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      2. 拼音教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-04-24 18:57:06 教學(xué)反思 我要投稿

        拼音教學(xué)反思范文

          作為一名優(yōu)秀的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編整理的拼音教學(xué)反思范文,希望能夠幫助到大家。

        拼音教學(xué)反思范文

        拼音教學(xué)反思范文1

          感覺孩子們發(fā)翹舌音比平舌音困難多了,可能是在方言里絕大多數(shù)翹舌音都讀成平舌音的緣故吧,所以,區(qū)分平翹舌音是一個(gè)教學(xué)中的難點(diǎn),zh ch sh r的教學(xué)反思。

          首先在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生仔細(xì)傾聽老師是怎么發(fā)音的,讓他們尤其要注意老師的舌頭在發(fā)音過程中的位置,舌尖要盡量往后一些,但也不能太偏后,我比劃了一下:我們的`嘴巴里有一個(gè)“天花板”,舌頭要卷到“天花板”的中間一點(diǎn)位置。呵呵,但愿這個(gè)比喻能讓孩子們知道舌頭的大體位置。然后在自己發(fā)發(fā)音,聽聽老師發(fā)音,比比發(fā)音和老師的是不是差不多,再開火車讀讀,大家都來聽聽他的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)。在聽的過程中找找差距。

          在大部分學(xué)生基本能讀準(zhǔn)確翹舌音后,我用卡片出示了zcs三個(gè)字母,讓學(xué)生嘗試讀讀,讀一個(gè)翹舌音,讀一個(gè)平舌音,注意舌頭的位置變化。然后又出示書本后面的三組平翹舌音讓學(xué)生嘗試讀,并注音觀察圖畫中畫了什么,讀一個(gè)音節(jié)組一個(gè)詞,如:zhu,竹子的zhu,zu足球的zu,等等,教案《zh ch sh r的教學(xué)反思》。在比較認(rèn)讀中,進(jìn)一步區(qū)分讀音。

          因?yàn)檎Z文書上的那幾個(gè)音節(jié)畢竟有限,而我們學(xué)習(xí)拼音,不僅僅要讀準(zhǔn)書上那幾個(gè)詞語,而是要在生活中,能用普通話和別人交流,由此可見,學(xué)習(xí)拼音還應(yīng)該“面向生活”,所以,在教學(xué)過程中,我又設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),讓孩子們用zhi chi shi ri 的四聲來組組詞,或者說說話,如我所料,這一個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生暴露出了許多問題,平常的方言詞語都冒出來了,一個(gè)個(gè)糾正是必然的!

          但是這節(jié)課還是有不足之處,在最后組詞的時(shí)候,我只顧著糾正程度稍差的孩子,沒有讓程度好的帶著程度差的讀。沒有很好的利用學(xué)生之音的互相學(xué)習(xí)的能力,下次上課要注意這方面的引導(dǎo)。

        拼音教學(xué)反思范文2

          在教漢語拼音課的第一課aoe時(shí),我是參照教參上已編好的方便學(xué)生記憶的兒歌,如圓圓的臉蛋扎小辮,張大嘴巴aaa;太陽出來紅通通,公雞一叫ooo;清清池塘一只鵝,水中倒影eee,以此來教學(xué)生記住aoe,我讀一遍,學(xué)生跟著讀一遍,直到學(xué)生記住為止。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)的積極性完全沒有調(diào)動起來,學(xué)生只是在機(jī)械地跟著老師一遍一遍地讀。直到下課的時(shí)候,班上一個(gè)孩子跑來跟我說,“老師,我覺得韻母o還像一個(gè)圓圈”。是啊,這個(gè)孩子說得沒錯,用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎?為什么偏得強(qiáng)求孩子照老師教的方法記,何不就讓孩子嘗試自己來創(chuàng)編兒歌識記拼音呢?在接下來的拼音課的教學(xué)中,我都是先指導(dǎo),然后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母,編的.好的同學(xué)就請他當(dāng)小老師,教全班同學(xué)一起讀。如識記p時(shí),學(xué)生編道:小山坡,ppp;潑水潑水ppp;小旗子,qqq。在學(xué)習(xí)了拼音b的兒歌右下半圓bbb后,在學(xué)習(xí)p時(shí),就引導(dǎo)學(xué)生對比編兒歌:右上半圓ppp。這樣一來,學(xué)生的積極性很高,而且因?yàn)槭亲约壕幍,記憶也猶為深刻。實(shí)踐證明,讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音,不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性,而且還能發(fā)展學(xué)生的語言,從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        拼音教學(xué)反思范文3

          漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,它既是幫助學(xué)生識字的有效工具,又是低幼兒認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。如果說語言文字是中國人類文化的搖籃,那么漢語拼音就是搖動那籃框的媽媽的手,逐步地使孩子認(rèn)識祖國的文字。而我覺得一年級第一學(xué)期語文主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)習(xí)拼音,但拼音學(xué)習(xí)枯燥乏味,如何讓剛?cè)雽W(xué)的孩子能有趣而投入的學(xué)習(xí)漢語拼音,如何讓抽象的拼音形象化,則成了我近期語文教學(xué)追求的目標(biāo)。

          本節(jié)課是一節(jié)漢語拼音的總復(fù)習(xí)課,學(xué)生剛學(xué)完拼音,但又不能熟練拼讀音節(jié),這時(shí)學(xué)生最易厭煩、隨意,為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓拼音情趣盎然地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,我把整節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容用學(xué)生喜愛的方式――故事串編在一起,“孫悟空漫游拼音王國”展開,學(xué)生果然興趣大增,小眼睛發(fā)亮。并把聲母、韻母、整體認(rèn)讀復(fù)習(xí),拼讀音節(jié),鞏固已認(rèn)識的字,拼讀兒歌等內(nèi)容以不同的游戲活動形式穿插于故事之中,如:聲母、韻母、整體認(rèn)讀的分類采用摘桃子,拼讀音節(jié)采用小兔過河,鞏固熟字用找朋友,孩子樂學(xué),拼讀興趣大增,“興趣是最好的老師”正因?yàn)楹⒆觽冇辛藢W(xué)習(xí)勁頭,所以相對于一年級最頭疼的課堂常規(guī)問題也得到了相應(yīng)的提高,隨著故事情節(jié)發(fā)展,隨機(jī)提醒孩子們一些習(xí)慣的`養(yǎng)成,如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些,讓粗心的豬八戒也聽得明白”??整節(jié)課我覺得孩子們課堂常規(guī)也較好,也避免了常規(guī)說教。

          回想整堂課,不難發(fā)現(xiàn)有許多欠缺之處:

          1、三拼音學(xué)生讀得拗口,主要問題出在我的教學(xué)指導(dǎo)上,無明確強(qiáng)化該怎樣拼讀,學(xué)生只知道“聲輕介快韻母響,三音連讀很順當(dāng)!睂τ趲讉(gè)難點(diǎn)拼讀的,在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn),并及時(shí)加以指導(dǎo)。

          2、總擔(dān)心孩子的課堂習(xí)慣問題,在公開課上束縛手腳,不敢讓學(xué)生個(gè)性展示,個(gè)別拼讀太少,對于一年級的孩子來說,重復(fù)再現(xiàn)的太少,有蜻蜓點(diǎn)水的味道,現(xiàn)在回想起來,其實(shí)只要略施技巧,孩子又何怕重復(fù),于永正老師教學(xué)一首《草》不就是讓孩子們反復(fù)但又充滿情趣地背了好多遍嗎?背給媽媽聽,背給哥哥聽,背給奶奶聽……我在教學(xué)中也完全可以如姚校長所說,讀給孫悟空聽,讀給豬八戒聽,讀給唐僧聽……學(xué)生定會拼讀得更有勁、有趣。

        拼音教學(xué)反思范文4

          不知不覺,一年級新生入學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)朋了。本月下旬,拼音教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了,但從測驗(yàn)結(jié)果來看,成績有個(gè)別還是有待提高,物別是學(xué)困生,還是要想些辦法輔導(dǎo)達(dá)好拼音關(guān)的。分析具體原因有以有幾點(diǎn):

          一、 辨形不過關(guān)。如:b_d;f_t;p_q,n_h;這些拼音主要要反復(fù)出現(xiàn),而且要用手形或順口溜幫助記憶。

          二、 聽音不過關(guān)。主要是平舌音與翹舌音z,c,s__zh,ch,sh,前鼻韻母與后鼻韻母an,en,in,un,ün___ang,eng,ing,ong,聲調(diào)的第二聲和第三聲區(qū)別不了。

          三、 拼音書寫格式不過關(guān)。如j;f,t,n,h,g,有時(shí)書寫占不滿格,有時(shí)又有的超格以及不寫不對格。有的把字母寫反了,如s,f,t。還有的是寫出來的音節(jié)字母與字母之間寫的不夠緊湊。

          四、 標(biāo)調(diào)不過關(guān)。主要體現(xiàn)在標(biāo)調(diào)的方法沒有弄懂。標(biāo)調(diào)的順口溜仍要多加強(qiáng)記憶,特別是音節(jié)標(biāo)調(diào),有的很不過關(guān),如拼音測驗(yàn)qingbidaxiahuaduoqiche。標(biāo)調(diào)過關(guān)率只有82%,所以還要加把勁對這方面知識過關(guān)。還有標(biāo)調(diào)的規(guī)則,如j,q,x,g與ü,ün的拼寫規(guī)則要讓學(xué)生記下來,有待加強(qiáng)鞏固。

          五、拼讀音節(jié)拼讀不過關(guān)。在認(rèn)識好聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)后,大部分同學(xué)是可以準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)的。但仍有一部分同學(xué)還是不能準(zhǔn)確地拼出音節(jié)。主要是方法沒有掌握好。特別是三拼音的拼讀方法,還有待進(jìn)一步提高。并要在以后的`識字過程中反復(fù)出現(xiàn)并復(fù)鞏固,特別是在連讀介母的方法上要加指導(dǎo),盡可能做到能直讀、直呼。

          總之,拼音教學(xué)是識字教學(xué)的基礎(chǔ)。打好拼音基礎(chǔ)在識字教學(xué)過程中識字教學(xué)就會事半功倍。但拼音學(xué)習(xí),不只是一個(gè)年級學(xué)的,從學(xué)生的年齡特征發(fā)展看,學(xué)生會在不斷的學(xué)習(xí)中得到鞏固的。老師期待能通過以后的識字教學(xué),閱讀教學(xué)等讓學(xué)生鞏固拼音。

        拼音教學(xué)反思范文5

          學(xué)生第一次接觸拼音,就是認(rèn)讀6個(gè)單韻母。如何教好這部分內(nèi)容,讓學(xué)生喜歡上拼音。我覺得關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。教學(xué)時(shí),我從學(xué)生的生理特點(diǎn)和接受能力出發(fā),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,取得了一定的效果。

          1、把游戲引進(jìn)課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學(xué)如果形式單一,勢必會讓學(xué)生厭學(xué)。我設(shè)計(jì)了“摘蘋果”、“摸一摸”、“比比誰的耳朵靈”、“郵遞員送信”等活潑生動的游戲,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,他們學(xué)的興趣盎然。

          2、識記字母,運(yùn)用兒歌。兒歌朗朗上口,適合低年級學(xué)生記憶。對于字母的發(fā)音方法,我不是枯燥講解,而是運(yùn)用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。如發(fā) o 時(shí),我請學(xué)生想想公雞是怎么叫的?然后請同桌小朋友互相學(xué)一學(xué)。接著教學(xué)兒歌:o o o 公雞喔喔叫。這樣學(xué)生一聽就會發(fā)音了,效果挺好。

          3、不斷激勵學(xué)生。聰明的`孩子是表揚(yáng)出來的。孩子愛聽老師的表揚(yáng),這是事實(shí)。作為啟蒙老師,我始終把欣賞的目光送給每個(gè)孩子?匆妼W(xué)生聽講認(rèn)真,我向他豎起大拇指;聽見學(xué)生發(fā)音正確了,我把掌聲送給他……所有這些,讓學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛,由此學(xué)習(xí)的勁頭就足了……

        拼音教學(xué)反思范文6

          經(jīng)過一個(gè)多月的時(shí)間,一年級的漢語拼音教學(xué)總算拉下帷幕了,這磕磕碰碰的一個(gè)月學(xué)習(xí),學(xué)生感受很多。

          辛苦:

          在課堂上要跟著老師反復(fù)的練習(xí)朗讀,有時(shí)一堂課就是讀拼音,四十分鐘讀下來,學(xué)生都口干舌燥了。因此一下課,學(xué)生就去飲水機(jī)那倒水喝。這也只是身體上的辛苦。其次是學(xué)生有壓力,有的'家長向我反映,孩子晚上在家讀不出來經(jīng)常要哭,有時(shí)要讀到八九點(diǎn),因?yàn)闆]有上學(xué)前班而導(dǎo)致跟不上,比如說黃怡榕,學(xué)起來確實(shí)有困難。

          枯燥:

          拼音教學(xué)都有一個(gè)固定的模式:看情景圖——學(xué)習(xí)情景歌——認(rèn)識新的拼音字母——復(fù)習(xí)總結(jié),在認(rèn)識新的拼音字母前,我總是讓學(xué)生先觀察書上的情景圖,然后試著用自己的語言說一說,鍛煉學(xué)生的語言組織能力,為今后的寫作做鋪墊。雖然在教學(xué)時(shí),我也會想組織一些比賽,給他們看一些課件,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是,從漢語拼音第一課到第十五課一直這樣學(xué)習(xí)過來,還是會有許多的重復(fù),也有點(diǎn)單調(diào),對于一年級的孩子,的確缺少了吸引力。要多找些好的游戲,提高孩子的學(xué)習(xí)興趣!

          成就感:

          在教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)》時(shí),我先讓學(xué)生借助拼音自己認(rèn)字,跟同桌比一比誰認(rèn)的字多。一些學(xué)生拼音學(xué)得扎實(shí),部分字的拼音也都學(xué)過,因此他們能自己拼出來,跟同桌比的時(shí)候,他們會特別有成就感。等在我教學(xué)時(shí),他們的小手老是舉著,瞧他們那得意勁,好像在說:“老師,你隨便抽吧,這些字我認(rèn)識!边有在教學(xué)情景歌時(shí),學(xué)生自己拼拼音,念出一首兒歌,他們會特別的高興,記得也非常牢。

          拼音教學(xué)結(jié)束了,孩子們對于漢字的學(xué)習(xí)興趣更大了。教學(xué)中雖然辛苦,但看到孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,何嘗不是件高興的事。

        拼音教學(xué)反思范文7

          在教學(xué)漢語拼音a.o.e這節(jié)課時(shí),體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。學(xué)生參與到教學(xué)中來,以參與求體驗(yàn),以創(chuàng)新求發(fā)展。教師借課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話世界“拼音王國”,而a.o.e則成了“拼音娃娃”這樣的角色,學(xué)生自然而然地喜歡上了童話中的娃娃,一下子就溶入了拼音課堂,興致勃勃地跟著情境中的“小鳥”認(rèn)真地學(xué)著發(fā)“a.o.e的準(zhǔn)確讀音。在學(xué)習(xí)a.o.e的字形時(shí),學(xué)生自編順口溜,自主意識得到老師的尊重,思維活躍。學(xué)生的主動性被調(diào)動,積極開動腦筋。最后,教師以獨(dú)特的教學(xué)手段——讓學(xué)生自己用橡皮泥捏、擺字母形體。學(xué)生興趣盎然,非常投入,字母的形狀也就深深地印在了學(xué)生的腦海中。

          在教學(xué)聲調(diào)的讀法時(shí),教師為了突破學(xué)習(xí)聲調(diào)的難點(diǎn)——第二聲和第三聲,使用的方法是根據(jù)“五音標(biāo)記法”,并配以手勢來表示調(diào)形和調(diào)值。

          我運(yùn)用了體態(tài)教學(xué)用形象化的手段,把拼音中的“五音標(biāo)記法”量化出來。整個(gè)操作過程,學(xué)生的熱情高漲,這種教學(xué)方法注重了“只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下,才能產(chǎn)生出豐富多彩的'思想、情感和詞語”,這也印證了斯賓塞認(rèn)為的“語言雖然是表達(dá)思想的工具,但也時(shí)常阻礙思想,而動作在表現(xiàn)意義情感上是極其有力的”。教學(xué)中運(yùn)用操作活動可以彌補(bǔ)詞語表達(dá)的不足,可以幫助學(xué)生記憶和理解,還可以增強(qiáng)教學(xué)效果。采用“動的方法”,通過大腦、五官、手腳、身軀的活動,刺激神經(jīng),引發(fā)學(xué)習(xí)欲望,從而培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力和抽象概括的學(xué)習(xí)能力。所以,采用“動的方法”,讓學(xué)生反復(fù)實(shí)踐,能提高學(xué)習(xí)興趣,獲得知識,發(fā)展智能。

          我們可以把上面的教學(xué)案例形象地概括為“純記憶、加感知、抓本質(zhì)”這三個(gè)階段。因此可以得出,在教學(xué)過程中,幫助學(xué)生從“跟讀”走向“活動”,讓“動作”和“姿勢”成為替代言語表達(dá)的一種有效而經(jīng)濟(jì)的輔助手段,完全符合“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動和游戲?yàn)橹鳌?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)的精神,是今后拼音教學(xué)發(fā)展的方向!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“漢語拼音教學(xué)盡可能趣味性,宜以活動和游戲?yàn)橹!币虼,在教學(xué)中,結(jié)合一年級學(xué)生年幼好動,難以長時(shí)間的保持注意力,喜愛游戲特征。這一堂復(fù)習(xí)課,擺脫了單調(diào)重復(fù)的練習(xí)方式,教師盡量創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,做到教學(xué)具有趣味性,富有童趣,激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。

          在教學(xué)過程中,隨時(shí)收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋,逐步引導(dǎo)學(xué)生合作交流是學(xué)習(xí),著重給予了賞識性的評價(jià)。

        拼音教學(xué)反思范文8

          記得薛校長曾說過這樣一句話:讓學(xué)生喜歡語文,這是一年級語文教師最大的責(zé)任。每每教一年級,總覺得肩上的擔(dān)子特別重。在班上,每個(gè)孩子是班級的五十分之一,而在每個(gè)家庭中,孩子卻是唯一的,父母對他(她)寄予了最大的期望,面對剛?cè)雽W(xué)不久正在學(xué)習(xí)拼音的孩子們,如何激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣,提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率,讓學(xué)生逐漸喜歡語文呢?這是我在多年低年級語文教學(xué)中一直思索著、探究著的。

          剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生很明顯的一個(gè)特點(diǎn),就是他們的注意力持續(xù)時(shí)間短。而在期初的一個(gè)多月時(shí)間內(nèi),學(xué)生要學(xué)習(xí)的是非常抽象的漢語拼音。漢語拼音最為識字的工具本身沒有意義,對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語拼音本身的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮,我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué),實(shí)踐證明還是比較有效。

          一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語拼音

          人教版語文教材的拼音部分,本身就安排了情境圖語境歌來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音。在解決一些學(xué)生常見錯誤的問題上,我也利用故事情境來幫助孩子記憶。如ü在jqx后面要省掉兩點(diǎn),這個(gè)拼寫規(guī)則對一年級孩子來說是個(gè)“老大難”,因此在教學(xué)的時(shí)候,我給孩子們講了個(gè)故事:小ü是個(gè)特別愛哭的孩子,這不,今天就他一個(gè)人在家,多沒意思啊,他越想越傷心,哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉(師用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)),這時(shí)候,正好jqx走過他家,聽見哭聲就去敲門,jqx知道原因后對小ü說,你別哭,把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽了,連忙把眼淚擦掉(師擦去兩點(diǎn)),然后和jqx手拉手(板書:juquxu)一起玩。(教讀juquxu,再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx,擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的時(shí)候,我又講了這樣一個(gè)故事:星期天,小i和小u小ü到公園去玩,來到公園門口,他們碰到了y和w,Y拉著小i的手做朋友,成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi,w拉著小u的手做朋友成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu,剩下小ü一個(gè)人站在公園門口,他又傷心得哭起來,看看,眼淚又流出來了(同樣用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn))。這時(shí)候y聽見了,回到門口對小ü說:“我也喜歡和你做好朋友,不過你得把眼淚擦干,我再和你拉手。”小ü聽了馬上擦干了眼淚和y拉手,他們也成了好朋友,變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。到后面教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue時(shí),我還用了相似的故事,不過后面讓學(xué)生自己猜猜:y說üe必須答應(yīng)他什么條件他們才能做朋友?有了前面的基礎(chǔ),很多學(xué)生都能說出y后的ü也要把兩點(diǎn)去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住jqx和y后的ü是要去掉兩點(diǎn)的。

          二、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)

          以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí),如:猜一猜(看口型猜韻母,根據(jù)音節(jié)猜圖畫等)、傳一傳(學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去)、變一變(bdpq這四個(gè)聲母很容易混淆,學(xué)生自制卡片拿出來擺一擺,再讓他們翻個(gè)跟頭變一變)、玩一玩(出卡片,一生出韻母,拼成音節(jié)讀出來,看誰讀得又快又準(zhǔn))、寫一些(用拼音寫寫自己的名字、同桌的名字、好朋友的'名字)、小白鴿送信(信封上用音節(jié)寫著收信人的名字,讀對了就能送對,給送對的一份禮物)、長頸鹿請客(叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名)、摘蘋果(蘋果形狀的紙上寫著各種拼音,誰讀對了就把蘋果摘回家)等。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動,學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固,對音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,練得扎實(shí)。

          三、聯(lián)系生活親密接觸漢語拼音

          語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,課程來源生活,生活即課程,課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部拼音之后,我就讓學(xué)生為教室里的一些物品用拼音寫出它們的名字,如,電視機(jī)、電腦、黑板、課桌、凳子、門、窗、日光燈、電扇等等,讓學(xué)生在多讀多練中熟練掌握音節(jié)的拼讀;每天送學(xué)生一首詩,讓他們自己去拼讀,自己去讀詩;國慶節(jié)期間,我讓學(xué)生試著用繪畫和音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的,寫得好的貼到“學(xué)習(xí)園地”展出;讓學(xué)生帶一本課外書利用中午時(shí)間進(jìn)行課外閱讀等。

          四、聘請“小老師”學(xué)習(xí)拼音

          由于智力發(fā)展、思維能力等個(gè)性差異,學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)有些孩子接受得就非?欤幸徊糠趾⒆泳徒邮艿锰貏e慢,如何作到培優(yōu)又輔差呢?我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式,有同桌互讀的,有四人小組互讀的,在互讀的過程中引導(dǎo)學(xué)得好的學(xué)生當(dāng)小老師,這樣既提高了“小老師”們的積極性,又帶動了學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,提高了他們拼讀的積極性,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生間的合作互助意識。

          五、拼貼本作業(yè)鞏固漢語拼音

          學(xué)習(xí)漢語拼音是為了讓學(xué)生借助拼音認(rèn)識更多的生字。認(rèn)同生字的同時(shí)為了讓學(xué)生能連字成詞,連詞成句,說完整的話,寫完整的句子。所以在教學(xué)過程中我一直在思索如何能讓學(xué)生不僅僅單調(diào)的學(xué)習(xí)漢語拼音,能把一個(gè)個(gè)音節(jié)變成一個(gè)個(gè)優(yōu)美的句子。經(jīng)過一階段的摸索學(xué)習(xí)我便設(shè)計(jì)了拼貼本,利用看圖寫畫的形式來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,并且還達(dá)到了幫助學(xué)生說完整話,寫完整句子的話我就會給予表揚(yáng)和鼓勵,有好多學(xué)生在家長的指導(dǎo)下能寫出很長的句子來,這讓我感到無比的欣慰,經(jīng)過近兩個(gè)月的拼貼練習(xí),我班學(xué)生的漢語拼音已非常扎實(shí),并且表達(dá)能力和寫作能力有了顯著提高。

          例:拼貼本

          學(xué)生自己貼拼圖

          教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),它永遠(yuǎn)具有不完美性。新教材拼音和識字幾乎是同步進(jìn)行的,一個(gè)多月教學(xué)下來,發(fā)現(xiàn)還是有幾個(gè)學(xué)生拼讀速度慢,一些生字不會認(rèn),無疑反復(fù)呈現(xiàn)是一種有效的手段。如何在今后的識字教學(xué)中滲透拼音的復(fù)習(xí)鞏固?如何讓拼音真正與學(xué)生的生活緊密相連?這些都是值得深入探究的問題。學(xué)無止境,教無定法,我會不停的探索、進(jìn)!

        拼音教學(xué)反思范文9

          轉(zhuǎn)眼間開學(xué)已經(jīng)有一個(gè)月了,在這一個(gè)月內(nèi)孩子們一直都在學(xué)習(xí)拼音,對于一年級的小朋友來說,學(xué)習(xí)語文最開始學(xué)的就是拼音,拼音是基礎(chǔ)。

          可是我發(fā)現(xiàn)有的孩子已經(jīng)在幼兒園接觸過拼音,他們覺得再學(xué)一遍很沒有意思,一開始我覺得挺苦惱的,不知道該怎么辦。但是有一天上課我用到了學(xué)校發(fā)的教師光盤,上面有描紅,我發(fā)現(xiàn)孩子們都特別感興趣,舉手也特別積極,所以我就巧妙的把光盤用在了每天的語文課上。

          一、巧用教學(xué)光盤

          教學(xué)光盤上有:我會讀,我會寫,拼音卡等模塊。一開始上新課,我會先帶著孩子們讀幾遍拼音,接著我就會讓孩子們看光盤上的示范口型,讓孩子們學(xué)習(xí)口型。孩子們的模仿能力很強(qiáng),幾遍下來,基本上就不用我再給他們糾錯了。

          描紅這一模塊是最受孩子們喜歡的,他們都想在白板上描紅,特別積極。但是在描紅之前呢,我肯定會問他們你們知道拼音寶寶們住在哪里嗎?就拿拼音b來說,學(xué)生會回答,住中格和上格,這個(gè)時(shí)候我就會先在白板上描紅一遍給孩子們看,然后告訴他們先寫一豎從上格中間寫起一豎,再在中格寫上右半圓。我一邊寫一邊講解,孩子們聽得可認(rèn)真了。

          二、游戲的魅力

          一年級的孩子記憶力特別好,但是忘得也特別快。為了讓孩子們可以記牢了,我會玩些小游戲,最常玩的游戲就是開火車了,開火車的時(shí)候孩子們注意力最集中了。要是哪位孩子不小心走神了沒有跟上大家的節(jié)奏,他們的火車可就脫軌了,他們組也就得不到小星星了。通過開火車這個(gè)游戲,我知道一年級的學(xué)生,只有聽到游戲這兩個(gè)字才會精神抖擻。真是屢試不爽啊,這就是游戲本身的'魅力,看來接下來要想出更多的課堂游戲才能滿足他們了,總是玩一個(gè)游戲,他們會覺得沒意思。

          三、作比較

          拼音bpdq長得非常像,都是半圓加上一豎構(gòu)成的,有的孩子可能就蒙圈了不知道該怎樣記住他們,然后我也想了一些辦法去幫助孩子們記憶這四個(gè)拼音。bp都是一豎加上右半圓,不同的是一個(gè)朝上一個(gè)朝下。b是聽廣播,聽廣播的時(shí)候我們要把天線抽出來,所以b的一豎是往上走。P是潑水,潑水肯定是往下潑,所以一豎往下走。另外一對dq是左半圓加一豎,d是馬蹄dd,帶起塵土往上飄,q是氣球,肯定是一個(gè)小朋友往下拉住氣球的繩子不讓氣球飛走。通過把這幾個(gè)拼音與實(shí)際相結(jié)合,相信孩子們可以更能記住他們。

          m與n我就跟孩子們說mn是一對兄弟,m是大哥,n是弟弟,大哥比弟弟大,所以多一個(gè)門,而他們是一家人所以住在同一個(gè)地方——中格。

          四、故事的魅力

          前兩天剛剛學(xué)到j(luò)qx,我么知道小ü遇見jqx不可以加兩點(diǎn)。要怎樣才能讓孩子們接受這個(gè)內(nèi)容呢?于是我就做了一個(gè)PPT,一個(gè)生氣發(fā)火的小熊叫小u,他沒有禮貌,jqx不跟他做朋友。還有一個(gè)禮貌的摘下眼鏡的小ü,非常有禮貌,所以jqx愿意跟他做朋友。于是就總結(jié)出:小ü見到j(luò)qx摘下眼鏡還讀ü。

          一年級的老師是萬能的,為了讓孩子們集中注意力要想出很多點(diǎn)子,但是不管怎么說都是為了讓孩子們快樂地學(xué)習(xí),快樂地長大。

        拼音教學(xué)反思范文10

          拼音教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行半個(gè)月,對于這樣枯燥的字母教學(xué)怎樣來教學(xué),在實(shí)際教學(xué)中我下了一些功夫。從漢語拼音本身的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮,我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué),實(shí)踐證明還是比較有效的。

          一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語拼音

          1、在聽故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音:

          比如在學(xué)習(xí)韻母“aoe”及四聲時(shí),我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事:早晨,太陽公公出來了,小朋友、小動物門都起床了。新的一天開始了,大家多開心啊!瞧,小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子,aaaaa——aaaaa——在黑板上出示a(我們小朋友也來唱一唱,就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透a的讀音,練讀a)。大公雞也在草地上練起了嗓子,聽!ooo——ooo——(出示o,多好聽啊,大家來學(xué)一學(xué),在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透o讀音,練讀o)。大白鵝在水里快活地游著,看著自己在水里的美麗倒影,不由得也唱起了歌,e——e——,我的身子多么白,我的嘴巴多么紅,我是快樂的大白鵝(出示e,教學(xué)e)。小河的清晨好熱鬧!

          在讀準(zhǔn)了aoe以后,再聽老師把故事編下去。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來了(出示。,鴨阿姨邊游邊說,這里的空氣真清新,小鴨沒聽清,忙問:“啊,你說什么?”(出示á),鴨阿姨再說了一遍,小鴨們點(diǎn)頭說:“啊,聽清了,這里的空氣真好,我們喜歡在這里游泳。”(出示ǎ)小姑娘發(fā)現(xiàn)了鴨子們,停止了唱歌叫起來:“啊,前面游來了三只鴨子。”(出示à)在這個(gè)編故事的語言環(huán)境中,學(xué)生不知不覺地掌握了四聲的讀法。再讓學(xué)生認(rèn)識a頭上的四頂帽子,集中練讀四聲。學(xué)生在聽聽講講的過程中掌握了aoe及其四聲的讀法,學(xué)得主動積極、興趣濃厚,同時(shí)既訓(xùn)練了語言表達(dá)能力和聽話能力,又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習(xí)慣。

          2、設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境來學(xué)習(xí)拼音:

          在教學(xué)翹舌音zhchshr時(shí),考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境。今天啊,有四位客人來我們這里做客,依次出示客人來了,我們要打招呼啊,今天這幾位客人的名字很特別,叫的時(shí)候要把口舌翹起來(引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zhchshr,當(dāng)學(xué)生會讀之后,就請客人(學(xué)生戴頭飾)進(jìn)門了,請進(jìn)門的過程中又鞏固了zhchshr的認(rèn)讀)。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓(xùn)練了口語交際能力又加強(qiáng)了zhchshr的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練,輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。

          、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)

          以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí),如“猜一猜(看口形猜韻母,根據(jù)音節(jié)猜圖畫等)、傳一傳(一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去)、變一變(用電線折成字母)、玩一玩(出卡片,一生出聲母一生出韻母,拼成音節(jié)讀出來,誰讀得快又準(zhǔn),誰就贏了,贏者可以刮對方鼻子)、拔河比賽(易混淆的字母寫在黑板上,兩組小朋友分立兩邊讀卡片,讀對的卡片貼在該組繩上,哪邊多哪組就贏)、小白鴿送信(信封上用音節(jié)寫著送信人名字,讀對了就能送對,給送對的一份禮物)、()長頸鹿請客(叫出用音節(jié)標(biāo)出的.菜名)、考一考(拿卡片去考別人)“等。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動,學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固,對音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,練得扎實(shí)。

          三、手腦并用親密接觸漢語拼音

          在學(xué)習(xí)拼音的過程中,還可以讓學(xué)生用身體來演演字母,用小手來做做字母,用身邊可利用的東西來擺擺字母,用橡皮泥來捏捏字母,用紙來制作拼音圖片等,讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸,使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近,它就在我們的身上,就在我們的周圍。這種手腦并用的學(xué)習(xí),既培養(yǎng)了動手能力,有開拓了思維,發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力,是一種綜合性的教學(xué)手段。

          四、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音

          語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,課程來源生活,生活即課程,課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后,我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片,然后貼在上面,有貼在家里的,也有貼在教室里、寢室里的,給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生時(shí)刻能見到拼音,在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后,送學(xué)生每天一首詩,讓他們自己去拼讀,自己去讀詩;還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的,寫得好的帖到墻報(bào)上展出;在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。

          教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),她永遠(yuǎn)具有不完美性。新教材拼音和識字幾乎是同步進(jìn)行的,半個(gè)多月教學(xué)下來,發(fā)現(xiàn)該會認(rèn)的生字很多學(xué)生還不會認(rèn),無疑反復(fù)呈現(xiàn)是一種有效手段,但是讓孩子多讀讀看的時(shí)間在哪里呢?讓我也很困惑。如何在拼音教學(xué)的同時(shí)充分利用時(shí)間提高學(xué)生的識字效率呢?這是值得深入探究的問題。

        拼音教學(xué)反思范文11

          漢語拼音這部分內(nèi)容眼看就要結(jié)束,回顧這段時(shí)間的拼音教學(xué),我覺得應(yīng)該利用學(xué)生這個(gè)年齡段的特點(diǎn),將拼音教學(xué)設(shè)計(jì)到游戲、謎語等孩子喜聞樂見的形式中,為孩子們創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、積極的氛圍。讓孩子在充分表現(xiàn)時(shí)學(xué)會更多知識,在成功后得到及時(shí)的.表揚(yáng),讓他們充分感受到收獲的喜悅。

          例如,在教學(xué)jqx和 v相拼時(shí),去掉兩點(diǎn)的規(guī)則是一個(gè)學(xué)生最難牢固掌握的內(nèi)容之一。為此,我準(zhǔn)備好標(biāo)有jq兩個(gè)頭飾,先由老師和一個(gè)學(xué)生進(jìn)行示范,同時(shí)配上兒歌 “小vv,真懂事,見了朋友jqx,脫去帽子敬個(gè)禮!保◣熝輏qx,生演v,配合較好。)然后請同桌之間相互換角色表演。讓他們在活動中懂得尊重別人,而且愉悅的表演中掌握了jqx和 v相拼的規(guī)則。

          又如,我將字母做成卡片,在卡片背后蓋上小紅花,讓學(xué)生用舉手的方式爭取讀這個(gè)字母的機(jī)會,同時(shí)要求要讀準(zhǔn)、讀響,如果他的表現(xiàn)得到其他同學(xué)的認(rèn)可后,這張帶小紅花的卡就作為獎勵送給他。用這樣的方式不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性,糾正了字母讀音(讀的和聽的),感受到收獲的喜悅,而且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會去聆聽和珍惜機(jī)會。

          此外,還有很多的游戲,摘星星(蘋果)、開火車、用兒歌猜音節(jié)或聲、韻母、送拼音寶寶回家、配對子等等的游戲,能引起學(xué)生的興趣。在生動活潑氛圍中,學(xué)生積極主動地感知事物,思維活躍,想象力豐富,情緒高漲,從而也在游戲中掌握了拼音,運(yùn)用了拼音。

        拼音教學(xué)反思范文12

          這幾天感覺同學(xué)們有進(jìn)步,不過個(gè)別學(xué)生還是不會,那就是接受的慢,像啊運(yùn)一個(gè)拼音讀幾遍,十幾遍,再問,忘了,那我在課堂上沒有時(shí)間,只能和家長溝通,回家輔導(dǎo)。最近進(jìn)步最快的是小銘,我在課堂上教他學(xué)會聽講,經(jīng)常甚至天天和他媽媽溝通交流怎樣在家輔導(dǎo)孩子,怎樣教他拼音,不僅拼音有進(jìn)步,字也認(rèn)識了許多,真是進(jìn)步不小,與此同時(shí)幾個(gè)淘氣的小男孩也有很大進(jìn)步,最起碼坐住板凳了。

          對于拼音啊辰、小娜聿、健博不會,課上不會,回家之后家長也不能配合,所以暫時(shí)拉后了。

          最近我發(fā)現(xiàn)他們不會的原因是記不住拼音形狀和發(fā)音,于是我又在網(wǎng)上找到一些關(guān)于拼音教學(xué)的兒歌,不是老一套的,我前階段教的都是老一套,還是我上小學(xué)時(shí)候用的呢?什么拐棍F傘把T,而現(xiàn)在找的兒歌很有趣,孩子們興趣很高。所以呢?不能一味的'說孩子不會學(xué),學(xué)不會,還得從我自身找原因,要想找總能找到好辦法。

          關(guān)于發(fā)音,因?yàn)槲也⒎菍I(yè),所以也是試著發(fā)的,后來在網(wǎng)上找我覺得會發(fā)音才算真的會拼音,如ai先發(fā)a再發(fā)i連起來讀ai,還有ie先發(fā)i再發(fā)e連起來發(fā)就是ie,這樣一來孩子們就知道怎么讀了,還有拼音一定是多讀多練才能讀會的。

          今天我還要寫一些音節(jié),給幾個(gè)拼音不會的孩子發(fā)下去,再讓家長輔導(dǎo),堅(jiān)持下去看看怎樣。

        拼音教學(xué)反思范文13

          從開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)兩個(gè)月了,在這兩個(gè)月中,我一邊組織課堂紀(jì)律,一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了復(fù)韻母及拼讀。通過這段時(shí)間的我找到了一些關(guān)于學(xué)前班孩子學(xué)習(xí)拼音的特點(diǎn)。學(xué)前班的孩子具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn),他們注意力持續(xù)時(shí)間短,因而好動是他們的天性也是共性,他們最喜歡的是游戲、活動。拼音教學(xué)是學(xué)前教育的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。回顧總結(jié)這兩個(gè)月的'拼音教學(xué),我認(rèn)為這樣一種模式教學(xué)也很有效。

          首先的感覺就是拼音教學(xué)都有一個(gè)固定的模式:看圖——認(rèn)識新的字母——學(xué)音節(jié)——學(xué)兒歌。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中,每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)?磮D是為了引出新的知識,也是為了讓孩子學(xué)會細(xì)心的觀察?赐陥D之后試著用自己的語言說一說,鍛煉了孩子的口語表達(dá)能力。學(xué)習(xí)兒歌是對現(xiàn)在知識的一個(gè)總的概括,每部分都有它的作用和意義。

          但是,從漢語拼音第一課一直到最后一課都是這樣的學(xué)習(xí)模式,的確有許多的重復(fù),也有點(diǎn)單調(diào),對于學(xué)前班的孩子來說,缺少了吸引力,結(jié)果值得我好好地反思。

        拼音教學(xué)反思范文14

          到今天,我們才學(xué)完了漢語拼音。學(xué)了就要會用。在平時(shí),我愛讓學(xué)生自己試著拼讀,大多數(shù)學(xué)生還能拼讀上來。

          今天吃了面包和火腿,又喝了牛奶。那學(xué)生們會寫嗎?考考她們吧。我問,你們吃的營養(yǎng)餐都有什么呀?你能用拼音寫出來嗎?我要求學(xué)生一邊讀,一邊寫。我能聽到學(xué)生們拼讀牛奶、面包、火腿腸,寫得對不對呢?三、五分鐘過去了,有學(xué)生拿著本子來讓我檢查,前面兩三個(gè)學(xué)生寫對了,可后面的學(xué)生卻寫不對,讓拼讀他會,讓寫卻不會。事后我思來想去,覺得是平時(shí)訓(xùn)練的少,拼讀的少,關(guān)鍵是寫得少。別看聲母、韻母學(xué)生們會背,會唱,可真要讓放一起寫就難了。以后的生活中,看到東西就要學(xué)生拼讀,并寫一寫。比如下課了,看到操場上的`大樹、紅旗、喇叭花、南瓜等就要學(xué)生讀;看到學(xué)生玩的游戲:跳繩、踢毽子、丟沙包……

          就要學(xué)生們拼讀,上課后先寫下來;氐郊,吃的飯和水果、蔬菜也要拼讀下來,寫下來。我想這樣時(shí)間長了,學(xué)生們一定能學(xué)會的。

        拼音教學(xué)反思范文15

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。我們的教師對于工具性把握得很好,但如何在教學(xué)中凸現(xiàn)人文性這一特點(diǎn)呢?特別是對于剛?cè)胄W(xué)的孩子,在學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)抽象的漢語拼音中,又該如何做呢?

          我在自己孩提時(shí)代和從教以來的兩次漢語拼音教學(xué)中,深深地體會到了新課標(biāo)前后的不同,給予人文關(guān)懷的教育與不給予是兩種截然不同的結(jié)果。

          記得自己上一年級學(xué)漢語拼音時(shí),最令人難忘的一句順口溜是:jqx,真淘氣,見到ü眼就挖去。這句順口溜既形象又好記,特別是將jqx與ü相拼時(shí)的規(guī)則牢牢地印在了七、八歲孩童的腦海里,至今是清晰明白。師范畢業(yè)的我剛好教一年級語文,兒時(shí)記住的這句順口溜派上了用場,所教的學(xué)生也很快記住并掌握了這一秘訣。課下孩子們也喜歡說這句話,但我發(fā)現(xiàn),那些淘氣的孩子在念的同時(shí),還愛配上肢體語言,伸出兩個(gè)指頭在小伙伴面前做個(gè)挖的動作,使得初為人師的我感到不知所措:到底該怎樣對他們進(jìn)行教育?

          如今,我第二次接觸一年級的孩子,他們?nèi)雽W(xué)年齡又較前些年偏小,可見識并不顯少,才智也不顯差。他們的思維更活躍,更易接受新的信息,可塑性更強(qiáng)。拿到全新的教材,當(dāng)翻到“jqx”這課時(shí),現(xiàn)代的通訊工具手機(jī)是那些年的奢侈品,裝修房屋的高級油漆好像也并不常見,小傘吸管的高腳杯飲料也是從電視中且是要進(jìn)入酒廊之類的高檔消費(fèi)處才得看見。這些如今都進(jìn)入了小學(xué)一年級課本,且學(xué)生都熟悉這些事物。一首母雞找小雞的兒歌將母愛刻畫得淋漓盡致,特別適合初入學(xué)的孩子學(xué)習(xí)。既然兒歌都體現(xiàn)了人文內(nèi)涵,那以前那句順口溜教給學(xué)生的確不妥了。想想在學(xué)習(xí)ü時(shí),那是一條多么活潑可愛的小魚啊,難道它一見到j(luò)qx,眼睛就保不住了嗎?這樣的順口溜教給學(xué)生,會給他們幼小的心靈留下什么樣的陰影?獨(dú)生子女的他們,多少有些傲氣,也不乏占強(qiáng)的……第一次從教的經(jīng)歷還歷歷在目,我不敢想象與預(yù)測。這時(shí),我又翻到了教師用書的“jqx”一課,他上面有一句順口溜給我解除了煩惱:小ü小ü有禮貌,見到老師jqx,脫帽行禮問聲好。這多么好啊,把一個(gè)有禮貌的小ü寫得活靈活現(xiàn),就如現(xiàn)實(shí)中有禮貌的孩子。在上這課時(shí),我配上動作,繪聲繪色地把這句順口溜教授給學(xué)生,并讓每個(gè)孩子在我面前演一次,再趁熱打鐵教育孩子們要做一個(gè)懂禮貌的'好孩子。孩子們學(xué)得既輕松又牢固,這樣,不僅把jqx與ü拼寫時(shí)的規(guī)則記住了,還學(xué)會了從小要懂禮貌。當(dāng)這課教學(xué)完之后,學(xué)校的老師反映,一年級的孩子真有禮貌,見到老師就問好,不管是否教他們。我的臉上也露出了滿意的笑容:孩子們在正確的引導(dǎo)下,學(xué)會并懂得了做人的基本道理。

          除了有禮貌的小ü口訣,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生們還編了另一個(gè)順口溜:小ü小ü真淘氣,見到j(luò)qx,就把眼睛閉。這又展現(xiàn)了一個(gè)淘氣的小ü形象,但又不失兒童的天真,活脫脫的淘氣的小ü在現(xiàn)實(shí)生活中也很常見。只要不過格,淘氣可愛的孩子也很討人喜歡,他們常常是生活的一劑調(diào)節(jié)劑,讓人開心,使人忘懷。讓學(xué)生常笑、多笑,也是現(xiàn)代教師應(yīng)具有的素質(zhì),教師沒有必要成天板著臉,讓學(xué)生一見就心驚膽寒。老師多笑,學(xué)生也會開心,在愉快的氛圍中學(xué)到知識,使身心健康地成長。

          語文課程豐富的人文內(nèi)涵,對學(xué)生的影響是意義深遠(yuǎn)的。教師要多挖掘這些資源,在孩子們稚嫩的心田里,播撒愛的種子,將來開出禮貌花,結(jié)出開心果。

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