扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思（通用15篇）
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編整理的扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思 1
通過這節(jié)課的教學(xué)，課后我進行了及時的總結(jié)與反思，有以下兩方面：
一、較好之處
1、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。
讓學(xué)生在感興趣且較熟悉的生活問題中，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點，進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性。從生活中選擇數(shù)學(xué)元素，會讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。
2、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間。
課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息？”學(xué)生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：“根據(jù)獲取的信息你還可以提出什么數(shù)學(xué)問題？”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。通過這些問題的設(shè)計和啟發(fā)，學(xué)生的。發(fā)言令我欣慰。
3、在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行教學(xué)。
課標中指出要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程�；谶@樣的理念，我注重讓學(xué)生與已學(xué)過的`條形統(tǒng)計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設(shè)計不僅有助于學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握，而且通過對比學(xué)生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖獨特的作用。
二、不足之處
1、從統(tǒng)計圖獲取的信息中所提出的有些問題難度大，將簡單知識復(fù)雜化了，不適于差生的學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)方式單一，我雖然也設(shè)計了討論交流，但沒能真正的放手讓學(xué)生充分的討論交流。課后我深深認識到討論交流是一種開放式的學(xué)習(xí)，通過在教學(xué)過程中，圍繞某一問題展形討論，學(xué)生會相互補充，產(chǎn)生各種靈感和火花。學(xué)生在討論中可以不斷完整自己的知識。
扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思 2
在課堂教學(xué)中落實新課程理念是我的不懈追求，但理想與現(xiàn)實之間總有一定的差距，教學(xué)的成功與遺憾也會相依相伴。反思這一節(jié)課的教學(xué)，我認為比較成功的是在尊重教材的同時創(chuàng)造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。具體的說，主要表現(xiàn)在以下的幾個方面：
1、在教學(xué)中我找到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)生在課前自己找生活中見到過的扇形統(tǒng)計圖（如我國的地形、海域、家庭各項支出、每天中所吃的食物等環(huán)節(jié)），目的是充分讓學(xué)生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而縮短學(xué)生已知和未知的差距。
2、讓學(xué)生自學(xué)交流學(xué)習(xí)效果。自己分組交流討論，憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法來探索扇形統(tǒng)計圖的特點，切實從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、加強與學(xué)過的兩種統(tǒng)計圖的對比。讓學(xué)生在豐富且熟悉的`生活問題中（如某地區(qū)的降水量等），復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點，進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性；初步認識到用條形統(tǒng)計圖和用扇形統(tǒng)計圖表達時所需的數(shù)據(jù)不同等；為學(xué)生下面進一步學(xué)習(xí)新知做好知識點的準備。
4、加強應(yīng)用，在練習(xí)中選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖，要求學(xué)生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息（教會學(xué)生從整體到部分進行觀察，弄清部分量占總量的百分之幾，能說出最大和最小的量等），使學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。引導(dǎo)他們觀察、比較兩種統(tǒng)計圖的異同點，讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的獨特點，使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
不足之處：沒有加強操作，也就是讓學(xué)生根據(jù)扇形統(tǒng)計圖的特點，自己根據(jù)提供的數(shù)據(jù)和信息，通過計算自己繪制扇形統(tǒng)計圖。應(yīng)在以后的教學(xué)中加強訓(xùn)練。
扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思 3
今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了扇形統(tǒng)計圖。通過學(xué)習(xí)我們知道扇形統(tǒng)計圖是用一個圓表示全部數(shù)量，用各扇形表示部分數(shù)量占全部的百分比，從扇形統(tǒng)計圖中可以清楚地了解到各部分數(shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系。
扇形統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的不同之處在于扇形統(tǒng)計圖反映的是各部分數(shù)量與總數(shù)量之間的。關(guān)系。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過觀察統(tǒng)計表，計算統(tǒng)計表中“百分比”一欄的數(shù)據(jù)，體會扇形統(tǒng)計圖中所統(tǒng)計的信息來源。
在解決與扇形統(tǒng)計圖相關(guān)的問題時，讓學(xué)生體會到百分數(shù)的知識在扇形統(tǒng)計圖中的'應(yīng)用，這樣不僅使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，而且可以加深學(xué)生對已有知識的理解。
扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思 4
在統(tǒng)計教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特征和表現(xiàn)形式有一些基本認識。但學(xué)生沒學(xué)扇形，卻要學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖，這就要老師居高臨下，化難為易，突出重點，突破難點。
扇形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是，學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時，充分考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀，從扇形的感性認識入手組織教學(xué)。
首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的'知識，讓他們回憶統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。
接著，我揭示本節(jié)課的教學(xué)目標是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生自學(xué)教材。在學(xué)生自學(xué)時，出示學(xué)習(xí)提綱：在學(xué)生自學(xué)后，交流學(xué)習(xí)效果。在講到扇形統(tǒng)計圖時，讓學(xué)生觀察扇形統(tǒng)計圖，你能發(fā)現(xiàn)什么信息？這部分內(nèi)容比較簡單，學(xué)生概括的也比較全面，讓學(xué)生感知扇形是圓的一部分。對于扇形統(tǒng)計圖部分與整體的關(guān)系，學(xué)生比較容易掌握。我在教學(xué)的過程中讓他們自己分組交流討論，憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法來探索扇形統(tǒng)計圖的特點，我在這里面只是起到一個引導(dǎo)作用，不再是絕對的主體的作用。接著我又發(fā)問：你還想知道哪些問題？有個學(xué)生問道：我想知道怎樣畫扇形統(tǒng)計圖，這里我在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時已經(jīng)預(yù)料到了。這里雖然教材上沒有要求，但是我還是作為重點來探究，我認為我們是為了教學(xué)生知識，而不是為了教教材，只要是學(xué)生想知道，我們就要滿足他們，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，我雖然沒有讓學(xué)生畫，但是從我對學(xué)生的了解，我認為他們已經(jīng)會畫扇形統(tǒng)計圖了。在后面的問題解決中，從學(xué)生的課堂發(fā)言觀察，我認為學(xué)得比較好。整堂課的教學(xué)中，切實從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我更加堅信，嫻熟的知識儲備和教材體系的熟練程度對于教學(xué)所起到的作用。但是本堂課也有不足之處：本班學(xué)生積極發(fā)言的程度，還是有待提高。課后我調(diào)查原因：有得學(xué)生表現(xiàn)得比較自信，有得學(xué)生表現(xiàn)得比較膽怯，不敢發(fā)言，怕說得不到位。以后再這方面我會更加注意培養(yǎng)學(xué)生，讓高效課堂真正落到實處。
扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思 5
在孩子們的記憶里，條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖已是熟悉不過了，今天學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖，相信孩子們也能學(xué)習(xí)得很好。
回憶、經(jīng)歷統(tǒng)計的方法，是需要的。
課堂上，我和孩子們從身邊的情境出發(fā)，再一次經(jīng)歷了收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的過程。雖然這是舊知，但我以為，這是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖的奠基石，不可或缺。唯有經(jīng)歷了統(tǒng)計的整個過程，統(tǒng)計才是最具嚴謹性的，孩子們的學(xué)習(xí)才是最具價值的。
讀懂扇形統(tǒng)計圖是關(guān)鍵，讀懂了，才能順利地解決問題。
在孩子們自主學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖時，我去巡視。孩子們是根據(jù)這樣兩個問題去自學(xué)的：1．圖中的整個圓表示什么？每個扇形分別表示什么？2．從圖中，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？他們在自主交流的過程中，發(fā)現(xiàn)扇形統(tǒng)計圖的'特點和作用并不困難，孩子們很快就得出：扇形統(tǒng)計圖可以讓一些雜亂無章的數(shù)據(jù)變得清晰，便于觀察；扇形統(tǒng)計圖能更清楚的了解各部分數(shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系；扇形面積的大小分別反映各個部分占總體的百分之幾。這樣的認知，就是孩子們對扇形統(tǒng)計圖的深刻認識。
將扇形統(tǒng)計圖與已學(xué)過的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖進行對比，是凸顯扇形統(tǒng)計圖必要性的有效路徑。所以，在課堂上，我安排了對比練習(xí)。我想通過對比，孩子們才能更進一步理解每種統(tǒng)計圖都有它獨特的作用。
扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思 6
一、教材把握是關(guān)鍵
扇形統(tǒng)計圖是小學(xué)階段統(tǒng)計內(nèi)容的最后一個內(nèi)容。統(tǒng)計表有單式統(tǒng)計表和復(fù)式統(tǒng)計表。統(tǒng)計圖有象形統(tǒng)計圖、單式條形統(tǒng)計圖、復(fù)式條形統(tǒng)計圖、單式折線統(tǒng)計圖、復(fù)式折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖。最初是單式統(tǒng)計表和象形統(tǒng)計圖。象形統(tǒng)計圖是學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)，其實條形統(tǒng)計圖基本上就是象形統(tǒng)計圖的升級版，更整潔畫得時候更方面。也是看出各種數(shù)量的多少，并且標在直條的上面，并且還能比較各種數(shù)量之間的差距。而四年級學(xué)的折線統(tǒng)計圖主要是描點連線，反應(yīng)一種事物隨著時間的變化趨勢，也可以看出各種量的大小。六年級主要教學(xué)的`是扇形統(tǒng)計圖，扇形統(tǒng)計圖主要反應(yīng)每項占總數(shù)的百分比，也就是部分與整體之間的關(guān)系，也可是看出各種數(shù)量的相對大小。我認為我對于教學(xué)的把握和知識的理解還是比較比較系統(tǒng)、比較透的。沒有僅僅局限于這三種統(tǒng)計圖的最突出的特點進行教學(xué)，而是從宏觀的角度把握教材，這也是我喜歡仔細閱讀教學(xué)參考書的好處，起碼教材的理解和把握，以及教材的編排意圖比較清楚。但是也有忽略之處，原來的教材從來沒有條形統(tǒng)計圖的縱軸能標百分數(shù)的情況，但是這版的教材在學(xué)習(xí)了百分數(shù)這個單元以后，在教學(xué)扇形統(tǒng)計圖例2統(tǒng)計圖的選擇上，忽然出現(xiàn)了這么一個新的內(nèi)容。也就把條形統(tǒng)計圖的好處又增加了一條，也就是條形統(tǒng)計圖也可以看出表示出各部分占總數(shù)的百分比。但是僅僅只看出每部分占總數(shù)的百分比而已，但是它對于反映每部分與整體之間的關(guān)系不如扇形統(tǒng)計圖直觀，扇形統(tǒng)計圖還能看出哪幾部分合起來超過一半，或者各部分之間的大小關(guān)系比較直觀。
二、細節(jié)教學(xué)是藝術(shù)
我的字體比較小，聽課老師都反應(yīng)了這個問題，這個主要是我的問題，不注重細節(jié)，只是自己在自己電腦上看著可以，沒有去教室試一下的效果，真是不該犯的錯誤。我在教學(xué)的時候，有時比較隨意，不太注重教學(xué)的細節(jié)和藝術(shù)性。比如開始讓學(xué)生介紹運動的好處，學(xué)生說的大體意思對，但是有些表達不夠嚴密，我讓學(xué)生回答的又比較多，自然會暴漏一些問題。還有我在對學(xué)生的評價上，評價的語言過于單一，不能針對學(xué)生的回答給予有針對性的表揚兼學(xué)法指導(dǎo)，這一點我應(yīng)該向我們學(xué)校的孔老師學(xué)習(xí)。
總之，我這節(jié)課的教學(xué)思路是比較清晰的，在教學(xué)細節(jié)上，我還要多下功夫，爭取教學(xué)更具藝術(shù)性。
扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思 7
在扇形統(tǒng)計圖的教學(xué)要求中我讓學(xué)生與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，不僅要求應(yīng)用問題選材密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，而且要求他們利用本課的知識來統(tǒng)計日常生活中的事情，運用到日常生活中，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。所以在本節(jié)課的教學(xué)前最好在班上先進行一次小調(diào)查，調(diào)查他們到底喜歡什么體育運動，這樣從學(xué)生自己身邊的事入手有利于提起學(xué)生的興趣。
為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，和探索精神我在教學(xué)的過程中讓他們自己分組交流討論，憑著自己的發(fā)現(xiàn)，自己的`想法來探索扇形統(tǒng)計圖的特點，我在這里面只是起到一個引導(dǎo)作用，不在是絕對的主體的作用。在教學(xué)中，切實從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思 8
扇形統(tǒng)計圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖之后，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一種統(tǒng)計圖，它的特點和作用是本節(jié)課的重點。教學(xué)中，我首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的統(tǒng)計的相關(guān)知識和方法。然后，出示例題通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。
如：“看到圖中的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？”學(xué)生從自己的思考出發(fā)提出問題，參與面很廣，一些較簡單的問題，現(xiàn)場會由孩子們及時解答。接下來的課堂以一個較有深度的問題“游泳獲得的金牌數(shù)量占總金牌數(shù)量的百分之幾？”展開了本節(jié)課的學(xué)生，用一個個問題串聯(lián)，逐步學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖。在教學(xué)中，通過與所學(xué)的.條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的特點和作用的比較，使學(xué)生明確條形統(tǒng)計圖能夠清楚的看出數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計圖不僅僅能夠清楚地看出數(shù)量的多少，還能夠清楚地看出數(shù)量的增減變化趨勢，從而自然構(gòu)成新知識的生成點。通過比較提出：如果要更清楚地了解各部分數(shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系，能夠用扇形統(tǒng)計圖來表示，由此引出扇形統(tǒng)計圖，并個性說明用整個圓表示全班學(xué)生的人數(shù)。使學(xué)生看到：在表示全班人數(shù)的圓中，用扇形能夠清楚地表示出最喜歡的各種運動項目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比，從而認識到條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的局限性。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生充分認識到每個扇形的具體含義，讓學(xué)生反復(fù)的描述每一個扇形中百分數(shù)所表示的意義，加深對百分數(shù)知識的理解，又利于讓學(xué)生體會扇形統(tǒng)計圖的特點。這節(jié)課我最大感受是：
1、課堂上力爭做到由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，由“傳授知識”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)探索”，課堂中最大力度的將主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，經(jīng)歷分析數(shù)據(jù)，合作探究的全過程，參與知識的構(gòu)建。
2、讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，從課前的自主探究統(tǒng)計，到課上的創(chuàng)設(shè)情境、探究學(xué)習(xí)等環(huán)環(huán)相扣，處處聯(lián)系學(xué)生日常生活實際，既提高了學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活”。使學(xué)生不僅僅在學(xué)數(shù)學(xué)，也在用數(shù)學(xué)。
不足之處：
學(xué)生對于總數(shù)與部分量之間的關(guān)系，扇形統(tǒng)計圖的特點還應(yīng)該再用些時間鞏固強化一下。
扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思 9
本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要通過熟悉的事例使學(xué)生體會扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。
成功之處：
注重從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗出發(fā)，把握新知識的生成點。在教學(xué)中，通過與所學(xué)的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的特點和作用的對比，使學(xué)生明確條形統(tǒng)計圖可以清楚的看出數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計圖不僅可以清楚地看出數(shù)量的多少，還可以清楚地看出數(shù)量的增減變化趨勢，從而自然形成新知識的生成點。通過對比提出：如果要更清楚地了解各部分數(shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系，可以用扇形統(tǒng)計圖來表示，由此引出扇形統(tǒng)計圖，并特別說明用整個圓表示全班學(xué)生的人數(shù)。使學(xué)生看到：在表示全班人數(shù)的圓中，用扇形可以清楚地表示出最喜歡的'各種運動項目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比，從而認識到條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的局限性。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生充分認識到每個扇形的具體含義，可以告訴學(xué)生如果把代替全班人數(shù)的圓平均分成100個小扇形，那么其中這樣的20個小扇形就表示喜歡足球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是20%，30個小扇形就表示喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是30%，這樣既可以加深對所學(xué)知識的理解與掌握，又有利于讓學(xué)生體會扇形統(tǒng)計圖的特點。
不足之處：
學(xué)生對于總數(shù)與部分量之間的關(guān)系，知道總數(shù)求部分量用乘法計算，知道部分量求總數(shù)用除法計算，還不能正確理解。
目標要求：
明晰扇形統(tǒng)計圖的數(shù)量關(guān)系，夯實計算方法，提高解題正確率。
扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思 10
反思這一節(jié)課的教學(xué)，我認為最成功的是在尊重教材的同時創(chuàng)造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。具體的說，主要表此刻以下的幾個方面：
1.要求學(xué)生在課前收集數(shù)據(jù)并制成的相應(yīng)的統(tǒng)計圖表，收集有關(guān)能用百分數(shù)知識解決的生活問題等，并在全班中交流，使學(xué)生自我復(fù)習(xí)了條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點與百分數(shù)的相關(guān)知識，使學(xué)生在課中順利地進入新知的學(xué)習(xí)。
2.讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問題中，復(fù)習(xí)條形與折線統(tǒng)計圖的特點，進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性；復(fù)習(xí)百分數(shù)好處、算出校園各部分面積占總面積的百分比，初步認識到用條形統(tǒng)計圖和用扇形統(tǒng)計圖表達時所需的數(shù)據(jù)不同等；都為學(xué)生下面進一步學(xué)習(xí)做好知識點的準備。
3.讓學(xué)生從用條形統(tǒng)計圖表示出校園各部分面積分布狀況轉(zhuǎn)到用扇形統(tǒng)計圖表示出校園各部分面積分布狀況，并要求學(xué)生說說從這幅扇形統(tǒng)計圖中獲得什么信息，這樣便使學(xué)生認識到根據(jù)需要，相同的生活數(shù)據(jù)問題，不僅僅能夠用條形統(tǒng)計圖來表示，也能夠用扇形統(tǒng)計圖來表示，對扇形統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的特點有了初步的感知。
4.選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖，要求學(xué)生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息，使學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。引導(dǎo)他們觀察、比較三種統(tǒng)計圖的.異同點，讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的獨特點，使他們傾聽潛力、合作潛力、思考潛力等均得到不同程度的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
5.讓學(xué)生認真觀察《我國陸地地形分布狀況統(tǒng)計圖》，說說盆地面積占我國陸地面積的百分之幾？根據(jù)統(tǒng)計圖帶給的信息，計算出各面積的大小，使他們進一步體會到扇形統(tǒng)計圖是用圓代表總數(shù)量，既單位“1”，扇形代表各部分數(shù)量占總數(shù)量的百分比；結(jié)合扇形統(tǒng)計圖帶給的信息，運用百分數(shù)知識能提出或解決簡單的實際問題，進一步體會到扇形統(tǒng)計圖在實際生活中的作用，感受到生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系。
扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思 11
扇形統(tǒng)計圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖之后，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一種統(tǒng)計圖。它的特點和作用是本節(jié)課的重點。
課堂上，我首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的統(tǒng)計方法。然后，出示例題通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。之后第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。最后，我出示自學(xué)討論題：
1.從圖中你明白了哪些數(shù)學(xué)信息？
2.圖中的整個圓表示什么？每個扇形分別表示什么？
引導(dǎo)學(xué)生在觀察，比較中，交流和討論中，使學(xué)生真正地讀懂扇形統(tǒng)計圖。了解扇形統(tǒng)計圖的特點和作用（通過扇形的'大小來反映各個部分占總體的百分之幾。如果要更清楚的了解個部分數(shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系，能夠用扇形統(tǒng)計圖。）扇形統(tǒng)計圖能夠讓一些雜亂無章的數(shù)據(jù)變得清晰透徹，使人看上去一目了然，便于觀察。學(xué)生在落實知識目標的同時，潛力目標也得到提升。
在鞏固運用階段，我設(shè)計了三道練習(xí)題。是思考從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的潛力。
通過調(diào)整后的課堂實踐，我最大感受是：
1.本堂課力爭做到由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，由“傳授知識”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)探索”，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”�！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者�！睂⒄n堂放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構(gòu)建。
2.“讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，從創(chuàng)設(shè)情境、探究學(xué)習(xí)一向到布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，處處聯(lián)系學(xué)生日常生活實際，既提高了學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活”。使學(xué)生不僅僅在學(xué)數(shù)學(xué)，也在用數(shù)學(xué)。
3.運用探究法。探究的方法屬于啟發(fā)式教學(xué)，探究學(xué)習(xí)的資料以問題的形式出此刻教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在課堂上多活動、多思考，自主構(gòu)建知識體系。引導(dǎo)學(xué)生收集資料，獲取信息并合作交流。
4.運用多媒體輔助教學(xué)，直觀生動，增加了課堂容量，提高了課堂效率。
總之，教學(xué)流程的再設(shè)計上實現(xiàn)了“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力”的目的，在本節(jié)課多次實踐中力求實現(xiàn)關(guān)注活動中的每個細節(jié)，讓學(xué)生成功的親歷知識構(gòu)成、發(fā)展、應(yīng)用的過程，創(chuàng)造性實現(xiàn)預(yù)期目標。
扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思 12
扇形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的認識。但是，學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白，教學(xué)時，教師充分考慮了學(xué)生的知識現(xiàn)狀，從扇形的感性認識入學(xué)組織教學(xué)。
1、在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行教學(xué)
課程標準指出要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。基于這樣的理念，教師注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設(shè)計不僅有助于學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設(shè)計不僅有助于學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握，而且通過對比，學(xué)生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖都有它獨特的作用。
2、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。從生活中選擇數(shù)學(xué)素材，會讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。
3、讓學(xué)生認真觀察課件上面的扇形統(tǒng)計圖情況，使他們進一步體會到扇形統(tǒng)計圖是用圓代表總數(shù)量，即單位“1”，扇形代表各部分數(shù)量占總數(shù)量的百分比；結(jié)合扇形統(tǒng)計圖提供的信息，運用所學(xué)知識能提出或解決簡單的實際問題，進一步體會到扇形統(tǒng)計圖在實際生活中的'作用，感受到生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系。
4、給學(xué)生提供討論交流的平臺。討論交流是一種開放式的學(xué)習(xí)，通過在教學(xué)過程中，圍繞某一問題展開討論，學(xué)生會相互補充，產(chǎn)生各種靈感和火花，從而在討論中不斷完整自己的知識。
扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思 13
我上的是統(tǒng)計這章的內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計，就要引導(dǎo)他們收集和整理數(shù)據(jù)，然后把整理的這些數(shù)據(jù)用統(tǒng)計形式表現(xiàn)出來，經(jīng)歷對統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行分析、判斷的過程，從中理解并掌握一些有關(guān)統(tǒng)計的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)習(xí)解決實際問題的技能。
本堂課“扇形統(tǒng)計圖”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖之后，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一種統(tǒng)計圖。跟已經(jīng)學(xué)過的統(tǒng)計圖一樣，內(nèi)容比較枯燥，如果按部就班的教學(xué)，學(xué)生們很難提起興趣。針對這一現(xiàn)象，采用將老師對本班學(xué)生最喜歡運動項目的調(diào)查作為切入點，給學(xué)生創(chuàng)造豐富的素材和想象的空間，同時引入新課。當學(xué)生們面對這個熟悉的生活問題時，課堂的氣氛一下子活躍起來，每個學(xué)生都主動參與到統(tǒng)計的學(xué)習(xí)中。
在授課過程中，我通過以下的提問如：“從這組數(shù)量中你還想知道哪些東西？”“從這幅扇形統(tǒng)計圖中你了解了哪些信息？”等發(fā)散性問題來激活學(xué)生的思維，盡量讓學(xué)生自己探究出扇形統(tǒng)計圖的特點，以及與條形、折線統(tǒng)計圖的區(qū)別。學(xué)生們均積極地進行思考和提問。
與此同時，充分發(fā)揮多媒體的'輔助作用。情境的創(chuàng)設(shè)更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生當場的調(diào)查結(jié)果，首先隨機生成了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了兩種統(tǒng)計圖的特點和區(qū)別，為接下來學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖作了鋪墊。整個課堂，不斷努力地體現(xiàn)著新課標中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念。
然而，在課堂中，由于涉及到很多開放性的問題，學(xué)生的回答各式各樣，再加上自己教學(xué)經(jīng)驗尚淺，比較容易忽視某些跟自己預(yù)想不符的回答，或者不夠認真聽取，可能會影響該部分學(xué)生的積極性。而且，在課堂時間分配上面也不夠合理，過分追求學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自己探究出扇形統(tǒng)計圖的特點，導(dǎo)致在該過程浪費了不必要的時間。
總之，作為一個從事教學(xué)工作兩年的年青教師，我非常珍惜每一次上公開課的機會。每一次的公開課，不僅讓我嘗試了寫教案、反復(fù)試講、反復(fù)改教案、正式上課，寫反思的過程，而且每一次都讓我收獲頗多，滿載而歸。
扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思 14
扇形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識的綜合性學(xué)習(xí)。因此，我在本節(jié)課的教學(xué)過程中，注重從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗出發(fā)，把握新知識的生成點。通過與所學(xué)的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的'特點和作用的對比，使學(xué)生明確條形統(tǒng)計圖可以清楚的看出數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計圖不僅可以清楚地看出數(shù)量的多少，還可以清楚地看出數(shù)量的增減變化趨勢，從而自然形成新知識的生成點。通過對比提出：如果要更清楚地了解各部分數(shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系，可以用扇形統(tǒng)計圖來表示，由此引出扇形統(tǒng)計圖，并特別說明用整個圓表示全班學(xué)生的人數(shù)。使學(xué)生看到：在表示全班人數(shù)的圓中，用扇形可以清楚地表示出最喜歡的各種運動項目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比，從而認識到條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的局限性。
在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生充分認識到每個扇形的具體含義，可以告訴學(xué)生如果把代替全班人數(shù)的圓平均分成100個小扇形，那么其中這樣的25個小扇形就表示喜歡足球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是25%，40個小扇形就表示喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是40%，這樣既可以加深對所學(xué)知識的理解與掌握，又有利于讓學(xué)生體會扇形統(tǒng)計圖的特點。
在整節(jié)課中存在許多以上不足之處，如：學(xué)生對于總數(shù)與部分量之間的關(guān)系，知道總數(shù)求部分量用乘法計算，知道部分量求總數(shù)用除法計算，還不能正確理解。如果教學(xué)中語言更精練，提問更有針對性，讓學(xué)生自由支配的時間更多一些，大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，練習(xí)設(shè)計更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會更好。
扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思 15
在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了單式條形統(tǒng)計圖、折現(xiàn)統(tǒng)計圖和復(fù)式條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)需要選擇合適的條形統(tǒng)計圖或折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。扇形統(tǒng)計圖這節(jié)內(nèi)容主要是組織學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖、折現(xiàn)統(tǒng)計圖進行區(qū)別比較，弄清它們各自表現(xiàn)數(shù)據(jù)的特征，并能結(jié)合具體的情況選擇適當?shù)慕y(tǒng)計方式進行數(shù)據(jù)的描述。扇形統(tǒng)計圖的教學(xué)重點在于結(jié)合對百分數(shù)的理解，對扇形統(tǒng)計圖提供的信息進行簡單的分析，能正確解決簡單的實際問題，教學(xué)重點是能夠根據(jù)所反應(yīng)的數(shù)據(jù)特征合理的'選擇統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)。
通過引導(dǎo)學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的認識，學(xué)生進一步體會到了描述數(shù)據(jù)的方式是多樣的，在分析數(shù)據(jù)的能力方面有所提高、同時加深了學(xué)生對百分數(shù)意義的理解扇形統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的不同之處在于，扇形統(tǒng)計圖是各部分與總數(shù)量之間的關(guān)系。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生充分認識扇形統(tǒng)計圖這一特征，同時要著重把扇形統(tǒng)計圖的認識和百分數(shù)的認識結(jié)合在一起。這樣做不僅使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識間存在內(nèi)在的聯(lián)系，而且還加深了對已有知識的認識，三種不同的統(tǒng)計圖在表現(xiàn)數(shù)據(jù)描述數(shù)據(jù)上都有各自的特點，要使學(xué)生明確我們的要求不同，選擇的統(tǒng)計圖就不同，在課堂上組織教學(xué)的時候，教師要注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性，用問題啟發(fā)學(xué)生，以同學(xué)之間的交流促進學(xué)習(xí)活動，以練習(xí)促進學(xué)生提升，使學(xué)生在知識和能力上都有所進步。
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