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《小樹的夢》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編整理的《小樹的夢》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小樹的夢》教學(xué)反思1
本周一我上了一年級語文的一節(jié)課《小樹的夢》�！缎涞膲簟肥且黄捁适�，故事淺顯有趣。下面是我對這節(jié)課的反思。
一、教學(xué)語言：
語言較之前有進步，提要求的.語速適當(dāng)，沒有過多的重復(fù)學(xué)生的語言。雖然注意了要結(jié)合教學(xué)的對學(xué)生進行評價，但還要注意評價的導(dǎo)向性，并注意應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行生生評價。同時，教師語言兒童情趣還不夠，語言還要細(xì)扣。
二、課堂教學(xué)：
注意了讓學(xué)生讀。注意積累和句式練習(xí)。但朗讀的形式可以再多樣，朗讀時間可以再長。應(yīng)該注意朗讀的指導(dǎo)，適當(dāng)范讀。比如：“美滋滋”可以引導(dǎo)學(xué)生帶著美滋滋的表情美滋滋地讀一讀，讓學(xué)生在讀中感悟小樹“美滋滋”的感受，在表情的體驗中，更好地朗讀。書寫的要求要更加細(xì)致。同時在教學(xué)時對學(xué)生及時鼓勵。
《小樹的夢》教學(xué)反思2
在教學(xué)課文中，抓住一點引導(dǎo)學(xué)生想像可以提高學(xué)生的想象力、語言表達能力及深入地理解課文。這方面在《小樹的夢》一課中就能夠很好地體現(xiàn)出來：
當(dāng)小樹夢見自己沒了根，離開了土地，就高興地跑哇跳哇。我問學(xué)生：你們現(xiàn)在就是小樹了，沒了根，你會怎么表現(xiàn)呢？學(xué)生說：我會跑哇跳哇，還會去找我的好朋友玩。還有的說：我沒有了根，離開了土地，可算能跑了，我要到我沒去過的地方，看看、玩玩�！巴瑢W(xué)們，們說的.真好，小樹真的像你們說的一樣盡情地玩呀跑呀！可是正當(dāng)它玩得高興時，它渴了，想喝水，可自己是用根喝水的呀！根沒有了怎么辦呢？”我趕緊抓住時機引導(dǎo)學(xué)生想象：你們想一想，小樹會怎樣？有的同學(xué)說：“小樹想不出辦法，著急地哭了�！边�有的同學(xué)說：“小樹大喊：還是讓我變回去吧！我想長根，我想喝水。”看到學(xué)生爭先恐后地說，我感到：其實，這才是我們上語文課的目的。通過小樹高興與著急地對比，學(xué)生更深刻地認(rèn)識到，小樹是不能沒有根的。在深入理解課文的同時，學(xué)生的想象力和語言表達能力也得到了鍛煉。
我在課堂教學(xué)中，總是努力的把課本知識向外延伸，想方設(shè)法提出一些開放性的問題，給孩子們留有充分的想象空間，借此來逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
《小樹的夢》教學(xué)反思3
教學(xué)時教師重視培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。第一自然段此處想像：小樹看到小花鹿在樹林里蹦蹦跳跳地玩，非常羨慕，它心里會怎么想呢?這樣在發(fā)展語言能力的同時，學(xué)生的思維能力和想象力得到了培養(yǎng)。第三自然段體會根的重要作用。此段引導(dǎo)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。引導(dǎo)學(xué)生思考，小花鹿又來到了樹林里蹦蹦跳跳地玩耍，小樹看見了，心里想什么?給學(xué)生思考的時間，讓學(xué)生暢所欲言，通過學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)會了懂得不要總是羨慕別人的長處，自己的特長也是好的這個道理，學(xué)生想不到這一點，教師做到點到即可。
教學(xué)時重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。第二自然段借助多媒體課件，動畫演示小樹夢見自己沒了根，可以像小花鹿一樣蹦蹦跳跳，在樹林里自由地玩耍。通過直觀的課件感受小樹多高興啊，該怎么讀呢?引導(dǎo)學(xué)生通過師讀、學(xué)生讀、評讀等方式讀出句子的語氣。第三句出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折，在小樹玩得正高興的時候發(fā)現(xiàn)自己喝不成水了，提問：這時怎么樣了?應(yīng)該怎么讀?引導(dǎo)想象：小樹沒有了根，離開了土地會怎么樣?發(fā)展學(xué)生的想象能力，從而讀出小樹由高興到著急的'心情。
生字“渴”和“喝”的區(qū)分是難點，在學(xué)習(xí)時利用順口溜“渴了需要水，喝水要用嘴”來記，寫字時重點要用偏旁聯(lián)系字義�！皼]”字中的新筆畫橫折彎容易寫成橫折彎鉤。重點進行了指導(dǎo)。
《小樹的夢》教學(xué)反思4
《小樹的夢》是一篇童話性質(zhì)的課文，是一篇比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的課文。我仔細(xì)研究了這篇課文，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，上課伊始我是這樣設(shè)計的，“同學(xué)們，你們做過夢嗎?是什么樣的夢啊?”學(xué)生你一言我一語，興致盎然地談?wù)撈鹱约鹤龅母鞣N夢�！坝幸豢贸錆M幻想的`小樹也做了一個夢”這時才引出課文的題目“小樹的夢”。
極大的到懂了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在學(xué)習(xí)課文的過程時我制作了動畫介紹了根的作用，在學(xué)生理解“小樹為什么會從夢中驚醒?”這一問題時我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：請同學(xué)們進入資料小天地“根的作用”，來體會小樹當(dāng)時的心情。當(dāng)學(xué)生了解了根的作用后，我又問學(xué)生：小樹不再羨慕小鹿了，它現(xiàn)在快樂的成長，它又做了怎樣的夢呢?這時出示美麗樹林圖片，播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生想象的靈感。
《小樹的夢》教學(xué)反思5
小樹的夢》是一篇童話故事，故事淺顯有趣，學(xué)生很感興趣。在教學(xué)中，努力體現(xiàn)以下幾個方面：
1、創(chuàng)設(shè)情境——豐富學(xué)生的情感體驗。根據(jù)孩子們喜歡的童話，為孩子們創(chuàng)設(shè)童話的氛圍，讓學(xué)生扮演童話中的角色，融入故事情境，讓學(xué)生們在具體的語言實踐中學(xué)習(xí)語言。精心的課件設(shè)計，帶領(lǐng)學(xué)生走進文本的意境；動情的教師導(dǎo)讀，使學(xué)生對語言的感悟深刻起來。整節(jié)課，學(xué)生處在積極主動的思維和情感活動中，語言文字在學(xué)生的頭腦中鮮活起來，一節(jié)課很快的就過去了，孩子們還有些意猶未盡。
2、聯(lián)系生活——加深學(xué)生對文字的理解。課上，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗理解“美滋滋”、“跑哇跳哇”的'意思，體會小樹的心情，指導(dǎo)讀出句子的語氣，效果不錯。
3、巧借想象——突破課文的難點�！缎涞膲簟肥且黄破胀挕１菊n認(rèn)知目標(biāo)是讓學(xué)生知道小樹扎根在泥土里，靠根吸收水和營養(yǎng)。對于一年級學(xué)生的認(rèn)知水平來說，理解“小樹為什么從夢中急醒了？”是課文的難點。為解決這一難點，在學(xué)習(xí)課文中，老師拋出“沒了根的小樹又怎么樣了？”這一問題后，讓學(xué)生結(jié)合上文和生活實際去想象當(dāng)時的情景，學(xué)生通過想象，教學(xué)難點迎刃而解。
《小樹的夢》教學(xué)反思6
在《小樹的夢》講完課以后，我便提出了一個我認(rèn)為開放一點的問題：“現(xiàn)在小樹只能扎在泥土之中生長，不能跑也不能跳。你能不能想想辦法，讓小樹也像小花鹿一樣蹦蹦跳跳地玩呢?”孩子們七嘴八舌說了很多，有的說可以一天給小樹換個地方重新栽。這樣也能到很多地方去;有的說可以把樹砍了，小樹愛去哪就去哪兒。每天給小樹輸點營養(yǎng)液;還有一個同學(xué)說，在樹下挖個大坑，給小樹安個彈簧，在彈簧四周連幾個小泥管，將樹插在泥管里，不就可以蹦蹦跳跳了嗎?孩子們的想法真是又大膽又新奇。
針對孩子們的各個不同的想法，我沒有批評他們胡說八道，而是表揚他們積極動腦，又向他們提出了一點建議�！扒皟煞N方法雖然很好，但如果成為現(xiàn)實，我們還需派人每天去看護他們，太費人力才力，而后一種呢，又保證不了小樹能吸收到充分的水和養(yǎng)分。你們能不能繼續(xù)慢慢的'思考這些問題，或自己親手用小模型試一試，改進一下方法，看一看有沒有更好的辦法能解決這些遺留的問題。我將等待你們給我?guī)砗孟��！?/p>
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