銳角三角函數(shù)教學(xué)反思

銳角三角函數(shù)教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的銳角三角函數(shù)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

銳角三角函數(shù)教學(xué)反思1

　　銳角三角函數(shù)在解決現(xiàn)實(shí)問題中有著重要的作用，但是銳角三角函數(shù)首先是放在直角三角形中研究的，顯示的是邊角之間的關(guān)系，銳角三角函數(shù)教學(xué)反思。銳角三角函數(shù)值是邊與邊之間的比值，銳角三角函數(shù)溝通了邊與角之間的聯(lián)系，它是解直角三角形最有力的工具之一。

　　在今后教學(xué)過程中，自己還要多注意以下兩點(diǎn)：

　�。�1）還要多下點(diǎn)工夫在如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使語言和教態(tài)更加生動(dòng)上。初中學(xué)生的注意力還是比較容易分散的，興趣也比較容易轉(zhuǎn)移，因此，越是生動(dòng)形象的語言，越是寬松活潑的氣氛，越容易被他們接受。如何找到適合自己適合學(xué)生的教學(xué)風(fēng)格？或嚴(yán)謹(jǐn)有序，或生動(dòng)活潑，或詼諧幽默，或詩(shī)情畫意，或春風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)物細(xì)無聲，或激情飛揚(yáng)，每一種都是教學(xué)魅力和人格魅力的展現(xiàn)，教學(xué)反思《銳角三角函數(shù)教學(xué)反思》。我將不斷摸索，不斷實(shí)踐。

　�。�2）我將盡我可能站在學(xué)生的角度上思考問題，設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，上課前多揣摩。讓學(xué)生更多地參與到課堂的教學(xué)過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)思考的`過程，體驗(yàn)成功的喜悅和失敗的挫折，舍得把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂這個(gè)小小舞臺(tái)的主角。而我將盡我最大可能在課堂上投入更多的情感因素，豐富課堂語言，使課堂更加鮮活，充滿人性魅力，下課后多反思，做好反饋工作，不斷總結(jié)得失，不斷進(jìn)步。只有這樣，才能真正提高課堂教學(xué)效率。

銳角三角函數(shù)教學(xué)反思2

　　思維總是從問題開始的，有問題，學(xué)著才主動(dòng)。學(xué)生在不斷解決問題，發(fā)現(xiàn)問題中學(xué)習(xí)，知識(shí)得到了掌握，能力得到了訓(xùn)練，情感得到了體驗(yàn)。我來談?wù)勆贤瓯竟?jié)課之后的感想，做一小結(jié)和反思，以便更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。

　　一、 在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生狀況進(jìn)行了正確的分析，這是成功的開始。

　　有利條件：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過相似形、直角三角形及函數(shù)等有關(guān)知識(shí)，具備一定的分析判斷及推理能力，通過教師引導(dǎo)能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不利因素及對(duì)策：初三學(xué)生兩極分化明顯，不同學(xué)生的認(rèn)知水平、思維能力不同，而數(shù)學(xué)抽象性較強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合類型題的適應(yīng)能力較差。另外，學(xué)生雖然學(xué)過函數(shù)知識(shí)，但是銳角三角函數(shù)是初次接觸，學(xué)生不易理解。所以，在教學(xué)中關(guān)鍵是抓住三角函數(shù)定義的理解，由淺入深，逐步解決問題。

　　二、 教學(xué)過程注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及能力的培養(yǎng)。

　　本節(jié)課不僅要使學(xué)生了解三角函數(shù)的概念，而且要理解三角函數(shù)制值只與角的大小有關(guān)，即當(dāng)某一銳角取固定值時(shí)，這角的三角函數(shù)值不僅存在，而且唯一。教學(xué)大綱明確指出，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，根據(jù)教學(xué)目的的要求，在教學(xué)過程中讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)觀察、探索、猜想、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

　　三、 為了充實(shí)課堂容量，加強(qiáng)教學(xué)效果，采取了多種教學(xué)方式。

　　根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我把兩節(jié)課的內(nèi)容合并成一節(jié)，原因是學(xué)生探究出正弦的概念的同時(shí)，輕而易舉地能得出余弦、正切的概念，這樣更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的聯(lián)貫性學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中采用了多媒體教學(xué)。

　　四、 教學(xué)過程中的不足在課堂教學(xué)過程中，將教師的指導(dǎo)教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來，圓滿完成了本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)。

　　并且，在自己的努力下，課堂教學(xué)中有些環(huán)節(jié)上有了很大的進(jìn)步，特別是把兩節(jié)的內(nèi)容合并成一節(jié)按時(shí)間完成了教學(xué)任務(wù)。還有很多不足之處，譬如：從自身的.角度看，和學(xué)生的交流做的不夠、講與練時(shí)間控制的不太好，特別在督促學(xué)生動(dòng)筆書寫方面；從學(xué)生的角度看，學(xué)生靈活運(yùn)用概念的能力較差，及計(jì)算能力也有待加強(qiáng)�？傊�，本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)還是比較成功的，當(dāng)然也有不足之處，在今后的教學(xué)工作中，需不斷總結(jié)、反思。作為數(shù)學(xué)教師，一方面要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感覺到每解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題，就有一種成就感；另一方面，更重要的是教師本人要不斷提高自己的專業(yè)水平。在總結(jié)、反思中不斷提升自己的教學(xué)水平。

銳角三角函數(shù)教學(xué)反思3

　　初中階段學(xué)生第一次接觸到三角函數(shù)，三角函數(shù)跟學(xué)生原來所學(xué)的一次函數(shù)，二次函數(shù)在本質(zhì)上都不相同，所以，對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)銳角三角函數(shù)存在一一的困難，課上完后，也認(rèn)真思考了課的效果�，F(xiàn)反思如下：

　　首先：銳角三角函數(shù)首先是放在直角三角形中研究的，顯示的是邊角之間的關(guān)系。銳角三角函數(shù)值是邊與邊之間的比值，銳角三角函數(shù)溝通了邊與角之間的聯(lián)系，它是解直角三角形最有力的工具之一。

　　這節(jié)課主要是概念教學(xué)，要使學(xué)生明確概念的背景、作用、概念中有哪些規(guī)定、限制等問題，因此，我在引入銳角三角函數(shù)概念的時(shí)候，我先設(shè)計(jì)了兩道題：一是問直角三角形的三邊之間有什么關(guān)系，學(xué)生很快想到勾股定理；二是問直角三角形中兩銳角之間有何關(guān)系，學(xué)生也可以想到兩角互余。然后我從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)又提出問題：

　�。�1）如圖Rt△ABC中，AC＝3，BC＝4，求AB=？

　　（2）如圖Rt△ABC中，AC＝3，∠B＝40°，求AB=?

　　對(duì)于第一個(gè)問題，學(xué)生在對(duì)勾股定理的已有認(rèn)知基礎(chǔ)上，很容易求出AB，但對(duì)第二個(gè)問題，則不夠條件求AB了。我就順勢(shì)導(dǎo)出這就是今天要學(xué)習(xí)的直角三角形的邊角關(guān)系——銳角三角函數(shù)，從而引出課題。我認(rèn)為在引入新課這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的很好，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又為新課做好了鋪墊，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，這是一個(gè)成功之處。

　　第二是：我畫出三個(gè)直角三角形，并設(shè)計(jì)了幾個(gè)填空，這些填空就是：對(duì)比斜、鄰比斜、對(duì)比鄰、鄰比對(duì)，等學(xué)生完成簡(jiǎn)單的填空后，我引入了正弦，余弦，正切的定義，寫法，這樣可以讓學(xué)生在數(shù)形結(jié)合的情況下，掌握好銳角三角函數(shù)的相關(guān)定義。從課堂效果來看，這種方法，學(xué)生還是容易明白的。這是成功之二。

　　我在教學(xué)中還注重解題方法的總結(jié)，本節(jié)課有一道例題，是這樣設(shè)計(jì)的：

　　例1：求出如圖所示的Rt△ABC中∠A的四個(gè)三角函數(shù)值.

　　解：∵在Rt△ABC中，BC=8,AC=15,

　　∴AB＝

　　sinA=

　　cosA=

　　tanA=

　　我以填空的形式，幫助學(xué)生做好一些腳手架，我認(rèn)為在普通班是必要的`，也是對(duì)學(xué)生的解答有幫助性的作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生都能做出這題，所以我只是略略講解后就開始進(jìn)行相關(guān)練習(xí)�？墒窃谧鯝組第一題：“Rt△DEC中，∠E＝90゜，CD＝10，DE＝6，求出∠D的四個(gè)三角函數(shù)值�！边@道題中，有部分學(xué)生出現(xiàn)不知怎么下筆的情況。這就說明了我講解的時(shí)候還是少了一個(gè)歸納的步驟：如何求解直角三角形，以及最少需要幾個(gè)條件。幫助學(xué)生歸納出求三角函數(shù)的方法。應(yīng)該指出為什么要運(yùn)用勾股定理，讓學(xué)生明確求四個(gè)三角函數(shù)必須知道三條邊。這樣在做練習(xí)時(shí)他們就能確定解題思路，明確預(yù)見利用勾股定理求出CE。這也是本課課不足之處。

　　另外，在突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一道有一個(gè)公共角的三個(gè)直角三角形，突破了直角三角形的大小，利用相似三角形的性質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)到，四個(gè)三角函數(shù)值只與角的大小無關(guān)，與三角形的邊長(zhǎng)無關(guān)。

　　在課后反思中，我打算在下一次教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，對(duì)于水平比較低的班級(jí)，可以按填空的開形式出現(xiàn)。并得出三角函數(shù)的定義，也可以嘗試不填空，讓學(xué)生自主探索，看學(xué)生能不能找到對(duì)比斜，鄰比斜，對(duì)比鄰的大小不變的規(guī)律性。

　　本節(jié)課是《銳角三角函數(shù)》，但我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，沒有考慮到和函數(shù)的定義聯(lián)系起來，學(xué)生雖然會(huì)計(jì)算一個(gè)銳角的三角函數(shù)了，但對(duì)為什么把這些值成為這個(gè)銳角的三角函數(shù)并不清楚，在教學(xué)中我忽視了這一細(xì)節(jié)，也沒有一個(gè)學(xué)生提出疑問，這說明學(xué)生只停留在定義的表面，并沒有深入思考。因此，在下次教學(xué)時(shí)，我要設(shè)計(jì)這么一個(gè)問題：“為什么把它們成為函數(shù)值？”來啟發(fā)學(xué)生。

銳角三角函數(shù)教學(xué)反思4

　　數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。它來源于生活，又實(shí)踐于生活。以登山纜車，蕩秋千情境，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，構(gòu)造幾何模型，應(yīng)用三角函數(shù)的知識(shí)解決問題。在整體設(shè)計(jì)上，由易到難，難度層層推進(jìn)，盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

　　數(shù)學(xué)三角函數(shù)的教學(xué)在生活中的應(yīng)用還是比較多的，比如，測(cè)量問題，坡度問題，旋轉(zhuǎn)問題等等。解直角三角形的應(yīng)用題和數(shù)學(xué)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，即要求學(xué)生通過對(duì)實(shí)物的觀察或根據(jù)文字語言中的`某些條件，畫出適合他們的圖形，多給學(xué)生充分的自主思考空間和時(shí)間，讓學(xué)生自主積極地學(xué)習(xí)。

　　在具體教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的注意力，更要注意興趣的培養(yǎng)。

　　我將盡我可能站在學(xué)生的角度上思考問題，設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生更多地參與到課堂的教學(xué)過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)思考的過程，體驗(yàn)成功的喜悅和失敗的挫折，舍得把課堂讓給學(xué)生，而我將盡我最大可能在課堂上投入更多的情感因素，豐富課堂語言，使課堂更加鮮活，充滿人性魅力，下課后多反思，做好反饋工作，不斷總結(jié)得失，不斷進(jìn)步。只有這樣，才能真正提高課堂教學(xué)效率，提高成績(jī)。

銳角三角函數(shù)教學(xué)反思5

　　角三角函數(shù)是定義在直角三角形中的研究邊角之間的關(guān)系。而銳角三角函數(shù)值實(shí)質(zhì)上就是邊與邊之間的一種比值，它能溝通了邊與角之間的聯(lián)系，為解直角三角形提供了角邊關(guān)系的根據(jù)。

　　本節(jié)課重難點(diǎn)就是對(duì)比值的理解，可以從以下幾方面著手研究：

　　(1)討論角的任意性(從特殊到一般)(2)運(yùn)用相似三角形性質(zhì)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到：在直角三角形中，對(duì)于固定角，無論直角三角形大小怎么樣改變，都影響不到其對(duì)邊與斜邊的比值。

　　采用激趣設(shè)疑方法，從修建揚(yáng)水站鋪設(shè)水管問題入手，讓學(xué)生參與問題討論，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。再根據(jù)從特殊到一般的學(xué)習(xí)方法，利用特殊角來探究銳角的三角函數(shù)，通畫圖，找出邊的長(zhǎng)度、角的度數(shù)，計(jì)算相關(guān)方面進(jìn)行探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：特殊角的三角函數(shù)值可以用勾股定理求出相關(guān)邊的長(zhǎng)度，然后就問：三角函數(shù)與直角三角形的邊、角有什么關(guān)系，三角函數(shù)與三角形的形狀大小有關(guān)系嗎?整堂課都在愉快的`氛圍中進(jìn)行。多數(shù)學(xué)生都能積極動(dòng)腦積極參與思考。教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，對(duì)那些積極動(dòng)腦，熱情參與的同學(xué)，都給予了鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，促使學(xué)生的情感和興趣始終保持最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性。

　　在以后教學(xué)中，還要多注意以下兩點(diǎn)：

　　(1)要多花點(diǎn)時(shí)間來研究如何調(diào)控課堂氣氛。學(xué)生的注意力是比較容易分散的，興趣也比較容易轉(zhuǎn)移，因此，越是生動(dòng)形象的語言，越是寬松活潑的氣氛，越容易被他們接受。要不斷摸索，不斷實(shí)踐找到合適的教學(xué)風(fēng)格，每一種個(gè)性教學(xué)都是教學(xué)魅力和人格魅力的展現(xiàn)。

　　(2)要學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的角度上思考問題，設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，上課前多揣摩。讓學(xué)生更多地參與到課堂的教學(xué)過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)思考的過程，體驗(yàn)成功的喜悅和失敗的挫折，學(xué)會(huì)真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生來做課堂的主角。

　　(3)下課后多反思，做好反饋工作，不斷總結(jié)得失，不斷進(jìn)步。只有這樣，才能真正提高課堂教學(xué)效率。

　　看過九年級(jí)數(shù)學(xué)銳角三角函數(shù)教學(xué)反思的還看了：

　　1.銳角三角函數(shù)同步練習(xí)題及答案

　　2.等邊三角形數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思

　　3.初中三年級(jí)的數(shù)學(xué)教案

　　4.初三數(shù)學(xué)教師工作計(jì)劃

　　以上內(nèi)容來自互聯(lián)網(wǎng)，請(qǐng)自行判斷內(nèi)容的正確性。若本站收錄的信息無意侵犯了貴司版權(quán)，請(qǐng)給我們來信，我們會(huì)及時(shí)處理和回復(fù)，謝謝.

銳角三角函數(shù)教學(xué)反思6

　　直角三角形中邊角之間的關(guān)系，是現(xiàn)實(shí)世界中應(yīng)用最廣泛的關(guān)系之一。銳角三角函數(shù)在解決現(xiàn)實(shí)問題中有著重要的作用，因此，學(xué)好銳角的三種三角函數(shù)，正切，正弦，余弦的定義是關(guān)鍵。

　　1、通過課堂教學(xué)，在合作探究中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

　　2、課上問題引入法，從教材探究性問題梯子的傾斜度入手，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。用特殊值探究銳角的三角函數(shù)時(shí)，學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極，從作圖，找邊、角，計(jì)算各個(gè)方面進(jìn)行探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：特殊角的三角函數(shù)值可以用勾股定理求出，然后就問：三角函數(shù)與直角三角形的邊、角有什么關(guān)系，三角函數(shù)與三角形的形狀有關(guān)系嗎？進(jìn)一步深入地去認(rèn)識(shí)三角函數(shù)。

　　3、在教學(xué)中，我還注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有一些學(xué)生往往不注重基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)為只要會(huì)作題就可以了，結(jié)果往往失分于選擇題、填空題等一些概念性較強(qiáng)的'題目。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行知識(shí)的歸納、總結(jié)，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解、掌握基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)。

　　4、教學(xué)中存在許多缺陷，使我進(jìn)一步研究和探索。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，課程改革勢(shì)在必行，在教學(xué)中加入新的理念，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，不斷地改善教法、學(xué)法，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)。

　　總之，在教學(xué)方法上，改變教師教、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，采用學(xué)生自主交流、合作學(xué)習(xí)、教師點(diǎn)撥的方式，把主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，才能提高學(xué)生的問題意識(shí)，才能提高學(xué)生成績(jī)。

銳角三角函數(shù)教學(xué)反思7

　　對(duì)照生命課堂的理念，自我反思如下：

　　1、營(yíng)造安全，受鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　整個(gè)課堂過程，我給與了學(xué)生一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，很好的保護(hù)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在探究三角函數(shù)概念以及例題講解部分充分的給與學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，通過讓學(xué)生講解，給了學(xué)生很大的鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。只是我在對(duì)于評(píng)價(jià)這個(gè)方面尚還很欠缺，缺少的是教師語言組織能力。

　　2、自學(xué)，交流，匯報(bào)，評(píng)價(jià)流程。

　　引入復(fù)習(xí)內(nèi)容后，讓學(xué)生完成考點(diǎn)管理知識(shí)的總結(jié)，有疑問的'小組內(nèi)互相交流解決。小組內(nèi)解決不了的，匯報(bào)老師和學(xué)生一起解決。這個(gè)環(huán)節(jié)上，獨(dú)立自主學(xué)生的比較好，可能是知識(shí)點(diǎn)過于簡(jiǎn)單，討論交流的比較少。

　　3、教學(xué)過程有效，深刻，真實(shí)。

　　從知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)到例題的講解，時(shí)間上的把握與教學(xué)目標(biāo)的完成都是恰到好處。體現(xiàn)了教學(xué)過程的真實(shí)性。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生理性的批判性思維與創(chuàng)造性思維。

　　在學(xué)生講解題目的時(shí)候，對(duì)于不同的觀點(diǎn)，學(xué)生都會(huì)提出來，特別是在tan2A是否等于tanA這個(gè)部分，同學(xué)談?wù)摷ち�，在這一過程上充分體現(xiàn)了學(xué)生的批判性思維。但是在這里，由于時(shí)間關(guān)系，并未讓學(xué)生自己去探索結(jié)果，而是由我提醒學(xué)生的。這方面應(yīng)該要學(xué)會(huì)忍住，讓學(xué)生自己來說。

銳角三角函數(shù)教學(xué)反思8

　　直角三角形中邊角之間的關(guān)系，是現(xiàn)實(shí)世界中應(yīng)用最廣泛的關(guān)系之一。銳角三角函數(shù)在解決現(xiàn)實(shí)問題中有著重要的作用，因此，學(xué)好本節(jié)中關(guān)于銳角的三種三角函數(shù)，正切，正弦，余弦的定義是關(guān)鍵。

　　通過這一階段的課堂教學(xué)，在合作探究中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，同學(xué)們的表現(xiàn)有了明顯的轉(zhuǎn)變，課堂上有問題能及時(shí)提出來，有的同學(xué)一堂課能提出好幾個(gè)問題，其他同學(xué)對(duì)提出的問題爭(zhēng)先恐后地辯解，爭(zhēng)得面紅耳赤。

　　本節(jié)課采用問題引入法，從教材探究性問題梯子的傾斜度入手，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。用特殊值探究銳角的三角函數(shù)時(shí)，學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極，從作圖，找邊、角，計(jì)算各個(gè)方面進(jìn)行探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：特殊角的三角函數(shù)值可以用勾股定理求出，然后就問：三角函數(shù)與直角三角形的.邊、角有什么關(guān)系，三角函數(shù)與三角形的形狀有關(guān)系嗎？進(jìn)一步深入地去認(rèn)識(shí)三角函數(shù)；當(dāng)?shù)贸稣�切的概念后，學(xué)生們就提出：能不能把公式變形成積的形式，去求邊，這個(gè)問題已經(jīng)把本課的內(nèi)容拓展了，說明學(xué)生的問題意識(shí)已經(jīng)增強(qiáng)了，能夠合理地提出問題。至此，每個(gè)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)明顯改變，表現(xiàn)得積極、主動(dòng)、問題意識(shí)強(qiáng)。

　　在教學(xué)中，我還注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)

　　學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有一些學(xué)生往往不注重基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)為只要會(huì)作題就可以了，結(jié)果往往失分于選擇題、填空題等一些概念性較強(qiáng)的題目。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行知識(shí)的歸納、

　　進(jìn)一步幫助學(xué)生理解、掌握基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)。

　　在這節(jié)課的教學(xué)中存在許多缺陷，促使我進(jìn)一步研究和探索。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，課程改革勢(shì)在必行，在教學(xué)中加入新的理念，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，不斷地改善教法、學(xué)法，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)。

　　總之，在教學(xué)方法上，改變教師教、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，采用學(xué)生自主交流、合作學(xué)習(xí)、教師點(diǎn)撥的方式，把主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，才能提高學(xué)生的問題意識(shí)。

銳角三角函數(shù)教學(xué)反思9

　　本節(jié)課是銳角三角形這章的第一節(jié)課，是學(xué)生在學(xué)了直角三角形及勾股定理基礎(chǔ)上再來研究直角三角形邊與角的關(guān)系的內(nèi)容，本章的知識(shí)通過解直角三角形與實(shí)際問題中的坡度、方向角方位角建立聯(lián)系，解決問題。本章是中考必考的知識(shí)點(diǎn),特別是特殊角的三角函數(shù)值，一定要熟記。本節(jié)課雖考慮到本班學(xué)生自從分班以后，學(xué)習(xí)氛圍不濃，而基礎(chǔ)又較差，因而必須將難度降低想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；但在引入時(shí)，既用了直角三角形在數(shù)學(xué)中的重要地位，用：“黑夜給了我一個(gè)黑色的眼睛，我用它來尋找光明”類比數(shù)學(xué)中的“上帝給了我一雙黑色的眼睛，我用它來尋找直角三角形”說明尋找直角三角形對(duì)解決數(shù)學(xué)問題的重要性；然后又引入用學(xué)生最近反應(yīng)學(xué)習(xí)苦，學(xué)習(xí)累和不愛護(hù)公共財(cái)物的情況，從引入課桌要到了到其他貧困地區(qū)孩子午休誰桌子下的情況引入愛護(hù)公共財(cái)物，今兒從而引出本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)。雖然大家都在說這節(jié)課的亮點(diǎn)就是將德育與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，注重學(xué)科之間的聯(lián)系。但我始終覺得這樣的'結(jié)合不免顯得優(yōu)點(diǎn)牽強(qiáng)，下來我將在思考如何讓本節(jié)課的引入與內(nèi)容結(jié)合得更好。

　　還有一個(gè)問題就是我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，想到學(xué)生函數(shù)的基礎(chǔ)不好，很怕函數(shù)，沒有考慮到和函數(shù)的定義聯(lián)系起來，而學(xué)生雖然會(huì)計(jì)算一個(gè)銳角的三角函數(shù)了，但對(duì)為什么把這些值成為這個(gè)銳角的三角函數(shù)并不清楚，在教學(xué)中我忽視了這一細(xì)節(jié)，也沒有一個(gè)學(xué)生提出疑問，這說明學(xué)生只停留在定義的表面，并沒有深入思考。因此，在下次教學(xué)時(shí)，我要設(shè)計(jì)這么一個(gè)問題：“為什么把它們成為函數(shù)值？”來啟發(fā)學(xué)生。

【銳角三角函數(shù)教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《銳角三角函數(shù)》的教學(xué)反思06-20

銳角三角函數(shù)教學(xué)反思04-20

銳角三角函數(shù)教學(xué)反思04-20

《銳角三角函數(shù)》教學(xué)計(jì)劃07-10

《銳角三角函數(shù)》說課稿06-11

《銳角和鈍角》教學(xué)反思04-02

銳角和鈍角教學(xué)反思10-21

《銳角和鈍角》教學(xué)反思06-24

銳角和鈍角的教學(xué)反思03-07