- 相關推薦
九年級下冊《化學肥料》教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是我們的任務之一，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的九年級下冊《化學肥料》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
九年級下冊《化學肥料》教學反思1
以前比較害怕上化學肥料這個課題，因為自己本身不太了解，往往照本宣科；學生對化肥也缺乏相關的感性經(jīng)驗，走馬觀花式地介紹，學生的印象仍然不深。今年偶發(fā)靈感，從學生比較關切的新聞事件入手，于是從學生背的時事：太湖無錫藍藻污染事件展開，從它的起因“富營養(yǎng)化”，談到來源――氮磷化肥的流失，進而講到為什么要使用化肥。這樣大概花了8分鐘左右，引入這堂課。因為圖片確實很有視覺沖擊力，感覺學生還是很快進入了情境。
在上網(wǎng)搜索圖片素材的同時，偶然看到了一則大家熟悉的'順口溜：
1、初入江湖：化肥會揮發(fā)
2、小有名氣：黑化肥發(fā)灰，灰化肥發(fā)黑
3、名動一方：黑化肥發(fā)灰會揮發(fā)；灰化肥揮發(fā)會發(fā)黑
4、天下聞名：黑化肥揮發(fā)發(fā)灰會花飛；灰化肥揮發(fā)發(fā)黑會飛花……
后面略去想引用，但感覺有點突然，于是就放下了。
上了第1節(jié)課，覺得學生還是相對比較沉悶。突然想到如果在介紹化肥之后，讓學生讀一下“順口溜”，伴隨著一些同學的含糊其詞，課堂氣氛可以更加活躍，我在第2、3課時做了嘗試，課堂氣氛果然很活躍。然后順勢問到：是否真的有“灰化肥”和“黑化肥”？某些化肥是否真的能揮發(fā)……為本課題設置一個很好的懸念讓學生去學習和探究。
九年級下冊《化學肥料》教學反思2
九年級化學《化學肥料》的教學是我在學區(qū)賽教的一節(jié)課，回顧和分析本節(jié)課的教學設計、課堂教學的整個過程，覺得有成功的地方也有許多不足之處，先來說一說本節(jié)課的優(yōu)點：
1、以“先學后教當堂訓練”為理念，采用“活動元”教學模式，以生活問題引起思考，播放視頻導入，既開門見山的揭示了本課課題又激發(fā)了學生學習的興趣。
2、在活動元教學中，以自主學習、共同構建、歸納總結、當堂反饋為主線，其間貫穿多種教學方法，詼諧幽默生活化的語言吸引學生主動的參與到教學過程中來，發(fā)展了學生多方面的能力，體現(xiàn)了“從生活走向化學，從化學走向社會”的教學理念。從課堂教學的實踐看學生學習的.積極性比較高，課堂教學目標達成較好。
3、在綜合運用所學知識區(qū)別氨水、尿素、氯化銨、硫酸銨、碳酸氫銨、硝酸銨時，學生們積極思考，暢所欲言，提出了一些讓我耳目一新的方法：如尿素是白色圓顆粒狀固體；加水溶解時，硝酸銨固體溶于水溫度明顯降低等。
這節(jié)課的不足之處：
1、藥品碳酸氫銨庫存不夠，沒及時補充。
2、實驗探究時，由于時間關系，只能分工合作，且小組合作時留的時間有點短，有一個小組基礎較差沒有完成實驗以及討論內容。
九年級下冊《化學肥料》教學反思3
化學肥料是農(nóng)村學生比較熟悉的物質，其中無機肥料的有效成分都是鹽類物質。但對縣城學生來說比較遙遠陌生。本節(jié)課通過展示農(nóng)作物缺乏某些營養(yǎng)元素而導致生長發(fā)育不良的圖片，引出化學肥料的重要意義：莊家一枝花，全靠肥當家。并展示常見化學肥料的'圖片，給學生感性認識，讓學生感到化學就在我們身邊，學生活中的化學，學有用的化學，學好化學非常重要！
這節(jié)課的重點是讓學生認識常見的化肥的作用，例如：簡單歸納氮肥主要是促進作物莖葉茂盛，葉色濃綠；磷肥主要是促進作物根系發(fā)達，籽粒增多，穗粒飽滿；鉀肥主要是提高作物免疫力，增強作物抗寒抗旱抗病蟲害的的能力。并懂得常見化肥的簡易鑒別。所以，我將有關常見的幾種化肥藥品性質的視頻播放給學生觀看，通過觀察顏色分出磷肥，因為只有磷肥是灰白色固體，而氮肥和鉀肥都是白色固體且易溶于水。常見的氮肥中除尿素外其他氮肥加熟石灰研磨有刺激性氣味產(chǎn)生，鉀肥加熟石灰研磨沒有刺激性氣味產(chǎn)生，這只是簡單鑒別出氮肥，磷肥和鉀肥。
在講化肥的鑒別時，我用演示實驗，再歸納銨根離子的檢驗。常見氮肥的檢驗，主要給學生介紹了方法，例如：先聞其味鑒別出碳酸氫銨，在加熟石灰研磨，沒氣味的是尿素，剩下的硫酸銨、氯化銨、硝酸銨主要就是硫酸根離子、碳酸根離子的檢驗�；瘜W課堂教學應體現(xiàn)學生“自主學習，合作學習，探究學習”，讓學生眼、口、手腦并用，各種感官“動”起來，因時間及條件的限制，我沒有分組實驗，雖然也讓學生參與，但老師講得偏多，老師演示實驗，學生看老師演示，使得教學效果不理想。改進：盡可能將演示實驗交給學生自己動手實驗或讓學生動手演示，將課堂交給學生，老師當觀眾，學生當主角。
九年級下冊《化學肥料》教學反思4
回顧和分析本節(jié)課的教學設計、課堂教學的整個過程，覺得有成功的地方，也有許多不足之處，現(xiàn)就本節(jié)課的得失，總結如下：
化學肥料在農(nóng)村的使用非常廣泛，學生相對比較熟悉，如果靠單純的講解和閱讀，很難調動學生的學習興趣。因此我在設計時，充分發(fā)揮了學生的能動性。在課前讓學生開展社會調查，并把樣品帶入課堂，在課堂上進行交流匯報，然后再講述化肥的分類依據(jù)及作用。這樣學生猶如“身臨其境”，感到化學就在身邊，學得輕松。這不僅重視了知識的結果，更重視了知識的形成過程，讓學生主動的參與到教學過程中來，體現(xiàn)了“從生活走向化學，從化學走向社會”的教學理念。
另外，為了讓學生對化肥和農(nóng)藥的利弊了解更深，設計了學生課堂辯論環(huán)節(jié)。通過辯論，正方闡述了，使用化肥和農(nóng)藥，對農(nóng)業(yè)增產(chǎn)的`有利一面，并主要以氮、磷、鉀肥為例，進一步具體介紹氮、磷、鉀在植物生長過程中，所起的重要作用，為化肥的增產(chǎn)作用，提供理論和事實依據(jù)，展現(xiàn)化學的價值。反方闡述了使用化肥和農(nóng)藥所帶來污染環(huán)境的問題，從而全面而真實地，將人類在化肥、農(nóng)藥使用上，所面臨的問題呈現(xiàn)給學生，不僅讓他們了解，科學發(fā)展已經(jīng)解決的問題，還讓他們了解科學發(fā)展中，尚待解決的問題。
這節(jié)課也存在許多不足：
1、課堂氣氛不夠活躍，顯得過于正規(guī)，調動全體學生，參與課堂教學的積極性，效果欠佳，教師走下講臺，參與學生互動太少，具體給學生發(fā)現(xiàn)細節(jié)問題的時間太少。
2、回答問題時，給學生留的時間太少，探究題學生還沒來得及思考，就開始讓學生解決。這樣只照顧中上等的學生，而對學困生關注的不夠。
總之，從課堂教學的實踐看，學生學習的積極性比較高，課堂教學目標達成較好。今后，我要不斷地轉變教學理念，更新教學方法，為教育事業(yè)作出更多的貢獻！
【九年級下冊《化學肥料》教學反思】相關文章：
九年級化學《化學肥料》教學反思10-08
化學肥料教學課件03-29
《化學肥料》說課稿03-14
小學下冊教學反思01-14
《化學肥料》說課稿范文03-13
《化學肥料》說課稿范文12-08
小學語文下冊教學反思04-13
小學語文下冊教學反思04-13
小學語文下冊教學反思06-25