《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思范文
身為一名人民老師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1
“噸”的概念本身十分抽象,是學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn),為了能讓學(xué)生比較形象地認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”,初步感知“噸”確實(shí)是一個(gè)比較大的質(zhì)量單位。
我采用了簡(jiǎn)單直觀的教學(xué)方法,在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生參加一些體驗(yàn)物體重量的實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)拎一拎,提一提,抱一抱,使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際物體重量進(jìn)行想象,在頭腦中初步形成噸的表象,感悟“1噸”的重量,并逐步由抽象到具體,可以使學(xué)生形象地建立“噸”的重量觀念,認(rèn)識(shí)到噸與千克的進(jìn)率關(guān)系。如果讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些物品的重量是一噸,就會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)噸的`認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課,在課堂上的主導(dǎo)能力還有待加強(qiáng),缺少對(duì)學(xué)生的信任,課堂上還放不開(kāi),應(yīng)當(dāng)讓多數(shù)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)1噸的重量,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由出題,最后再由教師出一道實(shí)際問(wèn)題,檢驗(yàn)本節(jié)課說(shuō)學(xué)內(nèi)容,做到收放自如。
《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思2
1噸的重量是非常抽象的。如何讓學(xué)生準(zhǔn)確感知1噸的重量,一向是教師們冥思苦想的一個(gè)問(wèn)題。而引導(dǎo)學(xué)生建立1噸重的質(zhì)量觀念恰恰是本節(jié)課的重點(diǎn)。于是我重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),讓學(xué)生體驗(yàn)1噸的質(zhì)量。
在教學(xué)中我首先讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的重量單位:克和千克。接著讓學(xué)生開(kāi)展互相背一背的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生根據(jù)平均體重25千克,估估大約多少個(gè)同學(xué)合起來(lái)的體重是1噸,問(wèn):全班同學(xué)合起來(lái)的體重夠1噸了嗎?讓學(xué)生充分感受、估計(jì)、想象和整理,在探索中體驗(yàn),在體驗(yàn)中理解,進(jìn)而對(duì)1噸的概念有更深刻的認(rèn)識(shí),提高了學(xué)生抽象概括的能力。
在寧波大榭聽(tīng)課后,有一個(gè)環(huán)節(jié)讓我印象深刻:老師讓學(xué)生根據(jù)平均體重25千克,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大約幾個(gè)學(xué)生就是100千克?然后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地上臺(tái),站到指定地方,其他學(xué)生按100千克100千克地?cái)?shù)(每4個(gè)學(xué)生大約就是100千克),數(shù)到40個(gè)學(xué)生就是1000千克,引出1噸。這樣的'環(huán)節(jié)比起我純粹讓學(xué)生算出40個(gè)學(xué)生的體重約是1噸,我的教學(xué)對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)是不夠深刻的。今后要在如何讓學(xué)生充分體驗(yàn)方面多下功夫。
《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思3
《噸的認(rèn)識(shí)》重在于幫助學(xué)生建立噸的觀念。力圖體現(xiàn)“猜測(cè)、驗(yàn)證、操作、感受”等以學(xué)生“體驗(yàn)”為主的總體思路。根據(jù)課堂實(shí)況具體反思如下:
一、以“動(dòng)態(tài)生成”為魂,發(fā)現(xiàn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。
1、猜測(cè)中生成的懸念:
一開(kāi)課,讓孩子們猜測(cè)老師的體重,不管合理不合理,勇于大擔(dān)猜測(cè)的,老師預(yù)以表?yè)P(yáng)……正在猜測(cè)的熱烈氛圍中,教師告訴大家一個(gè)秘密,20個(gè)這樣的老師的體重合在一起有1噸多重,使孩子們引起對(duì)噸的懸念……
2、探究中生成的概念:
通過(guò)搬運(yùn)礦泉水的實(shí)踐活動(dòng),探究得知,20千克一桶礦泉水,搬50次,正好是1噸。50桶20千克的礦泉水是1噸,探究體驗(yàn)的過(guò)程中,逐步建立了噸的概念。
3、感受中生成的新知:
在抱一抱你的朋友估計(jì)體重的游戲中,再次感受到了,假如把全班同學(xué)平均每人的體重看作是25千克,40個(gè)這樣的好朋友合抱在一起才會(huì)有1噸。而在班級(jí)內(nèi)有52個(gè)小朋友,此時(shí)此刻想說(shuō)些什么?有小朋友從安全的角度分析,這么多同學(xué)去乘同一輛公共汽車會(huì)超重,產(chǎn)生不安全的隱患,滲透了人文精神;又有些小朋友說(shuō)到:60×25=1500千克,1500千克就有1噸500千克了,超過(guò)1噸了,依次得出了“噸”與“千克”化聚的方法,這樣感受中生成了新知,使課堂內(nèi)容更加豐富。
整堂課在知識(shí)呈現(xiàn)的方式中,激活了孩子們的思維,相互激烈地碰撞,真正地在動(dòng)態(tài)生成中產(chǎn)生知識(shí)的'生長(zhǎng)點(diǎn)。
二、以“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”為主,變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
1、體驗(yàn)于建立表象時(shí):
通過(guò)掂2分硬幣,體驗(yàn)1克的感受,再次提1千克的物品,靜靜地體驗(yàn)1千克的物品提在手中,停留片刻,有沉的感覺(jué),通過(guò)掂、提的親身經(jīng)歷,對(duì)1克、1千克有了進(jìn)一步的體驗(yàn)。接著試抱老師,抱不動(dòng),估計(jì)老師的體重,想象20個(gè)老師合抱在一起約有1噸,1噸有多重:1噸重的物品還能用手來(lái)掂、提嗎?……通過(guò)掂、提、抱等體驗(yàn)活動(dòng),初步建立了“噸”的表象,初次感受到“噸”。
2、體驗(yàn)于方法引出時(shí):
在抱一抱你的朋友,猜一猜體重,聽(tīng)一聽(tīng)真實(shí)的體重的體驗(yàn)活動(dòng)中,動(dòng)態(tài)生成了一個(gè)新問(wèn)題:現(xiàn)在咱們班有60個(gè)小朋友,平均每人的體重看作是25千克,那么全班同學(xué)的體重有多少呢?此時(shí)就涉及到了“1500千克”,超過(guò)了1噸該怎么表達(dá)自己此問(wèn)題,很自然地引出了1500千克=1噸500千克,4噸800千克=4800千克……在體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中引出了“噸”與“千克”化聚的方法。將學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)建立了質(zhì)量單位“克”與“千克”、1千克=1000克的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的重難點(diǎn)是幫助學(xué)生建立“噸”的概念。
由于課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)的要求,所以他們對(duì)生活中比較重或大宗物品的質(zhì)量用什么單位表示,也能說(shuō)出是用“噸”作單位,但是對(duì)1噸到底有多重,學(xué)生并沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)和直觀的參照;所以本節(jié)課的重點(diǎn)就是努力幫助學(xué)生建立“噸”的概念。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生常見(jiàn)的、能感受到的事物中選取事例。
首先,我從學(xué)生熟悉的.自己的體重入手,當(dāng)有學(xué)生說(shuō)出自己的體重是25千克時(shí),我順勢(shì)就以他的體重為標(biāo)準(zhǔn),先讓大家算一算:10個(gè)他共有多重、20個(gè)呢?多少個(gè)他的體重就是1噸?學(xué)生很快算出40個(gè)他的體重是1噸。此時(shí)學(xué)生對(duì)于噸的概念只處于知道的層次,他們并沒(méi)有實(shí)際的體驗(yàn),所以第二步,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生互相背一個(gè)人的體重,然后40個(gè)學(xué)生集體站到講臺(tái)上,大家互相感受1噸的重量。
為了幫助學(xué)生進(jìn)一步在頭腦中建立“噸”的概念,我又讓學(xué)生結(jié)合課本主題圖中的幾個(gè)小動(dòng)物的重量算一算哪幾個(gè)小動(dòng)物的體重合在一起是1噸。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn):2頭牛的體重合起來(lái)剛好是1噸……這時(shí)我還讓學(xué)生閉上眼睛想象一下這幾個(gè)小動(dòng)物合在一起的情景。
最后,我還結(jié)合課后習(xí)題利用多媒體課件向?qū)W生展示是幾個(gè)需要用“噸”做單位的圖片,如:鯨、輪船、運(yùn)貨物的火車箱等,這些圖片的展示幫助學(xué)生進(jìn)一步形象了“噸”的概念。
總之,本節(jié)課的教學(xué),我努力讓學(xué)生真切地感受到1噸是很重、很多、很大的,讓知識(shí)與體驗(yàn)共生,數(shù)學(xué)與生活同在,學(xué)生在猜測(cè)、體驗(yàn)、探究中生成“噸”的概念。
《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思5
一、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)設(shè)好的情境,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而源于生活的教學(xué)情境,能使學(xué)生置身于日常生活當(dāng)中?吹健⒙(tīng)到、想到的都是平時(shí)熟悉的事物,更能很快將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái),進(jìn)入?yún)⑴c學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如:激趣導(dǎo)入中,我創(chuàng)設(shè)了和媽媽上水果市場(chǎng)買東西的生活情境,學(xué)生對(duì)這是既熟悉,又感覺(jué)親切,很快就使學(xué)生把注意力集中起來(lái),更引發(fā)了他們對(duì)新知識(shí)“噸”的求知欲望。
因此,教學(xué)時(shí)教師可從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)生活情境,提出問(wèn)題,點(diǎn)燃學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情,給思維以動(dòng)力。這樣安排,將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生感受到今天就學(xué)的知識(shí)來(lái)源生活,有利于激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣和情感,喚起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。
二、聯(lián)系生活實(shí)際,探究數(shù)學(xué)知識(shí)
心理學(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。教師要勇敢地從教科書(shū)里跳出來(lái),把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái),在更廣闊的天地間開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)積極地獲取知識(shí),將感性的實(shí)際活動(dòng)與內(nèi)心的感受、體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。
在教學(xué)“噸”這個(gè)單位時(shí),由于“噸”在日常生活中學(xué)生很少接觸,遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。怎樣將“噸”這個(gè)抽象的事物,以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,從而拉近“噸”與學(xué)生之間的距離。因此,我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生常見(jiàn)的,能感受到的事物中選取事物。
例如:通過(guò)“選大力士提水”、“同學(xué)互相背一背”的活動(dòng),利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課堂內(nèi)能提供的條件來(lái)感知體驗(yàn)一噸。把教材內(nèi)容與生活情景結(jié)合起來(lái),使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)。教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景,讓數(shù)學(xué)貼近生活,學(xué)生就會(huì)真正體會(huì)數(shù)學(xué)原理的奧秘就是對(duì)生活的感悟。生活有趣,數(shù)學(xué)更有趣。
三、聯(lián)系生活實(shí)際,解決實(shí)際問(wèn)題
在學(xué)會(huì)了新知以后,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生應(yīng)用知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題的欲望,以獲得成就感。否則就會(huì)產(chǎn)生知識(shí)無(wú)用的想法,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。
因此,教師要緊緊地把握好這一大好時(shí)機(jī),設(shè)計(jì)出貼近生活,使學(xué)生感興趣的練習(xí),滿足學(xué)生的愿望。如在練習(xí)中我設(shè)計(jì)了一篇有趣而又貼近學(xué)生生活的`數(shù)學(xué)日記,由于是單位的錯(cuò)用鬧出了一系列的笑話,這樣的練習(xí)既有趣又聯(lián)系生活,同時(shí)也鞏固了新知識(shí)。在拓展應(yīng)用的練習(xí)中,更體現(xiàn)了把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化,讓學(xué)生體會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)從生活中來(lái),又到生活中去,數(shù)學(xué)知識(shí)能夠在生活中發(fā)揮威力。
這集基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、趣味性、開(kāi)放性相結(jié)合的數(shù)學(xué)問(wèn)題,不但鞏固了簡(jiǎn)單的基本方法,提高了學(xué)生參與生活的能力。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”,使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分,生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”。調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。
總之,教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系,將書(shū)本知識(shí)活學(xué)活用。使小小的課堂走向更廣闊的生活天地,激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)必須貼近生活,變抽象為具體,變無(wú)味為有趣。讓數(shù)學(xué)生活化、情境化、趣味化,讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)課富有生活氣息,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂(lè)趣。讓學(xué)生不但學(xué)到知識(shí),還能掌握解決實(shí)際問(wèn)題的技能,勝任社會(huì)的需要。
《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思6
某某老師來(lái)我校聽(tīng)了我的數(shù)學(xué)課《噸的認(rèn)識(shí)》,并給予了細(xì)致的評(píng)課,令我受益匪淺。
本節(jié)課在解決問(wèn)題的過(guò)程中自然地引出“噸”的.概念、讓學(xué)生知道“噸”這個(gè)質(zhì)量單位的產(chǎn)生是生產(chǎn)生活的需要。在學(xué)生掌握了噸和千克的關(guān)系后再出示并解決主題圖中提出的問(wèn)題,學(xué)生的思路就會(huì)很清晰,對(duì)“噸”的概念及應(yīng)用豁然開(kāi)朗。
本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)貼近生活,使學(xué)生感興趣。如在練習(xí)中出現(xiàn)的一篇有趣而又貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)日記,由于是單位的錯(cuò)用鬧出了一系列的笑話,學(xué)生在閱讀過(guò)程中笑得前仰后合。做這樣的練習(xí)既有趣又聯(lián)系生活,同時(shí)也鞏固了新知識(shí)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。
同時(shí),本節(jié)課結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官積極參與,通過(guò)看一看、想一想、算一算、說(shuō)一說(shuō)、背一背等方式突破本課的重、難點(diǎn),也是本課的亮點(diǎn)所在。
而在小組合作方面,應(yīng)該大膽放手,給學(xué)生更大的空間去思考,去創(chuàng)造。另外,多媒體課件的制作和使用也應(yīng)考慮到學(xué)生的可視效果。
《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思7
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,初步建立噸的質(zhì)量觀念;其次是讓學(xué)生知道1噸=1000千克,并能夠進(jìn)行基礎(chǔ)的單位換算;培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)物體質(zhì)量的能力,能夠解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
二、教學(xué)過(guò)程
首先是利用學(xué)生周一查體,喚起大家對(duì)自己體重的認(rèn)識(shí),并讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己的體重,然后讓一個(gè)個(gè)兒大的'來(lái)抱一個(gè)學(xué)生,再抱兩個(gè)……抱起40個(gè),你還抱得動(dòng)嗎?重不重?從而引出噸。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)質(zhì)量大的物體特別感興趣,所以學(xué)生的主動(dòng)性很強(qiáng)。
三、存在問(wèn)題
1、只注重對(duì)噸的認(rèn)識(shí),沒(méi)有與學(xué)生的已有知識(shí)(千克、克)相聯(lián)系;
2、在學(xué)生上講臺(tái)抱其他學(xué)生(感受重量)時(shí),在座的學(xué)生課堂紀(jì)律較差,個(gè)別學(xué)生開(kāi)始竊竊私語(yǔ);
3、課上沒(méi)有對(duì)于感受1噸的體驗(yàn),只能通過(guò)比較、想象來(lái)估算1噸的重量觀念,不利于學(xué)生真正理解1噸。
四、改進(jìn)措施
1、在學(xué)生認(rèn)識(shí)1噸后,簡(jiǎn)單提示一句:1噸=1000千克,我們之前還學(xué)過(guò)1千克=1000克,從而喚起學(xué)生的舊知;
2、在組織學(xué)生活動(dòng)時(shí),都要提前明確要求后在開(kāi)始,而且在組織上臺(tái)表演的學(xué)生的同時(shí),還要組織好在座的學(xué)生的課堂紀(jì)律;
3、直接告訴學(xué)生身邊哪些物體的重量一般會(huì)用噸作單位,比如說(shuō):小汽車、卡車、火車、飛機(jī)等。
《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思8
1噸的重量是非常抽象的。如何讓學(xué)生準(zhǔn)確感知1噸的重量,一向是教師們冥思苦想的一個(gè)問(wèn)題。而引導(dǎo)學(xué)生建立1噸重的質(zhì)量觀念恰恰是本節(jié)課的重點(diǎn)。于是我重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)、聯(lián)系生活在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
在教學(xué)中我首先讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的重量單位:克和千克。接著讓學(xué)生開(kāi)展互相背一背的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生根據(jù)平均體重25千克,估估大約多少個(gè)同學(xué)合起來(lái)的體重是1噸,問(wèn):全班同學(xué)合起來(lái)的`體重夠1噸了嗎?讓學(xué)生充分感受、估計(jì)、想象和整理,在探索中體驗(yàn),在體驗(yàn)中理解,進(jìn)而對(duì)1噸的概念有更深刻的認(rèn)識(shí),提高了學(xué)生抽象概括的能力。
創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這部分教材通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通故事,引出關(guān)于噸的話題,抓住學(xué)生“童心”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使每個(gè)學(xué)生情緒高昂,在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)積極地參加到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。圍繞“能同時(shí)過(guò)橋嗎”在解決的過(guò)程中自然地引出“噸”的概念、噸和千克的關(guān)系。在學(xué)生掌握了噸和千克的關(guān)系后再讓學(xué)生回頭解決一下主題圖中提出的問(wèn)題。
結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),建立1噸的質(zhì)量觀念。除了教材上的例子以外,還可以說(shuō)說(shuō)其他的例子,如學(xué)生說(shuō)鋼鐵的重量,汽車的載重量都以噸為單位等等。也學(xué)生想想1噸大米有多少(每袋25千克),讓學(xué)生借助熟悉的物體的體積來(lái)建立1噸的質(zhì)量觀念。學(xué)生在認(rèn)識(shí)了噸之后,利用新知幫助小動(dòng)物過(guò)橋,學(xué)生顯得尤其興奮,也體驗(yàn)到幫助他人的樂(lè)趣。
《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思9
1噸的重量是非常抽象的。如何讓學(xué)生準(zhǔn)確感知1噸的重量,一向是教師們冥思苦想的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生剛開(kāi)始體驗(yàn)50千克體重有幾種態(tài)度,很重,不重,抱不起。為了使學(xué)生體驗(yàn)1噸的重量,繼續(xù)讓他們充分體驗(yàn),最后達(dá)到共識(shí),50千克夠重,1000千克重得令人望而生畏。
課堂是學(xué)習(xí)的平臺(tái),也是學(xué)生展示的平臺(tái),在教學(xué)中,學(xué)生將課堂變成展示自己風(fēng)采的舞臺(tái)。教師在教給學(xué)生知識(shí)的.同時(shí),更重要的是給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生舉出生活中有哪些物體大約重1噸的例子,學(xué)生暢所欲言,大膽嘗試,為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。幫助學(xué)生感悟、理解1噸,建立1噸重的質(zhì)量觀念,突破本課的重、難點(diǎn)。
總之,教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系,將書(shū)本知識(shí)活學(xué)活用。使小小的課堂走向更廣闊的生活天地,激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)必須貼近生活,變抽象為具體,變無(wú)味為有趣。讓數(shù)學(xué)生活化、情境化、趣味化,讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué),讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂(lè)趣。
《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思10
首先本課我想通過(guò)一些場(chǎng)景,如碼頭的貨物、貨場(chǎng)上的集裝箱、鐵路運(yùn)輸線上的貨車車箱的呢過(guò),引入新知,學(xué)生從中感知比較重的或大宗的貨物,了解計(jì)量這些貨物有多重時(shí),通常都用噸做單位,感受噸在實(shí)際生活中的應(yīng)用。然后通過(guò)每袋100千克的大米,說(shuō)明10袋這樣的大米中1000千克,1000千克就是1噸,從而引出噸與千克的進(jìn)率。
想想做做2,就是讓學(xué)生通過(guò)看和說(shuō),把1噸的'重量和各種物體的數(shù)量建立聯(lián)系,使他們對(duì)1噸大約有多重有比較鮮明的表象,有利于1噸觀念的建立。想想做做第3題,學(xué)生通過(guò)計(jì)算推想出多少桶水大約重1噸,多少塊磚重1噸,從而建立起有關(guān)1噸的清晰感念。在計(jì)算多少塊磚重1噸時(shí),有學(xué)生寫(xiě)出200塊就是重1噸,這是學(xué)生沒(méi)有看清楚題目,條件告訴我們的是2塊磚重5千克,應(yīng)該200塊磚重500千克,那么400塊磚重1000千克,1000千克就是1噸。在練習(xí)中比較6000克與6噸比較大小時(shí),學(xué)生寫(xiě)出等于,這是錯(cuò)誤的,6000克小于6噸,學(xué)生沒(méi)有看清楚題目。這類題目要多練。想想做做第5題,要讓學(xué)生去說(shuō)說(shuō)載重量是什么意思,從而去填單位。
最后再補(bǔ)充一些單位大小比較的題目,這樣便于學(xué)生更好地理解質(zhì)量單位之間的互算關(guān)系。
《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思11
有了上節(jié)課的教訓(xùn),今天在教學(xué)重量單位的時(shí)候就順多了。
按照上節(jié)課的經(jīng)驗(yàn),我先讓學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的重量單位,并板書(shū)在黑板上。問(wèn)學(xué)生,在什么時(shí)候用克千克作單位,并回憶千克和克之間的進(jìn)率。然后再問(wèn)學(xué)生有比千克更大的重量單位嗎?于是進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)。
通過(guò)例一中的大米圖,學(xué)生很快的了解了1噸=1000千克,但是到底1噸有多重,學(xué)生還是不清楚。于是在算幾個(gè)這樣的小學(xué)生的體重大約是多少的.這個(gè)環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生算一算,40個(gè)小學(xué)生的體重大約是1噸。接著同桌相互抱一抱,看看你能否抱得動(dòng)你的同桌。因?yàn)榘嗉?jí)中有的同學(xué)胖一些,有的瘦一些,所以有的同學(xué)很高興的說(shuō)我可以,而有的同學(xué)卻無(wú)法抱動(dòng)同桌。在學(xué)生活動(dòng)之后,我便說(shuō):“我們班上大部分同學(xué)的體重是在25千克左右,個(gè)別同學(xué)的體重比25多一些,抱起來(lái)就有些吃力了。那兩個(gè)這樣的同學(xué)你還能抱動(dòng)嗎?”同學(xué)們都躍躍欲試,于是我請(qǐng)了三名女生上臺(tái),請(qǐng)其中的一個(gè)來(lái)抱抱看,結(jié)果可想而知。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,孩子們通過(guò)相互抱一抱,充分感受到了1噸是很重很重的,噸是計(jì)量比較重的物品的質(zhì)量的。
《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思12
“噸”對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)比較模糊也比較難體會(huì)的概念,因此在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn),推想一袋大米100千克,2袋大米200千克,那么10袋這樣的大米就重1000千克,1000千克就是1噸,從而引出噸與千克的進(jìn)率,同時(shí)感知噸是一個(gè)比千克大得多的質(zhì)量單位。圍繞“怎么稱噸”的問(wèn)題,使學(xué)生很具體地再一次感受了噸是一個(gè)很大重量單位。
接著又以一個(gè)小學(xué)生的體重25千克,推算出40個(gè)這樣的小學(xué)生重1000千克,即是1噸,感受噸在實(shí)際生活中的應(yīng)用。又如:一頭奶牛的重量(5頭)、一袋水泥的重量(20袋)、一桶油的重量(5桶)、一頭豬的重量(10頭)……以此來(lái)推想1噸的重量,通過(guò)提一提、看一看、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),把1噸的重量和學(xué)生熟知的各種物體重量建立聯(lián)系,從而使學(xué)生對(duì)1噸大約有多重建立比較鮮明的表象。這些都是學(xué)生熟悉的,有助于學(xué)生在已經(jīng)掌握千克的基礎(chǔ)上,初步建立1噸的觀念,也知道1噸=1000千克,并能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
在練習(xí)“想想做做”的第3題,2塊磚重5千克,200塊磚重()千克,()塊磚重1噸時(shí),學(xué)生通過(guò)小組合作探究,知道解決問(wèn)題的關(guān)鍵是,弄明白200塊里面有幾個(gè)2塊,就是有幾個(gè)5千克,由于1噸就是1000千克,1000里面有多少個(gè)5千克,就是有多少塊。思路比較清晰,但在課堂練習(xí)中,個(gè)別學(xué)生還是搞不清楚,有待課后進(jìn)行輔導(dǎo)。由于所學(xué)內(nèi)容比較貼近生活,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較濃,可以在小組合作中發(fā)現(xiàn)。
《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思13
我教學(xué)的對(duì)象是第一學(xué)段的三年級(jí)學(xué)生,他們的思維正處于以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。“噸的認(rèn)識(shí)”是新課程第六冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,而且“噸”這個(gè)非常大的質(zhì)量單位,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。怎樣將“1噸”這個(gè)抽象的事物,以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,從而拉近1噸與學(xué)生之間的距離。是我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)思考的主要問(wèn)題,也是這堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
知識(shí)與體驗(yàn)共生,數(shù)學(xué)與生活同在。教學(xué)源于生活,用于生活,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生常見(jiàn)的、能感受到的事物中選取事例。例如:喝可樂(lè),抱同桌等等,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課堂內(nèi)能提供的條件,從“量”和“形”兩方面轉(zhuǎn)換來(lái)感知一噸。
首先談?wù)劇傲俊边@個(gè)方面是怎樣做的,“量”的轉(zhuǎn)換又分為質(zhì)量和數(shù)量?jī)蓚(gè)方面質(zhì)量的轉(zhuǎn)換,有的教材使用的是10袋100千克1袋的大米,用100千克容易換算出一噸。但是100千克1袋的.大米在現(xiàn)在的生活中極少見(jiàn)了,而且學(xué)生對(duì)100千克的質(zhì)量也沒(méi)有感知。于是我將其換成現(xiàn)場(chǎng)抱同學(xué)的活動(dòng)。抱一個(gè)同學(xué),學(xué)生還比較輕松,再到抱兩個(gè)學(xué)生時(shí),抱起來(lái)就覺(jué)得很困難,讓學(xué)生有了這樣的親身體驗(yàn)后,再明確40個(gè)同學(xué)的重量才是1噸,可想而知1噸有多重了。
數(shù)量的轉(zhuǎn)換,例如談到幾乎能吃一輩子的20000只雞蛋的問(wèn)題,從數(shù)量的多,吃的時(shí)間長(zhǎng)兩方面來(lái)感知一噸雞蛋。其中也滲透了數(shù)感的培養(yǎng),有效的訓(xùn)練學(xué)生的推理能力和估算能力。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)“形”這個(gè)方面吧,在可樂(lè)引人的環(huán)節(jié),我出示了擺得密密麻麻的500瓶可樂(lè)的形體,把學(xué)生嚇了一跳,這么一大堆可樂(lè)怎么能一下裝到肚子里去呢?還出示了1缸的飲料,這些都從體積的角度,在視覺(jué)上給學(xué)生留下了較深的印象。
我覺(jué)得在這節(jié)課的教學(xué)中,通過(guò)以上兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)換,能讓學(xué)生真切地感受到了1噸是很重、很多、很大的。讓知識(shí)與體驗(yàn)共生,數(shù)學(xué)與生活同在,學(xué)生在猜測(cè)、體驗(yàn)、探究中生成噸的概念,這就是我這堂課要達(dá)到的教學(xué)目的。
《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思14
教學(xué)之前,學(xué)生已有了質(zhì)量單位“克”和“千克”的感性認(rèn)識(shí),學(xué)生對(duì)=的進(jìn)率也比較清楚。他們對(duì)生活中比較重或大宗物品的質(zhì)量用什么單位表示,也能說(shuō)出是用“噸”作單位,但是對(duì)1噸到底有多重,學(xué)生并沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)和直觀的參照。教材上也只是借用10袋大米,每袋的圖片加以說(shuō)明,10袋這樣的大米重1噸。如果我們按照這樣的模式去教學(xué),學(xué)生雖然能了解1噸有多重,但顯然缺少了體驗(yàn)和感悟過(guò)程,很難說(shuō)他們真正弄懂了1噸的重量有多重?要解決這一難點(diǎn),就要設(shè)計(jì)一些學(xué)生熟知的生活實(shí)例,給學(xué)生一定的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟過(guò)程,使他們真正理解1噸的重量。
基于課前的反思,我設(shè)計(jì)了拎一拎、背一背兩個(gè)體驗(yàn)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一:我從食堂借來(lái)了一桶的色拉油,讓學(xué)生在課堂上試著拎一拎、說(shuō)一說(shuō)。弱小的女同學(xué)幾乎拎不起來(lái),她們直喊太沉了;力氣大些的男生們雖然拎離了地面,但也堅(jiān)持不了20秒。他們抱怨道,太重了手都拎酸了,還紅了一道印子。于是,我順勢(shì)利導(dǎo),“才小小的一桶重的色拉油,都把大家累成這樣,要是50桶這樣的色拉油,你估計(jì)我們班誰(shuí)能拎的動(dòng)?你們知道多重嗎?”學(xué)生紛紛表示,50桶這樣的色拉油1個(gè)人不可能拎的動(dòng)。在學(xué)生交流的同時(shí),我板書(shū)著:一桶 50桶(**)千克。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,總結(jié)出就是1噸。
環(huán)節(jié)二:在學(xué)生中找?guī)讉(gè)重的同學(xué)。我讓班上一些同學(xué)嘗試背一背這些的同學(xué),看看誰(shuí)能背的動(dòng),誰(shuí)背的不止一個(gè)同學(xué)。學(xué)生的積極性很高,有的同學(xué)能背動(dòng)一個(gè)的同學(xué),有的能一邊背一個(gè),一邊抱住一個(gè),大家在笑聲和叫聲中感受到體驗(yàn)的快樂(lè)。再問(wèn)他們多少個(gè)的同學(xué)是,也就是(**)噸時(shí),學(xué)生很快說(shuō)出答案。接著,我“借題發(fā)揮”,讓前后的男生或女生分別告訴對(duì)方體重,再相互背一背,估計(jì)多少個(gè)××的重量是一噸。
教學(xué)完后,我注意到這兩個(gè)環(huán)節(jié)上學(xué)生的.情緒高漲,注意力比較集中。這說(shuō)明,學(xué)生非常喜歡這樣的體驗(yàn)環(huán)節(jié),他們通過(guò)體驗(yàn),能進(jìn)一步加深對(duì)1噸有多重的感性認(rèn)識(shí)。但是,我也反思到在環(huán)節(jié)一上,有些力氣小的學(xué)生沒(méi)有充分體驗(yàn)到的重量,而且環(huán)節(jié)一的與環(huán)節(jié)二的差別不大,有重復(fù)之感,很難說(shuō)學(xué)生的體驗(yàn)有多明顯。我想,環(huán)節(jié)一如果改為用的色拉油(重),多準(zhǔn)備幾瓶這樣的色拉油,讓學(xué)生兩手拎一拎,看看各種學(xué)生拎起的不同瓶數(shù)后,再引入多少瓶這樣的色拉油重,也就是1噸時(shí),效果會(huì)更好。而且,這樣的處理后環(huán)節(jié)一和環(huán)節(jié)二能有效的融合在一起,既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間,也能最大限度的發(fā)揮教具的有效性,突破教學(xué)難點(diǎn)。
《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思15
“噸的認(rèn)識(shí)”是第五冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)的對(duì)象是第一學(xué)段的三年級(jí)學(xué)生,他們的思維正處于具體形象思維為主,逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。然而“噸”這個(gè)非常大的質(zhì)量單位,遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際。如何將“噸”這個(gè)抽象的概念,以具體、形象、可直接感知的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,如何讓學(xué)生體驗(yàn)“1噸”是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。
數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。好的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活,變得有趣、生動(dòng),容易感受。本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境過(guò)程中,先讓學(xué)生用所學(xué)“噸”的知識(shí)解決小動(dòng)物的“過(guò)橋問(wèn)題”、“貨車、電梯的載重量”、“多少物體的重量約1噸”、“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”、“估計(jì)一些大動(dòng)物的質(zhì)量”等,使學(xué)生體驗(yàn)到“噸”的知識(shí)就在自己的身邊,學(xué)習(xí)“噸”的知識(shí)能解決許多生活實(shí)際的問(wèn)題。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活,用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
但在教學(xué)的同時(shí)我也有許多困惑:三年級(jí)的學(xué)生的計(jì)算能力還較差,讓學(xué)生推算多少個(gè)物體重約1噸比較難算;是否有更大、更直接的物體能幫助學(xué)生建立“1噸”的表現(xiàn);雖讓學(xué)生進(jìn)行較充分的體驗(yàn),但畢竟是三年級(jí)的學(xué)生,“噸”離他們的生活實(shí)際太遠(yuǎn),有的學(xué)生對(duì)“千克”、“克”的質(zhì)量的表象還不清晰,對(duì)以“噸”為單位的`物體質(zhì)量的估計(jì)就有些離譜。有一位學(xué)生說(shuō)“一幢教學(xué)樓”“一棵樹(shù)”的重約1噸。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在估計(jì)時(shí)與“1噸”重的表象,如“2頭牛、40位同學(xué)”進(jìn)行比較。
還有,本節(jié)課如能設(shè)計(jì)在學(xué)生中找?guī)讉(gè)25千克重的同學(xué),讓同學(xué)嘗試背一背這些25千克的同學(xué),看看誰(shuí)能背的動(dòng),誰(shuí)背的不止一個(gè)同學(xué)。這樣的親身參與活動(dòng),應(yīng)該更能使孩子體會(huì)噸的重量。
總之本節(jié)課,注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),聯(lián)系生活,讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)、分析、推理、估計(jì)、想象,在探索中體驗(yàn),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。以具體的實(shí)物建立“1噸”的表象,讓學(xué)生確實(shí)感受到“1噸”是很重、很大、很多的。讓噸的單位換算融在“動(dòng)物體重”的估計(jì)與轉(zhuǎn)換之中。能使學(xué)生在主動(dòng)獲取新知的過(guò)程中,思維得到鍛煉,情感得到體驗(yàn),創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。
《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思16
“教學(xué)”是門(mén)非常神奇的科學(xué),如果我們把握好了會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果,今天,我就簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)在教學(xué)“噸的認(rèn)識(shí)”的一些感受。
“噸”是個(gè)比較抽象的質(zhì)量單位,學(xué)生不能直接拿東西去感受,因此理解起來(lái)有一定的難度,究竟該怎樣去突破這樣一個(gè)難點(diǎn)呢?我確實(shí)也頗費(fèi)了一些心思。如果單純的只讓學(xué)生想著去感受,他們?nèi)匀焕斫獠涣说降滓粐嵱卸嘀,于是,在課堂上我專門(mén)設(shè)計(jì)了幾次體驗(yàn)活動(dòng),如:掂一掂大米,抱一抱同學(xué),估一估純凈水,無(wú)疑為學(xué)生建立“1噸”的概念打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。特別是掂大米的`過(guò)程,一改以往“一袋100千克大米讓一個(gè)人上來(lái)掂”的方式,用“每個(gè)學(xué)生掂一掂10千克重的大米,并不斷疊加”的方式,擴(kuò)大了活動(dòng)的參與面,讓每一個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中體驗(yàn),在一次又一次的感官與實(shí)踐的刺激中,在猜測(cè)數(shù)據(jù)與真實(shí)數(shù)據(jù)的強(qiáng)烈反差中產(chǎn)生一種震撼,從而獲得實(shí)實(shí)在在的經(jīng)歷和感受,而不僅僅是一些模糊、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自始至終熱情高漲。除了體驗(yàn)活動(dòng)使學(xué)生興趣盎然以外,也應(yīng)歸功于大量的直觀材料。在以往的教學(xué)中,我有時(shí)候總嫌費(fèi)事,把一些學(xué)生親自體驗(yàn)的過(guò)程都省略了,只是讓他們?nèi)ハ胂,但是,畢竟是小學(xué)生,他們還不具備這種大數(shù)量的想象能力,因此,效果總是不理想,這次,我一改常態(tài),在教學(xué)中,我利用主題圖進(jìn)行展示,學(xué)生在驚嘆“1噸大米竟然有這么多”的同時(shí),正確地建立起了表象。難題迎刃而解。 受這節(jié)課的啟發(fā),在今后的教學(xué)中,我將尋找更大的教學(xué)突破口,為學(xué)生呈現(xiàn)一節(jié)又一節(jié)的精彩課堂!
《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思17
回味課堂,優(yōu)點(diǎn)如下:
1、生活氛圍濃。由日常生活中熟悉的硬幣、花生米等物品的輕重入手,容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系更為緊密,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)顯得更有意義。
2、參與活動(dòng)多。這是一節(jié)活動(dòng)性很強(qiáng)的課。所以在課堂中我以學(xué)生大量活動(dòng)為主,讓他們盡可能多得去體驗(yàn)"克",親身感受重量,增強(qiáng)估測(cè)能力。
3、課改意識(shí)強(qiáng)。教育的重心就是探討“樂(lè)學(xué)”,培養(yǎng)同學(xué)們的能力。在本課教案中教師及時(shí)為學(xué)生提供小組合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流、合作的`能力。
4、點(diǎn)亮學(xué)法指明燈:科學(xué)需要用事實(shí)說(shuō)話,用數(shù)據(jù)說(shuō)話,猜測(cè)估計(jì)必須驗(yàn)證。這是同學(xué)們今后學(xué)習(xí)的一種重要方法。
使用建議:
本教案的設(shè)計(jì),學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)驗(yàn)證,進(jìn)行了大量的參與活動(dòng)。因此,一定要準(zhǔn)備好教具、學(xué)具!切不可空口無(wú)憑的只去背教案!另外,雖然可能上起來(lái)有些亂,但它并不影響學(xué)習(xí)效果。
《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思18
在認(rèn)識(shí)噸時(shí),通過(guò)碼頭裝卸貨物的場(chǎng)景,通過(guò)集裝箱、貨車運(yùn)載大宗物品的場(chǎng)景等,感受生活中“噸”的廣泛應(yīng)用;借助常見(jiàn)的袋裝大米的重量和一般小學(xué)生的體重,來(lái)認(rèn)識(shí)1噸有多重。本課教學(xué)前,我讓孩子預(yù)先了解了自己的體重(千克為單位),在搜集了一些體重?cái)?shù)據(jù)后,讓學(xué)生感受多少個(gè)就是1噸,他們都發(fā)出了感嘆。再了解書(shū)上介紹的有關(guān)噸的信息,就減低了認(rèn)知的難度。
總體感覺(jué),三年級(jí)的孩子對(duì)于認(rèn)識(shí)“噸”,有一定的難度,一是他們的年齡決定了感知的難度,二是因?yàn)槠鋵?shí)“噸”在孩子的身邊并不常出現(xiàn),無(wú)法有更多更感性的接觸,就憑想象多少個(gè)同學(xué)的體重,看一些圖片,感知仍比較薄弱。這在做習(xí)題時(shí),表現(xiàn)的特別明顯,學(xué)生無(wú)法選擇合適的單位。如習(xí)題“一艘海輪的.載重4500()”一題,學(xué)生知道海輪很大很重,但到底是種什么程度,卻是沒(méi)有概念的。其實(shí)我們大人對(duì)于本題可能也要考慮一下,因?yàn)樗x我們的生活并不近,只有進(jìn)行一定的橫向比較,可能才能得到答案,那讓我們的這些孩子怎么去作答呢?所以我想對(duì)于孩子,我們更應(yīng)該考慮到他們的年齡特征和生活實(shí)際情況。過(guò)高的要求,并不能使孩子更好的成長(zhǎng)。
《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思19
“噸”在學(xué)生的頭腦中是一個(gè)抽象的計(jì)量單位,如何讓學(xué)生對(duì)“噸”又一個(gè)具體清晰的認(rèn)識(shí)?本課做了兩點(diǎn)突破。
1、在生活的大背景中認(rèn)識(shí)“噸”。
生活是數(shù)學(xué)的源泉,生活中的數(shù)學(xué)是鮮活的,生動(dòng)的`。本課運(yùn)用了大量的學(xué)生熟悉的生活素材,創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的生活背景,讓學(xué)生在此背景中感受“噸”,認(rèn)識(shí)“噸”,運(yùn)用“噸”,不僅深刻地建立了1噸的觀念,也深深地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、讓學(xué)生在直接與間接的體驗(yàn)中想象“噸”。
“噸”是一個(gè)用來(lái)計(jì)量重量的單位,必須以體驗(yàn)為基礎(chǔ)方可清晰地把握。本課一方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的對(duì)常見(jiàn)物品重量的經(jīng)驗(yàn),另一方面,安排學(xué)生在課堂上對(duì)25千克的重量進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn),以獲取豐富的直接感受。在這些感受的支撐下,再借助想象與推理,學(xué)生理解1噸到底有多重也就比較輕松而深刻了。而且,因體驗(yàn)的存在,也使課堂顯的生動(dòng)而富有張力。
《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思20
本節(jié)課我不是為教數(shù)學(xué)而教數(shù)學(xué),在教學(xué)中我調(diào)動(dòng)了孩子的經(jīng)驗(yàn),切入孩子的生活世界,讓孩子們切身體驗(yàn)到生活需要數(shù)學(xué)。生活的數(shù)學(xué),無(wú)須“要我學(xué)”,本是“我要學(xué)”。
全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)指出:本次課程改革不是僅把原來(lái)的教學(xué)大綱換成課程標(biāo)準(zhǔn),而是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。所謂學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程時(shí),基本的行為和認(rèn)知取向。具體地說(shuō)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式,提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式,即提倡自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這就要求我們新時(shí)期的教師,樹(shù)立嶄新的教育理念,遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,精心設(shè)計(jì)課堂的環(huán)節(jié),采取種種方法,創(chuàng)造各種情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與積極性,使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地發(fā)揮自己的才能,充分地表達(dá)自己的思想,勇敢地闡述自己的'觀點(diǎn),真誠(chéng)地表露自己的感情。這樣,才會(huì)有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生好比泉眼,教師就是挖泉人,如何使泉水噴涌而出,涓涓不休,這需要教師在挖泉過(guò)程中,根據(jù)每眼泉的特征尋找更好的方法。在實(shí)踐中,我深深領(lǐng)會(huì)了蘇霍姆林斯基的話:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需求,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的世界中,這種需求特別強(qiáng)烈!边@種需求也就是參與的需求。
如:讓孩子們?cè)谡n堂上通過(guò)估、猜、背、算等一系列有機(jī)結(jié)合的活動(dòng),不但調(diào)動(dòng)了孩子多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生不僅深刻地認(rèn)識(shí)了重量單位噸,還發(fā)展了他們的觀察、想像、交流、實(shí)踐等能力,體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。這令他們非常的激動(dòng),甚至是興奮,這種情緒鼓舞著他們每一節(jié)課都在積極參與課堂活動(dòng),讓學(xué)生在探索中實(shí)現(xiàn)了自我體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)新并深感成功的喜悅樂(lè)趣。從而激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)奧秘興趣和學(xué)習(xí)欲望。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展同伴合作學(xué)習(xí),有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流;有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā);能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者。
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