一年級(jí)下冊《找規(guī)律》的教學(xué)反思通用
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的一年級(jí)下冊《找規(guī)律》的教學(xué)反思通用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級(jí)下冊《找規(guī)律》的教學(xué)反思通用1
《找規(guī)律》本單元研究簡單的搭配現(xiàn)象。日常生活里經(jīng)常會(huì)遇到與選配有關(guān)的實(shí)際問題，如服飾選配、飲食搭配、顏色搭配、路線選配、隊(duì)伍組配……讓學(xué)生研究一些常見的搭配現(xiàn)象，初步學(xué)會(huì)搭配與選擇的方法，體會(huì)選配的規(guī)律及計(jì)算，是發(fā)展數(shù)學(xué)思考的載體，也有益于學(xué)生提高生活的自理能力。本節(jié)課是這一單元的第一課時(shí)，研究簡單的搭配現(xiàn)象。聯(lián)系實(shí)際問題理解“選配”的含義，學(xué)習(xí)不重復(fù)、不遺漏地有序選配，探索計(jì)算選配方案總個(gè)數(shù)的方法。
本節(jié)課中我首先設(shè)置小明購買活動(dòng)用具的情境，提出一個(gè)“可以有多少種選配方法”這個(gè)問題。一下子提出這個(gè)問題學(xué)生是有難度的，之前我設(shè)置了一個(gè)坡度：提問“可以怎樣選？”借助這個(gè)問題讓學(xué)生理解什么是“選配”。接著讓學(xué)生有目的的探討一共有多少種選配方法？此環(huán)節(jié)通過生與生的交流，讓學(xué)生明白不僅可以“先選木偶、再配帽子”，也可以“先選帽子、再配木偶”。這樣通過觀察、猜測、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，打開了學(xué)生的`選配思路，激發(fā)動(dòng)手選配的熱情，構(gòu)建起對數(shù)學(xué)富有個(gè)性理解的過程。
接著是用圖形代替實(shí)物，連線表示選配，再次體會(huì)選配的過程，設(shè)計(jì)這個(gè)層次的活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物到圖形，從具體到抽象的過程。我們都知道，數(shù)學(xué)教學(xué)中的解決實(shí)際問題，其目的不局限于問題的答案是什么，教育價(jià)值更體現(xiàn)在獲得實(shí)際問題里的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法。這里用圖形代替實(shí)物有取材方便、操作簡便等優(yōu)勢，還有利于學(xué)生深入體會(huì)選配的含義，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
然后是找尋兩種物體選配間的規(guī)律。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并不是很困難。因此在此環(huán)節(jié)中我有意設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分兩組進(jìn)行研究：一組研究2頂帽子，8個(gè)木偶的選配情況；一組研究4頂帽子，4個(gè)木偶的情況；研究了三組事例：2、3、6；2、8、16；4、4、16，這樣學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)兩種物體個(gè)數(shù)與選配種數(shù)之間的關(guān)系。最后讓學(xué)生在得出兩種物體間搭配規(guī)律后進(jìn)行驗(yàn)證。
本節(jié)課中在這幾個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生去探索：
1、學(xué)生用學(xué)具擺一擺之前，教師給予學(xué)生比較明確的學(xué)習(xí)小提示：就是要不重復(fù)不遺漏地找出所有選配方法。因?yàn)橐恢貜?fù)不遺漏地找出所有選配方法，富有挑戰(zhàn)性，容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索規(guī)律的愿望。
2、研究兩種物體的數(shù)量與選配方法的種數(shù)，這三種數(shù)量之間的關(guān)系這是本課的一個(gè)重點(diǎn)�；蛟S有些學(xué)生在2、3、6的情況研究中能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但并不能僅僅從一個(gè)例子中得出規(guī)律，所以借助這個(gè)例子，再研究2個(gè)例子，這樣讓學(xué)生在“找”中探究，讓學(xué)生在“找”中思辨，從而在頭腦中形成共識(shí)，悟出規(guī)律，讓規(guī)律在學(xué)生的探究中內(nèi)化，建立解決這類問題的模型。
3、練習(xí)的設(shè)計(jì)，本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出生活因素，創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。在最后設(shè)計(jì)了襯衫與領(lǐng)帶的搭配，讓學(xué)生從搭配的結(jié)果反向思考兩種不同事物數(shù)量的可能性。在這里考慮到思考的難度，設(shè)計(jì)了一個(gè)坡度，分別說出3件襯衫可能的搭配方法，最后再說出選配方法的種數(shù)是12的可能性。
總觀本節(jié)課，我努力通過課本中的主題圖創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，在學(xué)生分工合作中，選一選，配一配，培養(yǎng)孩子有序、有規(guī)律的思考問題的方法，找出選配的種數(shù)與兩種物體數(shù)量間的關(guān)系，結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊。
一年級(jí)下冊《找規(guī)律》的教學(xué)反思通用2
“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流”，是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)了以人為本，著眼于學(xué)生全面發(fā)展的特點(diǎn)，怎樣把學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，改變學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵。本節(jié)課預(yù)備給學(xué)生充分的探索和創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生廣泛交流自己的'發(fā)現(xiàn)，在小組交流的基礎(chǔ)上，嘗試用簡潔的語言概括事物的變化。
“簡單圖形和數(shù)字的排列規(guī)律”這一節(jié)課，活動(dòng)性和探究性比較強(qiáng)，因此教師應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和體驗(yàn)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體�！爱嬕划嫛边@一活動(dòng)是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)規(guī)律，進(jìn)一步提高找規(guī)律的能力，同時(shí)能夠使學(xué)生感受到成功的快樂。此外，學(xué)生通過“擺一擺”，自己創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識(shí)得到了升華，同時(shí)，也開闊了學(xué)生的思維，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。在小組活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)。
一年級(jí)下冊《找規(guī)律》的教學(xué)反思通用3
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。本課我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜表情的游戲，有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學(xué)生在猜測中意會(huì)，積累感性經(jīng)驗(yàn)，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，同時(shí)僅要求猜一猜結(jié)果，學(xué)生憑直覺做出決定，人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶給了思考、嘗試的機(jī)會(huì)，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫忙理解知識(shí)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參與，讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中思考。
有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課資料既具有活動(dòng)性和探究性，又具有挑戰(zhàn)性，趣味性，“找規(guī)律”的資料不能簡單的'決定其正確與否，而是要聽學(xué)生介紹“找的規(guī)律”有無道理，這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，充分與同學(xué)展開交流活動(dòng)，注意傾聽同學(xué)講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)做出決定，不斷地及時(shí)地優(yōu)化自已的數(shù)學(xué)知識(shí)，在合作交流中獲得了發(fā)展。
數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活在。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。我設(shè)計(jì)的這一節(jié)課圍繞學(xué)生感興趣的動(dòng)畫人物――“淘氣”展開。從主題圖———游樂園的具體情境引入，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律的排列原先包內(nèi)含數(shù)學(xué)問題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)；還有在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了“智多星”的獎(jiǎng)勵(lì)卡，聽課認(rèn)真、發(fā)言用心、表達(dá)完整、表現(xiàn)好的同學(xué)都能及時(shí)得到。這能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且低年級(jí)學(xué)生的注意力不集中，透過小獎(jiǎng)勵(lì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
作為一名青年教師，整堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)施會(huì)有許多的不足。例如：在學(xué)生動(dòng)手操作“涂一涂”結(jié)束后，應(yīng)將學(xué)生所涂作品展示在實(shí)投影上，更直觀，更明了；在學(xué)生小組合作結(jié)束后，應(yīng)在教師評價(jià)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)，小組成員間的互相評價(jià)，讓學(xué)生的合作更和諧，更有效。
一年級(jí)下冊《找規(guī)律》的教學(xué)反思通用4
本課主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律以及數(shù)形結(jié)合下的簡單的數(shù)字的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí)，通過物品的有規(guī)律的排列，使學(xué)生初步感知簡單的排列規(guī)律，并會(huì)根據(jù)規(guī)律找出下一個(gè)物品。體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的規(guī)律特征，能用數(shù)字表示圖形的規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，再培養(yǎng)學(xué)生完整的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中能用完整的數(shù)學(xué)語言表達(dá)規(guī)律。通過涂色、擺一擺、畫一畫的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。新教材對這部分知識(shí)的編排，結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，從聯(lián)歡會(huì)裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡單規(guī)律，使學(xué)生感受生活中的規(guī)律美，以及規(guī)律在生活中的廣泛應(yīng)用性。
本課主要采用學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)造的教學(xué)方式，由淺及深，環(huán)環(huán)相扣。以學(xué)生感興趣的主題圖引入，讓學(xué)生充分觀察并感知圖中的事物，如：彩旗、小花、燈籠、人物的排列規(guī)律。同時(shí)也使學(xué)生感知顏色是有規(guī)律的排列的。教師的問題中涉及“排列”二字，讓學(xué)生初步理解排列的含義并為后面的“重復(fù)排列”這個(gè)概念做鋪墊。為了讓學(xué)生能更親近新知，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生上來擺一擺的活動(dòng)，不僅活躍了課堂氛圍而且引入了本節(jié)課的難點(diǎn)“以某某為一組重復(fù)排列”的`完整數(shù)學(xué)語言的表達(dá)。再結(jié)合學(xué)生們的作品以及利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生多說一說，使學(xué)生逐漸掌握找規(guī)律的方法及能完整的表達(dá)規(guī)律的排列。通過觀察同學(xué)們的作品也使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，同一種物品能擺出各種各樣的規(guī)律。在掌握圖形規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行例2教學(xué)，在老師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)圖形與數(shù)字的關(guān)系及數(shù)字的排列規(guī)律。為后面學(xué)習(xí)數(shù)字的規(guī)律做準(zhǔn)備。為了使學(xué)生更好的掌握找規(guī)律的方法以及體驗(yàn)規(guī)律的不同變化，在此設(shè)計(jì)了豐富多彩的層次分明的小游戲，如：學(xué)生喜歡的動(dòng)畫人物、擺頭活動(dòng)、拍掌游戲，讓學(xué)生充分掌握到找規(guī)律的方法以及體會(huì)生活中的各種事物都可以有規(guī)律。為了使本課的學(xué)習(xí)不枯燥，讓學(xué)生將生活與課堂聯(lián)系起來，在教室和生活中找規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)實(shí)際的能力，也培養(yǎng)的學(xué)生的觀察能力。最后，數(shù)學(xué)知識(shí)不能只停留在語言里，增加小卷的練習(xí)，一是為了檢驗(yàn)本課所學(xué)知識(shí)，二是使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦齊發(fā)展，并將知識(shí)落在實(shí)處。
不足之處在于，教師的提問不夠準(zhǔn)確，學(xué)生沒有聽清老師的提問而答非所問。教師應(yīng)用簡潔明了的問題，提出問題的重點(diǎn)使學(xué)生理解；在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)沒有避免矛盾，比如：在教師拍手時(shí)，這個(gè)規(guī)律可以說113，也可以說成23，在這里學(xué)生課下的反饋使我明白，習(xí)題的設(shè)計(jì)要貼切實(shí)際知識(shí)并要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)研究再確定是否可用；后面三個(gè)環(huán)節(jié)沒有平穩(wěn)過渡，導(dǎo)致課堂的紀(jì)律出現(xiàn)問題，也說明教師對課堂的把控及駕馭能力不夠成熟；教師的語言比較生硬，對于一年級(jí)的孩子，更應(yīng)該使用兒童語言及語氣，貼近學(xué)生，使學(xué)生有親切感，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂；學(xué)生的良好習(xí)慣未養(yǎng)成，在進(jìn)行兩人交流時(shí)體現(xiàn)出課堂制度不夠完善。
一年級(jí)下冊《找規(guī)律》的教學(xué)反思通用5
找規(guī)律這節(jié)課是讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、找出規(guī)律、用語言描述規(guī)律、會(huì)用規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表述能力、推理能力等，感受規(guī)律在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)欣賞規(guī)律美。
這節(jié)課上得并不完美，課后進(jìn)行了反思：
一、課的開始是給出10個(gè)圖形，10秒記住，男生女生比賽，設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的一組記得快、記得準(zhǔn)，沒有規(guī)律的一組不好記憶。
在實(shí)際教學(xué)中，雖然男生那組沒有規(guī)律，但男生的速度并不慢，記得也比較準(zhǔn)，雖然在第三個(gè)圖形時(shí)有點(diǎn)慢，但后面的全部說出來。
課后進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)在設(shè)計(jì)上出現(xiàn)問題，除了第三個(gè)圖形不好記憶外，其他的'圖形還是有規(guī)律的，沒有更好突出有規(guī)律一組好記這一特點(diǎn)。
二、在觀察主題圖時(shí)，設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生觀察，找出哪些是有規(guī)律的，然后一一分析，出示彩旗規(guī)律時(shí)，重點(diǎn)講解，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，，圈出一組規(guī)律，教學(xué)用語言表述規(guī)律。
課前準(zhǔn)備不充分，沒有給學(xué)生準(zhǔn)備彩旗圖片，學(xué)生沒有辦法動(dòng)手圈一圈，只是直觀的看課件。在后面的規(guī)律中都是學(xué)生一起說，點(diǎn)名讓學(xué)生說較少。今后課堂應(yīng)多給學(xué)生說的機(jī)會(huì)。
三、在創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)時(shí)，事先沒有讓學(xué)生準(zhǔn)備彩筆，創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在家完成的。這也是教學(xué)方面的一個(gè)失誤。
在整個(gè)教學(xué)過程中，紀(jì)律方面：
個(gè)別學(xué)生的注意力不集中，可能是天氣的原因，也可能是教學(xué)設(shè)計(jì)不吸引他的注意力。教學(xué)方面：課前顏色記憶大比拼設(shè)計(jì)不充分，沒有突出規(guī)律的特點(diǎn)；課前沒有給孩子準(zhǔn)備圖片，沒有讓學(xué)生準(zhǔn)備彩筆，在今后的教學(xué)中應(yīng)提前準(zhǔn)備，教師做好準(zhǔn)備才能更好的把課上好。
【一年級(jí)下冊《找規(guī)律》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《找規(guī)律》一年級(jí)下冊教學(xué)反思04-08
一年級(jí)下冊找規(guī)律教學(xué)反思04-13
《找規(guī)律》一年級(jí)下冊教學(xué)反思04-08
一年級(jí)下冊找規(guī)律教學(xué)反思04-13
一年級(jí)下冊找規(guī)律教學(xué)反思03-13
一年級(jí)下冊找規(guī)律教學(xué)反思04-13
《找規(guī)律》一年級(jí)下冊教學(xué)反思04-08
《找規(guī)律》教學(xué)反思06-13
《找規(guī)律》教學(xué)反思05-21
《找規(guī)律》的教學(xué)反思04-13