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      2. 《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-04-09 16:03:37 教學(xué)反思 我要投稿

        《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思集錦15篇

          身為一位優(yōu)秀的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編整理的《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

        《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思集錦15篇

        《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思1

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.通過學(xué)生自讀、集體交流,感受槐鄉(xiāng)孩子的勤勞與快樂,既而引導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀課文,積累部分語言。

          2.采用學(xué)生個(gè)體自讀與師生合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,讀懂課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動(dòng)的觀念。

          3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,體會(huì)一些詞句表情達(dá)意的作用。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          通過朗讀課文,讓學(xué)生感受槐鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及槐鄉(xiāng)孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。

          體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確精妙,品析語言的魅力。

          【教具】

          寫有生字詞語的小黑板

          多媒體課件展示槐樹、槐花的圖片和相關(guān)資料;

          學(xué)生用《新華字典》

          【教學(xué)課時(shí)】

          一課時(shí)。

          【教學(xué)過程】

          一、引發(fā)談話,導(dǎo)入課題

          1、師:同學(xué)們,這個(gè)單元的課文里出現(xiàn)過不少的花,有絨球花和太陽花,有蒲公英花,那么你們見過槐樹的花嗎?它是可愛的還是美麗的呢?那么今天我們就跟隨一群槐鄉(xiāng)的孩子去看看那神秘的槐花好不好?

          生:好啊。

          2、解讀課題

         。1) [板書課題]讀準(zhǔn)字音,重點(diǎn)出示生字“槐”,讀好課題。

          (2)從課題中了解到什么?(解讀“槐鄉(xiāng)”;初知課文主人公是槐鄉(xiāng)的孩子)

         。3)借助圖片讓學(xué)生捕捉信息,了解“槐花”

         。ɑ睒溟_花季節(jié)、槐花大小、槐花清香、槐花的用處等。

          槐樹:落葉喬木,羽狀復(fù)葉,花淡黃色,結(jié)莢果圓筒形,花蕾可以制作黃色染料;、果以及根上的皮都可以入藥。

          需要注意的是在介紹時(shí)針對(duì)本班孩子實(shí)際,因?yàn)榇蠖鄶?shù)孩子沒有見過槐花,要用比較形象而簡(jiǎn)單的語言進(jìn)行介紹。

          二、整體感知,自讀課文

          1、師出示自讀要求:

         。1)輕聲自由讀課文。圈出生字,借助課文注音、字典讀準(zhǔn)字音;讀通每一個(gè)句子,長(zhǎng)句和一下讀不通順的句子反復(fù)多讀。利用小黑板出示字詞,師在學(xué)生自讀后重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一些易讀錯(cuò)的讀音和字形。如:讀音方面的bāo rǎn dā sāi 花苞 染料 耷拉 塞著

          mì lǚ chuī dàng 覓食 縷縷 炊煙 飄蕩

          而詞語釋義方面有:結(jié)成了伴、知了、背著水葫蘆、帶著干糧、削著槐米、一簇簇槐米、縷縷炊煙、滿載而歸、月落柳梢等等。這些都可以借助較為形象的講解讓學(xué)生明白,以方便理解課文。

         。ǎ玻┻呑x邊思考:你從課文中讀懂了什么?課文講了一件什么事?師結(jié)合學(xué)生的回答適時(shí)建議,引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事情結(jié)合起來說。

          2、師歸納:課文講了槐鄉(xiāng)的孩子們?cè)诎嗽吕锏囊惶焐仙讲烧泵椎氖。[板書:采摘槐米]

          三、以讀代講,讀中感悟

          1、師針對(duì)課文內(nèi)容提問:

          1)哪些語段向我們介紹了槐鄉(xiāng)孩子一天的生活?(第三、四自然段)

          2)具體寫槐鄉(xiāng)孩子采摘槐米經(jīng)過的又是哪個(gè)自然段?(第三自然段)

          3)默讀具體寫槐鄉(xiāng)孩子一天生活的語段(第3、4自然段),邊讀邊思考閱讀感受。

          4)交流閱讀感受:如槐鄉(xiāng)的孩子真勤勞!他們背著水葫蘆,帶著干糧,沒等云雀開口歌唱黎明,就已經(jīng)爬到小山上了。再有你們喜歡槐鄉(xiāng)的孩子們嗎?說一說槐鄉(xiāng)的孩子可愛之處。師根據(jù)學(xué)生的回答,進(jìn)行梳理、概括信息點(diǎn)。(勤勞、懂事、團(tuán)結(jié)合作、吃苦耐勞、以苦為樂;而他們的可愛是表現(xiàn)在靠自己的勞動(dòng)來換取學(xué)費(fèi),不向爸媽伸手要錢等)

          過渡:剛才很多同學(xué)都說自己在文章中感受到了槐鄉(xiāng)的孩子熱愛勞動(dòng)這一點(diǎn),還有同學(xué)說槐鄉(xiāng)的孩子勞動(dòng)著也很快樂,那就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)具體描寫采摘經(jīng)過的第3自然段,細(xì)細(xì)地去體會(huì)那一份快樂。

          5、重點(diǎn)講述槐鄉(xiāng)孩子們快樂勞動(dòng)場(chǎng)面(第3自然段)。

         。ǎ保┯貌ɡ司劃出具體描寫采摘槐米的句子(4—6句)

         。ǎ玻┙涣髦薪ㄗh學(xué)生讀出快樂,教師通過課堂評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言(動(dòng)詞、比喻句、文句的節(jié)奏感等)、指導(dǎo)朗讀

         。ǎ常┎捎枚喾N朗讀方式(男女生分句合作讀,師生分句合作讀,引讀等)朗讀句子,積累語言。以朗讀為主,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)思想感情。

         。ǎ矗┬〗Y(jié):瞧,我們從男孩女孩合作采摘這個(gè)片斷中感受到了勞動(dòng)的快樂。(隨機(jī)板書:合作采摘)

          過渡:合作采摘是快樂的,這一段前幾句話和后幾句話又在寫什么呢?你又是從哪兒感受到他們的勤勞與快樂呢?

          (5)師歸納:早起出發(fā)(1—3句)滿載而歸(第7句)

          在學(xué)生談感受的過程中,隨機(jī)小結(jié):勞動(dòng)的時(shí)間很長(zhǎng),但勞動(dòng)的成果可喜,孩子們心情快樂。

          6、以段帶段,回環(huán)朗讀

          師:槐鄉(xiāng)的孩子們?cè)缙鸪霭l(fā),來到山上合作采摘槐米,每當(dāng)炊煙四起滿載而歸。當(dāng)月落柳梢時(shí),勞累了一天他們才帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。他們的小床下放著磨好的長(zhǎng)鉤刀、籃子。第二天,假若是晴天,天氣依然炎熱。

          雞熱得——

          狗熱得——

          蟬熱得——

          槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱,他們——

          男孩——

          女孩——

          當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候,孩子們又是——

          月落柳梢——

          明天,只要是晴天,孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)中……

          師:每年的八月,每年八月里的晴天,槐鄉(xiāng)的孩子都是忙碌的,但也是快樂的,因?yàn)榍趧诘乃麄儾幌胂虬职謰寢屔焓忠X,他們上學(xué)的錢是用槐米換來的。他們有勞動(dòng)相伴,有快樂相隨,他們的生活離不開槐樹,難怪課文一開頭就說——生讀第一自然段。

          四、回顧全文,賞讀品味,總結(jié)提升。

          1、劃出喜歡的句子,多讀幾遍,讀出自己的感受。在交流中隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的語句(說說喜歡的原因,讀出自己的感受,也可積累背誦):

          1)槐鄉(xiāng)的孩子離不開槐樹,就像海邊的娃娃離不開大海,山里的孩子離不開石頭。

          2)八月,槐樹打了花苞,那花苞米粒般大小,散發(fā)著淡淡的'清香,不仔細(xì)聞是聞不到的。小槐米藏在槐樹叢中,輕輕地隨風(fēng)飄動(dòng)。

          3)女孩有的彎腰撿著,兩條辮子像蜻蜓的翅膀,上下飛舞著;有的往籃里塞著槐米,頭一點(diǎn)一點(diǎn)的,像覓食的小鴨子。

          4)雞熱得耷拉著翅膀,狗熱得吐出舌頭,蟬熱得不知如何是好,在樹上不停地叫著“知了,知了”。

          2、用一句話抒發(fā)學(xué)完本文后的感受。(生暢談)

          3、小結(jié):槐花飄香的五月,是孩子們滿意的季節(jié),他們幸?鞓;繁忙的八月,孕育了孩子們勤勞善良、自立自強(qiáng)的品格。其實(shí)快樂不僅僅來自于休閑,來自于享樂,沒有勞動(dòng)就沒有收獲,沒有勞動(dòng)就無從享受。同學(xué)們,讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣去熱愛勞動(dòng)吧,去品嘗勞動(dòng)的快樂吧!

          五、拓展延伸。

          1、快樂寫話卡:通過對(duì)槐鄉(xiāng)孩子勞動(dòng)情形的多次誦讀,我們認(rèn)識(shí)了槐米,認(rèn)識(shí)了槐鄉(xiāng)的孩子。說說看,你看到了一個(gè)個(gè)怎樣的槐鄉(xiāng)孩子?你有什么話想對(duì)他們說嗎?( )的槐鄉(xiāng)孩子,我真想對(duì)說:“( )”。

          2、說說心里話:你想做槐鄉(xiāng)的孩子嗎?為什么?小組討論,指名回答,暢所欲言。

          六、布置作業(yè)。

          1、摘抄好詞佳句。有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

          2、同步練習(xí)上的《紙船印象》

          七、板書設(shè)計(jì):

          4、槐鄉(xiāng)的孩子

          八月 黎明

          早起出發(fā):勤勞

          采摘槐米:合作采摘(男孩——削 女孩——撿)

          滿載而歸(快樂的歌聲)

          勤勞懂事,分擔(dān)父母的辛勞

          副板書: 槐鄉(xiāng)的孩子 可愛 吃苦耐勞,有很強(qiáng)的自立精神

          以苦為樂,快樂的歌聲、甜蜜的微笑

          【教學(xué)反思】

          在教學(xué)過程中教師多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。無論是對(duì)課文的理解還是對(duì)語言的體會(huì)和品味,都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。自己去探究。盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論。在學(xué)習(xí)時(shí)我巧妙地運(yùn)用學(xué)生的評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,收集生活中的信息。

        《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思2

          《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文,課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過,贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們吃苦耐勞的品質(zhì)。意圖在培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的品質(zhì),懂得勞動(dòng)會(huì)給人帶來幸福和快樂。

          課文中有這樣一段描寫天氣很熱的句子:八月,天多熱。雞熱得耷拉著翅膀,狗熱得吐出舌頭,蟬熱得不知如何是好,在樹上不停地叫著“知了,知了”。在這樣的環(huán)境里孩子們?nèi)ゲ苫泵祝檬芏啻蟮淖锇!可光憑老師口頭解釋天熱的程度是無濟(jì)于事的,必須讓學(xué)生親身體會(huì)得到。所以,我給學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會(huì),回憶一下自己在暑假時(shí)經(jīng)歷的天熱的感受,來體會(huì)和品味這個(gè)句子的意思,進(jìn)一步體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子吃苦耐勞的品質(zhì)、懂得勞動(dòng)的快樂。

          經(jīng)過一陣思考,小手舉起了一片。

          陳浩然一本正經(jīng)地說:“天真熱,我真想鉆進(jìn)冰箱里。”

          張金凱接著說:“真熱啊,我想跳進(jìn)河里洗冷水澡,還不想出來。”

          “暑假的時(shí)候天好熱!”王蒙源認(rèn)真地說,“我真懷念冬天下雪的.日子,希望冬天快快來到!

          “有一次,熱得我不住地吃冰棍,一下子竟然吃了五根。媽媽還打了我一巴掌,說非把我吃拉肚子不可。”牛新建邊笑邊說。

          “想起暑假的熱啊,我身上是不停地流汗,里里外外的衣服都濕了。”商慧琳本來就胖,說著說著還真出汗了。

          ……

          經(jīng)過學(xué)生的發(fā)言,真切地感受到了天熱的程度,都紛紛感慨:能在這樣熱的天氣里去鉤槐米、拾槐米,真是不怕苦、不怕累,槐鄉(xiāng)的孩子勤勞勇敢,值得大家學(xué)習(xí)。

          身臨其境才是真。

        《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思3

          這天,我教學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文,也是學(xué)生學(xué)習(xí)、接觸的第一篇略讀課文。能夠說:本節(jié)課是我和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)、共同思考。因此,一節(jié)課下來,感想頗多。

          因?yàn)槭亲宰x課文,這篇課文我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成,重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文,品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活,快樂的生活。首先,上課一開始,我就讓學(xué)生們回憶前面所學(xué)的三課給他們的感受,把幾篇課文能緊密聯(lián)系,孩子們也都能回答出來,深深的讓我感受到,自己在前面幾節(jié)課的功夫沒有白下。然后,透過一個(gè)問題,引出課題并板書,與前面的文章進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)課題的不同,區(qū)分精讀課文與略讀課文,并再次觀察略讀課文的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)略讀課文的學(xué)習(xí)方法,并進(jìn)行歸納總結(jié)。隨之,引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文。因此,課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點(diǎn),因?yàn)槭锹宰x課文,所以設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:你覺得槐鄉(xiāng)的孩子真!讓學(xué)生透過各種方式的讀,談自已讀了課文后的的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí),大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的,他們上學(xué)的錢是用槐米換來的'!被编l(xiāng)孩子的勤勞,對(duì)此學(xué)生感受最深,槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神,是靠我點(diǎn)出來了。

          由此可見,教學(xué)中也存在著些許不足,有待不斷完善。

          一、學(xué)生能夠透過讀文理解文中的內(nèi)函,但總結(jié)的潛力不行,本節(jié)課雖然課文都是由學(xué)生具體讀,但是老師也直接參與指導(dǎo)方法,一步步引著走,屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的提高,以后的略讀課我會(huì)嘗試更大程度地放手,由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)和學(xué)生一齊學(xué)習(xí)。

          二、自讀中給學(xué)生的要求還應(yīng)更明確,幫忙學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書的好習(xí)慣。

          三、要給學(xué)生足夠的空間去質(zhì)疑,充分激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與思維的空間,讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)的主角。

        《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思4

          師:孩子們,讀了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后,你覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎?

          生:可愛。

          師:你從課文中哪些地方的描寫覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文思考這個(gè)問題,并用線把它們劃出來。

          師:找好了以后和同桌相互交流。

          師:好了,咱們大家在一起交流吧!

          學(xué)生匯報(bào)。本教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生匯報(bào)的都是課文第3段中的這句話:"女孩有的彎腰撿著,兩條辮子像蜻蜓的翅膀,上下飛舞著;有的往籃里塞著槐米,頭一點(diǎn)一點(diǎn)的,像覓食的小鴨子。"極少學(xué)生匯報(bào)別的句子,而且學(xué)生找到的基本都是外貌描寫的句子。

          交流到這,我們便發(fā)現(xiàn)了問題。儼然,本教師的一個(gè)“可愛”便把學(xué)生們給嚇住了。到底什么是可愛?因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生還停留在外表、外在的表現(xiàn)上,所以很多同學(xué)都是劃的這幾句話。

          鑒于這位老師的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),我思考了一下,把她的那個(gè)問題改了一下,在我班又取得了另一番效果:

          我:孩子們,讀了課文,槐鄉(xiāng)的孩子給你留下了什么印象呢?

          學(xué)生讀完課文后嘰嘰喳喳就說開了:

          生1:我覺得槐鄉(xiāng)的孩子很勤勞。

          我:你從書中哪句話感受到他們很勤勞?

          生1:我從第三段的"槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱,他們背著水葫蘆,帶著干糧,沒等云雀開口歌唱黎明,就已經(jīng)爬上小山上了。"也就是說,天沒亮,他們就去摘槐米了,他們真勤勞。而且當(dāng)時(shí)的天氣非常熱,動(dòng)物們都熱得受不了,可他們還是去摘槐米,我覺得他們真了不起!

          我:課文哪些句子描寫了天氣很熱?

          生1:雞熱得耷拉著翅膀,狗熱得吐出舌頭,蟬熱得不知如何是好,在樹上不停地叫著"知了,知了"。這句話說明天氣真的'很熱,要是我,肯定躲在家里吹空調(diào)、吃雪糕。(眾生笑)可槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱,還去摘槐米,我很佩服他們,他們太勤勞了!

          我:說得真好!別的同學(xué)還有想說的嗎?

          生2:我覺得槐鄉(xiāng)的孩子很自立,第二段寫到"勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的,他們上學(xué)的錢是用槐米換來的。"

        《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思5

          《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇課文,文字優(yōu)美、生動(dòng),字里行間處處洋溢清香,恰如文中槐米之香,絲絲縷縷,清淡不絕。本課的學(xué)習(xí),我們就是在品味語言中感受槐鄉(xiāng)孩子的勤勞懂事、吃苦耐勞、以苦為樂等好品

          開始,我就引導(dǎo)孩子們理解“槐鄉(xiāng)”,從而引出“橘鄉(xiāng)”、“魚米之鄉(xiāng)”,既理解“鄉(xiāng)”,又?jǐn)U充了生活積累。在學(xué)到“八月,天多熱。”這句話的時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生想象在炎熱的天氣里各種事物的表現(xiàn),自己在最炎熱的時(shí)候的感受。通過調(diào)動(dòng)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),既讓他們體會(huì)到了槐鄉(xiāng)孩子的辛勞,也讓他們感受了那份快樂。

          最精彩的環(huán)節(jié)是,讀了課文后,我讓孩子們談?wù)剬?duì)槐鄉(xiāng)的孩子的印象。學(xué)生嘰嘰喳喳就說開了:很勤勞──槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱,他們背著水葫蘆,帶著干糧,沒等云雀開口歌唱黎明,就已經(jīng)爬上小山上了。天沒亮,他們就去摘槐米了;很自立、自強(qiáng)──不向爸爸媽媽伸手要錢,他們上學(xué)的錢是用槐米換來的;持之以恒──只要是晴天,孩子們又將投入到火熱的.勞動(dòng);很勇敢──男孩敢爬那么高的樹;懂合作──男孩子爬樹削槐米,女孩子撿槐米;愛學(xué)習(xí)──通過勞動(dòng)賺到錢就可以讀書,他們努力勞動(dòng),就是為了能讀上學(xué)讀書……

          語文教學(xué)只有貼近生活,才能源頭活水不斷;語文教學(xué)只有貼近生活,才能顯得厚重和豐富;語文教學(xué)只有貼近生活,才能真正為學(xué)生所喜愛。這節(jié)課我覺得上的很輕松愉快,我相信我的學(xué)生也會(huì)有如我一樣的感覺。

        《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思6

          課文描述了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米,從中獲得快樂,使孩子們的童年生活變得豐富而充實(shí)。本課在處理文本資料時(shí),用了一課時(shí),(作業(yè)例外)閱讀課文把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生,讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)課文。本人認(rèn)為本課的教學(xué)指導(dǎo)還是比較務(wù)實(shí)的;睒鋵(duì)于我們農(nóng)村孩子來說并不陌生,只要學(xué)生查資料就能了解槐樹的生長(zhǎng)特點(diǎn),無需老師作太多的指導(dǎo)。最重要的是槐樹下的故事。本單元都是體現(xiàn)孩子課余生活的樂趣,每篇文章的語言都很優(yōu)美,也是學(xué)生走進(jìn)寫作的一個(gè)亮點(diǎn)模式。

          這篇課文的語言樸實(shí),讀起來輕快,帶有濃濃的鄉(xiāng)土氣息。在作者的筆下,本來是辛苦的勞動(dòng),卻變得簡(jiǎn)單快樂。在授課時(shí),本人出示了閱讀要求,讓學(xué)生一步步的完成。如:

          1、讀了第一自然段你能看出槐鄉(xiāng)孩子對(duì)槐樹有一種什么感情?

          2、勾畫描述槐花的特點(diǎn)的句子,槐米有什么用途

          3、第三自然段作者描述了三種動(dòng)物有什么作用?(重點(diǎn))

          3、那些地方能表現(xiàn)孩子們的歡樂情緒。

          4、孩子們勞累了一天為什么還帶著甜蜜的微笑?(重點(diǎn))

          5、槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎?為什么?(重點(diǎn))

          在教學(xué)的重點(diǎn)點(diǎn)撥中,運(yùn)用了句子比較突出重點(diǎn)。如:槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱。(雞熱得耷拉著翅膀……狗……蟬……)在點(diǎn)撥的過程中適當(dāng)提示這是一種寫作技巧“襯托的手法!北热,寫要下雨了,“狗、樹葉、知了……”這都是襯托下雨前的悶熱。那里本人重點(diǎn)引導(dǎo)了,因?yàn)樵趯懽髦校瑹o論是中段還是高段學(xué)生,最基本的寫作技巧還是要掌握。如,要體現(xiàn)天氣很熱的句式:花兒(熱得收藏起了笑臉),星星(熱得躲進(jìn)了云層),小花貓(熱得直趴著喘氣),但是老師(仍然還在燈下批改作業(yè))。描述天氣冷的句式:今年的天氣個(gè)性冷。田野的蔬菜______,街道小院的水管______,就連那水泥地板也______。

          怎樣培養(yǎng)獨(dú)立閱讀潛力,是本人在本課教學(xué)中的一個(gè)首要環(huán)節(jié)。如:準(zhǔn)備好工具書,詞典字典等。閱讀時(shí)不走馬觀花,要仔細(xì)地讀,重要的地方勾勾畫畫,從而了解課文資料。用自己喜歡的方式反復(fù)讀,細(xì)細(xì)品讀,每句斟酌,體會(huì)每段表達(dá)的意思,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。再次閱讀,核實(shí)閱讀中老師所出示的閱讀要求。從而把課文理解得更透徹。課后練習(xí),寫一種植物或一處景物,并寫出此處所發(fā)生的趣事,悲哀事等。(學(xué)生作品略)學(xué)生習(xí)作是較成功的,因此而得到同行們的認(rèn)可。

          為了拓寬學(xué)生閱讀知識(shí),同時(shí)也體現(xiàn)閱讀課的實(shí)質(zhì)好處,注重字,詞、句、段、篇的訓(xùn)練落到實(shí)處,本人出示了與本課有關(guān)的四字詞語。

          勞而無功勞苦功高歸根結(jié)底張燈結(jié)彩勞民傷財(cái)勞師動(dòng)眾結(jié)伴而行結(jié)草銜環(huán)滿不在乎滿面春風(fēng)滿腔熱忱滿城風(fēng)雨

          讓學(xué)生自己去積累文本中的“的”“地”字短語,并安排抄寫習(xí)作。即使課文中的知識(shí)處理不足也能夠透過這種有效的作業(yè)方式足以彌補(bǔ)了。

          “品讀”是本文的重點(diǎn),但為了學(xué)生閱讀量的增大,讓學(xué)生選讀欣賞,抄寫文中美句并仿寫句式。如:槐鄉(xiāng)的孩子離不開槐樹,就像海邊的.娃娃離不開大海,山里的孩子離不開石頭。

          仿寫:1、(我離不開媽媽,就像河里的魚兒離不開水,田里的禾苗離不開肥沃的土壤。)

          2、(我離不開學(xué)校,就像幼小的孩子離不開媽媽的懷抱,大山的人們離不開大山的土地。)

          總之,本人堅(jiān)信,如果閱讀堅(jiān)持這樣做,相信自己的教學(xué)效果差不了多少,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能務(wù)實(shí)。只有腳踏實(shí)地的教學(xué),樸實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),會(huì)逐漸創(chuàng)新的。總歸一句,語文教無定一,自己的學(xué)生,因材施教方能是根本。

        《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思7

          教學(xué)情境一

          師:孩子們,讀了槐鄉(xiāng)的孩子一文后,你覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎?

          生:可愛。

          師:你從課文中那些地方的描寫覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文思考這個(gè)問題,并用線把它們畫出來……

          接下來這個(gè)時(shí)間很長(zhǎng)----教室里一片靜寂。學(xué)生的反映出乎我的意料之外,怎么辦,情急之下,我突然意識(shí)到,因?yàn)槲业囊粋(gè)“可愛”把同學(xué)們的思維限制住了。在孩子們的心目中,可愛究竟可以怎么理解呢?對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說太抽象,太籠統(tǒng)。這個(gè)詞語在稍大的孩子的理解可能會(huì)更寬泛一些?于是我靈機(jī)一動(dòng),馬上改變教學(xué)語言。

          教學(xué)情境二

          問題改為:孩子們讀了課文《槐鄉(xiāng)的孩子》一課給你留下了什么印象呢?

          學(xué)生思考后就開始說

          槐鄉(xiāng)的孩子很勤勞,書中這樣寫到

          槐鄉(xiāng)的孩子,不問自己的父母要錢,會(huì)自立

          槐鄉(xiāng)的孩子很勇敢,你看男孩敢爬那么高的樹

          槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱,起得早……

          這是孩子們通過讀課文,自己的獨(dú)特感受。這個(gè)問題的設(shè)計(jì),就很容易使孩子們思維活躍起來,顯然課堂上一個(gè)關(guān)鍵的提問是整堂課取得成功的關(guān)鍵。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),在閱讀中要重視學(xué)生的獨(dú)特感受。事實(shí)證明一個(gè)問題的兩個(gè)問法導(dǎo)致不同的課堂情景和教學(xué)效果。這就告訴我們?cè)谛抡n改的形式下,我們要提高各種各樣的技能.要和學(xué)生很好的`互動(dòng)和溝通,就要我們每一位教師認(rèn)真搞好學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)各種各樣的技能從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)新出發(fā),那樣我們的課堂才會(huì)變成精彩的課堂,自主,平等的課堂。讓我們共同努力去認(rèn)真,細(xì)致的去尋找那把開啟學(xué)生心靈的金鑰匙。

        《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思8

          師:孩子們,讀了槐鄉(xiāng)的孩子一文后,你覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎?

          生:可愛。

          師:你從課文中那些地方的描寫覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文思考這個(gè)問題,并用線把它們畫出來——————

          師:同桌之間相互交流

          師:好了,咱們大家在一起交流吧!

          生:槐鄉(xiāng)的孩子——————頭上的兩只蝴蝶上下擺動(dòng)——————?

          接下來這個(gè)時(shí)間很長(zhǎng)——————

          儼然一個(gè)可愛給孩子嚇住了,到底什么是可愛? 多數(shù)學(xué)生還停留在外表外在的表現(xiàn)上,好多同學(xué)都是話畫的這幾句話。

          生:槐鄉(xiāng)的孩子還不等云雀叫醒黎明,就去山上采摘槐米了,他們走的很早,他們很勤勞,這點(diǎn)我覺得很可愛。

          生:槐鄉(xiāng)的孩子不向父母伸手要錢—————————

          教學(xué)情境二

          問題改為:孩子們讀了課文《槐鄉(xiāng)的孩子》給你留下了什么印象呢?

          學(xué)生思考后就開始說

          槐鄉(xiāng) 的孩子很勤勞,書中這樣寫到

          槐鄉(xiāng)的孩子,不問自己的父母要錢,會(huì)自立

          槐鄉(xiāng)的孩子很勇敢,你看男孩敢爬那么高的樹

          槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱,起得早———————

          咱們同學(xué)說了這么多這么好,槐鄉(xiāng)的孩子多可愛呀!

          這是孩子們通過讀課 文,自己的獨(dú)特感受。這個(gè)問題的設(shè)計(jì),很容易使孩子們思維活躍起來,前

          者為什么出現(xiàn)困難,就是因?yàn)槔蠋煹囊粋(gè)可愛給同學(xué)們的思維限制住了,在孩子們的心目中,可愛究竟可以怎么理解呢? 這個(gè)詞語在稍大的孩子的理解可能會(huì)更寬泛一些,顯然課堂上一個(gè)關(guān)鍵的提問是整堂課取得成功的關(guān)鍵。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),在閱讀中要重視學(xué)生的獨(dú)特感受,而前者把一個(gè)感受強(qiáng)加給孩子們,這樣孩子們的思維受到了限制,因而課堂上出現(xiàn)學(xué)生卡殼現(xiàn)象,交流不積極。不知如何說,,而后者則是沒有框架無拘無束暢談,發(fā)表自己獨(dú)特的見解。其實(shí)在我們上課之前作了研究,在商討這個(gè)可愛究竟可用不可用,我們有兩種意見。事實(shí)證明一個(gè)問題的`兩個(gè)問法導(dǎo)致不同的課堂情景。和教學(xué)效果。這就告訴我們?cè)谛抡n改的形式下,教師要提高各種各樣的技能。要和學(xué)生很好的互動(dòng)和溝通,就要我們每一位教師認(rèn)真搞好學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)各種各樣的技能從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)新出發(fā)。那樣我們的課堂才會(huì)變成精彩的課堂,自主,平等的課堂。讓我們共同努力去認(rèn)真,細(xì)致的去尋找那把開啟學(xué)生心靈的金鑰匙。

        《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思9

          前幾天,我們完成了第一單元的學(xué)習(xí),回想這兩星期的課堂,曾迷茫,曾痛快,曾恐慌,也曾思考.在整理思緒之時(shí),課堂處理的大環(huán)節(jié)依然歷歷在目,而記憶中最系統(tǒng)最清晰的當(dāng)屬第四課的教學(xué)。

          這是一篇略讀課文,我準(zhǔn)備用一節(jié)課的時(shí)間消滅它,上課環(huán)節(jié)我思路清晰.

          一. 導(dǎo)入新課。采用的是單元回顧的方式。領(lǐng)著孩子們把第一單元學(xué)過的課文主要內(nèi)容一一回顧,然后我們發(fā)現(xiàn),前三課說的都是孩子們從玩中得到的快樂,而第四課有點(diǎn)特別,說的是槐鄉(xiāng)的孩子從勞動(dòng)中體驗(yàn)到的快樂,這對(duì)于預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)們來說,稍一點(diǎn)撥就脫口而出了,非常順利,而我隨機(jī)在黑板上寫下的勞動(dòng)快樂四個(gè)字就成了這節(jié)課屢屢談起的核心字眼。用這種方式導(dǎo)入新課,既對(duì)前面所學(xué)課文進(jìn)行回顧,又一不小心抓住了課文的中心,后面看來真是不失為一種無意為之的小成功。

          二.而后我告訴學(xué)生這是一篇略讀課文,大家要用自己已經(jīng)積累的語文能力讀懂課文,而老師呆會(huì)要做的.就是傾聽大家的讀書交流。大家興致一下高了起來,看得出來這句話表明了我充分相信他們,他們中有的開始坐正身子,眼神了透出對(duì)新課文的渴望。為了節(jié)省時(shí)間,也避免集體混亂,我?guī)е鴮W(xué)生一步步深入課文。從字詞開始,雖然它在本單元地位不高,略讀,但課文并不容易讀,生字多,還有不易理解的詞語,句子也是文鄒鄒的。我說詞,學(xué)生畫,比的是誰聽得清,反應(yīng)得快,其實(shí)真正反映的應(yīng)該是誰對(duì)課文最熟,預(yù)習(xí)做得最充分。畫詞是學(xué)生們非常喜歡的一種學(xué)習(xí)方式,當(dāng)老師的也非常享受,將悄悄地教室,誰也不言語,只是在那靜靜地將目光在字里行間探尋,真正的高度集中注意力。我們邊畫還邊解釋一些其中的生僻詞,比如“耷拉、覓食、滿載而歸、月落柳梢”有的放在句子中理解,有的說完意思再現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,說上一句話,輕輕松松,自由自在。將畫的詞語按順序通讀一遍算是學(xué)詞最后一個(gè)環(huán)節(jié)了,就這樣學(xué)詞不免是要讓人覺得不扎實(shí),但到了三年級(jí),大部分的孩子已經(jīng)對(duì)漢字敏感,容易記住,而記不住地也只能到課文中去混混眼熟,不能一味拖了。

          三.突破了詞語關(guān),接下來就是讀書了。先自由讀,根據(jù)自己的實(shí)力和習(xí)慣把握節(jié)奏,難讀的句子也自己掂量著多讀幾回,至少要讀通了。然后是我讀,讓他們輕松一下,也讓他們有更高的朗讀目標(biāo)。現(xiàn)在看來,無論什么時(shí)候,孩子們都是喜歡聽老師讀課文的,在我的課堂上,無一例外過,只是我做得不夠,并沒有做到課課范讀,以后要彌補(bǔ)這點(diǎn)。三讀,學(xué)生小組內(nèi)讀。邊讀邊思考,你覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎?為什么?這是就本課提出的唯一一個(gè)大問題,突破了它,對(duì)這篇略讀課文的了解也就夠了。不要挖得太深,要再深,看他們各自的本事去。

          四.交流討論,學(xué)生總能想到你想不到的,有時(shí)候還真措手不及。先是很多孩子都體會(huì)到了,槐鄉(xiāng)的孩子之所以可愛是因?yàn)樗麄兦趧,懂事,撿槐米賺錢交學(xué)費(fèi)。后面的理解必須要讀到書本文字后面去,大家又點(diǎn)猶豫,不大有十足的把握。突然一個(gè)孩子舉手說:“他們平時(shí)摘槐米影響學(xué)習(xí)了怎么辦?”這是我不曾料到的突發(fā)情況,但還好,自認(rèn)為化解得還不錯(cuò),“是。∪绻巧蠈W(xué)期間去摘槐米,這樣難免會(huì)影響學(xué)習(xí),所以最好是什么時(shí)候去?”“放假了去!薄皩(duì),課文中寫的是八月的暑假!比缓笪?guī)е鴮W(xué)生讀描寫暑假熱的句子,體會(huì)到早出晚歸,在烈日炎炎下?lián)旎泵椎男量。為后面的“苦中作樂”打好基礎(chǔ)。接著又有一個(gè)孩子站起來,他要表達(dá)的觀點(diǎn)是,既然是從早到晚都在外面,那他們的暑假作業(yè)怎么完成?夠刁鉆的!我這樣說了句,“說得不錯(cuò),但大家想想,這些靠自己勞動(dòng)賺錢的孩子,他們的暑假作業(yè)有可能不完成嗎?”于是大家吵鬧開了,后來一致認(rèn)為馮爽不必操心這個(gè),因?yàn)樗麄冎厘X的來之不易,不會(huì)不珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的。這兩個(gè)問題在我備課之外,天外來客一般降落我的課堂,還好有驚無險(xiǎn),巧妙解決。然后我們討論最后一個(gè)衍生出來的問題,撿槐米雖辛苦但大家卻很快樂,從哪些地方可以看出來?我們一個(gè)勁地從文中找句子,隨機(jī)訓(xùn)練朗讀,時(shí)間把握地也正好。

          五.聯(lián)系生活實(shí)際,說說勞動(dòng)帶給我們的快樂。就三年級(jí)開始打掃教室衛(wèi)生一事來說。

        《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思10

          《槐鄉(xiāng)的孩子》是自讀課文,因?yàn)槭亲宰x課文,我計(jì)劃一個(gè)課時(shí)就完成,重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文,品讀課文。

          教學(xué)中,我先讓學(xué)生自讀了一遍課文,讓他們說說槐鄉(xiāng)孩子的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谧x中找答案,希望通過這個(gè)環(huán)節(jié),幫助他們理解課文內(nèi)容。但上課時(shí)我能感受到他們的積極性不是很高。課后我認(rèn)真反思為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象,原因是老師提的問題有一定的'難度,沒有照顧到中下生的閱讀能力。所以,這些水平的學(xué)生由于回答不了這個(gè)問題,就容易分神,學(xué)習(xí)效果不好。

          另外,這課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是品讀課文,由于前一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不好,所以這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施效果也就不好。

          一節(jié)課下來,使我認(rèn)識(shí)到:備課時(shí)一定要全面考慮學(xué)生的實(shí)際情況,教學(xué)中一定要正確面向全體學(xué)生,提問要從學(xué)生出發(fā),要有層次性,才能調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓他們能夠自主地學(xué)習(xí),積極思考問題,努力培養(yǎng)他們的思維。

        《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思11

          升入三年級(jí)后,我覺得似乎在一夜間,那些原本熟悉的小家伙竟然變得陌生了。這一切應(yīng)該歸結(jié)為兩個(gè)字——長(zhǎng)大。他們的成長(zhǎng)給我?guī)砹吮厝坏臒⿶,?dāng)然也帶來了巨大的驚喜。

          就拿教學(xué)《槐鄉(xiāng)的孩子》一課來說吧!這是一篇略讀課文。主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過,贊美了槐鄉(xiāng)孩子純樸、節(jié)儉、吃苦耐勞的品質(zhì)。雖然勞動(dòng)是辛苦的,孩子們卻從中獲得了勞動(dòng)的快樂。由于這是一篇略讀課文,因此我將用一節(jié)課完成教學(xué)。怎樣才能使這節(jié)課的每一分鐘都有價(jià)值呢?思索之后,我決定采用教師點(diǎn)撥,學(xué)生自學(xué)的方法。使學(xué)生在這個(gè)過程中明確略讀課文的要求,在主動(dòng)參與的同時(shí),逐步掌握此類課文的學(xué)習(xí)方法,達(dá)到教師完全放手的目的。

          教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生自讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音。在這個(gè)基礎(chǔ)上再讀課文,看看你讀懂了什么,還有哪些不明白的地方,用筆標(biāo)注一下。這一環(huán)節(jié)學(xué)生們書讀得格外認(rèn)真,不時(shí)用筆寫著什么,為接下來的匯報(bào)打下了基礎(chǔ)。匯報(bào)時(shí)學(xué)生的熱情分外高漲,你問我答,相映成趣,而“槐米”等幾個(gè)為數(shù)不多的難理解的詞句,竟也在七嘴八舌的補(bǔ)充中弄了個(gè)明明白白。我竊喜,以后還用這種方法。那些好動(dòng)的小淘氣為了展示自己,竟也乖乖地坐下來,拿起筆,走進(jìn)了文本,不知不覺中已融入到文本中去了。呵呵,以前怎么沒發(fā)現(xiàn)呢!

          因?yàn)槭锹宰x課文,我只給孩子們提出了一個(gè)問題;编l(xiāng)的孩子和我們有什么不同呢?學(xué)生都能說出他們采摘槐米自己掙錢交學(xué)費(fèi)。然后圍繞這一問題層層剝繭,逐漸深入使學(xué)生了解1、采槐米很辛苦。但他們有吃苦耐勞自立的精神。學(xué)生完全可以自己找出相關(guān)的語言和表示動(dòng)作的詞語,并且這種感受再朗讀中得以升華。2、孩子們以苦為樂,勞作了一整天,唱著歡樂的歌滿載而歸。學(xué)生談自己的感受,在交流中體會(huì)到槐鄉(xiāng)孩子的心情以及喜悅。從而自然而然的.感受到槐鄉(xiāng)孩子的自立、懂事。

          整節(jié)課下來感覺特別順,有水到渠成的感覺。我欣喜地看到孩子們長(zhǎng)大了,不用處處攙扶了,說多了也許會(huì)束縛住他們馳騁的思想。老師完全可以在充分了解文本意圖的基礎(chǔ)上,指引他們,放手讓他們?nèi)プx、去說、去悟。當(dāng)然,這樣做占用的時(shí)間要比平常多一些,但是我想“磨刀不費(fèi)砍柴工”長(zhǎng)此以往學(xué)生聽、說、讀、寫等語文能力定會(huì)大大提高。同時(shí)我也深知這一切必將落實(shí)在踏實(shí)閱讀的基礎(chǔ)上,這也是我一直努力的方向。

        《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思12

          學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用,離不開語言文字的訓(xùn)練,這又很容易讓人想起,語文教學(xué)是不是又要回到“以訓(xùn)練為主”的道路上去,《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思。 槐鄉(xiāng)五月圍繞“美”來展開——槐鄉(xiāng)的景美,槐鄉(xiāng)的飯美,槐鄉(xiāng)的人美;编l(xiāng)八月圍繞“勞動(dòng)”展開,槐鄉(xiāng)孩子的勞動(dòng)是采收槐米。表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月,對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛!耙宰x為主,讀中感悟”是我教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。 在教學(xué)中為了使學(xué)生感受槐花的美,香,槐鄉(xiāng)孩子的快樂,一方面我設(shè)計(jì)了不同形式的讀,如,指名個(gè)別讀,小組讀,男女生讀,自由讀,齊讀等,學(xué)生在不同形式、不同要求中感受語言文字本身的美,另一方面,通過多媒體手段,配樂,圖片欣賞等從美入手,以讀解文,在讀中表達(dá)美,再現(xiàn)美,教學(xué)反思《《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思》。但在朗讀時(shí)還是發(fā)現(xiàn)了一些問題,齊讀時(shí)由于語速偏慢,一定程度上影響了情感的`充分體現(xiàn)。

          在教學(xué)中我也很注重抓關(guān)鍵字、詞、句,從關(guān)鍵字詞句入手,讓學(xué)生有一個(gè)從整體到局部的概念。例如我先讓學(xué)生抓住“五月,是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為表達(dá)主線,使學(xué)生對(duì)全文有個(gè)總的印象,然后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容,做到抓一句而帶動(dòng)全篇,為學(xué)生的個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備。還有在教學(xué)“中午,桌上就擺出了香噴噴的槐花飯,清香、醇香、濃香……這時(shí)候,連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻,整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了!边@段文字時(shí),我先讓學(xué)生找出表示香的詞語,然后理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來越香,越來越濃,并通過朗讀體會(huì),還有“浸”字更是體現(xiàn)了香味到處都是。學(xué)生通過對(duì)關(guān)鍵字句的理解,更加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。教學(xué)是取得了比較好的效果。 在教學(xué)過程后反思自己的教學(xué)過程,覺得在課堂調(diào)控上,對(duì)學(xué)生的關(guān)注,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒方面等仍有欠缺。

        《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思13

          片斷一、回憶舊課,凸現(xiàn)差異,激發(fā)動(dòng)機(jī)。

          我們學(xué)習(xí)了《爬天都峰》一課,體會(huì)到了課余生活有許多樂趣,請(qǐng)你說說從中體會(huì)到了什么樂趣?”

          在學(xué)生回憶交流后,教師提出問題,揭示一種與玩樂、探疑、健身礪志等不同的快樂:“你有沒有品嘗過勞動(dòng)的快樂?就有這么一群孩子,他們通過自己的勞動(dòng)掙錢交學(xué)費(fèi),同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢?今天我們來學(xué)習(xí)新課──《槐鄉(xiāng)的孩子》。”

          當(dāng)今的獨(dú)生子女很少參加勞動(dòng),勞動(dòng)的快樂對(duì)于他們來說更是不可理解。教師提出的問題突出了與其他課余生活樂趣的差異,引發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知沖突,順勢(shì)導(dǎo)入 新課,他們便產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

          片斷二、分角色朗讀,組間比賽,促進(jìn)感悟積累。

          課文第三段對(duì)槐鄉(xiāng)男孩、女孩采槐米勞作的情形寫得很細(xì)致,是課文精彩之筆,重點(diǎn)之處,是需著力感悟積累的部分。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生讀悟的積極性,故安排學(xué)生組內(nèi)分角色朗讀,組間進(jìn)行比賽。

          根據(jù)教室內(nèi)座位安排,以一個(gè)小組為一個(gè)合作單位,組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀,然后組際比賽。教師安排分工合作方法:第三段的1—3句各小組齊讀,第4—5句寫槐鄉(xiāng)男孩的,由小組內(nèi)男生讀,第6句寫槐鄉(xiāng)女孩的,山小組內(nèi)女生讀,最后一句小組齊讀。練好后小組間比賽。

          教師交代方法后,學(xué)生組內(nèi)合作,小組競(jìng)爭(zhēng),讀悟替代了教師的分析講解。角色替換的意識(shí)認(rèn)同,競(jìng)爭(zhēng)帶來的推助力,自然會(huì)更有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)美語言向心靈的'浸潤(rùn)內(nèi)化。

          片斷三、賞讀評(píng)析,深化感悟,總結(jié)提升。

          “你喜歡課文里哪些句子,請(qǐng)用筆畫出來,練習(xí)一下多讀幾遍,然后全班交流,并且說說為什么喜歡!

          在學(xué)生對(duì)課文有較深入的理解后,讓學(xué)生賞讀課文,可促使他們從語言與內(nèi)容的結(jié)合上進(jìn)一步加深感悟!巴ㄟ^對(duì)課文多次誦讀,我們認(rèn)識(shí)了槐樹,認(rèn)識(shí)了槐鄉(xiāng)的孩子,那么你有些什么感受呢?”

          “快樂不只來自于休閑、享樂,沒有勞動(dòng)就沒有收獲,沒有勞動(dòng)就不能享受。同學(xué)們,讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣熱愛勞動(dòng),去品嘗勞動(dòng)的快樂吧!”

          學(xué)生暢談感受,教師點(diǎn)題總結(jié),在學(xué)生心有悟而不能言或言不盡時(shí),教師以簡(jiǎn)練的語言恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)示,學(xué)生也許瞬間會(huì)覺得心靈敞亮,精神得到一次升華。

          益知啟智、浸潤(rùn)內(nèi)化語言、提升精神,經(jīng)過精心選擇、打磨的優(yōu)秀語文教材應(yīng)該具備這樣的整體價(jià)值,教者應(yīng)該通過精心設(shè)計(jì)及組織教學(xué)過程 去實(shí)現(xiàn)之。

        《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思14

          槐鄉(xiāng)的孩子,我們應(yīng)該是同齡人吧。我想對(duì)你說,我好羨慕你們,你們從小生活在槐鄉(xiāng),和槐樹結(jié)成了伴。我好想和你們一起去看那一簇簇的槐米,聞那一陣陣淡淡的清香。也許,你們家里的條件沒我們城市孩子的好,但你們是勤勞的,上學(xué)的錢都是自己用槐米換來的,從不向爸爸媽媽伸手要錢。而這正是我們城市里的孩子所缺乏的,我們應(yīng)該向你們學(xué)習(xí)。

          槐鄉(xiāng)的孩子,我想對(duì)你們說,我多希望能像你們一樣啊,在田野里大聲的歌唱;在山坡上盡情的嬉戲;在林間歡快的游玩。多想和你們一起爬上小山,爬到槐樹上,一下又一下地削下槐米。也許,你們沒有好玩的電動(dòng)玩具,沒有可以玩游戲的電腦,但你們的勞動(dòng)給你們帶來無窮的快樂。我們雖然生活在繁華的城市,沒有了泥土的芬芳,沒有了林中的小鳥,沒有香氣撲鼻的槐花,所以生活中總覺得缺少了點(diǎn)什么。

          槐鄉(xiāng)的'孩子,我還想對(duì)你們說,歡迎你們到我們的家鄉(xiāng)來玩,我的家鄉(xiāng)在長(zhǎng)江邊,是個(gè)美麗的山城。和你們一樣,我從小與長(zhǎng)江為伴,是喝長(zhǎng)江水長(zhǎng)大的。如果你們來我們這里,我愿意當(dāng)你們的導(dǎo)游,帶你們?nèi)⒂^舉世矚目的三峽大壩,游覽三峽的美景……

        《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思15

          課文描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米,從中獲得快樂,使孩子們的童年生活變得豐富而充實(shí)。本課在處理文本內(nèi)容時(shí),用了一課時(shí),(作業(yè)例外)閱讀課文把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生,讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)課文。本人認(rèn)為本課的教學(xué)指導(dǎo)還是比較務(wù)實(shí)的;睒鋵(duì)于我們農(nóng)村孩子來說并不陌生,只要學(xué)生查資料就能了解槐樹的生長(zhǎng)特點(diǎn),無需老師作太多的指導(dǎo)。最重要的是槐樹下的故事。本單元都是體現(xiàn)孩子課余生活的樂趣,每篇文章的語言都很優(yōu)美,也是學(xué)生走進(jìn)寫作的一個(gè)亮點(diǎn)模式。

          這篇課文的語言樸實(shí),讀起來輕快,帶有濃濃的鄉(xiāng)土氣息。在作者的筆下,本來是辛苦的勞動(dòng),卻變得輕松快樂。在授課時(shí),本人出示了閱讀要求,讓學(xué)生一步步的完成。如:

          1、讀了第一自然段你能看出槐鄉(xiāng)孩子對(duì)槐樹有一種什么感情?

          2、勾畫描寫槐花的特點(diǎn)的句子,槐米有什么用途?

          3、第三自然段作者描寫了三種動(dòng)物有什么作用?(重點(diǎn))

          3、那些地方能表現(xiàn)孩子們的歡樂心情。

          4、孩子們勞累了一天為什么還帶著甜蜜的微笑?(重點(diǎn))

          5、槐鄉(xiāng)的`孩子可愛嗎?為什么?(重點(diǎn))

          在教學(xué)的重點(diǎn)點(diǎn)撥中,運(yùn)用了句子比較突出重點(diǎn)。如:槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱。(雞熱得耷拉著翅膀……狗……蟬……)在點(diǎn)撥的過程中適當(dāng)提示這是一種寫作技巧“襯托的手法!北热纾瑢懸掠炅,“狗、樹葉、知了……”這都是襯托下雨前的悶熱。這里本人重點(diǎn)引導(dǎo)了,因?yàn)樵趯懽髦,無論是中段還是高段學(xué)生,最基本的寫作技巧還是要掌握。如,要體現(xiàn)天氣很熱的句式:花兒(熱得收藏起了笑臉),星星(熱得躲進(jìn)了云層),小花貓(熱得直趴著喘氣),可是老師(仍然還在燈下批改作業(yè))。描寫天氣冷的句式:今年的天氣特別冷。田野的蔬菜______,街道小院的水管______,就連那水泥地板也______。

          怎樣培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,是本人在本課教學(xué)中的一個(gè)首要環(huán)節(jié)。如:準(zhǔn)備好工具書,詞典字典等。閱讀時(shí)不走馬觀花,要仔細(xì)地讀,重要的地方勾勾畫畫,從而了解課文內(nèi)容。用自己喜歡的方式反復(fù)讀,細(xì)細(xì)品讀,每句斟酌,體會(huì)每段表達(dá)的意思,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。再次閱讀,核實(shí)閱讀中老師所出示的閱讀要求。從而把課文理解得更透徹。課后練習(xí),寫一種植物或一處景物,并寫出此處所發(fā)生的趣事,傷心事等。(學(xué)生作品略)學(xué)生習(xí)作是較成功的,因此而得到同行們的認(rèn)可。

          為了拓寬學(xué)生閱讀知識(shí),同時(shí)也體現(xiàn)閱讀課的實(shí)質(zhì)意義,注重字,詞、句、段、篇的訓(xùn)練落到實(shí)處,本人出示了與本課有關(guān)的四字詞語。

          勞而無功勞苦功高歸根結(jié)底張燈結(jié)彩勞民傷財(cái)勞師動(dòng)眾結(jié)伴而行結(jié)草銜環(huán)滿不在乎滿面春風(fēng)滿腔熱忱滿城風(fēng)雨

          讓學(xué)生自己去積累文本中的“的”“地”字短語,并安排抄寫習(xí)作。即使課文中的知識(shí)處理不足也可以通過這種有效的作業(yè)方式足以彌補(bǔ)了。

          “品讀”是本文的重點(diǎn),但為了學(xué)生閱讀量的增大,讓學(xué)生選讀欣賞,抄寫文中美句并仿寫句式。如:槐鄉(xiāng)的孩子離不開槐樹,就像海邊的娃娃離不開大海,山里的孩子離不開石頭。

          仿寫:1、(我離不開媽媽,就像河里的魚兒離不開水,田里的禾苗離不開肥沃的土壤。)

          2(我離不開學(xué)校,就像幼小的孩子離不開媽媽的懷抱,大山的人們離不開大山的土地。)

          總之,本人堅(jiān)信,如果閱讀堅(jiān)持這樣做,相信自己的教學(xué)效果差不了多少,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能務(wù)實(shí)。只有腳踏實(shí)地的教學(xué),樸實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),會(huì)逐漸創(chuàng)新的?倸w一句,語文教無定一,自己的學(xué)生,因材施教方能是根本!度昙(jí)語文上冊(cè)《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思之八》這一教學(xué)反思,來自!

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