七年級歷史教學反思
作為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的七年級歷史教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級歷史教學反思1
轉(zhuǎn)瞬間，一個學期又將結(jié)束，本學期課改如火如荼的的在深入進行著，反思自己的教與學，深受啟發(fā)，感觸也頗多，特作反思如下：
一、注重設計全面性，重視學生全面發(fā)展
1、從“鉆教材”向“鉆學生與教材”轉(zhuǎn)變
部分教師在歷史教學中只是注重研究教材、考綱等文本資料，而忽略了學生的學情，這樣的做法是不科學的，違背了新課程“一切為了學生”的理念。教師不僅要潛心鉆研教材，把握好每一個知識點，還要認真研究學生的學習現(xiàn)狀與身心特點，綜合考慮，制定最優(yōu)化、最科學的教學流程。
2、從“備教法”向“備學法與教法”轉(zhuǎn)變
新課改下的教師不僅要考慮自己怎樣組織教學活動，還要滲透進學法的指導；不僅要完成教材知識點的傳授，還要逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力與歷史素養(yǎng)，以促進學生德育全面發(fā)展。
3、從“重優(yōu)生”向“關注每一個個體”轉(zhuǎn)變
一些教師在教學活動中喜歡關注優(yōu)秀生，在課堂提問、教學設計等方面對這一群體考慮較多，反而將原本最需要教師關心的潛能生群體邊緣化了。這樣的教學理念指導下的教學行為也極易造成歷史學習中出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，影響教學成效的提高。所以，教師應該采取有效措施，關注潛能生，將潛能生的學習置于課堂教學的重要位置，最終實現(xiàn)班級學生整體均衡發(fā)展。
二、注重教學關口前瞻性，提高教學的實效性
1、體現(xiàn)預習題綱的選擇性新課改強調(diào)學生自主學習能力的'培養(yǎng)，這就需要教師平時做好學生預習活動的指導。教師可以從示范開始，逐步培養(yǎng)學生自己獨立編寫預習的能力與習慣。
2、體現(xiàn)預習方法的科學性教師可以指導學生按照“讀” “劃” “想” “做”的步驟進行，通過通“讀”教材，宏觀把握預習內(nèi)容，將自己認為應該重點強調(diào)的知識點做上標記，對照預習題綱進行獨立思考。
3、體現(xiàn)預習成果的針對性預習活動結(jié)束后，學生還要完成一項重要的工作，就是將預習成果沉淀下來。一方面，要將自己在預習活動中獲得的知識積累記錄下來，一些學習方法或是心得體會也需要進行記錄；另一方面，對于一些掌握與理解不夠深刻的地方，要進行羅列，以便課堂學習時聽教師講解正確的答案或是與同學進行互動交流。
三、注重教學過程探究性，培養(yǎng)學生自主學習能力
1、科學設計好探究提綱探究題綱的設計難度要適中，要體現(xiàn)相互關聯(lián)以及由淺入深的原則，引導學生思維發(fā)展。例如在教授“ ”內(nèi)容時，教師設計探究題綱，可以著眼于分析，培養(yǎng)學生“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的能力，深刻揭示。
2、啟發(fā)點撥好關鍵環(huán)節(jié)
例如在“ ”教學中，教師對于學生的探究學習，要緊扣“中國和世界的形勢”“的原因”等關鍵節(jié)點進行點撥。這樣有助于培養(yǎng)學生以“現(xiàn)象與本質(zhì)”“必然性與偶然性”的辯證思維分析問題的方法，提高了教學質(zhì)效。
3、歸納完善好學習成果討論探究環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師要引導學生對教學成果“去偽存真”。如“中國在鴉片戰(zhàn)爭中戰(zhàn)敗的原因”學習成果歸納中，一位教師讓學生各抒己見，學生從清政府腐敗沒落、封建經(jīng)濟薄弱、軍事力量落后等方面進行了深入闡述，在此基礎上，教師引導學生總結(jié)出了“腐朽沒落的封建主義不能對抗新興資本主義”這樣的實質(zhì)，讓學生深刻認清了清政府的腐朽無能，從而體會到“落后就要挨打”的道理，增強了學生振興中華的愛國主義情感。
四、注重教學空間的拓展，構(gòu)建立體教學模式
1、開展專題研究活動，延伸教學環(huán)節(jié)在課堂教學之余，教師要結(jié)合本校條件與學生興趣愛好等方面的情況，組織第二課堂活動，可以就學生感興趣的內(nèi)容進行專題研究，也可以開展辯論活動，為學生創(chuàng)設濃厚的歷史學系研究環(huán)境。
2、開展歷史競賽活動，鞏固教學成效教師根據(jù)教學進度安排，可以適時組織一些歷史學科競賽活動，幫助學生鞏固學習成果，也可以就某一歷史事件、熱點話題舉行演講、辯論等形式的競賽活動，激發(fā)學生學習熱情，深化學習成效。
3、開展社會實踐活動，深化教育成效教師可以利用本地區(qū)愛國主義教育場所，組織開展一些社會實踐活動，將學生帶進專門的愛國主義教育場所接受革命傳統(tǒng)主義教育，也可以發(fā)掘?qū)W生生活中的素材，開展諸如“訪問老紅軍”“家鄉(xiāng)抗日事跡尋找”等主題實踐活動，強化對學生的思想教育，體現(xiàn)歷史教育教學思想性的重要特點。
七年級歷史教學反思2
初中歷史課堂教學應該如何進行才能體現(xiàn)新課標的精神，符合新課程的要求，是每位初中歷史教師十分關注的問題，也是我這兩年一直在思考的問題。去年教的初一，今年又教了一屆初一。由于是第二次教初一，所以我在初一的教學方面有所體會、有所反思。
初一年級上冊《中華文化的勃興》介紹的是春秋戰(zhàn)國時期的思想文化成就。在第一年的教學中，在學生認真閱讀教材的基礎后，我先請幾位學生來歸納、概括各派的觀點和著作，然后在學生回答的基礎上，我以時間為經(jīng)、學派為緯對儒家、道家、墨家、法家、兵家的創(chuàng)始人及代表人物的主要觀點、著作進行了全面的歸納、分類。當時學生大多能按我的要求完成以上教學活動，因此，我當時覺得這種教學方法還是不錯的。
今年我又采用這種方法進行教學，結(jié)果碰到了問題。當我要求學生認真閱讀教材時，就有不少學生沒有看書而是在說話。我很生氣，并批評了那些沒有認真閱讀教材的學生。雖然這堂課最終也上下去了，但我總覺得挺別扭的。下課后，我一直在思考這節(jié)課卡在那兒，應如何改進。經(jīng)過一番學情調(diào)查，終于找到了原因：原來是因為所學的內(nèi)容離學生太久遠。因此，對學生來說，缺乏親切感，也就不能夠吸影學生的注意力。
晚上，我又重新進行備課。怎樣才能將兩千多年前的孔子、老子等人與現(xiàn)實聯(lián)系起來了？用什麼作媒介才能讓學生對孔子、老子等人感興趣呢？我苦思冥想——終于，我想到了：現(xiàn)代人特別是名人都有名片，可以用學生十分熟悉的名片作為媒介，拉近孔子、老子與學生的.距離，讓學生對兩千多年前的的古人產(chǎn)生興趣，進而自覺的參與到教學中來。
第二天，在另一個班上這課時，我改變了方法。一上課，我就宣布：今天我們將進行一場模仿秀，給孔子、老子等春秋戰(zhàn)國時期著名的思想家各自制作一張名片，并模仿他們作自我介紹，比一比看誰模仿得最像。學生們一聽來了興趣。接著我將學生分成若干組，每組模仿一位人物，并要求學生在先認真閱讀教材的基礎上，進行合理想象。我剛說完，學生就立即積極地準備開來。在接下來的教學中，學生都十分踴躍地參與到教學活動中來，真正實現(xiàn)了學生的主體作用。然后，為了檢驗學生對諸子百家思想的掌握情況，也為了讓學生學會靈活運用各派的思想，我又創(chuàng)設了一個情景：假如有一位同學隨地扔了一張紙，想一想，對這個人的做法，各家學派會如何處理？為什么？問題一提出，學生們紛紛運用剛剛學到的知識，從各派角度提出看法。這樣，不知不覺學生在愉悅的心情下，就很好地掌握了所學的知識。
七年級歷史教學反思3
本人在準備這節(jié)課的時候非常的倉促，因為3.15日學校領導通知說3.16日教研員來聽我的課只有短短的半天時間還要精心的去準備一堂高質(zhì)量的公開課對于我一個外行來說真的有些難度，所以只有硬著頭皮來講，導致課后覺得本課講得很不盡人意，后來經(jīng)過教研員的點撥指導最后寫出這篇反思以供自己今后的學習。
從課本內(nèi)容上來講，課程設計的是少數(shù)民族的歷史，而且文中介紹的少數(shù)民族在以往的學習中從未提及，今天突然造訪，文中介紹了5個少數(shù)民族內(nèi)容不少，其中吐蕃是本課的重點，其他民族的內(nèi)容屬閱讀，自學部分，從學生的角度來說，他們對少數(shù)民族的歷史知之甚少。很多知識也很難能夠產(chǎn)生共鳴從我本人的角度來講一方面，覺得對少數(shù)民族歷史的講解很富有挑戰(zhàn)性，因為大多數(shù)人不慎了解，需要科學生動的'知識傳授。另一方面，我們對少數(shù)民族的歷史保存資料不足，確實研究不多，很多東西都是粗枝大葉且略顯枯燥，想講好不容易。
在授課上，為加深學生對本課內(nèi)容的認識，我特意找來了《步輦圖》和學生們一起分析圖中祿東贊和唐太宗的表情，心里活動，并且在課前三分鐘演講時一位同學也講到了有關祿東贊求婚的事情，在加上我設計了3個小問題讓學生具體去體會唐與吐蕃之間的往來關系，但是在講唐與吐蕃的關系時所涉及到的金城公主嫁給尺帶珠丹時我只是一帶而過沒有詳細的去講解這樣就使學生在不是很清楚的情況下就跳躍到了“合同為一家”上，這對于這堂課來說是一個很大的漏洞。在以后的三堂課上我及時的糾正過來發(fā)現(xiàn)學生的反應和前一個班確實相差很大，這應該是我的失誤之筆。
本科重點是讓學生體會唐朝開明的民族政策換來了和諧友好的民族關系這也組成了唐初的盛世局面。我感覺這個內(nèi)容我雖提到了但是在講解過程中還是有一定的缺欠的，過度也不過順暢和精準�？磥韮�(nèi)容之間的過渡銜接真的需要一定的教學功力，這方面我有待學習，總結(jié)和反思。
平時我愿意自己或者找學生給大家講點和課文內(nèi)容有關的小故事但是，我發(fā)現(xiàn)除此之外條理清楚重點突出學生掌握情況，課外知識延伸，引發(fā)思考等都是不可忽視的，一堂課的成功與否關鍵看學生掌握知識的程度，而不是看老師怎么講的天花亂墜，我們可以根據(jù)自己的風格創(chuàng)造自己的課堂特色。
其實這節(jié)課可以做一些歷史劇表演但是由于時間太倉促且學生的經(jīng)力有限只能放棄，這我覺得很遺憾，因為我覺的在活動中快樂在快樂中學習是一件很好的事，無奈沒有時間。
七年級歷史教學反思4
本課教材上約略講了四大發(fā)明中三大發(fā)明的不斷完善與應用，并提到了宋元兩位科學家的成就�？傮w而言內(nèi)容比較簡單明了，然而細究，其涉及的內(nèi)容相當寬泛，包含了很多非歷史知識的運用，給教學造成了一定的難度。同時，歷史，特別是中國古代史，是一個不可分割的整體，在涉及四大發(fā)明必然需要同學們有比較廣泛的歷史基礎知識作為鋪墊，此又是另一重難度。
故此，本課容量激增，又因要向45分鐘要效率，在很多環(huán)節(jié)的處理上顯得倉促甚至是省略。如首要的是，本課課題是《燦爛的宋元文化（一）》，當解決為什么以宋元文化為一體來講的問題，當先用馬克思的`話，落后的野蠻的民族最后總是被其所征服的先進的民族的文化所同化，如此，宋代和蒙古族建立的元朝文化才能前后銜接。在解決這個問題之后，可能更有利于本課具體內(nèi)容的講述。
為了銜接各教學環(huán)節(jié)，本課選取了一些歷史場景進行了導入、過渡�？傮w較順利，卻在某種程度上大大拓寬了本課歷史維度，一些基礎不好的同學可能會跟不上。
由于時間的關系，在講完這三大發(fā)明之后，基本上只剩2-3分鐘的時間了。故為本課小結(jié)，及總結(jié)四大發(fā)明對歐洲的巨大影響時顯得不夠深入具體，同學們可能還不能完全西方世界如此重視四大發(fā)明的原因。且關于宋元科技成績達到高峰的原因，亦當探究。
虎頭不可蛇尾，畫龍猶須點睛，在以后的課堂教學中，當不斷調(diào)整內(nèi)容，使課堂結(jié)構(gòu)更加合理，使知識的傳達更加富有層次性，可能效果會好些。
最后，學生們雖比較積極活躍，但課堂真正留給學生思考的時間，以及同學們是否真正深入思考了老師的問題，這兩個問題仍當引起重視，畢竟，學生才是課堂的主體。
七年級歷史教學反思5
今天縣教研室人員來我校進行達標課驗收，對我們的課堂教學作出評價并給與指導，收獲頗豐，體會如下：
1、課堂教學不僅讓學生掌握基礎知識，更重要的是培養(yǎng)學生的能力，以及情感態(tài)度價值觀的體現(xiàn)。小組合作學習的'實效性有待進一步加強，建立好小組評價機制，讓學生投入到學習中，去思考、去體會、去感悟、去提升。
2、注重知識的聯(lián)系與整合，在課堂教學中引導學生進行知識歸納，教師要注重對知識的整合與延伸，加強前后知識、中國史與世界史。歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。
3、廣泛閱讀書籍，加強理論學習。豐富自己的專業(yè)知識以及提高教育教學此文轉(zhuǎn)自水平。精心研究，潛心教學，用心課堂。
七年級歷史教學反思6
新課改的目的在于培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作交流能力，通過自我感悟達到思想教育的目的，回顧教學工作和考試中反映出來的問題，覺得在教學工作中還存在不少問題需要進一步改進。
一、在平時的教學工作中，對學生自主學習要求不好。初一學生，自我約束力、閱讀能力不強，讓學生自讀課文找重點知識，總覺得太浪費時間，需要十分鐘左右，而且重點找不準，在書中亂畫，在自學完后，不知道記憶重點知識，有時一節(jié)課學習效果太差。所以有時干脆放棄學生自學這一環(huán)節(jié)，該用傳統(tǒng)的老辦法，結(jié)果學生的自學能力沒有得到鍛煉，影響到學生以后的學習。
二、對學生能力培養(yǎng)沒有很好地重視。
能力應是學生在充分思考討論的基礎上，經(jīng)過獨立的思考歸納經(jīng)過長時期的培養(yǎng)訓練才能形成的，限于在課堂上時間緊任務重這一現(xiàn)實，沒有足夠的時間與培養(yǎng)訓練，使學生在考試時面對一些考察能力的題目上，學生應考能力差，得分不高。
三、對基礎知識抓得不牢。
從這次考試反映出來的情況看，一些問題平時都講過，也都讓學生記過，但由于學生人數(shù)太多，照顧不全，檢查不及時，使一些學生成績并不理想，該會的沒有做好，得分比較低。
四、對學習較差的同學重視不足，特別是每一小組中的一少部分同學。
由于這些同學基礎較差，個人素質(zhì)不是很好，在學習中是比較困難的，每次檢查一般都是這些同學不過關，由此造成成績特別懸殊。
除以上不足外，通過本學期的教學工作，自己在工作上也有些許心得，特總結(jié)如下：
初一的學生大多數(shù)都處于青春叛逆期，學生的獨立性增強，希望有較多的民主。比如自己支配更多的錢和時間，而有些學生有時會錯誤地理解民主，并逐漸滋生叛逆心理，從而放松對自己的要求，他們希望獨立、自由，有自己的空間，有些事情希望按照自己的意愿去做。再加上他們剛到一個新的環(huán)境，與新的老師和同學接觸，這需要一段適應期。而且許多學生認為歷史課枯燥無味，不喜歡上歷史課，所以這門課對學生的吸引力并不大。那么怎么做才能讓學生喜歡上歷史課呢？
�。�1）根據(jù)每節(jié)課不同的教學內(nèi)容安排不同的講課方式。
例如七年級歷史上冊第8課《中華文明的勃興（一）》，這一節(jié)涉及的內(nèi)容是比較廣泛，包括先秦時期文字的演變、天文、歷法、醫(yī)學和音樂等方面的成就。因此我認為這一節(jié)課可以安排學生以小組為單位，從中選擇感興趣的一方面去收集相關的資料。然后在課堂上由小組的代表給大家講述他們所了解的內(nèi)容。最后再由老師進行歸納總結(jié)，使學生通過本節(jié)的學習能夠了解我國古代勞動人所創(chuàng)造的輝煌文明。這樣不僅調(diào)動了學生的學習興趣而且讓學生親身參與到教學中，更有利于學生對這部分歷史知識的掌握。
又如第12課《大一統(tǒng)的漢朝》，這一節(jié)的重點內(nèi)容就是漢武帝對漢朝的統(tǒng)治，為了激發(fā)學生的學習熱情可以給大家看一些電視劇《漢武大帝》的片段，加深學生的形象記憶，以此幫助學生更好的了解這一時期的歷史。同時也可以加入討論的形式。讓學生根據(jù)自己對漢武帝的了解進行點評，并且讓學生展開想象“如果漢武帝沒有實現(xiàn)大一統(tǒng)，那么中國的歷史會怎樣發(fā)展呢？”這樣不僅加深了學生對西漢歷史的了解，鍛煉了學生的口語表達能力，而且給學生搭建了一個自我展示的平臺。
（2）上課前老師要做充足的準備，盡量從學生的視角去講解。
從學生熟悉的內(nèi)容進行教學更加有利于學生的理解和記憶。例如第18課《三國鼎立》，相信許多同學都對這一課的內(nèi)容比較感興趣。因為這一課的內(nèi)容與他們所熟悉的《三國演義》的'內(nèi)容有關，因此學習這一節(jié)內(nèi)容的時候老師可以在課前多了解一下學生對這部分的哪些人物比較熟悉或者是一些小故事，這樣在上課的時候可以從調(diào)查的方向上去引導學生更好的學習。
�。�3）抓住學科之間的滲透，吸引學生的學習興趣。
由于歷史涉及的內(nèi)容方方面面都有，所以老師可以抓住這一特點，從其他的學科上引入歷史這一學科的學習。例如第9課《中華文化的勃興（二）》這一節(jié)會學到關于春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”的局面，介紹這一時期著名的代表人物。那么在這里可以結(jié)合語文課上對《論語》十則的學習，學生對孔子的思想有了一定的了解，由此導入我想學生應該會比較容易接受。
這只是我對歷史教學的一點反思。那么對于初一的學生怎么才能學好歷史呢？由于初中的學習要求與小學不一樣，學習方法也就不同，對此許多學生很茫然不知道該怎么去學習。在此提出一些我的看法。我個人認為最重要的就是利用好自己手中的教科書。對每一節(jié)的學習內(nèi)容要根據(jù)小課題有所大致的了解，并在腦中形成一個知識框架。這樣在老師講課的時候不會摸不到頭緒。然后不斷的鍛煉自己分析問題、歸納總結(jié)問題的能力。開始可以就一些簡單的進行練習，通過不斷的學習提高自己的能力，最后形成適合自己的一套學習方法。
七年級歷史教學反思7
教后記鑒于七年級學生對于歷史接觸不多，且又興趣不高的情況，我在設計引入時設計了學生感興趣的話題：即從對自己家鄉(xiāng)的描述引入，這樣就使得歷史貼近了生活。
本課有兩大重點內(nèi)容：張騫通西域和絲綢之路。我認為歷史的學習與其他科目一樣，不僅要讓學生學，而且要讓學生懂，讓學生喜歡是最重要的目的了，因為這樣就會變被動的“要我學”為“我要學”因此在課前設計的時候我也仔細思考了這一問題，如：張騫第一次出使西域的時間、目的等簡單的.問題就由學生自己看書了解就好了，不用事無巨細的一律在課堂中呈現(xiàn)，而是通過讓學生看張騫出使西域路線圖，來體會張騫出使過程中的路途遙遠、艱險并想象可能會遇到的危險，為了讓學生感受深刻，我特意插播一段視頻，意在加強學生識圖能力同時升華張騫的愛國精神，以及學生應當如何學習他，以他為榜樣。張騫第一次出使西域并沒有達成預期的目的，但是并不能就此否定，這是為什么呢？問題提出了自然引發(fā)學生思考，事實上也由此過渡到了下一環(huán)節(jié)內(nèi)容：張騫出使西域的意義以及為什么會第二次出使西域。自古已是如此：往來頻繁自交好。所以才會設立西域都護府，這點證明了中央政權(quán)的強大凝聚力，在這里我抓住時機適時滲透了反分裂、維穩(wěn)定、倡繁榮的愛國主義教育。這是本課設計的一個重點：讓學生認識到正是因為緊緊跟隨中央政權(quán)才有了新疆的發(fā)展，祖國的統(tǒng)一才有了各民族的安樂生活。
在講到另一個重點絲綢之路時：以絲綢之路路線圖來說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。
教學前，我從網(wǎng)上搜集了大量有關絲綢之路的圖片，制作了很多精美的課件，還布置學生提前搜集相關資料，課堂上，我首先設計了讓學生看課題質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，引導學生從問題入手，圍繞課題提出了如下問題：為什么叫做絲綢之路而不是葡萄之路或是是哈密瓜之路呢？從問題入手，激活學生的思維。展開討論，課堂上學生人人有事可做，大家動腦思考。
在讓學生深入體會課文內(nèi)容時，我借助課件再現(xiàn)情景，然后讓學生通過有感情的、多種形式的朗讀感受語言的特點，感悟絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史，激起自豪感。
但是，教學時，我也還存在不少問題，雖然我在不斷嘗試創(chuàng)設一定的情景幫助學生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生了解西部的興趣，但由于這段歷史發(fā)生的年代距離學生生活的年代實在是太遠了，學生理解起來感覺太陌生，所以對了解比預期的效果差了一點點�？磥硪訌妼W生對課文的理解，對學生語言文字的訓練還是不夠，在以后的教學中我都要加強這方面的訓練。
七年級歷史教學反思8
學習本節(jié)課首先讓學生把握兩點，
第一點：區(qū)域在亞洲，
第二點：社會形態(tài)是封建社會。
學習日本大化改新時，注意從以下幾個方面掌握知識：大化改新出現(xiàn)的背景、代表人物、內(nèi)容、影響，并對改新的內(nèi)容要從政治、經(jīng)濟兩個方面來把握。結(jié)合大化改新的時間及內(nèi)容進行分析比較，公元7世紀中國正是唐朝時期，所以我們就可以明白日本這次學習對象是誰了。強盛時的中國是日本學習的榜樣，而近代社會落后的中國成為日本侵略打擊的對象，這樣的反差給學生如何的教訓與啟示呢？這是我這節(jié)課內(nèi)容的一次升華，在談啟示的過程中，有些同學能切中要點，能夠把握日本民族非常善于把其他民族的.文化拿來，變成具有自己特色的文化。日本古代向中國學習，近代向西方學習，這些都是日本不斷進步、強盛。但有些同學在語言組織、語言精簡方面仍需提高，這對以后的課堂教學提出了更高的要求。
七年級歷史教學反思9
本課所講述的是科舉制的誕生和完善的過程。由于科舉制的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，所以學好這一課對于把握整個單元的內(nèi)容起著至關重要的作用。為了完成本課的教學任務，課前我進行了精心的準備，查閱了很多相關資料，搜集了一些通過科舉取仕考取功名的一些名人，以便增加學生的學習興趣。書上密密麻批注了很多，但是到了課堂，有些東西卻未能和預設的那樣。比如，剛開始導語我是這樣設計的：“我們在選拔班委和三好學生時要求很高，其中很重要的一條必須成績優(yōu)良、有真才實學。良好成績的取得與一次次的'考試是分不開的。提到考試，我們每位同學都可謂是久經(jīng)沙場的老將，我們知道考試是當今社會對人才的一種較為公平的選拔方式。那我們知不知道在古代社會是如何選拔人才的呢？”
但是在課堂上，當我檢查完學生上節(jié)所學內(nèi)容，卻感覺這段導語有些生硬，所以就臨時改了，直接開門見山，展示預習提綱。還有就是，我曾經(jīng)設計了這樣一個問題：“如果你是一個準備參加進士科考試的舉人，得知唐玄宗規(guī)定詩賦作為今年考試的內(nèi)容，你會怎樣做？”可是課堂上卻沒有用上，看來預設和生成還是有很大差距的。當然本課也還是有一些成功之處，首先，我指導學生快速閱讀教材，使學生大致掌握在科舉制建立和完善的過程中，哪幾個皇帝起著重要作用，從而對本課內(nèi)容有個大致了解。其次，運用理論分析問題。對科舉制的具體考試辦法逐步深入的分析，使學生理解它的實質(zhì)是為統(tǒng)治階級所服務的一種制度，培養(yǎng)學生能透過事物表象而了解實質(zhì)的能力。第三，聯(lián)系實際解決問題。把科舉制和今天的人事制度加以比較，使學生能夠從現(xiàn)實中反思歷史，加深理解了科舉制的深遠影響。第四，互相交流，共同提高。通過分組討論科舉制對封建社會各個方面的影響，培養(yǎng)學生的自主合作精神和分析問題的能力。最后，引進信息，擴展延伸。課前布置學生搜集有關科舉制的資料，培養(yǎng)學生通過多咱渠道獲取知識的能力，再通過我們引進的一些資料，拓寬了學生的知識面，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。通過這節(jié)課我知道自己還有很多不足，特別是備課時對學生備的比較少，在在以后的教學中，改進這些不足，使整個教學過程更加嚴謹，提高教學中的應變能力，更好地完成教學任務。
七年級歷史教學反思10
上好歷史學科的導言課至關重要，它是引領學生進入歷史知識殿堂的重要一環(huán)；是如何激發(fā)學生學習歷史的重要開端。歷史教師有必要上好這一課。
我通過談話式在七年級四個班上了這節(jié)導言課，效果不錯。通過相互介紹拉近師生的距離。從學生已知的歷史知識入手，讓學生暢所欲言，從而了解歷史。讓學生談為什么要學習歷史，學生踴躍回答自己的看法，談了許多。我又適時引導，從這一點真正激發(fā)了學生學習歷史的欲望。從而達到導言課的目的`。我又進一步讓學生談學習歷史的方法與途徑。同時我也提出了學習歷史的要求�？傊@節(jié)導言課達到了我預期的目的。
當然由于是第一課，無法對學生進行了解，在四個班上的課大同小異，有的班在上課過程中出現(xiàn)這樣或那樣的問題。所以有待于進一步備學生，在不同班級采用不同的授課方式。
七年級歷史教學反思11
我的這節(jié)課主要反映出了這些問題：一是對本課的重難點沒有把握好，這就造成了本該重點講的地方反而因時間不足而沒有講透�！拔木爸巍北緫菫橄旅妗皾h武帝的大一統(tǒng)”做鋪墊的，但在實際的操作過程中我并沒有處理好...
我的這節(jié)課主要反映出了這些問題：
一是對本課的重難點沒有把握好。這就造成了本該重點講的地方反而因時間不足而沒有講透�！拔木爸巍北緫菫橄旅妗皾h武帝的大一統(tǒng)”做鋪墊的，但在實際的操作過程中我并沒有處理好他們兩者之間的關系。其實，我在課程設計的.時候就已經(jīng)想到過這個問題，但是在具體的講課過程中由于語言不夠精煉講的又過細和隨意性，使得大量的時間浪費了。
二是缺乏對學生學法的指導。比如說課前如何預習、上課時怎樣做筆記等。初一階段是培養(yǎng)學生形成良好學習習慣的關鍵時期，我們老師必須教會他們掌握科學高效持久的學習方法和技巧。我在課上沒有完全落實教會學生勤做筆記和巧做筆記的任務并且缺乏講練結(jié)合，這就造成學生對知識點的掌握程度比較低。
此外，在故事的引入和合理利用方面還欠考慮，沒有做好趣味性、生動性和啟發(fā)性的結(jié)合。在課程內(nèi)容的過渡方面，自己也沒有達到很好的效果。
針對上面的情況，我要認真思考和正確對待自己在教學活動中出現(xiàn)的這些問題。首先，我認為自己一定要有明確的目標和追求，只有這樣才能擁有不斷改進的原始動力和方向。目標是指引我們行動的指南和參照物，每個人都只有努力過了才能收獲進步和成功。其次，要多學習相關的教育教學理論，并在這個過程中逐漸形成適合自身特點的教學風格�？桌戏蜃釉f過“吾日三省吾身”，我認為只有看到并承認自己和其他人在教學方面存在的差距那么自己才能有所進步，既然這樣那么我們每天都應該對照一下反思一下以及改進一下。
七年級歷史教學反思12
歷史比較法是歷史教學中經(jīng)常使用的一個方法，它是分析歷史事物和評析歷史人物的常用而又行之有效的方法。歷史教學比較法，是指將有一定關聯(lián)的歷史現(xiàn)象和概念，包括事件、人物、制度等，進行比較對照，判斷異同，分析緣由，把握歷史發(fā)展進程的共同規(guī)律和特殊規(guī)律，認識歷史現(xiàn)象的性質(zhì)和特點。在學習過程中，學生掌握了比較法，能認識歷史的共同特征，理解歷史發(fā)展規(guī)律，只有這樣學生才能掌握知識取得進步。
比較常見的歷史比較法有：
�、艔臅r間觀念出發(fā)，就歷史發(fā)展過程中的不同時期（階段）的歷史現(xiàn)象作比，或就某一歷史事件的各個發(fā)展層次作比，也叫縱比。諸如：中國近代的兩次鴉片戰(zhàn)爭、戊戌變法和孫中山所領導的資產(chǎn)階級民主革命，美國獨立戰(zhàn)爭和美國內(nèi)戰(zhàn)，歐美的三次科技革命等等。
�、茝目臻g觀念出發(fā)，就不同民族、地域、國家的歷史現(xiàn)象進行比較、對照，也叫橫比。如：中西文化成就，戊戌變法與日本的`明治維新，俄國與其它資本主義國家在侵華上的不同特點，主要帝國主義國家的經(jīng)濟特點。
�、强v橫交錯的綜合比較法即縱向穿線，橫向織網(wǎng)，縱橫交織，構(gòu)成一個立體的比較體系和結(jié)構(gòu)。如：在比較中西方差異時，可以從社會階級組成、政治狀況、經(jīng)濟發(fā)展狀況、文化差異、宗教信仰、對外關系、軍事實力、民族關系等各方面進行縱橫、交錯的多方位的綜合比較。
�、纫恍└拍畹谋容^。如新中國第一部憲法可以和《共同綱領》從地位上與內(nèi)容上作比較，從中認識兩者的區(qū)別于內(nèi)在的一致性。
運用上述比較法時，可根據(jù)所需要的內(nèi)容從宏觀或微觀，現(xiàn)象或本質(zhì)進行全方位多角度的比較，但一定要做到線索明確，深入簡出，使學生真正理解，而不是為比較而比較，僅僅留于形式。
七年級歷史教學反思13
一、授課中，為加深學生對課本內(nèi)容的認識，我特意找來《國寶檔案之歩輦圖》的視頻影片，因為里面的內(nèi)容涉及到了文成公主入藏的歷史，以及吐蕃特使祿東贊求親的故事。在播放視頻之前，我特意設置了4個問題，讓學生去具體體會唐蕃之間的往來和關系，結(jié)果應該是令人滿意的。但從中我也發(fā)現(xiàn)一點問題：如果能對視頻能做好精確的片段選擇和截取就更好了，對于電腦技術上的東西，看來我還是要加強。
二、本課重點是讓學生體會唐朝開明的民族政策換來了和諧友好的民族關系，這也組成了唐初盛世局面。我感覺這個內(nèi)容我雖然講到了，但在講解過程中總覺得過渡得不夠順暢和精準�？磥韮�(nèi)容之間的過渡銜接真的是需要一定教學功力的`，這方面也有待不斷的學習、總結(jié)和反思。
三、這次的時間安排不是很合理。前面引入時間長了點，導致在講授唐朝與其他少數(shù)民族的關系時非常趕，還有點尾巴沒講玩。現(xiàn)在想想，這部分內(nèi)容因為是閱讀自學部分，所以也可以見機行事，讓學生課下自己總結(jié)歸納，下節(jié)課上課的時候用兩三分鐘的時間一起完成，這樣這節(jié)課就顯得既完整有從容。
七年級歷史教學反思14
本課的教學內(nèi)容可分為兩個方面，一是物質(zhì)生活，包括衣、食、住、行四項內(nèi)容，一是精神生活方面，包括娛樂活動和節(jié)慶活動兩項內(nèi)容。都是學生比較感興趣的內(nèi)容。
初一學生，天真活潑、好動好奇好問，喜歡直觀有趣的歷史故事，并且有一定參加學習探究的積極性，富有想象力；掌握了一定的閱讀和識圖能力，也能通過材料思考問題，而學生通過之前的學習已經(jīng)了解了宋代社會經(jīng)濟發(fā)展和商業(yè)繁榮的內(nèi)容，對學生理解宋代社會生活特點和思考內(nèi)在聯(lián)系奠定了知識上的基礎，同時這節(jié)課所學的是和日常生活很貼近的東西，更能引起學生的共鳴，激發(fā)學習探究的興趣。當然這個年齡層的孩子也存在著自主學習能力不足，缺乏探究深度等問題，需要發(fā)揮集體的力量和教師的引導作用。因此，在課前我將本堂課的模式定位為“創(chuàng)設情境，合作探究，激發(fā)情感”。從過程和結(jié)果來看，這一模式還是比較符合對這堂課的預設和學生的實際情況，完成了教學任務。
同時，我充分發(fā)揮學生的積極性和主體地位，通過激勵性的語言來觸發(fā)學生的思考，組織學生感興趣的活動，讓學生通過回憶、觀察、閱讀、探究加深對知識的理解和鞏固，要想讓學生積極主動地投入教學活動，要尊重學生，創(chuàng)設良好的'課堂氣氛，讓學生有成功感，本堂課的教學貫徹了以上幾點的要求，因此在學生積極主動的活動方面取得了良好的效果。
但是，由于知識點比較豐富，探究的問題比較多，在對“創(chuàng)設情境，合作探究，激發(fā)情感”模式的具體實施操作過程中，為了能全面地呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，在學生探究的過程中，時間比較短，或者是一旦學生有了疑問，教師沒有讓學生自行解決問題，而是先一步進行解答，探究的效果事倍功半；或是淺嘗即止，缺乏對問題更深入的發(fā)掘和探討，如蜻蜓點水，顯得空泛，給人以走過場的感覺，仍然是以師生互動和展示材料居多，無論從教學過程還是實際效果上看，都差強人意，這是這一堂課最值得檢討和反思的地方。
七年級歷史教學反思15
人教版七年級下冊《第14課燦爛第宋元文化（二）》是一節(jié)課文化課，我不單是把本節(jié)課作為單純的知識傳授課，而且注重培養(yǎng)學生欣賞文學作品的能力，通過活動、合作和探究方法，完成教學目標，從歷史的角度來賞析中國古代的文化。
1、關于教材處理的反思：
�。�1）在導入新課時，在導入時我采用直接導入的方法，因為我們剛學完《第13課燦爛第宋元文化（一）》，故運用直接導入的方法。在完成第一目司馬光和《資治通鑒》時，由“司馬光砸缸”的歷史故事引入，起到了以舊帶新的效果。
�。�2）對司馬光和《資治通鑒》一目的講述時，與司馬遷的《史記》從作者、成書年代、寫作體例、史學價值等方面進行比較，增強學生的直觀映象、加深記憶。
�。�3）通過對宋詞代表人物作品的分析，進而提高學生對宋詞優(yōu)秀作品的鑒賞能力。
�。�4）關于繪畫、書法和藝術一目，本部分內(nèi)容簡單，通過學生自主學習來完成。
�。�5）通過“師生討論：宋元時期文化高度
繁榮的.原因”突破教學難點，結(jié)果是討論不夠深入，致使難點的突破也不夠好。
2.師生互動方面的反思
學生參與程度開始時不夠高，在知識競賽部分表現(xiàn)較好，看來課堂教學也需要激勵機制，增加過程性價。
3、本節(jié)課的課件制作也存在一些問題，以《清明上河圖》作為背景，致使圖片不清晰，影響教學效果。
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