語(yǔ)文園地一教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編整理的語(yǔ)文園地一教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文園地一教學(xué)反思1
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在!币虼,在課堂上我們教師應(yīng)少講多練,讓學(xué)生有更多的時(shí)間去直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文的規(guī)律,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文園地的教學(xué),就是要以生活為主線,就是要學(xué)生充分地感知、體驗(yàn)生活,思索生活,理解生活,學(xué)生才會(huì)用真實(shí)的筆觸來(lái)表現(xiàn)生活,表現(xiàn)自我。因此,我們要教學(xué)生從小就接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì),觀察社會(huì),積累生活,從中選取寫(xiě)作素材。
指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美,讓美來(lái)滋潤(rùn)孩子的心田,觸動(dòng)他們的`心弦,使他們產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天下事,關(guān)注身邊的人和事,景和物,從生活中選取素材,提倡寫(xiě)生活的真實(shí)。
以生活為主線,善于捕捉學(xué)生生活的資源,把學(xué)生的資源,作為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的資源。在現(xiàn)實(shí)生活中養(yǎng)成學(xué)生樂(lè)于探索和勇于實(shí)踐的精神,推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然,對(duì)社會(huì)的責(zé)任感,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和良好的個(gè)性品質(zhì)。
語(yǔ)文園地一教學(xué)反思2
語(yǔ)文學(xué)科兼具工具性和思想性?xún)蓚(gè)方面,它是學(xué)習(xí)其他各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ),也是提高學(xué)生道德品質(zhì)的重要途徑。環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是科學(xué)文化知識(shí)的重要組成部分,語(yǔ)文教育與環(huán)境教育密切聯(lián)系,熱愛(ài)環(huán)境,保護(hù)環(huán)境是培養(yǎng)道德素質(zhì)的一個(gè)重要方面,培養(yǎng)社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神也是語(yǔ)文教學(xué)的目的之一,努力保護(hù)和改善祖國(guó)的生態(tài)環(huán)境,是社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神的具體表,因此在語(yǔ)文學(xué)科中滲透環(huán)境教育是小學(xué)階段環(huán)保教育的主要途徑。語(yǔ)文老師要在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中不斷地滲透環(huán)保教育,讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)環(huán)保意識(shí),養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
在“語(yǔ)文園地一”的口語(yǔ)交際“春天里的.發(fā)現(xiàn)”,課前先布置學(xué)生到大自然中去,觸摸大樹(shù)、小草,觀察自然界中各種小動(dòng)物,讓學(xué)生全身心接觸大自然。這樣,學(xué)生不僅積累了說(shuō)話材料,而且感受到大自然的美,從而產(chǎn)生保護(hù)大自然的意識(shí)。又如:在第三冊(cè)的語(yǔ)文園地七和語(yǔ)文園地八的口語(yǔ)交際,分別是“保護(hù)有益的小動(dòng)物”和“有趣的動(dòng)物、植物”,教學(xué)時(shí)可以先布置學(xué)生查詢(xún)有關(guān)動(dòng)植物的知識(shí)和人們是如何保護(hù)這些小動(dòng)物和植物的,在課堂上,讓學(xué)生把自己了解到到材料說(shuō)給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備怎么保護(hù)這些小動(dòng)物,再夸一夸班中誰(shuí)最會(huì)保護(hù)動(dòng)植物,這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力,還向?qū)W生滲透了保護(hù)動(dòng)物的意識(shí),無(wú)形中讓學(xué)生學(xué)會(huì)了保護(hù)小動(dòng)物。另外還可以布置學(xué)生回家利用廢物作一些自己喜歡的小物品,并帶到學(xué)校,在課堂上說(shuō)說(shuō)制作的方法,并寫(xiě)成一段話。
語(yǔ)文園地一教學(xué)反思3
1、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn):
“我的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)名稱(chēng)已經(jīng)顯示出鼓勵(lì)學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖,要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)現(xiàn),并樂(lè)于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),先安排學(xué)困生給生字寶寶找房子,然后給全班同學(xué)自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn),再設(shè)計(jì)一二個(gè)游戲進(jìn)行生生的互動(dòng)、師生互動(dòng),孩子們的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。但在剛剛的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分,學(xué)生的.積極性沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂氣氛我還要想法去營(yíng)造。
日積月累部分是鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞,并復(fù)習(xí)鞏固部分生字。我創(chuàng)造多種形式,啟發(fā)學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn),激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累詞句,如四人小組討論,同位互讀,老師引讀、范讀等形式,使學(xué)生興趣盎然,從而使教學(xué)效果事半功倍。實(shí)際操作中,學(xué)生回答不了問(wèn)題時(shí),我都急于自己補(bǔ)充,代替學(xué)生說(shuō),阻擋了學(xué)生的語(yǔ)言再組織思維,這方面我以后一定要注意。
2、關(guān)注學(xué)困生:
另外,我在教學(xué)過(guò)程中也很關(guān)注后困生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)周老師的精細(xì)測(cè)評(píng)表,我鎖定了一些學(xué)困生,在教學(xué)過(guò)程中處處關(guān)注他們。課一開(kāi)始,我就讓學(xué)困生幫生字寶寶找房子,部首歸類(lèi),這是個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù),學(xué)困生輕易地就完成,從而增強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)自信心,跟著下來(lái)的課,學(xué)困生也會(huì)比較有興趣去參與,在后來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我也沒(méi)忘了他們,繼而設(shè)計(jì)了同位互動(dòng),一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié),多音字也采取了四人小組討論共同完成,然后在檢查對(duì)正時(shí),也讓他們?cè)谛〗M內(nèi)互相幫助,其實(shí)就是優(yōu)生幫助學(xué)困生的表現(xiàn),最后,讀記詞語(yǔ)和讀記《浪花》也設(shè)計(jì)了同位互讀,同位討論等方式去關(guān)注他們。
但是,關(guān)注學(xué)困生還不夠,在輔導(dǎo)讀《浪花》短文時(shí),一些學(xué)困生還在結(jié)結(jié)巴巴地讀,而且還有一些字沒(méi)讀準(zhǔn),我想我應(yīng)該設(shè)計(jì)幾種合作讀的形式,讓他們?cè)诤献鞯沫h(huán)境下多讀多練,并給與適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。
在教學(xué)中還有其它的不足,請(qǐng)各位老師多多指正!
語(yǔ)文園地一教學(xué)反思4
今天的家長(zhǎng)開(kāi)放日,我給學(xué)生和家長(zhǎng)們上了一節(jié)語(yǔ)文課,內(nèi)容是《語(yǔ)文園地一》(第一課時(shí))。下面,我將對(duì)這節(jié)課作如下反思:
首先,從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施看,我基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求,即,1、通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)拼音的認(rèn)讀,是學(xué)生鞏固了漢語(yǔ)拼音,區(qū)別了聲母、韻母,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形;2、通過(guò)舉例,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了反義詞,通過(guò)游戲,使學(xué)生基本上掌握了反義詞知識(shí),加強(qiáng)了語(yǔ)言積累;3、通過(guò)對(duì)日常生活用品的認(rèn)讀,把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái),激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
其次,從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教授來(lái)看,我基本上在這節(jié)課中解決了重點(diǎn)和難點(diǎn),使學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音分類(lèi),同時(shí)通過(guò)與生活聯(lián)系,把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái),激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣.另外,通過(guò)舉例說(shuō)明,使學(xué)生掌握了反義詞。
第三,從教學(xué)過(guò)程的實(shí)施看,既有“微笑”,也有“眼淚”。導(dǎo)入方面,我采用激情導(dǎo)入法。通過(guò)“一起去語(yǔ)文樂(lè)園中玩幾個(gè)有趣的游戲吧”的談話,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這從學(xué)生的回答——我最喜歡玩游戲了——可以得到體現(xiàn)。
然后導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一個(gè)內(nèi)容是“我會(huì)寫(xiě)”,通過(guò)邊認(rèn)讀邊擺拼音卡片的方式,將卡片擺成S形狀,然后在黑板上出示兩座房子,讓學(xué)生將玩累的拼音寶寶送回家。這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施,學(xué)生基本能區(qū)分聲母和韻母,也能準(zhǔn)確地將聲母和韻母進(jìn)行分類(lèi)。第二個(gè)內(nèi)容是反義詞的`學(xué)習(xí)。我通過(guò)一句“送完拼音寶寶回家,我們?nèi)タ赐幌律謱殞毎伞睂?dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)。然后邊出示課本上已有的反義詞卡片,邊讓學(xué)生認(rèn)讀生字。接著通過(guò)“出”和“入”的舉例對(duì)比,使學(xué)生明白什么是反義詞;進(jìn)而再配以口頭練習(xí)進(jìn)行鞏固;最后通過(guò)“對(duì)字”游戲和一張練習(xí)卷,讓學(xué)生基本掌握反義詞。但由于我的考慮不夠周全,使練習(xí)卷出現(xiàn)了不符合學(xué)生實(shí)際程度的難認(rèn)字,致使學(xué)生個(gè)別不會(huì)做;另外由于調(diào)控課堂不夠穩(wěn)當(dāng),使得學(xué)生與家長(zhǎng)交流過(guò)多。第三個(gè)內(nèi)容是“我會(huì)連”。在這一環(huán)節(jié)中,我從問(wèn)話“那我們可以從生活中的那些地方認(rèn)識(shí)漢字呢”激發(fā)學(xué)生從生活中認(rèn)字的興趣,導(dǎo)入第三環(huán)節(jié)的教學(xué)。然后出示課本已出現(xiàn)的詞條,讓學(xué)生認(rèn)讀;接著出示圖片,請(qǐng)學(xué)生用剛讀過(guò)的詞條進(jìn)行說(shuō)名;最后通過(guò)“我點(diǎn)你讀”的游戲,讓學(xué)生把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái),在生活中認(rèn)字。但這一環(huán)節(jié)同樣存在不足之處,比如,在學(xué)生讀完詞條后,本應(yīng)該出示圖片,讓學(xué)生用詞說(shuō)名的,但由于思維的短路,使得這個(gè)步驟與接下的課外延伸出現(xiàn)了交*現(xiàn)象,致使后面“我點(diǎn)你讀”的游戲有些重復(fù)。
總體而言,這次的公開(kāi)課對(duì)我來(lái)說(shuō)又是一次重要的鍛煉,也是一次難得的機(jī)會(huì),從這節(jié)課中,我收獲了經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到了本身存在的問(wèn)題,使自己的教學(xué)得到了改進(jìn),使自身得到了成長(zhǎng)。因此,我懷著一顆感恩的心,感謝一切一切!
語(yǔ)文園地一教學(xué)反思5
1、到植物園里找春天:
師:明媚的春光無(wú)處不在,現(xiàn)在我們一起到植物園里去找春天,十分鐘后再來(lái)共同討論。
生自由地找春天:
生1:我找到春天了,它在粉紅色的花瓣里。
生2:春天在嫩綠的草地上,你瞧,春天來(lái)了,小草從地里鉆出來(lái)了,多可愛(ài)。
生3:我也找到了春天,它悄悄地爬上了柳梢,你們看,柳枝長(zhǎng)出了嫩綠的葉子呢!
生4:春天來(lái)了,植物園里的桃花、梨花、杏花,你不讓我,我不讓你,競(jìng)相開(kāi)放。
學(xué)生自由地找春天,情不自禁地表述自己的發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、表達(dá)能力,從而使他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣,覺(jué)得語(yǔ)文就在我們生活的空間里。學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是把自己看到的東西,具體地表達(dá)出來(lái)。
2、在田野里找春天
師:在學(xué)校的植物園里,小朋友們找到了春天,現(xiàn)在請(qǐng)大家和老師一起到田野里去找一找春天,我想你們一定會(huì)有很多收獲。
學(xué)生隨著老師一塊到了田野,自由自在地尋找春天:
生1:老師,我找到了春天,你看,田野里的油菜都抽苔了,有的已經(jīng)開(kāi)出了一簇簇黃色的小花,吸引了勤勞的小蜜蜂呢!
師:你觀察的.真仔細(xì)!
生2:老師,我也找到了春天,你瞧,田野里的麥苗長(zhǎng)得更綠更壯了。
生3:在田野里的小路上,我看到了過(guò)完冬眠的青蛙了,它蹦蹦跳跳,還呱呱地叫呢,好像也在贊美春天的美好。
生4:我也找到了春天,路邊的樹(shù)枝上幾只小燕子正在交談,小黃鸝也快樂(lè)地唱著歌。
………
在植物園找奏春天,他們感到輕松愉悅,在田野里他們的視野更開(kāi)闊,觀察的事物更詳實(shí)。因而對(duì)美好的春光描述的更詳實(shí)。
3、到河邊去找春天
師:小朋友們,你們觀察得真仔細(xì)!可愛(ài)的春天讓人心情愉快,趁此時(shí)機(jī)我們趕緊再到河邊去找一找春天吧!
生1:老師,你聽(tīng)小河流水的聲音,好像說(shuō):春天來(lái)了,我們由冰化成水,嘩嘩嘩,多自在呀!
生2:大家瞧,河邊的樹(shù)林里全綠了,我們走在里面,好像進(jìn)了綠色的海洋!
生3:老師,我也找到了春天,你看遠(yuǎn)處的山明朗起來(lái)了!
語(yǔ)文園地一教學(xué)反思6
【教學(xué)案例】
今天,我上了語(yǔ)文園地一(人教版),“日積月累”中選取了中國(guó)傳統(tǒng)對(duì)聯(lián)中的幾幅精品,其中最有意思的是回文聯(lián)(如:霧鎖山頭山鎖霧 天連水尾水連天),學(xué)生們對(duì)它的熱情也非常的高漲,我認(rèn)為這是讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的一個(gè)最佳時(shí)間,于是讓學(xué)生們學(xué)著寫(xiě)。一開(kāi)始,學(xué)生們無(wú)從下手,寫(xiě)出的對(duì)聯(lián)總是走不出課本上的束縛,學(xué)生似乎找不到能表述的內(nèi)容,為了激發(fā)學(xué)生的思維,開(kāi)拓他們的視角,我首先給他們寫(xiě)了一個(gè):
水戲魚(yú)兒魚(yú)戲水蝶戀花兒花戀蝶
老師成了第一個(gè)敢吃螃蟹的,學(xué)生們的顧及全消失了,思維便沒(méi)有約束,甚至有些不著邊際,但正是沒(méi)有了約束,學(xué)生們寫(xiě)出的東西反而妙趣橫生:
日照鏡兒鏡照日月映窗臺(tái)窗映月(王曉港)
天高水低水高天地連山脈山連地(劉廣璞)
高連低處低連高天連山頭山連天(王浩然)
水愛(ài)魚(yú)兒魚(yú)愛(ài)水山戀水來(lái)水戀山(武翠娟)
鼠戀米兒米戀鼠蜂愛(ài)蜜來(lái)蜜愛(ài)蜂(楊智涵)
這些對(duì)聯(lián)雖然在韻味和格調(diào)上還有些幼稚,但從中可以看出學(xué)生對(duì)其格式已經(jīng)有了初步的掌握,而且每幅對(duì)聯(lián)中的事物關(guān)系挑取得恰當(dāng)合理,尤其是最后一幅,更是顯示出孩子的`童真,使整幅對(duì)聯(lián)增添了許多活潑天真的味道。如果說(shuō)著寫(xiě)對(duì)聯(lián)還是“練筆”的話,那么下面的這幅對(duì)聯(lián)就是成熟之作了:
天陪霞紅霞陪天水伴潮藍(lán)潮伴水(張賢輝)
整幅對(duì)聯(lián)選取了兩個(gè)場(chǎng)景:晚霞、漲潮,而且兩者可以融合為一幅美景圖。每聯(lián)的第一個(gè)字“天”和“水”,一上一下,兩者相對(duì)恰如其分;第二個(gè)字“陪”和“伴”意思相近,而且上下組成“陪伴”一詞;第三個(gè)字“霞”和“潮”都是自然的變化;第四個(gè)字“紅”和“藍(lán)”也都是色彩,搭配也十分恰當(dāng),而且給整幅對(duì)聯(lián)增添了絢麗的色彩。
【教學(xué)反思】
學(xué)生的思維是需要引導(dǎo)的,而老師在必要的時(shí)候做示范也是非常重要的。學(xué)生的能力是無(wú)極限的,只是缺乏一根導(dǎo)火線。
語(yǔ)文園地一教學(xué)反思7
教學(xué)要求:
1.積累課文中有新鮮感的句子,和同學(xué)交流讀后的感受。積累《所見(jiàn)》一詩(shī)。
2.積累帶身體部位的四字詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)用合適的方式朗讀句子,表達(dá)句子意思。
3.在班里組織幾個(gè)興趣小組,然后小組內(nèi)為小組取名字,小組內(nèi)成員策劃活動(dòng)方案。成員間交流方案是否有改進(jìn)和完善的地方。
教學(xué)重難點(diǎn):
在班里組織幾個(gè)興趣小組,然后小組內(nèi)為小組取名字,小組內(nèi)成員策劃活動(dòng)方案。成員間交流方案是否有改進(jìn)的地方。最后開(kāi)始實(shí)施方案。
課前準(zhǔn)備:
生字卡片、課件
教學(xué)過(guò)程:
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、交流平臺(tái)
1.讓同學(xué)把課本看到第一課,找到自己認(rèn)為有新鮮感的`句子。
2.點(diǎn)名讓學(xué)生大聲朗讀出來(lái)。
3.男生、女生分別讀一些有新鮮感的句子。并表達(dá)自己的看法。
4.師總結(jié):有新鮮感的句子一般都運(yùn)用了某些寫(xiě)作手法。我們平時(shí)要注意積累,還可以嘗試仿寫(xiě)。
二、詞句段運(yùn)用
1.把課本上13面詞句段運(yùn)用第一題的兩行詞語(yǔ)找男生讀一次。
2.學(xué)生都交流一下自己的發(fā)現(xiàn)。
3.分組說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
4.師點(diǎn)撥。
5.課下讓學(xué)生積累詞語(yǔ)。
6.老師點(diǎn)名讓學(xué)生讀課本演示出來(lái)的三個(gè)句子。體會(huì)句子意思。
7.老師引導(dǎo)學(xué)生思考。
8.同學(xué)間互相交流。
第二課時(shí)
一、組織興趣小組。
1.先讓學(xué)生說(shuō)出自己感興趣的方面,然后老師引導(dǎo)學(xué)生建立興趣小組。
2.小組內(nèi)為取小組名字獻(xiàn)計(jì)。
3.最后把小組名字定下來(lái)。
4.學(xué)生間相互交流活動(dòng)內(nèi)容。老師在一旁點(diǎn)撥,然后學(xué)生再思考;顒(dòng)內(nèi)容要圍繞小組名字來(lái)。
5.老師總結(jié),學(xué)生課后思考。
二、日積月累
1.師范讀古詩(shī)。
2.師引導(dǎo)。
3.生模仿讀。
4.同學(xué)間比賽讀
5.師生合作、表演。 然后競(jìng)賽背誦。
教學(xué)反思:
語(yǔ)文園地課通常都是按部就班,一個(gè)環(huán)節(jié)接一個(gè)環(huán)節(jié)講解,這樣的課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到活力課堂的要求。在調(diào)研課中,我選擇了上語(yǔ)文園地一,這是一個(gè)挑戰(zhàn)。上完課下來(lái),很多地方值得深思。如何把“設(shè)疑、探究、生成、評(píng)價(jià)、應(yīng)用”運(yùn)用在復(fù)習(xí)整合課中,需要繼續(xù)探討。從園地內(nèi)容看,有“口語(yǔ)交際”、“習(xí)作”、“交流平臺(tái)”、“日積月累”“詞句段運(yùn)用”等這幾個(gè)內(nèi)容。我把“交流平臺(tái)”、“日積月累”放在一節(jié)課上一起講。對(duì)于這兩個(gè)內(nèi)容,如何連接、如何過(guò)渡是備課時(shí)首先要思考的問(wèn)題。以前講這些內(nèi)容時(shí),我并沒(méi)有認(rèn)真思考連接和過(guò)渡的問(wèn)題。但是對(duì)于一節(jié)完整的課,這是不行的。從這節(jié)課看來(lái),我對(duì)教材的研讀與把握還是需要進(jìn)一步加強(qiáng)。備課不僅要認(rèn)真,還要鉆研,這樣才能更好讓學(xué)生掌握。在背詩(shī)歌環(huán)節(jié),我按照三年級(jí)在經(jīng)典文化學(xué)習(xí)中的方法讓孩子們用不同形式讀,大致說(shuō)詩(shī)句意思,比賽背誦,說(shuō)背誦方法。在“讀讀背背“內(nèi)容上,把重點(diǎn)放在了認(rèn)字上,應(yīng)該是把重點(diǎn)放在區(qū)別形近字上,可通過(guò)組詞形式區(qū)別。備課,還是備課,鉆研,繼續(xù)鉆研,學(xué)習(xí),永無(wú)止境,才能實(shí)現(xiàn)活力課堂。
語(yǔ)文園地一教學(xué)反思8
本單元語(yǔ)文園地安排了5個(gè)板塊的內(nèi)容,這節(jié)課我講的是前兩個(gè)板塊:識(shí)字加油站和字詞句運(yùn)用。
“識(shí)字加油站”安排的是一組與戶(hù)外活動(dòng)有關(guān)的'詞語(yǔ),旨在拓寬學(xué)生在生活中識(shí)字的途徑,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,識(shí)字學(xué)詞!白衷~句運(yùn)用”由兩部分組成:一是理解動(dòng)詞的意思,感受動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng);二是聯(lián)系生活,學(xué)習(xí)用“有時(shí)候……有時(shí)候……”“在……在……在……在……”寫(xiě)句子,引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的詞語(yǔ)與日常生活情境建立聯(lián)系,在遷移運(yùn)用中發(fā)展表達(dá)能力。
“識(shí)字加油站”部分,我先讓孩子們說(shuō)說(shuō)如果你要參加戶(hù)外活動(dòng),你準(zhǔn)備帶些什么,接著利用圖片輔助學(xué)生識(shí)字,交流識(shí)字方法,鼓勵(lì)在生活中識(shí)字,孩子們說(shuō)了很多識(shí)字方法,最后又去掉拼音讀詞語(yǔ)和生字,開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)人展示讀,孩子們興趣很高,但我最后沒(méi)有對(duì)識(shí)字方法進(jìn)行總結(jié),而且這部分用時(shí)較長(zhǎng),導(dǎo)致第二部分內(nèi)容沒(méi)有講完。這也是我的一個(gè)困惑,對(duì)于會(huì)認(rèn)字,到底要不要孩子們每個(gè)字都交流識(shí)字方法,不交流怕記不住,交流了,又太耽誤時(shí)間。
“字詞句運(yùn)用”部分,在理解動(dòng)詞意思時(shí),我讓學(xué)生自己讀一讀,接著同桌兩人說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)字的區(qū)別,最后讓學(xué)生演一演,體會(huì)每組動(dòng)詞的意思,再通過(guò)圖片鞏固對(duì)動(dòng)詞的理解。但我沒(méi)有進(jìn)行拓展,還可以拓展其他動(dòng)詞,如沖、跑、奔、走,滴、打、落、飄等,進(jìn)一步讓孩子感受漢語(yǔ)用詞的準(zhǔn)確性。
由于第一部分用時(shí)較長(zhǎng),這部分的第二題,我只讓孩子們用“有時(shí)候……有時(shí)候……”造句并寫(xiě)了寫(xiě),第二個(gè)造句沒(méi)有講。
今后課堂教學(xué)進(jìn)一步抓好孩子們的聽(tīng)課習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,還要向同組的教師請(qǐng)教,探索更適合二年級(jí)孩子識(shí)字學(xué)詞的方法。
語(yǔ)文園地一教學(xué)反思9
本單元是第一單元,所以在學(xué)完后要注意學(xué)生識(shí)字方法的鞏固,記憶。在做練習(xí)時(shí)應(yīng)積極給予學(xué)生指導(dǎo),尤其是方法的指導(dǎo)。
本次我的發(fā)現(xiàn)的設(shè)計(jì)能通過(guò)具體的事物,引導(dǎo)學(xué)生觀察聯(lián)想,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在有趣的活動(dòng)中,在聯(lián)系已知經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)中,發(fā)展語(yǔ)言,發(fā)展思維!白x讀背背”中“我會(huì)填”的練習(xí),讓學(xué)生在自學(xué)生字中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,在空中運(yùn)用語(yǔ)言,充分尊重學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生自主性。本次口語(yǔ)交際設(shè)計(jì),學(xué)生能充分參與交際的情境,激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)全體同學(xué)參與的條件,激勵(lì)學(xué)生在多向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)式活動(dòng)進(jìn)行對(duì)話,發(fā)表獨(dú)特感受,培訓(xùn)口語(yǔ)交際能力。而在“展示臺(tái)”這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生自選展示內(nèi)容,展示方式,在游戲中體驗(yàn)成功的喜悅,感受春光美麗,語(yǔ)言的勉力。在寬帶網(wǎng)欄目中拓展知識(shí),學(xué)習(xí)收集、處理、加工信息,培養(yǎng)主動(dòng)自學(xué)的能力。
本次要求學(xué)生“把自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)”的練習(xí)設(shè)計(jì),主要是嘗試和開(kāi)拓新課改理念指導(dǎo)下的第一學(xué)段寫(xiě)話教學(xué)不容忽視的三個(gè)核心問(wèn)題。
其一,興趣情感問(wèn)題。
讓學(xué)生喜歡寫(xiě)、樂(lè)于寫(xiě),有利于克服在口頭語(yǔ)轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)過(guò)程中產(chǎn)生的畏難情緒。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)春天都不陌生,因此要求對(duì)春天有新的發(fā)現(xiàn)并寫(xiě)出來(lái),沒(méi)有興趣及情感的支撐是不行的。本設(shè)計(jì)注重從興趣入手,以歌激發(fā)情趣,以畫(huà)調(diào)動(dòng)情感,以評(píng)價(jià)激勵(lì)使其興趣持久。學(xué)生有了較濃的興趣,當(dāng)然就會(huì)輕松愉快地寫(xiě)出自己在春天里的新發(fā)現(xiàn)。
其二,聯(lián)想想象問(wèn)題。
設(shè)計(jì)讓學(xué)生畫(huà)出和說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的春天的景物之后,想象它們想干什么,并以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步寫(xiě)出自己對(duì)發(fā)現(xiàn)的景物想說(shuō)的話。這樣,有利于鍛煉學(xué)生的想象力,從而把“寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想”的'要求落到實(shí)處。
其三,話語(yǔ)條理問(wèn)題。
讓學(xué)生規(guī)范而且有條理地用自己的話說(shuō)出和寫(xiě)出春天里的新發(fā)現(xiàn),既能擴(kuò)展他們寫(xiě)作思路,形成思維上的飛躍,產(chǎn)生靈感,又能體會(huì)到話語(yǔ)是要合乎習(xí)慣,要講究規(guī)則美的。只有這樣,他們口里筆下才會(huì)有“小草探出腦袋來(lái),想和我一起玩”之類(lèi)的美句,從而得到語(yǔ)言上鍛煉。設(shè)計(jì)用“發(fā)現(xiàn)什么樣的景物+它想干什么”的順序說(shuō)單個(gè)景物;按一定條理說(shuō)一組景物;用“美麗的,我想對(duì)你說(shuō)”的方式來(lái)表達(dá)感情,正是讓學(xué)生在作文起步的路上輕松而有條理地說(shuō)話寫(xiě)話,抵制“信口開(kāi)河”的偽“自由寫(xiě)話”,把作文的底子打好。
語(yǔ)文園地一教學(xué)反思10
今天進(jìn)行了《語(yǔ)文園地三》的教學(xué),本課中主要教學(xué)目標(biāo)如下:
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)用音序查字法查字典,學(xué)習(xí)正確使用字典。
2.借助拼音正確朗讀古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》,并背誦。
3.通過(guò)閱讀,體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣,感受閱讀中的愉悅。
昨天,我布置學(xué)生家長(zhǎng)提醒學(xué)生記得帶字典,可仍然有一部分同學(xué)沒(méi)帶字典。我讓學(xué)生們兩人共一本使用。還好教學(xué)并沒(méi)有受太大的影響。首先我讓學(xué)生復(fù)習(xí)了漢語(yǔ)拼音字母表,再出示音序表,讓生仔細(xì)觀察兩個(gè)表的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。有學(xué)生快速度發(fā)現(xiàn),音序表只有大寫(xiě)字母。我總結(jié)那大寫(xiě)字母按照漢語(yǔ)拼音字母順序排列就是音序表。
接著我讓學(xué)生拿出字典,找到“漢語(yǔ)拼音音節(jié)索引”一頁(yè),并讓學(xué)生用手指著,我下去查看,學(xué)生們都能快速找到。其次,再找到大寫(xiě)字母“C”,在“C”的`下面找到音節(jié)“chu”,再看到音節(jié)右邊的頁(yè)碼,并翻到這一頁(yè)。記清這個(gè)字形,在字典中找到這個(gè)字。記住這個(gè)字所在的頁(yè)碼。并記下來(lái)。
語(yǔ)文園地一教學(xué)反思11
語(yǔ)文園地的教學(xué),重在提高學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
下面我以習(xí)作為例。習(xí)作要求是按一定的順序?qū)懶@里的景物,或者別處的景物,還可以寫(xiě)寫(xiě)發(fā)生在校園里的難忘的事。我們就先來(lái)選擇寫(xiě)寫(xiě)我們朝夕相處的校園。
先帶學(xué)生到校園里走一走,選定自己喜歡的一處地方駐足觀察、思考,完成片斷練習(xí)。片斷內(nèi)容可以是細(xì)致地景物描寫(xiě),也可以寫(xiě)寫(xiě)發(fā)生在此地的一件事情。
然后,全班評(píng)改。評(píng)改要求:景物描寫(xiě)的過(guò)程中,是否抓住了主要景物來(lái)描寫(xiě),是否選擇了恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法(描寫(xiě)方法已在語(yǔ)文園地一“我的發(fā)現(xiàn)”一欄中有體驗(yàn)、有訓(xùn)練);事件記敘的過(guò)程中,是否與此地的景物、環(huán)境有所聯(lián)系。
最后,讓學(xué)生選擇經(jīng)典的片斷再次游覽校園,列出游覽的先后順序,加上開(kāi)頭和結(jié)尾,將精彩片斷連成篇。
這樣的習(xí)作指導(dǎo)重在作文的二次生成。教學(xué)時(shí)以過(guò)程性評(píng)價(jià)或形成性評(píng)價(jià)為主,以終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔。我認(rèn)為,在開(kāi)放的'作文活動(dòng)中,有利于學(xué)生喚醒自我、提升自我、解放自我──“我手寫(xiě)我心”。只有這樣,學(xué)生才會(huì)用真實(shí)的筆觸表現(xiàn)生活,表現(xiàn)自我。以生活為主線,要善于捕捉學(xué)生生活的資源,把學(xué)生生活中的資源,作為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的源泉。在現(xiàn)實(shí)生活中,養(yǎng)成學(xué)生樂(lè)于探究和勇于實(shí)踐的精神,推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)的責(zé)任感,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及良好個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)思考:
語(yǔ)文園地的教學(xué)要以生活為主線,讓學(xué)生充分的感知、體驗(yàn)生活,思索生活,理解生活。而教學(xué)的過(guò)程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng),教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序,因此表現(xiàn)出一定的封閉性。如何在語(yǔ)文園地的教學(xué)過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一;如何開(kāi)發(fā)整合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化;如何情境互動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化;如何拓展延伸,實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化;如何多元評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化。這是值得我們進(jìn)一步去實(shí)踐的。
語(yǔ)文園地一教學(xué)反思12
在《語(yǔ)文園地八》“讀讀背背”的教學(xué)過(guò)程中,聽(tīng)、讀的能力都能得到發(fā)揮,所以我建議還應(yīng)該加強(qiáng)說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練,把寫(xiě)作、口語(yǔ)交際融合于其中,例如讓學(xué)生例舉一些平時(shí)在學(xué)習(xí)與生活中遇到的形近字,多談?wù)勛约簠^(qū)分形近字的方法,充分發(fā)揮他們自主創(chuàng)新的精神,也可以通過(guò)整合小組成員之間討論的結(jié)果,再表達(dá)出來(lái),這樣也使學(xué)生的'分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到提高。如果有條件,還可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下組織更加豐富多彩的趣味語(yǔ)文活動(dòng),實(shí)踐證明,讓學(xué)生自己確定活動(dòng)的主題,自己分工,自己搜集材料,自己策劃和主持活動(dòng),他們更具濃厚的興趣,在這個(gè)過(guò)程中,他們的能力無(wú)形間就會(huì)得到不同程度的提高,全面增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
這節(jié)課的根本教學(xué)目的還在于讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)文知識(shí)的規(guī)律有效地學(xué)習(xí)、記憶和積累,所以還要把“寫(xiě)”的訓(xùn)練落實(shí)到位。所以我在課后要求同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)課后感等,把自己的收獲和感受以書(shū)面的形式表達(dá)出來(lái)。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練,學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種能力,在這節(jié)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課中,確確實(shí)實(shí)地得到了綜合運(yùn)用。
語(yǔ)文園地一教學(xué)反思13
《語(yǔ)文園地》的教學(xué),既能落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn),夯實(shí)基礎(chǔ),同時(shí)又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律,拓展學(xué)習(xí)途徑,讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文。讓語(yǔ)文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂(lè)園”。
《語(yǔ)文園地四》緊扣動(dòng)物主線,安排了我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語(yǔ)文,讓學(xué)生在充分的感知、體驗(yàn)生活,思索生活,理解生活的同時(shí),體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊,編者都以“對(duì)話”的形式給學(xué)生帶來(lái)了一定的啟發(fā)。在日積月累板塊,將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái),因日積月累板塊的存在,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動(dòng)起來(lái),課內(nèi)的知識(shí)向課外拓展延伸,學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力將會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手,引導(dǎo)學(xué)生去自己理解、運(yùn)用。趣味語(yǔ)文板塊是個(gè)趣味盎然的小故事,故事通俗易懂,教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住有趣的對(duì)聯(lián),引導(dǎo)學(xué)生理解短文的趣味所在。教師鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)講述,課后講給別人聽(tīng),進(jìn)行語(yǔ)言積累。
在這節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課:
一、回憶所學(xué)課文,歸納閱讀方法
首先,讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過(guò)的課文,想一想自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些發(fā)現(xiàn)(說(shuō)說(shuō)為了能使身邊的動(dòng)物栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前,作者用了什么方法。)并把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)與大家分享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn),我們一起來(lái)分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后,讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如:采用明貶實(shí)褒的方法能使句子變得更生動(dòng)形象。最后,讓學(xué)生從自己的習(xí)作實(shí)例中總結(jié)的寫(xiě)作方法。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人,多發(fā)現(xiàn),多收獲。
二、積累關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ),激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)
在學(xué)習(xí)日積月累時(shí),我課前讓學(xué)生通過(guò)查詞典等方式理解詞語(yǔ)的意思,并讓學(xué)生收集更多的關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生在小組里自由讀,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)有什么共同的特點(diǎn),使學(xué)生意識(shí)到這些成語(yǔ)中都含有動(dòng)物名稱(chēng),增加學(xué)習(xí)的趣味性。再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自已對(duì)成語(yǔ)的`理解,并從中選擇一些說(shuō)說(shuō)自己的理解,并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
為了使內(nèi)容更加的豐富,在語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí),我還設(shè)計(jì)了考考你環(huán)節(jié),繼續(xù)交流自己平時(shí)積累的包含動(dòng)物名稱(chēng)的其他成語(yǔ),以豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累,激發(fā)主動(dòng)積累成語(yǔ)的興趣。
在“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“趣味語(yǔ)文”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中,是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活,是否注意了“由此及彼”的適度拓展,因?yàn)檫@類(lèi)型的教材,在傳統(tǒng)教學(xué)中,一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面,教學(xué)的主要策略亦長(zhǎng)期沒(méi)有跳出“熟讀強(qiáng)記”、“爛熟于胸”的怪圈,枯燥乏味之極;而今,在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣,讓它深深的吸引學(xué)生。
總之,《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過(guò)程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng),教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序,因此有一定的封閉性。如何在《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一;如何開(kāi)發(fā)整合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化;如何情境互動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化;如何拓展延伸,實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化;如何多元評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化,這是值得我進(jìn)一步去實(shí)踐并不斷提升自己的。
語(yǔ)文園地一教學(xué)反思14
語(yǔ)文園地二安排了4個(gè)板塊的內(nèi)容。第一板塊“識(shí)字加油站”:呈現(xiàn)的是小學(xué)一年級(jí)課程表,星期一至星期五每天安排了4到6節(jié)課,讓學(xué)生了解課程表中“語(yǔ)文,數(shù)學(xué)、音樂(lè)、道德與法治、體育、美術(shù)、閱讀、寫(xiě)字、綜合實(shí)踐”等課程名稱(chēng),學(xué)習(xí)“文、數(shù)、學(xué)、音、樂(lè)”5個(gè)生字。第二板塊“用拼音”安排了5項(xiàng)內(nèi)容:“還能擺什么?快來(lái)試試看!,本題讓學(xué)生用手勢(shì)、繩子,小棍等多種方法擺字母,幫助記憶字母形體!白x一讀,比一比。”此題旨在強(qiáng)化聲母z—zh、 c—ch、s—sh的辨讀,讀準(zhǔn)由這些聲母組成的6個(gè)音節(jié)詞!氨纫槐龋x一讀!睂(duì)形近聲母“b—d”“p—q”"f—t”進(jìn)行辨析,借助圖片拼讀6個(gè)音節(jié)詞!白x-讀,做動(dòng)作。”
本題要求學(xué)生拼讀6個(gè)音節(jié)詞,并根據(jù)拼讀出的詞語(yǔ)做動(dòng)作,讓學(xué)生體會(huì)拼讀音節(jié)的樂(lè)趣!鞍淹(lèi)的事物涂上相同的顏色!北绢}要求學(xué)生拼讀8個(gè)音節(jié)詞,根據(jù)拼讀結(jié)果找出同類(lèi)事物,給同類(lèi)事物涂上相同的顏色。第三板塊“字詞句運(yùn)用”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容:“讀一讀,連一連!北绢}旨在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的12個(gè)生字,讓學(xué)生熟練地讀出生字,將讀音與相應(yīng)的單韻母u、a、i相連,進(jìn)一步鞏固漢語(yǔ)拼音。“讀一讀,在圖里找一找!北绢}旨在借助圖畫(huà)認(rèn)讀動(dòng)物名稱(chēng)和數(shù)量短語(yǔ),初步學(xué)習(xí)量詞的使用。
第四板塊“和大人-起讀”:編排了一首兒歌《剪窗花》,讓學(xué)生在大人的幫助下,能正確朗讀《剪窗花》,感悟傳統(tǒng)文化的魅力。教學(xué)重點(diǎn)為聲母表的讀記。形近聲母的辯折與音節(jié)詞的拼讀。已學(xué)生字的認(rèn)讀鞏固。上完課后,教學(xué)效果感覺(jué)良好,也有許多的感受、體會(huì);仡櫿谜n的教學(xué),總結(jié)如下:
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:
1.識(shí)字加油站。認(rèn)識(shí)課程表中的名稱(chēng),重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)”3門(mén)課程,學(xué)會(huì)“文、數(shù)、學(xué)、音、樂(lè)”5個(gè)生字,學(xué)生能結(jié)合本課所學(xué)能知道周三第二節(jié)上什么課。使學(xué)生感受到語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。
2.用拼音。請(qǐng)學(xué)生讀課本上擺出的字母,再小組或同桌合作,用手勢(shì)或自己帶來(lái)的材料擺一擺,看看還能擺出什么字母,然后全班交流。如,繩子可擺成n、w、r,小棍可擺成Z、l,手勢(shì)可擺成a、0、e、u、b、d,有的.學(xué)生通過(guò)做手指操?gòu)?fù)習(xí)字母。形式多樣,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲。
3.區(qū)分三組形近字母。聲母教學(xué)中,學(xué)生對(duì)形狀相近的b- d、p-q、f-t三組聲母很容易混淆,教師采取除了復(fù)習(xí)聲母兒歌進(jìn)行鞏固外,還用字母手指操、橡皮泥擺放等形式,幫助學(xué)生進(jìn)一步分清字形,在玩玩做做中區(qū)別形近字母。大部分學(xué)生能正確辨別三組形近字母。
二、不足之處
雖然說(shuō),學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)語(yǔ)文園地二的學(xué)習(xí),但是反觀整節(jié)課堂,在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾:拼讀音節(jié)詞時(shí),教師采用自由拼讀、四人小組輪讀、同桌互讀等形式朗讀音節(jié),在熟練拼讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生嘗試給音節(jié)詞分分類(lèi)。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn),luò tuo、wū yā、má yǐ都是動(dòng)物,bō luó、yā lí、jú zi都是水果。然后,教師引導(dǎo)學(xué)生給動(dòng)物類(lèi)的和水果類(lèi)的事物各涂一種顏色。教師局限于課本教學(xué),如果對(duì)于學(xué)習(xí)程度較好學(xué)生,教師能引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的其他動(dòng)物與水果,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的事物分類(lèi)方法。效果會(huì)更好。
三、改進(jìn)措施
拼讀音節(jié)詞時(shí),教師除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的音節(jié)并給音節(jié)分類(lèi)外,教師還要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡吃的其他水果或喜歡的動(dòng)物,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的事物分類(lèi)方法。
語(yǔ)文園地一教學(xué)反思15
《語(yǔ)文園地六》第一課時(shí)教學(xué)反思
本課時(shí)注重了學(xué)生的積累能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,做到了以“游戲”“創(chuàng)新思維”的智力開(kāi)發(fā)為主,拓寬了教材所要求的知識(shí)度,為學(xué)生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。
不足之處在于,教學(xué)內(nèi)容的容量過(guò)大,還可精簡(jiǎn)一些,讓課程的知識(shí)緊跟“難音字積累”的主題,從而,讓學(xué)生以此方法,去自學(xué)《語(yǔ)文園地六》的'前四項(xiàng)內(nèi)容。如這樣改進(jìn)后,本課的教學(xué)會(huì)在學(xué)生“積累難音字”能力方面,有較高的突破和提高,又可留出很多時(shí)間,讓學(xué)生靈活運(yùn)用,去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”,教學(xué)效果會(huì)更好。
《語(yǔ)文園地六》第二課時(shí)教學(xué)反思
本課時(shí),最大的難點(diǎn)就是查字典這一部分,學(xué)生程度較好的,能基本掌握查字典的方法。這需要在課下多加練習(xí)鞏固。尤其是在26個(gè)大小寫(xiě)字母上面,出現(xiàn)回生現(xiàn)象。要繼續(xù)鞏固所學(xué)知識(shí)。
展示臺(tái)部分,更大的激發(fā)了學(xué)生生活中識(shí)字的積極性。
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