是愛(ài)。‘(dāng)然文中的父親的做法很值得我們學(xué)習(xí)。如果我們的親人朋友同學(xué)遇到困難,我們也應(yīng)該首先安慰他。然后再想辦法幫助他。

          總之,讓學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系他們的現(xiàn)實(shí)生活,去感受文中的人物形象。

        《走一步再走一步》教學(xué)反思5

          我的思路是讓學(xué)生先通過(guò)自主學(xué)習(xí),再進(jìn)行小組合作探究,知道如何做人,如何交友。路讓學(xué)生自己走,我只是一個(gè)指路人。目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的研究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。以培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。上完了這堂課后,我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn):

          一、注重學(xué)生的自讀自悟。

          首先,在學(xué)生充分閱讀的'基礎(chǔ)上,我提出了第一個(gè)問(wèn)題:這個(gè)故事敘述了一件什么事?指導(dǎo)學(xué)生概括的方法,抓住記敘的六要素,時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述出來(lái)。其次,接著問(wèn):文中寫(xiě)了幾個(gè)人物?概括他們的性格特點(diǎn)。這個(gè)題型在閱讀中經(jīng)常出現(xiàn),要指導(dǎo)學(xué)生解題的方法。最后,聯(lián)系生活實(shí)際。多種形式談感悟。

          二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和鍛煉。

          運(yùn)用朗讀復(fù)述、合作探究閱讀這種方式,引導(dǎo)學(xué)先走進(jìn)文本,感悟文本內(nèi)涵,再走出文本,聯(lián)系生活,從而獲得有益的人生啟示。

          在整個(gè)過(guò)程中,我一會(huì)是提問(wèn)者,一會(huì)是引導(dǎo)者,一會(huì)又是點(diǎn)撥者,和學(xué)生共同探討“走一步,再走一步”的人生話題;為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的環(huán)境氛圍……學(xué)生也隨之不斷變化角色,不斷變換思考……學(xué)生的興趣完全被調(diào)動(dòng)出來(lái),整個(gè)課堂氣氛熱鬧而無(wú)喧嘩,緊湊而不緊張,有張有馳。

          一節(jié)課里大多數(shù)時(shí)間都是學(xué)生討論,交流,發(fā)言,但在這節(jié)課中也存在著一些不足。

          缺點(diǎn):

          1、 復(fù)述課文時(shí)語(yǔ)言表達(dá)不給準(zhǔn)確,不簡(jiǎn)潔,不流暢。 最后的5分鐘,我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展,但在這個(gè)設(shè)計(jì)上,有些欠缺,深度不夠。

          2、 學(xué)生談交友方面,應(yīng)該敞開(kāi)了談,多拓寬學(xué)生的眼界,抓住實(shí)例來(lái)講,更好。

        《走一步再走一步》教學(xué)反思6

          教學(xué)目標(biāo):

          1.了解課文的行文結(jié)構(gòu)特點(diǎn);

          2.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力;

          3.引導(dǎo)學(xué)生去正視并積極地克服困難。

          教學(xué)流程:

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入:

          板書(shū)名言—— 千里之行,始于足下---老子

          不積跬步,無(wú)以致千里;不積小流,無(wú)以成江海。---荀子

          請(qǐng)學(xué)生試著理解這兩句名言的含義,并說(shuō)說(shuō)它們的共同之處。

          老師小結(jié):獲取成功需要著眼于眼前的每一步。古人尚且有這種認(rèn)識(shí),在現(xiàn)實(shí)生活中,我們是不是更應(yīng)該有這種走一步、再走一步的勇氣呢?學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》這篇文章。

         。ǘ╅喿x:

          1.初讀課文,整體感知行文結(jié)構(gòu)。

          提出要求:聽(tīng)字音是否準(zhǔn)確;本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷。

         。鞔_:在這種經(jīng)歷中,作者領(lǐng)悟到怎樣的人生哲理。作者用哪句話結(jié)束了人生經(jīng)歷的講述。)

          2.瀏覽課文,了解文章內(nèi)容。

          用三分鐘的時(shí)間瀏覽課文,復(fù)述課文,提出明確要求:

         、俳淮宄适掳l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物;②把握文章的故事情節(jié)(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果);③盡量用自己的話。

          3.分析語(yǔ)言,形成理解。

          跳讀課文,文中共有幾個(gè)人物?他們?cè)谀阈闹辛粝铝嗽鯓拥挠∠?

          “我”---軟弱、堅(jiān)強(qiáng) 父親---沉穩(wěn)、教導(dǎo)有方 杰利---有同情心

          內(nèi)德等四名男孩兒---不顧友情、嘲笑別人、品質(zhì)低劣

         。ù颂帪楸菊n重點(diǎn),注意引導(dǎo)學(xué)生,幫助其提高品析語(yǔ)言的能力。)

         。ㄈ┩卣寡由欤

          認(rèn)識(shí)了文中的不同人物,學(xué)會(huì)了很多,從中領(lǐng)悟了人生哲理。送同學(xué)們一首小詩(shī)《一步》:一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重每一步

          請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容及小詩(shī),聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀銖闹惺艿降膯l(fā)。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          走一步,再走一步

          人生經(jīng)歷 是我永遠(yuǎn)忘不了的人生經(jīng)歷復(fù)述要求:

          ①交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物;

          ②把握文章的故事情節(jié);

          ③盡量用自己的話。

          人生哲理 善待每一步

          教學(xué)反思:

          因?yàn)槭怯帽景鄬W(xué)生講課,雖然他們剛?cè)雽W(xué)不久但有一定的了解,所以教學(xué)設(shè)置比較流暢。

          教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定針對(duì)七年級(jí)學(xué)生,主要考慮幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,所以重在復(fù)述課文內(nèi)容,至于主題把握盡量引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,不做過(guò)多要求。

          在教學(xué)進(jìn)程中,同學(xué)們?cè)谟懻撊宋镉∠髸r(shí)出現(xiàn)了分歧,主要出現(xiàn)在對(duì)“我”

          這個(gè)任務(wù)形象的把握上。有的同學(xué)說(shuō)“我”自不量力,明知自己身體不好還去爬懸崖;有的同學(xué)說(shuō)“我”逞能、不聽(tīng)大人勸告;有的同學(xué)說(shuō)“我”過(guò)于軟弱,別人都能過(guò)去就他過(guò)不去;有的同學(xué)說(shuō)“我”很堅(jiān)強(qiáng),自己在父親的指導(dǎo)下克服了困難---

          同學(xué)們回答問(wèn)題很有激情,而且有理有據(jù),能為自己的觀點(diǎn)找理由,這一點(diǎn)很好,是難得的教學(xué)契機(jī),就在于老師怎樣把握,我認(rèn)識(shí)到了學(xué)生過(guò)于關(guān)注了只言片語(yǔ)而忽略了整體的`理解,我引導(dǎo)學(xué)生去把握孩子的年齡特點(diǎn),他們特有的好奇心、天真,引導(dǎo)他們關(guān)注文章中背景的介紹---我從小體弱多病,解決了問(wèn)題。但在過(guò)后的反思中,我覺(jué)得我忽略了一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題——就是對(duì)于中心的認(rèn)識(shí),文章主要講了“我”的經(jīng)歷,在此次經(jīng)歷中我認(rèn)識(shí)到困難的克服方法,這證明了我是堅(jiān)強(qiáng)的、是善于反思的。

          所以,在以后的課堂中我還應(yīng)注意把握關(guān)鍵問(wèn)題的處理。

          此外,我發(fā)現(xiàn)把課備充分可以提高教學(xué)效率,老師的引導(dǎo)作用不容忽視。

        《走一步再走一步》教學(xué)反思7

          上這一課時(shí),我主要運(yùn)用朗讀、品味結(jié)合的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生朗讀文中富有心理描寫(xiě)的語(yǔ)句、有代表意義的關(guān)鍵詞語(yǔ)以及蘊(yùn)含哲理的議論句、抒情句。在學(xué)習(xí)了文章以后,給學(xué)生留下思考題:你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會(huì)怎么辦? 讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。

          課后我也發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的缺憾:就是學(xué)生對(duì)文章哲理的領(lǐng)會(huì)不夠深入。原來(lái)設(shè)計(jì)的意圖是先讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟我在父親的幫助下怎樣樹(shù)立信心,增強(qiáng)勇氣,獲得巨大的.成功感。然后讓學(xué)生設(shè)想:如果父親是自己爬上去把我背下來(lái),我的人生又該是怎樣的人生?通過(guò)比較讓學(xué)生體會(huì)父親博大的愛(ài)的同時(shí),明白路是要靠自己走的。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)人生哲理的理解。但覺(jué)得自己在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有些簡(jiǎn)單化了。

          總之,今后我要多讀教學(xué)研究方面的書(shū)籍,提高自己的授課的水平,做一名讓學(xué)生喜愛(ài)的好老師。

        《走一步再走一步》教學(xué)反思8

          說(shuō)句實(shí)話,上課前還真有那么點(diǎn)兒緊張。之前聽(tīng)了姚老師的課,心里不免就有些忐忐忑忑的,生怕這堂課上不好。雖然也是把教材細(xì)細(xì)翻閱,反復(fù)斟酌之后寫(xiě)下的教案,但是···呵呵,課都上完了,還說(shuō)這些干嘛呀,真是的。還是說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的感受吧。

          莫頓·亨特在《走一步,再走一步》中回憶了自己兒時(shí)的一段歷險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)歷,并借此揭示了“在人生道路上,碰到艱難險(xiǎn)阻,應(yīng)當(dāng)把大困難化解成小困難,一個(gè)一個(gè)認(rèn)真解決,這樣才能贏得最后的勝利”這樣一個(gè)人生哲理。

          基于這是一篇敘事文,教學(xué)中我所設(shè)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是幫助學(xué)生明確記敘文的六要素,并借助這六要素指導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容。在復(fù)述課文的過(guò)程中,我又讓大家注意比較同學(xué)的'“復(fù)述”和原文內(nèi)容的差異,由此引入人物描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物情感的作用的分析。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該還是挺流暢的,但是,課后感覺(jué)最黏糊的地方還是在人物分析這一塊。由于本課的人物描寫(xiě)比較多,特別是心理描寫(xiě)與神態(tài)描寫(xiě)互濟(jì)較多,感覺(jué)學(xué)生的理解有些混亂,他們?cè)诜治鲎饔玫耐瑫r(shí)已經(jīng)忽略了對(duì)人物描寫(xiě)的分辨。而我,作為課堂的引導(dǎo)者,也沒(méi)有很好地幫助他們?nèi)プ鞅嫖觯辛Σ粡男闹。課后也和姚老師探討過(guò)這個(gè)問(wèn)題,不過(guò)還是覺(jué)得有些茫然。

        《走一步再走一步》教學(xué)反思9

          我在上這節(jié)課時(shí),主要是引導(dǎo)學(xué)生深入文本當(dāng)中,去體驗(yàn)文章的人物情感,感悟生活哲理。先讓學(xué)生朗讀課文,小組內(nèi)可以采用不同形式的朗讀。之后,自行處理生字詞。講解課文時(shí),我主要讓學(xué)生抓住歷險(xiǎn)和脫險(xiǎn)這兩個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)對(duì)歷險(xiǎn)經(jīng)歷的體會(huì),更深一步地感受到巨大的成就感,感悟那永遠(yuǎn)忘不了的人生經(jīng)驗(yàn)。只有經(jīng)過(guò)歷險(xiǎn)部分的充分感受,才能讓學(xué)生真切體會(huì)到在普通人眼里這么簡(jiǎn)單的事情為什么在我卻獲得了巨大的成功感。脫險(xiǎn)部分的體驗(yàn)是為了感受“我”在父親的幫助下,怎樣從一個(gè)毫無(wú)信心的孩子到頓生信心,到信心大增,繼之獲得巨大的成功感,獲得生活的.哲理。只有把這兩點(diǎn)突破了,才能真正明白文章揭示的生活哲理。

          總之,這節(jié)課我放手讓學(xué)生去做,自主合作探究,調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性,自己去體驗(yàn),然后講解感受,因?yàn)楣适沦N近他們的生活,所以學(xué)生愿意學(xué),課堂效果還是不錯(cuò)的。

        《走一步再走一步》教學(xué)反思10

          開(kāi)學(xué)幾周了,對(duì)剛接的這個(gè)七年級(jí)有點(diǎn)陌生。通過(guò)和以前任課老師的了解,得知這個(gè)班的學(xué)生情況比較復(fù)雜,認(rèn)知水平層次參差不齊,學(xué)習(xí)比較被動(dòng),思考問(wèn)題比較膚淺。由此,我心里已經(jīng)做好了心理準(zhǔn)備,對(duì)學(xué)生的期望不是很高。

          可是通過(guò)兩個(gè)星期的課堂觀察來(lái)看,事實(shí)并沒(méi)有想象的那樣糟糕。特別是今天,在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》時(shí),學(xué)生的積極參與讓我信心十足。速讀完課文后,學(xué)生們一個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言。有的提問(wèn)有的解答,課堂氣氛非;钴S。

          有的問(wèn):“為什么只有二十米高,但在我眼里卻是高不可攀的險(xiǎn)峰?

          “我知道,因?yàn)榘四陙?lái)我一直有病,而且我心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡”有個(gè)同學(xué)搶答。

          還有的補(bǔ)充:那時(shí)小,個(gè)子小就覺(jué)得高。

          ……

          “為什么我一時(shí)拿不定主意?”又有同學(xué)問(wèn)。

          很快就有學(xué)生對(duì)上:我也希望自己能像他們一樣勇敢,不愿當(dāng)膽小鬼,但心里害怕,所以拿不定注意。

          又一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充:還有媽媽的話不能違抗。

          ……

          看來(lái),學(xué)生們的思維還是活躍的,都參與到了課堂中來(lái)。最讓我感到欣慰的是,譚同學(xué)的一段分享:我覺(jué)得,這件事情是杰利的爸爸特意安排的。這還是我上了這么多屆七年級(jí)沒(méi)有學(xué)生想到的問(wèn)題。

          我問(wèn)他,你為什么這么覺(jué)得呢?譚同學(xué)說(shuō):爸爸清楚自己的孩子體質(zhì)弱,膽子小。長(zhǎng)期得不到鍛煉,于是召集他的伙伴為他安排了這件事情來(lái)鍛煉他,因?yàn)楹竺姘职植坏珱](méi)有責(zé)備他還那么耐心的指導(dǎo)他,還讓他成功地戰(zhàn)勝了恐懼,說(shuō)明是爸爸精心策劃的.。

          孩子講了這么一番話,不管作者的父親是否策劃了此事,我覺(jué)得,孩子的這種想法都應(yīng)該給予肯定和表?yè)P(yáng)。最起碼父親在他眼里是多么的偉大?梢钥隙ǖ氖,譚同學(xué)感受到了父親對(duì)自己的用心良苦。只有心存感恩,才會(huì)對(duì)所遇到的困難和挫折都視為是上天,或是家人為自己增加信心的特意安排。我覺(jué)得,我們每一個(gè)人,特別是我們這個(gè)特殊的群體里,更應(yīng)該灌輸,發(fā)揚(yáng)這種意識(shí)。這樣,今后無(wú)論身處何種困境,我們的生活都將會(huì)充滿陽(yáng)光。

        《走一步再走一步》教學(xué)反思11

          這是七年級(jí)的一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課。教學(xué)內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)第二課。

          教室里,人聲鼎沸。學(xué)生們正在熱烈的討論中你最喜歡課文中的哪一個(gè)人物,為什么。學(xué)生大多都是佩服文中的父親和藹、慈祥、深知教子之方,在危急的情況下指揮孩子克服困難,讓孩子體會(huì)了成功的感受,以給了孩子受益終生的信念和勇氣……有的學(xué)生甚至感嘆自己如果能有這樣的的父親該有多幸運(yùn)。當(dāng)教師感覺(jué)討論得差不多了,宣布說(shuō)“下面我們開(kāi)始討論下一個(gè)問(wèn)題”時(shí),一個(gè)學(xué)生站起來(lái),說(shuō)自己對(duì)剛才的問(wèn)題還有不同的意見(jiàn)。教師于是示意他可以繼續(xù)說(shuō)出他的想法。這個(gè)同學(xué)說(shuō):“我最喜歡的人是那四個(gè)小伙伴!贝苏Z(yǔ)一出,滿座嘩然。按一般人的理解,那四個(gè)小伙伴應(yīng)該是大家批評(píng)的對(duì)象。因?yàn)樗麄儾坏靶Α拔摇,還對(duì)“我”棄我而去,是哪種缺少同情心的人。不過(guò),教師還是很有耐心的追問(wèn):“為什么?你喜歡他們什么呢?”“我喜歡他們勇敢,他們敢于去爬懸崖;我喜歡他們?yōu)榱俗约哼_(dá)到目的,敢于舍棄!薄芭叮克麄兏矣谏釛壥裁?”“老師,我知道,你們都會(huì)覺(jué)得那四個(gè)小孩無(wú)情無(wú)義,你們會(huì)認(rèn)為他們四個(gè)沒(méi)有同情心,把身體不好的‘我’扔在懸崖上。但是,老師,你們有沒(méi)有想過(guò),第一,那四個(gè)小伙伴并沒(méi)有要求‘我’和他們一起去爬懸崖,第二,他們也有自己的任務(wù),就是如何最快的爬過(guò)懸崖。第三,如果他們都去幫助‘我’了,有可能,他們?nèi)紩?huì)被困在懸崖上,天黑也不能下來(lái)。還有,現(xiàn)在的社會(huì)就是弱肉強(qiáng)食,誰(shuí)沒(méi)有能力,誰(shuí)就會(huì)被淘汰!闭f(shuō)著說(shuō)著,在有一部分學(xué)生的不贊同的噓聲中,他越說(shuō)越小聲,但還是十分堅(jiān)持!澳悄愕囊馑际俏覀兊纳鐣(huì)就不需要同情弱者了嗎?”“有必要同情弱者嗎?”“我覺(jué)得有,不是每個(gè)人每個(gè)時(shí)候都是強(qiáng)者,所以,要大家一起進(jìn)步!”“鄧小平爺爺還說(shuō)讓一部分人先富起來(lái)呢?”“并不是富起來(lái)就不管別人吧!”一場(chǎng)辯論賽在教師毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下拉開(kāi)了帷幕!叭绻阋惶於既ス軇e人了,你有時(shí)間做自己的事情嗎?比如街上這么多乞丐,你再有錢,管得過(guò)來(lái)嗎?如果你去應(yīng)聘一個(gè)高薪職位,你會(huì)不會(huì)因?yàn)橥閯e人而把這個(gè)位置讓給別人?如果在奧運(yùn)會(huì)上,劉翔看見(jiàn)那個(gè)什么遜摔倒了就去把他扶起來(lái),他能得冠軍嗎?……”這個(gè)同學(xué)雖然勢(shì)單力孤,但一點(diǎn)兒也沒(méi)有膽怯。他連續(xù)幾個(gè)棘手的問(wèn)題把同學(xué)問(wèn)住了,大家一時(shí)不知如何作答,都把目光轉(zhuǎn)向了教師。教師在經(jīng)過(guò)短暫的思考后說(shuō):“我個(gè)人是很佩服這位同學(xué)的!一是他對(duì)問(wèn)題有自己的看法,而且有一定的深度。二是他善于思考生活,你們也聽(tīng)到了他剛才的一番話,如果平時(shí)不動(dòng)腦筋是說(shuō)不出來(lái)的!”教室里頓時(shí)靜了下來(lái),大家都在認(rèn)真聽(tīng)教師的講話!敖裉,其他同學(xué)表現(xiàn)也不錯(cuò)。在這里,我也不對(duì)你們兩方的意見(jiàn)做出‘終審判決’,我講兩個(gè)故事:一個(gè)是大雁的故事。說(shuō)是每一個(gè)大雁的雁隊(duì)中,如果有一只大雁生病或者是受傷,這個(gè)雁隊(duì)一定會(huì)有兩只健康的大雁留下來(lái)照顧它,和它一起越過(guò)田野、飛過(guò)小溪,對(duì)付所有的突發(fā)事件和困難,面對(duì)所有的困難和危險(xiǎn),直到它痊愈或死去。第二個(gè)故事是一個(gè)測(cè)驗(yàn):一個(gè)外國(guó)女士到了中國(guó)的一所學(xué)校,邀請(qǐng)了五位小學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn),把五個(gè)拴著線的小球放進(jìn)一個(gè)瓶口和小球差不多大的瓶里,要求孩子們?cè)冢常懊胍詢?nèi)把自己手上牽著的那個(gè)小球拉出來(lái),如果沒(méi)有拉出來(lái)就會(huì)被海水淹死。聽(tīng)完要求以后,其中最大的孩子示意女士等一等,只見(jiàn)他和幾個(gè)小孩商量了一下,然后再示意女士可以開(kāi)始了。女士下了命令以后,只見(jiàn)最小的那個(gè)孩子首先奮力一拉,他的小球出來(lái)了,5秒,接著第二個(gè)、第三個(gè)、第四個(gè)、最大的那個(gè)孩子最后拉出了他的小球,30秒,剛好完成。那位女士激動(dòng)得熱淚盈眶,她連聲稱贊中國(guó)小孩了不起。她說(shuō)‘我在許多國(guó)家都做過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn),但其他孩子都是在命令下達(dá)后,爭(zhēng)先恐后的往外拉,結(jié)果全部被淹死了。只有你們真正完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)!你們真是好樣的!’”故事剛講到這里,下課鈴聲響了。教師給同學(xué)留了一道思考題:你知道奧運(yùn)會(huì)的精神實(shí)質(zhì)是什么嗎?你如何看待競(jìng)爭(zhēng)與合作互助?

          轟轟烈烈的課改實(shí)驗(yàn),風(fēng)風(fēng)雨雨中我們已走過(guò)了四年,這個(gè)課例禁不住又一次讓我反思我們的語(yǔ)文教學(xué)。

          生活中我們學(xué)說(shuō)要尊重別人的意見(jiàn)!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程中具有大量帶有個(gè)人情感和主觀色彩的.內(nèi)容。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文材料應(yīng)該有理解一致的地方,否則人際交流就無(wú)法進(jìn)行。但是在很多情況下,由于各人的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)、感悟的角度等方面的差異,面對(duì)同樣的作品,人們會(huì)有不同的理解和感受,正所謂“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”因此,語(yǔ)文教學(xué)特別要提倡師生之間的平等對(duì)話,也特別需要注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)性的理解。事實(shí)上,語(yǔ)文課堂,要充分尊重所有人的意見(jiàn)很不容易,作為老師,習(xí)慣了用自己的思維去代替學(xué)生的思維,習(xí)慣了讓學(xué)生跟著教師的思路走?墒菍W(xué)生是活生生的人,來(lái)自不同的家庭,不同的社會(huì)背景,思想、性格、心理等完全不同,以后從事的職業(yè)也不會(huì)相同,為什么我們做教師的總是要他們“心往一處想”呢?反過(guò)來(lái)說(shuō),學(xué)校畢竟是教育人的地方,也有必要用生動(dòng)活潑的學(xué)生樂(lè)意接受的形式引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。我個(gè)人認(rèn)為,潛移默化比較好,如果是生硬的說(shuō)教是不會(huì)有什么好效果的。這位教師既充分肯定了學(xué)生“善于思考生活”的優(yōu)點(diǎn),又巧妙地借用故事和課后思考題,引發(fā)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行新的定位和反思,對(duì)學(xué)生進(jìn)行“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育,學(xué)生樂(lè)于接受,才教有所獲。

        《走一步再走一步》教學(xué)反思12

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、了解課文以小見(jiàn)大、從切身體驗(yàn)的小事中挖掘深刻的生活哲理的寫(xiě)法。

          2、引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)多角度的閱讀文章及正確使用工具書(shū)閱讀的方法,注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

          3、感受我終于能夠正確對(duì)待困難,在困難面前不餒不躁,一步一步的克服困難的態(tài)度。

          【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

          1、教學(xué)重點(diǎn):

          用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容:探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

          2、教學(xué)難點(diǎn):

          從小事中挖掘深刻的生活哲哲理寫(xiě)法,即文章如何借事論理,使學(xué)生感受到我是如何由膽小怕事到能夠正確對(duì)待困難,在困難面前不餒不躁,沉著應(yīng)付的轉(zhuǎn)化過(guò)程,從而理解走一步,再走一步所蘊(yùn)含的人生哲理。

          【教學(xué)時(shí)間安排】

          1課時(shí)。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、導(dǎo)入新課

          從小到大,我們經(jīng)歷了很多很多的事情,有些事情隨著時(shí)間的流逝逐漸淡忘了,尤其是到了老師這個(gè)年齡。但是有些事情,不管過(guò)去多長(zhǎng)時(shí)間,卻永遠(yuǎn)也忘不了。同學(xué)們,你們遇到過(guò)令你難忘的事嗎?(引導(dǎo)學(xué)生談)這些事情之所以難忘,是因?yàn)樗钌畹赜绊懥四。盡管有些事情可能給你帶來(lái)過(guò)辛酸和痛苦,但同時(shí)也許給你帶來(lái)過(guò)啟發(fā)與深思,有些甚至?xí)蔀槟阋簧枷碛貌煌甑膶氋F財(cái)富。今天,老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓亨特寫(xiě)的《走一步,再走一步》,讀后體會(huì)作者是如何從一件難忘的小事中感悟到人生哲理的。

          二、默讀課文,解決以下兩個(gè)問(wèn)題

          1、借助工具書(shū)解決文中的生字詞。

          2、試用兩到三句話概括文中的故事。

          (提示:第一小題小組合作,將疑難字詞分頭查閱,合作解決不了的問(wèn)題再提出來(lái)大家共同解決;第二題先獨(dú)立思考,然后將思考結(jié)果與小組交流,共同完善。兩個(gè)問(wèn)題都學(xué)要留給學(xué)生思考交流的時(shí)間。)

          檢查學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)情況:

          1、字詞方面還有疑難嗎?老師考考大家:

          (出示幻燈片)

          2、讀讀寫(xiě)寫(xiě)用用:

          訓(xùn)誡 陡峭 嶙峋 啜泣 著眼 納罕 凝視

          小心翼翼 頭暈?zāi)垦?/p>

          3、解釋:

          訓(xùn)誡 嶙峋 納罕 啜泣 小心翼翼

          4、提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題。

          明確:文章寫(xiě)了我童年時(shí)父親幫我脫險(xiǎn)的一件事。

          教師進(jìn)一步啟發(fā):能說(shuō)說(shuō)我是怎樣脫險(xiǎn)的嗎?

          明確:在父親的幫助下,一步步走下懸崖的。是啊,對(duì)困難、對(duì)問(wèn)題都需要一點(diǎn)點(diǎn)去解決。今天,老師就把這篇文章交給大家,請(qǐng)大家一點(diǎn)點(diǎn)去解決你認(rèn)為應(yīng)該解決的疑難,去理解你認(rèn)為應(yīng)該理解的道理。

          三、速讀課文

          要求(幻燈片):

          用你敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn):

          1、發(fā)現(xiàn)自己不能解決的疑難。

          2、發(fā)現(xiàn)精彩的字詞句段。

          3、發(fā)現(xiàn)你認(rèn)為有爭(zhēng)議、值得探究的問(wèn)題。

          (留出足夠的時(shí)間供學(xué)生去發(fā)現(xiàn))

          (提示:把你的發(fā)現(xiàn)先與小組的同學(xué)交流一下,如果屬于疑難問(wèn)題,可以與小組的同學(xué)合作解決,小組內(nèi)解決不了的再提出來(lái),全班同學(xué)一起解決。)

          四、指導(dǎo)學(xué)生將自己或小組的的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)共享

          明確:學(xué)生可以自由談,但教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)引導(dǎo)解決以下問(wèn)題:

          (學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不了,教師可以以發(fā)現(xiàn)者的身份提出重點(diǎn)問(wèn)題)

          1、如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了用得好的字詞句段,可以引導(dǎo)學(xué)生理解本文心理描寫(xiě)的精妙,如:全身顫抖,冷汗直冒,、我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬的直跳、心驚肉跳、嚇得幾乎暈倒、啜泣、恐懼、納罕等語(yǔ)句寫(xiě)出了我爬上懸崖時(shí)的恐懼與害怕,開(kāi)頭第一段中的至今感覺(jué)到寫(xiě)出了這件事給我的印象之深、影響之大。指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀心理描寫(xiě)的段落,體會(huì)我當(dāng)時(shí)的心情,并記下自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

          2、如果有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)我的小朋友的做法值得爭(zhēng)議,教師可以設(shè)置問(wèn)題:假如你是那群小朋友中的一個(gè),你會(huì)怎樣做?以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的品質(zhì)。

          3、如果有的學(xué)生對(duì)父親的'做法產(chǎn)生異議,教師可以引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀父親幫我脫險(xiǎn)那一段,理解父親是如何進(jìn)一步讓我增強(qiáng)了克服困難的信心的,從而認(rèn)識(shí)到正是由于父親的正確引導(dǎo),才使得我增強(qiáng)克服困難的信心。

          4、疑難問(wèn)題,學(xué)生可能提出對(duì)最后一段或走一步,再走一步的理解,教師可以順勢(shì)引導(dǎo):

          八歲時(shí)遇到的一個(gè)小小的困難,從而改變了作者的一生,你能談一談對(duì)走一步,再走一步的理解嗎?指導(dǎo)朗讀最后一段。

          明確:飯要一口口吃,路要一步步走,對(duì)待困難只要不畏懼,一點(diǎn)點(diǎn)克服,持之以恒,我們一定會(huì)是一個(gè)強(qiáng)者。

          五、大家談體會(huì)

          脫險(xiǎn)的經(jīng)歷,影響了作者的一生,今天我們讀這篇文章,同樣也會(huì)產(chǎn)生不同的感受。一篇文章可以從不同的角度去讀,你讀了以后,有何感想?用簡(jiǎn)練的一句話概括出來(lái)。

          (提示學(xué)生可以從不同的角度去感受文章。)

          (學(xué)生在小組內(nèi)互相談感想,小組長(zhǎng)歸納匯總,并有代表性的感悟?qū)懙胶诎迳稀?

          (齊讀,進(jìn)一步感受。)

          六、歸納小結(jié)

          生活是最好的老師。正是由于我們經(jīng)歷了許許多多的苦難與波折,我們才一步步快速長(zhǎng)大起來(lái),老師贈(zèng)給大家一句話:用心去感受生活,你一定會(huì)得到生活豐厚的回報(bào)。

          七、推薦作業(yè)

          1、一篇作品:課后閱讀《盼望》,注意與本文比較著讀,也許大家會(huì)有更多的收獲。

          2、一個(gè)活動(dòng):生活中難免遇到困難,你遇到過(guò)什么困難?你是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫(xiě)出來(lái),班里出一期專欄。

          【設(shè)計(jì)思路】

          1、導(dǎo)入:

          由學(xué)生生活中的切身經(jīng)歷入手導(dǎo)入課文,目的在引起學(xué)生的共鳴。

          2、整體感知:

          掃除字詞障礙,用一兩句話概括文章內(nèi)容,目的有二:一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的使用工具書(shū),學(xué)會(huì)與他人合作解決疑難:二是從整體感知這一環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生語(yǔ)言的概括能力,學(xué)會(huì)從文章中抓取主干,概括要點(diǎn)。

          3、發(fā)現(xiàn)探究:

          這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),把課本交給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)自主與合作學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)文章的疑點(diǎn),挖掘文章的亮點(diǎn),探究文章的異點(diǎn)。本環(huán)節(jié)中教師的思維要緊跟著學(xué)生的思維走,但要適時(shí)調(diào)控,不是事先做好套子,讓學(xué)生網(wǎng)教師設(shè)計(jì)的套子里鉆,教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與合作者。

          4、成果共享:

          在學(xué)生自己學(xué)習(xí)與探究的基礎(chǔ)上,把學(xué)習(xí)的結(jié)果與大家共享,交流體會(huì),交流問(wèn)題,共談收獲。收獲可以從不同角度談,目的在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度賞析文章,感悟道理。

          5、拓展學(xué)習(xí):

          該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要目的是通過(guò)比較閱讀提高學(xué)生閱讀的能力與技巧,幫助學(xué)生確立對(duì)待困難的正確態(tài)度。

          【反思】

          這篇文章講了一個(gè)淺顯的故事,對(duì)初一學(xué)生來(lái)講,讀懂并不難,但讀到什么程度卻不能一概而論,因?yàn)闊o(wú)論是從知識(shí)水平,還是從生活閱歷講,學(xué)生有各自的差異,正是由于這個(gè)考慮,設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候,我想放手把文章交給學(xué)生,讓學(xué)生從不同的層次、不同的角度去學(xué)習(xí)、去感悟,通過(guò)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),真正 讀懂文章。

          就這節(jié)課的設(shè)計(jì)來(lái)看,有幾個(gè)問(wèn)題還值得探討:

          1、學(xué)習(xí)這篇文章之前,沒(méi)有提前布置學(xué)生預(yù)習(xí),因此,課堂上學(xué)生提出的問(wèn)題則顯得有點(diǎn)雜亂無(wú)章。

          2、這節(jié)課設(shè)計(jì)有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn):一是我爬上懸崖時(shí)的心理描寫(xiě),對(duì)這個(gè)點(diǎn)的處理,使教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)我當(dāng)時(shí)的驚恐、緊張、害怕;二是父親幫我脫險(xiǎn)時(shí)的語(yǔ)言描寫(xiě),原計(jì)劃是分角色朗讀,但由于時(shí)間沒(méi)有把握得恰到好處,只好布置學(xué)生可下降對(duì)話編成課本短劇。

          3、和學(xué)生共同學(xué)了了這篇文章以后,也許學(xué)生對(duì)怎樣去閱讀類似的文章把握了一定的技巧,但總感舉課堂教學(xué)的過(guò)程中還有散、亂之感,平平淡淡,缺乏高潮。

        《走一步再走一步》教學(xué)反思13

          在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候,我的初步打算,就是要像文中的父親那樣,做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。讓學(xué)生走一步,再走一步,逐漸學(xué)會(huì)欣賞文章,打消學(xué)生對(duì)鑒賞文章的恐懼感。為此,我的思路是讓學(xué)生先通過(guò)自主學(xué)習(xí),再進(jìn)行小組合作探究,路讓學(xué)生自己走,我只是一個(gè)指路人。目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的研究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。以培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。上完了這堂課后,我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn):

          一、導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)引人入勝。

          我從作者的一次飛行經(jīng)歷導(dǎo)入:1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù),自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的'素文島,這個(gè),不難作到。就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國(guó)。

          就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說(shuō),我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。這個(gè)人就是美國(guó)作家莫頓·亨特,那么小時(shí)候的一段什么樣的經(jīng)歷改變了他呢?讓我們一起走進(jìn)《走一步,再走一步》這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)是以故事的形式說(shuō)給大家,加之我生動(dòng)的語(yǔ)言,一上課就吸引了學(xué)生目光,創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。

          二、通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

          1、首先,在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,我提出了第一個(gè)問(wèn)題:這個(gè)故事敘述了一件什么事?指導(dǎo)學(xué)生概括的方法,抓住記敘的六要素,時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述出來(lái)。

          2、然后,接著問(wèn):文中寫(xiě)了幾個(gè)人物?概括他們的性格特點(diǎn)。這個(gè)題型在閱讀中經(jīng)常出現(xiàn),要指導(dǎo)學(xué)生解題的方法;貧w文本,從文章確定答題的大致范圍,一段一段按順序找能概括其人物的性格特點(diǎn),如果有的段落沒(méi)有詞語(yǔ),就從所做的事中或者這個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作等概括起特點(diǎn)。

          3、接著,我要求學(xué)生再仔細(xì)研讀課文,找出描寫(xiě)“我”的心理變化的語(yǔ)句和環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生探究心理描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用

          4、最后是寫(xiě)法探究。首先是寫(xiě)作順序。把記敘的幾種順序告訴學(xué)生,讓學(xué)生分析本文的記敘順序是順敘。其次點(diǎn)撥學(xué)生說(shuō)出以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。

          5、作業(yè)練筆。生活中難免遇到困難。你遇到過(guò)什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫(xiě)一篇隨筆。讓學(xué)生寫(xiě)自己的經(jīng)歷,以小見(jiàn)大,有感而發(fā)易寫(xiě)出真情實(shí)感。從批閱情況看,學(xué)生寫(xiě)的不錯(cuò)。

          這節(jié)課也有幾點(diǎn)不足:

          在反思中,我發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)遺憾,就是學(xué)生對(duì)文章的哲理領(lǐng)會(huì)不夠深入。不能從它的深度和廣度上去認(rèn)識(shí),這大概學(xué)生的年齡小有關(guān)系。所以談得很膚淺。

        《走一步再走一步》教學(xué)反思14

          我在上《走一步,再走一步》一課時(shí),在歸納文章的中心思想后,是不是就可以結(jié)束呢?不行,我們對(duì)一篇文章不能老是從一個(gè)角度去讀,正如評(píng)價(jià)一個(gè)人不能單從一個(gè)方面去說(shuō),從不同角度的對(duì)同一文章進(jìn)行探究可以提高閱讀的質(zhì)量,有利于拓展學(xué)生的思維,提高學(xué)生的閱讀能力。在課堂上,可以就某一人物、某一情節(jié)或其他方面提出問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行多角度閱讀。我在引導(dǎo)學(xué)生歸納中心后,向?qū)W生提出探究問(wèn)題:此文除了中心思想以外還有沒(méi)有其他方面可探討的.問(wèn)題呢?學(xué)生興趣很高,在文中不斷的找啊,找啊,在老師的適時(shí)點(diǎn)撥下終于有了結(jié)果,那就是:第一個(gè)問(wèn)題,作為父親,應(yīng)該怎樣教孩子脫險(xiǎn)?假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面爬上石架,把“我”扶下來(lái),這種做法和課文中父親的做法相同嗎?你更喜歡哪一種?說(shuō)出你的想法及理由。第二個(gè)問(wèn)題,你們喜歡杰利嗎?說(shuō)出你的意見(jiàn)及理由。第三個(gè)問(wèn)題,你們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)4個(gè)孩子?大家熱烈討論,各抒己見(jiàn),既活躍了課堂,又對(duì)課文加深了理解,豈不是兩全其美嗎?

          這樣做有利于挖掘出課文的深意,有利于多角度的理解作者的思想,更有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維能力和創(chuàng)新能力。

        《走一步再走一步》教學(xué)反思15

          經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想引發(fā)的體驗(yàn)是反思性體驗(yàn),是師生借助聯(lián)想、記憶等手段,將自身經(jīng)歷中值得珍視的內(nèi)容提取出來(lái),進(jìn)行回味、過(guò)濾和反思而引發(fā)的體驗(yàn)。

          請(qǐng)看《走一步,再走一步》課堂教學(xué)情況描述:結(jié)束采訪后,教師提出一個(gè)問(wèn)題:除了亨特先生的這種辦法,難道就沒(méi)有其他好辦法救出莫頓了嗎?學(xué)生們各抒己見(jiàn),紛紛找出理由為自己的辦法“助威”。在此基礎(chǔ)上,教師把學(xué)生的注意力引到了文章的主旨上來(lái),組織學(xué)生品讀最后一段,引導(dǎo)學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō)自己最有體會(huì)的語(yǔ)句。在此基礎(chǔ)上提出對(duì)本文主題的四種看法,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,多元探究文章內(nèi)蘊(yùn)。接著,教師又提出了回憶自己難忘經(jīng)歷的要求。

          學(xué)生一:小時(shí)候,父親教我學(xué)騎自行車。我最討厭騎自行車了,可是父親很嚴(yán)厲,我知道不學(xué)的后果會(huì)很嚴(yán)重,于是我開(kāi)始學(xué)了。一次又一次的摔倒還是使我退縮了,就像莫頓看待那座懸崖一般,我不想再“登臨”那個(gè)“禁地”了。終于有一天,我對(duì)父親說(shuō):“爸,我不想再學(xué)了,我是學(xué)不會(huì)的!”父親意料之中地給了我一個(gè)巴掌。不過(guò),從此我再也沒(méi)有碰過(guò)自行車了。后來(lái),雖然母親也曾多次提議讓我再試試,可我都毫不猶豫地拒絕了。我知道我輸了,沒(méi)跨出一步就輸了,輸?shù)靡粩⊥康亍?duì)于我來(lái)說(shuō),它帶給我的是一個(gè)道理──逃避就等于不戰(zhàn)而敗。

          學(xué)生二:讀了這篇文章,我不由得想到了自己。自從10歲那年我得了脊髓炎之后,我就陷入了無(wú)盡折磨中。病痛來(lái)的時(shí)候,實(shí)在難熬,有時(shí)候令人幾乎絕望。生活對(duì)于我來(lái)說(shuō)已經(jīng)完全不同以往,我常常想,未來(lái)會(huì)是什么樣子呢?現(xiàn)在,醫(yī)生告訴說(shuō)要?jiǎng)邮中g(shù),手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)很大(許多學(xué)生眼圈發(fā)紅,眼眶濕潤(rùn))……盡管有很大的危險(xiǎn),我還是準(zhǔn)備動(dòng)手術(shù)──因?yàn)槿绻贿@樣,手術(shù)失敗的風(fēng)險(xiǎn)沒(méi)了,可我的未來(lái)將是永遠(yuǎn)的痛苦和無(wú)望……我現(xiàn)在非常深切地感覺(jué)到:生命是那么珍貴!

          一般說(shuō)來(lái),學(xué)生對(duì)與自己的經(jīng)驗(yàn)和需要等相關(guān)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容更敏感一些!皬(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)性”中“把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)和背景結(jié)合起來(lái)”的教學(xué)策略(《實(shí)踐教育學(xué)》,熊川武等著,上海教育出版社),要求閱讀教學(xué)中的“對(duì)話”應(yīng)盡可能貼近學(xué)生的生活,有真實(shí)的生活交往情境,有真切的生活交往需要,有開(kāi)放的生活交往空間。

          該教學(xué)片段中,作品中主要人物年齡、經(jīng)歷與學(xué)生們相仿,在前一個(gè)階段的“現(xiàn)場(chǎng)采訪”模擬情境中,學(xué)生比較容易地就把自己擺了進(jìn)去,不知不覺(jué)使自己成為文章中的一個(gè)人物,置身于文中的景、情、事?晌恼碌乃枷、情感與學(xué)生的心靈之間畢竟還是有一段距離,要使閱讀“對(duì)話”真正深入,就需要教師“搭橋”。教師搭了一座這樣的“橋”:“回想過(guò)去,我們一定也有一些難忘的經(jīng)歷。我們想過(guò)這其中包含的道理嗎?”從而將學(xué)生的視線引向廣闊的生活空間。有了前面“設(shè)身處地”閱讀文本的鋪墊,學(xué)生們借助聯(lián)想、記憶等手段,邊讀邊想,將自身經(jīng)歷中值得珍視的內(nèi)容提取出來(lái),進(jìn)行回味、過(guò)濾和反思。他們情不自禁地想到自己相似的情感、自己熟悉的'生活和自己難忘的經(jīng)歷,進(jìn)而與作者產(chǎn)生心靈的共鳴,最終讀出情,讀出味。記得曾經(jīng)讀過(guò)成都李鎮(zhèn)西老師的一篇文章,他回憶自己的閱讀時(shí)提到:“每當(dāng)我感到心潮起伏的時(shí)候……是從作品中讀到了‘自己’……這種伴隨著感情流淌或思想飛揚(yáng)的閱讀,才是真正深入心靈的閱讀!睂W(xué)生在閱讀中去發(fā)現(xiàn),閱讀中去體會(huì),閱讀中去悟情,閱讀中去體驗(yàn),此時(shí)“讀到自己”也就水到渠成了:有的同學(xué)身患重疾,卻在病痛的折磨中感覺(jué)到了生的可貴和希望;有的同學(xué)由人推己,反思自己對(duì)困難的態(tài)度……學(xué)生們非常自然地從文本回到現(xiàn)實(shí)的、流動(dòng)的“生命態(tài)”中,從文本中捕捉到屬于自己的那一根思想感情的“琴弦”,情動(dòng)自己,感染他人。這種反思性體驗(yàn),有利于改造和重組學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),提升學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)和情感。

        【《走一步再走一步》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

        《走一步,再走一步》的教學(xué)反思06-25

        《走一步,再走一步》教學(xué)反思06-25

        走一步,再走一步教學(xué)反思06-28

        走一步再走一步教學(xué)反思12-06

        《走一步再走一步》教學(xué)反思03-27

        《走一步再走一步》的教學(xué)反思07-04

        《走一步,再走一步》教學(xué)反思02-23

        走一步再走一步教學(xué)反思06-28

        走一步再走一步教學(xué)反思12-06

        走一步,再走一步教學(xué)反思03-11

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>