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      2. 《名字的故事》教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-10-10 11:59:56 煒玲 教學(xué)反思 我要投稿
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        《名字的故事》教學(xué)反思(精選10篇)

          在快速變化和不斷變革的今天,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思意為自我反省。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編精心整理的《名字的故事》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        《名字的故事》教學(xué)反思(精選10篇)

          《名字的故事》教學(xué)反思 1

          《名字里的故事》是統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的口語(yǔ)交際。本次口語(yǔ)交際的話題是說(shuō)說(shuō)“名字里的故事”。通過(guò)本次活動(dòng),學(xué)生能清楚表達(dá)自己的想法,感悟父母對(duì)自己的期望與疼愛(ài)。在交流的過(guò)程中,學(xué)會(huì)把了解到的信息講清楚。聽(tīng)別人講話的時(shí)候,要有禮貌地回應(yīng),養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣及交際素養(yǎng)。

          一、注重與單元語(yǔ)文要素的關(guān)聯(lián)

          本單元是閱讀策略單元,口語(yǔ)交際是策略單元整體內(nèi)容的一個(gè)組成部分,和其他單元的口語(yǔ)交際是有區(qū)別的,特別是讓學(xué)生在口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)中,遷移運(yùn)用在本單元課文中學(xué)到的'“預(yù)測(cè)”策略。

          課堂上,復(fù)現(xiàn)姓氏,引導(dǎo)學(xué)生讀《姓氏歌》,由猜名字含義的游戲揭示口語(yǔ)交際的主題;再?gòu)氖煜さ娜宋锍霭l(fā),讓學(xué)生試著運(yùn)用本單元學(xué)到的預(yù)測(cè)策略,猜一猜本班同學(xué)名字的含義或來(lái)歷,然后讓被猜中名字的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),是否猜對(duì)了,通過(guò)猜與答的游戲,激發(fā)學(xué)生的興趣。

          二、課前學(xué)習(xí)單

          本次口語(yǔ)交際,為了便于資料的記憶與保存,我以課前學(xué)習(xí)單的形式讓學(xué)生做簡(jiǎn)單的記錄,設(shè)計(jì)了調(diào)查表,建議學(xué)生向家人了解自己的名字,家人名字的含義或故事,通過(guò)上網(wǎng)瀏覽或者查閱報(bào)刊書(shū)籍,了解中外名人名字,名字中的含義和故事。由于學(xué)生平時(shí)搜集資料沒(méi)有做到實(shí)處,收集的資料在反饋時(shí)出現(xiàn)了資料不全及資料有待商榷的現(xiàn)象,如:對(duì)于“李白名字的含義和故事”反饋時(shí),兩名學(xué)生的答案有了分歧。

          三、重視口語(yǔ)交際內(nèi)容的勾連

          “講清楚”與“禮貌的回應(yīng)”是本次口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)重點(diǎn),三年級(jí)以前學(xué)生接觸到的口語(yǔ)交際就有涉及“口語(yǔ)交際”的基本要求,在教學(xué)中我有意識(shí)地將口語(yǔ)交際的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行勾連。

          在學(xué)生講述自己的名字和含義時(shí),我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題:“剛才的同學(xué)講述自己的名字與故事時(shí),你們覺(jué)得講清楚了嗎?”“你有什么好辦法幫他們講得更清楚?”讓學(xué)生在自己思考與發(fā)言后,引導(dǎo)學(xué)生將“講清楚”與二年級(jí)上冊(cè)“按順序說(shuō)”、二年級(jí)下冊(cè)“清楚地表達(dá)想法,簡(jiǎn)單的說(shuō)明理由”等要點(diǎn)進(jìn)行勾連,從而明確,可先說(shuō)明白自己要介紹的名字,再有條理,有順序地講清這個(gè)名字的含義和來(lái)歷。在同學(xué)講的過(guò)程中,聽(tīng)的同學(xué)要注意什么?引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知,與二年級(jí)上冊(cè)“有禮貌地提問(wèn)”、二年級(jí)下冊(cè)“對(duì)感興趣的內(nèi)容多問(wèn)一問(wèn)”等要點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系。

          四、情境教學(xué)

          在整個(gè)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情境中自然而然的理解本次口語(yǔ)交際的重難點(diǎn)。課堂上,讓學(xué)生面對(duì)全班同學(xué)交際,同桌兩人之間交際,也可以是與老師之間的交際,進(jìn)行訓(xùn)練。在角色扮演中既考查學(xué)生“講”的能力,又訓(xùn)練學(xué)生的“聽(tīng)”,但是在本次口語(yǔ)交際“角色扮演”環(huán)節(jié),效果不佳,課后老師們建議,在扮演中由老師來(lái)扮演奶奶角色,與孩子進(jìn)行交流,更能把孩子引入真實(shí)的情境中。這是本次口語(yǔ)交際的不足之處。

          五、語(yǔ)言運(yùn)用

          教學(xué)用語(yǔ)不具創(chuàng)造性,不夠精煉。在本課教學(xué)后,我反思自己的教學(xué)語(yǔ)言漏洞。教師應(yīng)該扮演一個(gè)穿針引線的作用,學(xué)生能回答的,教師一定不能代為回答,但是,教師一定要用自己的語(yǔ)言去感染學(xué)生,讓學(xué)生在語(yǔ)言情境下進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。作為年輕教師,自身的教學(xué)素養(yǎng)有待提高,教學(xué)用語(yǔ)還要細(xì)摳,以及在課堂上如何起到老師真正的“穿針引線”作用都是我要努力實(shí)現(xiàn)的。

          《名字的故事》教學(xué)反思 2

          第四單元口語(yǔ)交際《名字的故事》,從交流學(xué)生自己名字的含義或來(lái)歷開(kāi)始,引向交流家人的名字,再到名人的名字,感受名字中的文化內(nèi)涵和長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)期待,話題貼近學(xué)生生活,容易激發(fā)學(xué)生的交際興趣。

          一、注重于單元語(yǔ)文要素的關(guān)聯(lián)

          口語(yǔ)交際是預(yù)測(cè)策略單元整體內(nèi)容的一個(gè)組成部分,和其他單元的口語(yǔ)交際是有區(qū)別的,特別是讓學(xué)生在口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)中,遷移運(yùn)用在本單元課文中學(xué)到的“預(yù)測(cè)”策略。

          課堂上,我先引導(dǎo)學(xué)生回顧了《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》課后第二題,勾連閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容與口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)內(nèi)容;再?gòu)氖煜さ娜宋锍霭l(fā),讓學(xué)生試著運(yùn)用學(xué)到的預(yù)測(cè)策略,猜一猜本班同學(xué)或老師名字的含義或來(lái)歷,然后讓被猜中名字的同學(xué)或老師說(shuō)一說(shuō),是否猜對(duì)了,通過(guò)猜與答的游戲,激發(fā)學(xué)生的興趣。

          二、重視課前資料的收集

          本次口語(yǔ)交際,我先指導(dǎo)學(xué)生課前搜集相關(guān)的資料,一是建議學(xué)生向家人了解自己的名字,家人名字的含義或來(lái)歷,二是建議學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)瀏覽或者查閱報(bào)刊書(shū)籍,了解中外名人名字,名字中的含義和文化意蘊(yùn),由于學(xué)生年紀(jì)小,在收集資料的過(guò)程中,可能會(huì)出現(xiàn)遺忘,為了便于資料的記憶與保存,我以作業(yè)的形式讓學(xué)生做簡(jiǎn)單的記錄,設(shè)計(jì)了如下調(diào)查表。

          三、重視口語(yǔ)交際目標(biāo)的'勾連與融合

          “講清楚”與“禮貌的回應(yīng)”是本次口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)重點(diǎn),但這樣的要求對(duì)于學(xué)生而言,過(guò)于抽象籠統(tǒng),我有意識(shí)地將口語(yǔ)交際的目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化和融合。

          在學(xué)生講述自己的名字和含義時(shí),我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題:“”剛才這幾位同學(xué)講述自己的名字與由來(lái),你們覺(jué)得講清楚了嗎?”“你有什么好辦法幫他們講得更清楚?”學(xué)生在自悟、同桌商討的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生將“講清楚”與二年級(jí)上冊(cè)“按順序說(shuō)”、二年級(jí)下冊(cè)“清楚地表達(dá)想法,簡(jiǎn)單的說(shuō)明理由”等要點(diǎn)進(jìn)行勾連,從而明確,可先說(shuō)明白自己要介紹的名字,再有條理,有順序地講清這個(gè)名字的含義和來(lái)歷。

          四、創(chuàng)設(shè)多樣化的交際情景

          在整個(gè)課堂教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣化的交際情境,從而不斷激發(fā)學(xué)生的興趣,鞏固提升學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

          課堂上,讓學(xué)生面對(duì)全班同學(xué)的交際,可以是同桌兩人之間的交際,也可以是小組之間的交際,讓聽(tīng)眾對(duì)講述的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),在課后,讓學(xué)生將獲得的信息講給家長(zhǎng)聽(tīng),又一次將口語(yǔ)交際情境轉(zhuǎn)化到生活中,使口語(yǔ)交際為生活服務(wù),這樣通過(guò)多樣化活動(dòng)的情景是交際重點(diǎn),不斷的落實(shí),鞏固和強(qiáng)化。

          《名字的故事》教學(xué)反思 3

          《名字的故事》一課分為2課時(shí)執(zhí)教,在時(shí)間的布置上比較富余,第一教時(shí)主要學(xué)習(xí)寫(xiě)名字,用名字的筆畫(huà)線條巧妙地分割畫(huà)面空間。開(kāi)始創(chuàng)設(shè)了召開(kāi)新同學(xué)見(jiàn)面會(huì)的活動(dòng)情景,以書(shū)寫(xiě)名字、傳送名片的形式交流,同學(xué)反應(yīng)熱烈,在交流中增進(jìn)了相互了解,融洽相互感情。由于習(xí)慣影響,一個(gè)班級(jí)上下來(lái),發(fā)現(xiàn)同學(xué)寫(xiě)的名字普遍偏小,筆畫(huà)拘謹(jǐn)。對(duì)此,我在第二個(gè)班級(jí)上課時(shí)調(diào)整了教學(xué)戰(zhàn)略。我采用同學(xué)作業(yè)當(dāng)場(chǎng)反饋比較的形式,讓同學(xué)看看比比誰(shuí)把名字寫(xiě)得很大,很豐滿。形象直觀的比較一下子使同學(xué)發(fā)現(xiàn)把名字寫(xiě)大的優(yōu)點(diǎn)。為了協(xié)助同學(xué)克服寫(xiě)小字的缺點(diǎn),我采用詼諧方式,要求他們寫(xiě)得“大名鼎鼎”、“頂天立地”,同學(xué)易記易學(xué),饒有興趣。后來(lái),把這環(huán)節(jié)空虛到教學(xué)設(shè)計(jì)中。同學(xué)通過(guò)涂一涂、練一練的繪畫(huà)實(shí)踐活動(dòng),掌握了基本的色彩平涂方法和接色法,有的同學(xué)還學(xué)有余力,教師就鼓勵(lì)他們大膽變化,探索運(yùn)用其他的方法和資料創(chuàng)意表示,組合成“名字的`故事”畫(huà)面。有的用繩線繞知名字,再填色,有的則先畫(huà)好彩色底版,再用漆筆畫(huà)寫(xiě)名字……用綜合方式表示無(wú)限創(chuàng)意。

          在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)在寫(xiě)名字、填顏色的過(guò)程中,有局部同學(xué)的作業(yè)顏色很花,五顏六色的,卻識(shí)別不出寫(xiě)得什么名字。教師可建議同學(xué)從這幾方面調(diào)整修改。

          (1)把用濃重、粗黑的線條把字的筆畫(huà)加粗、加重。

         。2)調(diào)整色塊,用刮蠟、罩色等方法減淡色彩的對(duì)比度。

          在師生的互動(dòng)過(guò)程中,有些同學(xué)表示得相當(dāng)積極出色,而有個(gè)別的則表示淡漠,像個(gè)旁觀者。如何調(diào)動(dòng)這局部同學(xué)的積極性,讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來(lái)。我想可以通過(guò)談話、做游戲、與老師、同學(xué)合作描繪表示等形式,激發(fā)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,融入教學(xué)過(guò)程,在愉悅的活動(dòng)中提高他們的觀察力,豐富他們的想象力,和口頭表達(dá)能力,提升審美素質(zhì),讓每個(gè)小朋友都有發(fā)展。

          《名字的故事》教學(xué)反思 4

          《名字的故事》是大班下學(xué)期主題不一樣的我中的一節(jié)社會(huì)課,這節(jié)課主要是對(duì)自己的一個(gè)認(rèn)識(shí)和感受中國(guó)姓氏的豐富。在這節(jié)課中,我覺(jué)得自己存在著許多不足的地方,下面我來(lái)進(jìn)行一個(gè)課后的反思。

          一、教學(xué)準(zhǔn)備

          我在上課之前,事先請(qǐng)幼兒向家長(zhǎng)了解自己的名字的寫(xiě)法、含義及小故事。我又擔(dān)心小故事孩子們聽(tīng)了會(huì)忘、或者小故事太長(zhǎng)孩子們會(huì)記不住,所以還特地通知家長(zhǎng)把孩子名字的故事寫(xiě)在了紙上。 我讓能自己來(lái)說(shuō)自己名字的故事的人自己來(lái)講,不會(huì)講的就我來(lái)講,小朋友聽(tīng)的都很認(rèn)真,但是有些沒(méi)有帶來(lái)故事的孩子就顯得有一些失落了。另外,家長(zhǎng)寫(xiě)出來(lái)的孩子名字的故事中有一些個(gè)別的詞匯,比如說(shuō) “星辰”這個(gè)詞語(yǔ),孩子們是理解不了的,可孩子的名字中又有辰這個(gè)字,我也不能換掉星辰這個(gè)詞語(yǔ),只能給幼兒解釋一下這個(gè)詞語(yǔ),但我覺(jué)得我臨時(shí)的解釋好像不是很好,所以我覺(jué)得應(yīng)變能力還應(yīng)該加強(qiáng)。

          二、常規(guī)方面

          今天是開(kāi)學(xué)的第一周,也是孩子們讀書(shū)的第二天,很多孩子還沒(méi)有進(jìn)入讀書(shū)的狀態(tài),特別是聽(tīng)到其他孩子的名字的故事的時(shí)候,引起了孩子們的好奇心,孩子們顯得有一點(diǎn)興奮,場(chǎng)面也有點(diǎn)的控制不住了。所以我覺(jué)得尤其是在開(kāi)學(xué)的時(shí)候,一定要重視常規(guī)的培養(yǎng),讓孩子們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài),這樣才能學(xué)到更多的.本領(lǐng)。另外,有一點(diǎn)很重要的就是一定要在孩子們?nèi)堪察o下來(lái),再開(kāi)始繼續(xù)上課,不然的話,我說(shuō)的再響,孩子們的聲音也很響,大家根本都聽(tīng)不到我在說(shuō)什么,孩子們也就學(xué)不到本領(lǐng)了。

          三、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

          我覺(jué)得這節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)沒(méi)有體現(xiàn)出層次性,沒(méi)有一步一步一來(lái)。前面環(huán)節(jié)和后面環(huán)節(jié)沒(méi)有很好的銜接,過(guò)渡的太快了,好像有一種一步好了馬上換了一步的感覺(jué)。所以我覺(jué)得這節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我應(yīng)該再斟酌一下,把從小的自己然后慢慢引申到大的國(guó)家的名字——中國(guó)人。

          總的來(lái)說(shuō),通過(guò)這節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)我自己身上還存在著許多不足的地方,有很多不成熟的地方。這是新學(xué)期的開(kāi)始,希望我能在新的學(xué)期中,能夠取得更大的進(jìn)步。

          《名字的故事》教學(xué)反思 5

          成功之處:

          1.新課程要求教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境。活動(dòng)是兒童重要的學(xué)習(xí)方式,對(duì)中低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),游戲是一種有趣而有實(shí)效的活動(dòng)方式,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,同時(shí),還容易激發(fā)學(xué)生的思維,啟迪智慧。游戲中出現(xiàn)了學(xué)生熟悉的五個(gè)福娃的形象,增強(qiáng)了游戲的趣味性。

          2. 教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的組織者、支持者和參與者。通過(guò)讓學(xué)生講自己、講家人、講他人名字的故事,培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和與他人合作交流的意識(shí),并獲得更深層次的情感體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中,站在學(xué)生的角度,設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)自己名字里的'故事進(jìn)行展示交流的環(huán)節(jié),學(xué)生感受到自己被別人欣賞,被別人尊重,會(huì)引發(fā)主動(dòng)與別人交流的意愿,更自信、更輕松地與別人交流。

          不足之處:

          應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行,教師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線的作用,學(xué)生能回答的,教師一定不能代為回答,一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。

          《名字的故事》教學(xué)反思 6

          近期我們進(jìn)入主題活動(dòng)《不一樣的我》,活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)引導(dǎo)幼兒從外形入手,知道自己是區(qū)別于任何人的獨(dú)特個(gè)體,形成獨(dú)立意識(shí),進(jìn)而嘗試用各種方式來(lái)表現(xiàn)自己在外形、名字、個(gè)性、能力等方面的獨(dú)特性,并借助社會(huì)評(píng)價(jià)來(lái)完善自己的角色形象。《名字的故事》這活動(dòng)就是一個(gè)例子。星期一我們上《名字的故事》,在上這節(jié)課之前,我發(fā)通知請(qǐng)家長(zhǎng)把孩子名字的由來(lái)寫(xiě)在紙上再對(duì)孩子講一講。因?yàn)槿说拿质亲钇匠5模匠5拿滞黄匠5囊饬x,因此,名字背后還會(huì)蘊(yùn)涵著一個(gè)個(gè)溫馨的故事。

          《名字的故事》這一活動(dòng)就是讓孩子認(rèn)識(shí)自己的名字,了解自己名字的'含義和名字背后的小故事。并且感受家庭的溫馨,體會(huì)家人對(duì)自己寄予的愛(ài)和希望,讓他們懂得家庭是個(gè)溫馨的港灣;顒(dòng)分為三個(gè)部分,開(kāi)始部分讓孩子找一找、念一念自己的名字;第二部分讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己名字的含義和及其背后的小故事。在活動(dòng)中第一部分孩子們說(shuō)的非常踴躍,氣氛非常好;但第二個(gè)環(huán)節(jié),也是重點(diǎn)部分,卻不怎么理想。只有一小半孩子能說(shuō)出自己名字的含義和背后的小故事,讓家長(zhǎng)幫忙寫(xiě)在紙條上也只有二三十個(gè),因此造就這尷尬的情況。這是我這個(gè)老師工作沒(méi)做好,事先對(duì)這個(gè)活動(dòng)的意思沒(méi)講清楚吧。不過(guò)孩子們?cè)谡麄(gè)活動(dòng)中也學(xué)到了好多的知識(shí),知道了名字是我們每個(gè)人要接觸到的,學(xué)習(xí)、工作;不管做什么作業(yè),都必須要寫(xiě)上自己的名字,而名字又是一個(gè)很神奇的東西,他代表了這個(gè)人。

          《名字的故事》教學(xué)反思 7

          1、教育家杜威說(shuō)過(guò),兒童有調(diào)查和探究的本能,探索是兒童的本能沖動(dòng)。學(xué)前期的幼兒可以說(shuō)是個(gè)個(gè)好奇、好問(wèn)、好探究,他們生機(jī)勃勃,精力充沛,不知疲倦地探索周圍世界。我們就利用日常生活中熟悉的事物作為幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容,以此引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)周圍世界的神奇,體驗(yàn)和領(lǐng)悟到語(yǔ)言學(xué)習(xí)就在身邊,從而激發(fā)幼兒對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)興趣和探究的欲望。

          2、通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展,幼兒從多個(gè)方面認(rèn)識(shí)了解了自己的名字,從父母付與我們的名字的'含義中,知道了家長(zhǎng)對(duì)我們的期盼和良好祝愿,進(jìn)一步激發(fā)了幼兒熱愛(ài)父母的情感。

          3、幼兒認(rèn)識(shí)了解百家姓,是對(duì)幼兒進(jìn)行中華古文化的熏陶,激發(fā)幼兒對(duì)中華古文化的興趣,了解我國(guó)是歷史悠久的文明古國(guó)。

          4、整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,教師尊重每一位幼兒,為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由活動(dòng)的空間,給予了幼兒更多的與同伴交流討論的機(jī)會(huì),有效地實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言活動(dòng)中,讓幼兒敢說(shuō),想說(shuō),樂(lè)意說(shuō),有機(jī)會(huì)說(shuō)的教育目標(biāo)。

          語(yǔ)言活動(dòng)反思——怕癢的紅布頭

          “癢”雖然是一種生理反應(yīng),但結(jié)合在生動(dòng)形象的文學(xué)情景之中,別具詼諧、滑稽的意味。幼兒在歡快的氛圍中,宣泄了郁悶,松弛了心緒,體驗(yàn)到從生理到心理的舒暢、愉悅;顒(dòng)《怕癢的紅布頭》一開(kāi)始我就和嵐嵐合作表演故事的第一部分,通過(guò)這樣的情景表演方式,讓孩子們直觀、形象的認(rèn)識(shí)了“癢”與“笑”的聯(lián)系,接著我讓幼兒兩人一組合作表演這一部分,幼兒體驗(yàn)著故事的情節(jié)的有趣和癢癢喚起的“笑” ,以及疏泄郁悶的心理感受;顒(dòng)第二部分是理解故事的第二部分,由于有了第一部分的鋪墊,孩子們很快就理解了。當(dāng)我問(wèn):“紅棉襖碰到脖子、碰到身上,小豬癢的怎樣?”幼兒回答:“小豬癢的舒服、癢的痛快!碑(dāng)我問(wèn):“小豬的朋友們穿上紅棉襖后怎樣?”幼兒回答說(shuō):“癢的舒服,癢的痛快!碑(dāng)我又問(wèn):“為什么大家都喜歡這種癢癢的味道?”孩子們都說(shuō):“因?yàn)榘W的舒服,癢的痛快,癢的開(kāi)心。”輝輝還說(shuō):“我們聽(tīng)了這個(gè)故事也很開(kāi)心,很舒服!弊詈笠粋(gè)環(huán)節(jié)“誰(shuí)穿了紅棉襖”更是把活動(dòng)推入了高潮,它以游戲的形式帶幼兒進(jìn)入了氛圍,有了更為真切的體驗(yàn),在“嘻嘻嘻,哈哈哈”笑聲中我們結(jié)束了。

          本節(jié)課不足之處就是在第一環(huán)節(jié)兩人合作表演時(shí),有個(gè)別幼兒沒(méi)有參與,如果都參與表演的話,那幼兒對(duì)故事的理解就更透徹,也就更能體驗(yàn)“癢”這一生理反應(yīng)令人發(fā)笑、舒暢的感受了。

          《名字的故事》教學(xué)反思 8

          社會(huì)、語(yǔ)言活動(dòng)《名字的故事》,這是大班《我就是我》主題背景下的一個(gè)活動(dòng)。它來(lái)源于孩子的生活,因?yàn)槊總(gè)人都有自己的名字,每個(gè)名字都有它獨(dú)特的含義和故事,但是,許多小朋友并不知道自己名和姓的來(lái)歷,通過(guò)組織這次活動(dòng),既讓孩子們認(rèn)識(shí)到自己是中國(guó)人,中國(guó)人有中國(guó)人起名的.習(xí)俗,對(duì)中國(guó)的姓氏文化感興趣,又感受到父母對(duì)自己濃濃的愛(ài)和殷切的期望。

          活動(dòng)一開(kāi)始請(qǐng)幼兒向聽(tīng)課教師介紹自己的名字,引出此次活動(dòng)的主題。展開(kāi)部分分為三個(gè)部分,開(kāi)始部分讓幼兒找一找、說(shuō)一說(shuō)自己的名字,知道每個(gè)人都有自己的名字,誰(shuí)的名字就代表了誰(shuí);第二部分讓幼兒從名字中找出自己的姓,知道名字的第一個(gè)字是姓,簡(jiǎn)單了解中國(guó)人的復(fù)姓,通過(guò)課件《百家姓》,感受中國(guó)姓氏的豐富。第三部分是讓孩子說(shuō)說(shuō)自己名字的含義及名字的故事,體會(huì)父母對(duì)自己的愛(ài)和期望,教育幼兒做一個(gè)孝敬父母,學(xué)會(huì)感恩的人。

          本次活動(dòng)基本達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)和預(yù)期的效果,在整個(gè)活動(dòng)中幼兒興趣濃厚,課堂氣氛較好,90%的幼兒都能說(shuō)出自己名字的含義或故事,以及通過(guò)名字家長(zhǎng)想表達(dá)的期望。但活動(dòng)中仍存在著一些不足,例如個(gè)別知識(shí)點(diǎn)不夠明確,百家姓課件太小,不便于幼兒觀察。我想有時(shí)就算我們?cè)谡n前準(zhǔn)備的再充分,但組織其活動(dòng)來(lái)還是會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題,這就要求我們?cè)谡n前認(rèn)真分析教材,課后不斷反思,把問(wèn)題減到最少。

          《名字的故事》教學(xué)反思 9

          幼兒對(duì)自己的名字有著很深的好奇心,對(duì)于名字后面的秘密也急于進(jìn)行探索,因此,對(duì)此我注意了以下方面的提升:

          1.照片寓意的提升:媽媽將祝福寄托在孩子的名字里,如甜甜、樂(lè)樂(lè)、大偉等,那你們的名字里藏著怎樣的故事呢?(照片與名字故事的結(jié)合,而不是脫節(jié)。)

          2.介紹自己名字的故事后,引導(dǎo)感知男孩、女孩名字的`不同(借助自己名字)?稍趨^(qū)角里為自己未來(lái)的孩子取名字,或者將自己名字的故事畫(huà)出來(lái)與大家分享。

          3.幼兒講自己名字的故事后,教師要結(jié)合故事、名字,加深對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)(不認(rèn)識(shí)的會(huì)關(guān)注看教師提醒激發(fā)對(duì)漢字的興趣)

          活動(dòng)過(guò)程中,在教師的引導(dǎo)下,幼兒能夠始終保持對(duì)名字秘密的探索興趣,找出其中蘊(yùn)含的社會(huì)、文化知識(shí),豐富自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

          《名字的故事》教學(xué)反思 10

          1、在尋找名字特點(diǎn)的這一階段,花了較長(zhǎng)的時(shí)間,對(duì)于名字的字?jǐn)?shù)不同這一區(qū)別幼兒始終沒(méi)有講出來(lái),作為教師,應(yīng)在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行提問(wèn),引出這一區(qū)別?梢杂幸庾R(shí)地選擇兩個(gè)名字,讓幼兒說(shuō)出不同。

          2、對(duì)于姓是跟父親還是母親這一敏感話題停留時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。

          3、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師的表情與手勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用不夠,比較生硬。

          4、對(duì)于幼兒回答的反饋不夠,對(duì)于幼兒的回答可以有意識(shí)的.進(jìn)行表?yè)P(yáng),活躍幼兒的思維。

          5、在本次教學(xué)完成后,可以出示百家姓,作為活動(dòng)延伸,使得整個(gè)活動(dòng)更為完整。

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