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七年級(jí)思品教學(xué)反思 七年級(jí)思想品德下學(xué)期教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編精心整理的七年級(jí)思品教學(xué)反思 七年級(jí)思想品德下學(xué)期教學(xué)反思優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
七年級(jí)思品教學(xué)反思 七年級(jí)思想品德下學(xué)期教學(xué)反思優(yōu)秀1
《思想品德》是以提高學(xué)生人文素質(zhì)、鑄造民族精神為宗旨的課程，強(qiáng)調(diào)健全人格的培養(yǎng)，體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教育價(jià)值取向。所以課堂的意義決不僅僅讓學(xué)生懂得書(shū)本知識(shí)，掌握分析歸納等技能，更重要的是讓學(xué)生得到心靈的撫摩、觸動(dòng)，人格的凈化、升華。營(yíng)筑“美滋美味”審美化的課堂就成了教師的一種能力、使命。
“人世間最有吸引力的莫過(guò)于一群活的很自在的人發(fā)出的生命信號(hào)”（余秋雨《文化苦旅》）。讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)；在課后能回想起老師的話(huà)語(yǔ)，能全面地看待自己，那本框的教學(xué)難點(diǎn)也就落實(shí)了。
教學(xué)導(dǎo)入：《驕傲孔雀的故事》，輕松幽默的故事，將學(xué)生帶入一個(gè)愉悅的氛圍，以“孔雀因?yàn)闆](méi)有認(rèn)識(shí)自己，才掉入水中，那同學(xué)們能認(rèn)識(shí)自己?jiǎn)幔俊庇靡粋�(gè)問(wèn)句，將教學(xué)帶入下一個(gè)環(huán)節(jié)；“活動(dòng)一：猜猜我是誰(shuí)”通過(guò)寫(xiě)紙條的形式，描寫(xiě)自己的外貌特征和性格，學(xué)生踴躍參加，當(dāng)我從罐子里拿出一張字條，學(xué)生紛紛舉手，要求猜那是誰(shuí)；“活動(dòng)二：情景模擬”，學(xué)生淋漓盡致的表演，演繹了“外表漂亮，內(nèi)心卻不美的人”，這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生明白“美不單要看外表，更重要的是內(nèi)心”；“活動(dòng)三：快樂(lè)天使和智慧老人”，這個(gè)環(huán)節(jié)讓全班同學(xué)都“動(dòng)”起來(lái)，大家一起出謀劃策，表?yè)P(yáng)有點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，正所謂“有則改之，無(wú)則加勉”，在其他人的幫助下全面認(rèn)識(shí)自己。
此時(shí)的課堂沒(méi)有刻板，刻板容不下真正的人性；此時(shí)的課堂什么也沒(méi)有，只有人的.生命在蒸騰。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為活動(dòng)的參與者，決不是被動(dòng)地接受外在給定的活動(dòng)，而是主動(dòng)地參與到對(duì)活動(dòng)的自我建構(gòu)和自我體驗(yàn)的愉悅中。這種自我實(shí)現(xiàn)的愉悅不僅有利于提升人的現(xiàn)實(shí)存在的質(zhì)量，更有利于人格的完善。“只有游戲，才能使人達(dá)到完美并同時(shí)發(fā)展人的雙重天性”（席勒《美育書(shū)簡(jiǎn)》）。這種游戲的教育功能和作用，豈是那些枯燥的公式、單調(diào)的概念所能比擬得了的？
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俗話(huà)說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難。我們的教學(xué)工作也是如此，教師的舉手投足、言行舉止首先應(yīng)當(dāng)吸引住學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
一舉打響，一炮走紅。為此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)涵義要求，用先進(jìn)的理論來(lái)武裝自己的頭腦；
二是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀教材，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求研究課本中黑體字、圖畫(huà)、故事、補(bǔ)白、問(wèn)題的用意，融會(huì)貫通；
三是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)湔n，集體備課，個(gè)人優(yōu)化，發(fā)揮合作的力量，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，預(yù)設(shè)教學(xué)實(shí)踐中可能生成的各種問(wèn)題；
四是應(yīng)當(dāng)旁征博引，廣泛查閱有關(guān)教材資料，積極汲取以往有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，把課備精、備細(xì)、備透、備實(shí)、備深；
五是應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用故事、笑話(huà)、時(shí)事、歌曲、圖畫(huà)等多種形式適時(shí)導(dǎo)入新課，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，合乎學(xué)生心理需求，激發(fā)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官，全身心投入學(xué)習(xí)之中。針對(duì)思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合青少年的心理需求，以案例導(dǎo)入新課的方式居多，讓學(xué)生聽(tīng)故事想結(jié)局、聽(tīng)故事想題目，可以引發(fā)學(xué)生積極思考，效果較好。
六、合作探究，拓展升華所謂“合作學(xué)習(xí)”是相對(duì)“個(gè)體學(xué)習(xí)”而言的，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行明確的分工，并在過(guò)程中相互幫助的一種學(xué)習(xí)組織形式。
合作學(xué)習(xí)的展開(kāi)，往往是在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、小組內(nèi)討論的，合作學(xué)習(xí)指的.是學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)方式。作為一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)觀(guān)念，合作學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)是小組成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它首先要制定一個(gè)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后通過(guò)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)小組總體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)的另一種形式是在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流和全校交流。對(duì)于合作學(xué)習(xí)，國(guó)外學(xué)者做過(guò)很多深入的研究，例如美國(guó)的弗徹斯等人進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究。他們關(guān)注的焦點(diǎn)是小組成員的構(gòu)成結(jié)構(gòu)和小組規(guī)模對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有什么影響。弗徹斯等人的實(shí)驗(yàn)所得出的結(jié)論可簡(jiǎn)要概括如下：
第一，合作學(xué)習(xí)情形都明顯優(yōu)于獨(dú)立作業(yè)情形。在對(duì)復(fù)雜作務(wù)的完成方面合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生的互動(dòng)質(zhì)量。
第二，在異質(zhì)二人小組中，復(fù)雜任務(wù)的學(xué)習(xí)可明顯地促進(jìn)成績(jī)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第三，在參與水平上，二人組成的小組明顯高于四人組成的小組，差生在這方面表現(xiàn)尤為突出。第四，不論哪種背景情況，差生的參與度都明顯低于其他成員，這意味著調(diào)動(dòng)差生參與積極性是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的重要方面。所謂“探究學(xué)習(xí)”是相對(duì)“接受學(xué)習(xí)”而言的一種學(xué)習(xí)方式，即從學(xué)習(xí)和生活中選擇和確定研究題目，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)過(guò)程除了被動(dòng)接受知識(shí)外，還存在大量的發(fā)現(xiàn)與探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)。新課程要求學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就是要轉(zhuǎn)變單一的被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。它具有以下特點(diǎn)：
①學(xué)習(xí)目標(biāo)的方向性更強(qiáng)。
②具有較強(qiáng)的生活實(shí)踐性。
�、垩芯渴侄蔚亩鄻有�。
�、芨又匾晫W(xué)習(xí)過(guò)程的操作。概括起來(lái)講，在新課改倡導(dǎo)的課堂教學(xué)改革中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生充分的自主，有效的合作，適度的探究。我們之所以倡導(dǎo)自主、合作和探究學(xué)習(xí)方式，其理論依據(jù)是：
1、對(duì)“以人為本”的教育理念的思考。20世紀(jì)，人本主義心理學(xué)家卡爾·羅杰斯提出了“以學(xué)生為中心”、“以人為中心”的教學(xué)理論，倡導(dǎo)一種“非指導(dǎo)教學(xué)”、“自由學(xué)習(xí)”、“自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)”等教學(xué)觀(guān)點(diǎn)。之后，美國(guó)心理家布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、前蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基的“培養(yǎng)個(gè)性全面和諧發(fā)展的人”的理論等等，都充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。我們之所以特別強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，源于“以學(xué)生為本”，基于對(duì)學(xué)生的尊重。尊重學(xué)生，意味著尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的個(gè)性。關(guān)注和尊重學(xué)生是教育取得成功的首要條件。
2、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的思考。1972年，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表了一部影響巨大的教育報(bào)告——《學(xué)會(huì)生存—教育世界的今天和明天》，在這個(gè)報(bào)告中，提出了“明天的文盲將不是目不識(shí)丁的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人”。這是向全世界教育機(jī)構(gòu)發(fā)出的警告。隨后，國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在1995年向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告里，把“學(xué)會(huì)求知”作為未來(lái)社會(huì)教育的四大支柱之一。對(duì)教學(xué)實(shí)踐而言，我們主要采用的是合作的學(xué)習(xí)方式，這里應(yīng)注意合作的必要性，有無(wú)必要合作；合作的有效性，能否解決問(wèn)題；合作的組織性，幾個(gè)人為好，分工如何；合作的科學(xué)性，如何通過(guò)有效合作解決復(fù)雜、疑難問(wèn)題。探究性學(xué)習(xí)方式，可以小論文的形式出現(xiàn)，可以小組的方式進(jìn)行合作，吸引學(xué)生研究學(xué)習(xí)、生活中的有價(jià)值的問(wèn)題，闡述意義價(jià)值，尋找形成原因，探究解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
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昨晚我校新課改團(tuán)隊(duì)第一次會(huì)議召開(kāi)，曹校長(zhǎng)主持會(huì)議，要求首先要轉(zhuǎn)變理念�！盀槭裁匆�，怎么改”，是會(huì)議的中心議題。
今天，我嘗試著用新的教學(xué)模式小組合作探究，在七年級(jí)4班上的第一課，我讓同學(xué)快速閱讀課文內(nèi)容，聯(lián)系同步探究，自己找到這節(jié)課要解決那幾個(gè)問(wèn)題，然后小組討論，問(wèn)題越多越好，小組集中并寫(xiě)在小黑板上，然后組內(nèi)解決提出的問(wèn)題。小組合作探究學(xué)習(xí)要重視合作，在合作的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)學(xué)生等著小組長(zhǎng)或別的同學(xué)告訴他答案，你告訴我吧。
而不是主動(dòng)去學(xué)，不去思考，不去探索，沒(méi)有做到自主，更不要說(shuō)探究。這樣就凸顯了小組合作學(xué)習(xí)的`弊端。怎么解決這個(gè)問(wèn)題，我沒(méi)有找到一個(gè)非常好的辦法，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)，而不是等別人，去靠別人。
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本節(jié)課是新課改后思想品德人教版七年級(jí)（上）冊(cè)的一節(jié)課。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師既是實(shí)踐者，也是受益者。新課標(biāo)為教師施展才能和個(gè)性化教學(xué)提供了更大的發(fā)展空間，我本人也進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新和嘗試。對(duì)于這節(jié)課，我講授之后有一個(gè)最深刻地感受就是不能再用以前的眼光去看待今天的學(xué)生了。時(shí)代發(fā)展了，學(xué)生是社會(huì)中的一個(gè)特殊的群體，是一個(gè)最充滿(mǎn)勃勃生氣和希望的群體，而恰恰也是被我們這些“自以為是”的大人們常常忽略的群體，所以我想用一句最具有時(shí)代性的話(huà)對(duì)自己說(shuō)，也對(duì)今天的教育說(shuō)：“要與時(shí)俱進(jìn)！要與學(xué)生俱進(jìn)！”要用一雙走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的慧眼，用一雙與時(shí)俱進(jìn)的慧眼，用一雙真正熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生的慧眼去看待學(xué)生，而且把學(xué)生看得清清楚楚、明明白白、真真切切！在本課的導(dǎo)入部分我提了一個(gè)問(wèn)題：一滴水怎樣才能不干涸？出乎我的意料第一個(gè)同學(xué)就回答正確（即放在大海里），因?yàn)槲蚁胨麄儾豢赡荞R上就回答正確，我還提前準(zhǔn)備了許多引導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題，誰(shuí)想到竟然一個(gè)也沒(méi)有用上。之后我引導(dǎo)學(xué)生回憶小學(xué)的班集體，請(qǐng)學(xué)生展示小
學(xué)班集體活動(dòng)的照片或介紹小學(xué)班集體的情況，目的是想通過(guò)此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生將心目中理想的班集體描繪出來(lái)。在課前準(zhǔn)備時(shí)我沒(méi)有充分了解、觀(guān)察學(xué)生，估計(jì)他們會(huì)有膽怯心理，因?yàn)楫吘故莿倓傔~進(jìn)初中校園只有一周多的一年級(jí)新生，而且他們是即興展示，手中也沒(méi)有講稿，肯定會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。我心里忐忑不安并做好了給學(xué)生補(bǔ)漏的準(zhǔn)備。但是到講課的時(shí)候?qū)W生的.回答、展示讓我震驚、興奮。震驚的是他們說(shuō)得非常生動(dòng)、感人，完全出乎我的意料。我想不到這些剛剛進(jìn)入初中校門(mén)的學(xué)生在面對(duì)新同學(xué)、面對(duì)眾多的陌生的聽(tīng)課教師時(shí)，今天竟能這樣直接、大方的談?wù)�，我忽然也是第一次感到自己在他們面前是那樣的不自信、甚至狹隘。興奮的是看到學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題在生活中早就有了很多深入地感想，而且在課堂上說(shuō)出了他們最最真實(shí)的想法、是真正的心里話(huà)。通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐我深深地感受到我的狹隘，我們?cè)僖膊荒苡靡郧澳欠N不信任、不放心的眼光來(lái)看待現(xiàn)在的學(xué)生了，應(yīng)該真正的去了解學(xué)生，走入他們的內(nèi)心世界，知道他們?cè)谙胧裁�、再做什么。學(xué)生不僅是我的學(xué)生，更是我的老師，我從他們身上學(xué)到了很多。在今天新課程改革的理念下，我們要建構(gòu)新型的課堂師生關(guān)系，努力營(yíng)造一種活潑、輕松、民主、平等的課堂氣氛。師生通過(guò)交流分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、情感和體驗(yàn)。教師要尊重每個(gè)學(xué)生，欣賞、信任他們，并給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在課堂上有自信、幸福、滿(mǎn)足的情感體驗(yàn)。
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這堂課我意在通過(guò)有關(guān)的名人故事來(lái)加深對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)和感悟，談?wù)勛约旱母邢牒驼J(rèn)識(shí)，然后說(shuō)出自己知道的有關(guān)挫折的名言警句、以及講聯(lián)系實(shí)際，講出自己印象深刻的一次挫折，并從中得到怎樣的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，最后說(shuō)說(shuō)以后在實(shí)際生活中該怎樣面對(duì)挫折，齊唱《真心英雄》使氣氛活躍，情緒高漲，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”的道理。在這堂課思路應(yīng)該是很清楚的，學(xué)生的積極性基本上調(diào)動(dòng)起來(lái)了，也基本上使學(xué)生了解到挫折在人生的路上是不可避免的，在學(xué)習(xí)和生活中，遇到困難或不順心的時(shí)候，要克服焦躁不安、情緒低落、抱怨家長(zhǎng)和老師、失去學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力等不良心理因素，要提高對(duì)挫折的承受能力，掌握一些對(duì)待挫折的正確方法。
這節(jié)課也留給我一些反思：
�。�1）對(duì)主題教育的認(rèn)識(shí)不足：
上課的`形式比較單調(diào)，以討論和說(shuō)為主。其實(shí)，我應(yīng)該課前多請(qǐng)教，多琢磨，多思考，在選材和形式上動(dòng)一些腦筋，這樣會(huì)讓學(xué)生更加感興趣，達(dá)到更好的效果。
�。�2）對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)不足：
如：在交流名言警句和講故事以后，我叫學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱挠∠笊羁痰拇煺劢?jīng)歷，并從中得到什么樣的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，結(jié)果能講的學(xué)生不多，最多只能講同學(xué)之間的矛盾呀，有的講測(cè)驗(yàn)或比賽失敗呀，有位同學(xué)甚至講他小時(shí)侯學(xué)走路的時(shí)候老是摔跤，爸爸媽媽卻不扶他起來(lái)，他就委屈地哭了起來(lái)，最后通過(guò)一次次的嘗試和摔跤，終于學(xué)會(huì)了走路。對(duì)于初二學(xué)生一般來(lái)說(shuō)，很少會(huì)遇到挫折，當(dāng)然很難說(shuō)得精彩，我在備課時(shí)忽略了這一點(diǎn)，其實(shí)我應(yīng)該提醒一下學(xué)生，生活中像父母離異，生老病死，各方面的愿望包括身材外貌的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，或受到嘲笑、批評(píng)和誤解呀等等都應(yīng)該算是挫折，擴(kuò)散學(xué)生的思維和視角，就能更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性了。
又如：在談到如何面對(duì)挫折的時(shí)候，學(xué)生講得也不夠透徹，泛泛而談，其實(shí)我應(yīng)該讓學(xué)生想一想：如果自己就是貝多芬、張海迪，碰到類(lèi)似的挫折以后該如何面對(duì)，這樣既可以回應(yīng)到課開(kāi)始時(shí)候的情景，又可以學(xué)會(huì)換位思考。也可以給出一些具體的挫折情景或案例讓學(xué)生思考，通過(guò)實(shí)際具體的挫折來(lái)談的話(huà)，應(yīng)該更加有內(nèi)容，更加有深度，從而達(dá)到更好的教育效果。
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打造高效課堂配有一些教學(xué)輔助手段更易形成，使用ppt幻燈片十幾張就能大大豐富課堂信息，并且可在燈片上插入文字、圖片、聲音、視頻等不但提高信息量而且吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。但好的手段需要會(huì)制作和應(yīng)用，我想從零開(kāi)始，學(xué)習(xí)和應(yīng)用，要不多媒體教室對(duì)我來(lái)說(shuō)就只是個(gè)擺設(shè)了。通過(guò)幾天的上網(wǎng)學(xué)習(xí)，我下載制作了《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》課件。同時(shí)我也注意到課件畢竟是為教學(xué)服務(wù)的，過(guò)于花哨的多媒體素材反而會(huì)分散學(xué)生的注意力。課件的制作要盡量把主題無(wú)關(guān)的元素從課件中減去，教師可以先用“加法”把平時(shí)搜集的內(nèi)容有相關(guān)的素材放到PPT中，然后再做“減法”把重復(fù)和相關(guān)性不大的素材摒除。授課過(guò)程中注意把握節(jié)奏．緊緊抓住學(xué)生的注意力。
引導(dǎo)學(xué)生反思過(guò)自覺(jué)的生活。
孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔”，我認(rèn)為自覺(jué)的生活離不開(kāi)思考，學(xué)生的成長(zhǎng)也離不思考。也可以說(shuō)，正是在學(xué)會(huì)了一種對(duì)生活的自覺(jué)的反思后，一個(gè)人才結(jié)束了懵懂狀態(tài)，開(kāi)始自覺(jué)地把握生活。初中學(xué)生，隨著身心各方面發(fā)展正日漸成熟，因此，在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生反思生活（這也是由思品課的特點(diǎn)決定和思品課最能做到的）如，在教學(xué)《歡快的青春節(jié)拍》一課時(shí)，在通過(guò)討論理解“悅納自己的生理變化，促進(jìn)生理與心理的'協(xié)調(diào)發(fā)展；知道青春期衛(wèi)生常識(shí)，學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱，調(diào)控好自己的心理沖動(dòng)”的基礎(chǔ)上，以“感情青春”、“祝福青春”為主題，引導(dǎo)學(xué)生思考“什么是青春的真正內(nèi)涵”、“青春與年齡的關(guān)系”這些問(wèn)題，通過(guò)反思，讓學(xué)生自覺(jué)地把握自己的青春，走好青春每一步。
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周三聽(tīng)課，我講的是“未成年人的自我保護(hù)”。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我本選用的是視頻美國(guó)的影片《小鬼當(dāng)家》片斷，但在試放時(shí)才發(fā)現(xiàn)，筆記本電腦放在教室里用不僅不會(huì)錦上添花，反成畫(huà)蛇添足，有茶壺里煮餃子之感。只能用文字材料代之。
凱文是一個(gè)大家庭中最年幼的成員，當(dāng)他的'家人飛往巴黎歡度耶誕時(shí)，他卻意外地被遺下獨(dú)自留在家中，而更復(fù)雜的是，凱文的家不小麗頓時(shí)明白家中遭遇盜賊。但這時(shí)，小麗想退出來(lái)已來(lái)不及，和他拼命會(huì)有生命危險(xiǎn)。怎么辦，小麗急中生智……
最后當(dāng)堂練習(xí)，選了漫畫(huà)題《新司馬光砸缸》，學(xué)生比較喜歡。
�。�1）漫畫(huà)中的小男孩為什么會(huì)落入“缸”中？
（2）漫畫(huà)中砸缸的“司馬光”是誰(shuí)？他為什么要“砸缸”？
（3）我們身邊還存在哪些類(lèi)似的“缸”？
�。�4）我們?cè)鯓幼霾拍鼙苊饴淙搿案住敝�？讓“司馬光”不用再砸缸？
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解決第一個(gè)問(wèn)題“教學(xué)中學(xué)生生活線(xiàn)索和學(xué)科知識(shí)線(xiàn)索如何整合的問(wèn)題”，本人在教學(xué)過(guò)程
1、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題。
思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)指出："初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)"，這就為我們提出了生活德育的思想。兒童發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，道德情感是人的道德需要是否得到滿(mǎn)足所引起的一種內(nèi)心體驗(yàn)。它滲透在人的道德認(rèn)識(shí)和道德行為之中，而培養(yǎng)學(xué)生道德情感的主要途徑之一就是情境教學(xué)。對(duì)于剛剛走進(jìn)中學(xué)校門(mén)的初中生來(lái)說(shuō)，這樣的題目容易引起他們的興趣，看了題目，他們就想進(jìn)一步了解這種"新"生活，新在哪里？中學(xué)與小學(xué)究竟有什么不同。這種興趣，其實(shí)就產(chǎn)生于課題反映了他們自己的生活。另外，由于新課程理念還倡導(dǎo)把教材變成學(xué)材，因此，教師還可以不拘泥于現(xiàn)有的教材，在教學(xué)中針對(duì)自己的學(xué)生，設(shè)計(jì)更具有針對(duì)性、更容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課題。
2、自主探索，展現(xiàn)情境，激發(fā)興趣。
自主是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體。讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生喜歡或感興趣的生活材料，可以讓學(xué)生在感受生活的同時(shí)，引發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。通過(guò)學(xué)生相互交流介紹，師生共同展現(xiàn)了一個(gè)具體、生動(dòng)、直觀(guān)的情境，從而引發(fā)思考：我們的生活應(yīng)該如何體驗(yàn)和如何追尋高雅的生活，尋找生活的情趣？我們?cè)撊绾螌?duì)待我們的生活？在這樣的.場(chǎng)景中，引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，使之受到的不只是情感的教育，還激發(fā)了對(duì)生活的熱愛(ài)，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人格教育。使抽象的道理具體化、形象化、有助于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成。使情感目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)、順利達(dá)成。
3、擴(kuò)展情境，深化引導(dǎo)，指導(dǎo)實(shí)踐
教學(xué)中要采取生活導(dǎo)入，這種生活導(dǎo)入并不是簡(jiǎn)單地生活再現(xiàn)，而是要從生活中提煉有意義的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生依托已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，去認(rèn)識(shí)和探究，并通過(guò)這個(gè)過(guò)程，不斷引導(dǎo)學(xué)生獲得新知、培養(yǎng)能力、解決問(wèn)題、形成良好的思想品德。這是深化學(xué)生道德認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生知行統(tǒng)一的自覺(jué)性，增強(qiáng)學(xué)生辨別是非的能力，使學(xué)生掌握正確的行為的方法，逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)的行為習(xí)慣，達(dá)到知行統(tǒng)一的目的。
這樣，學(xué)生在愉悅的課堂學(xué)習(xí)情境中，掌握了青春的知識(shí)，提高了對(duì)青春的意義的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了道德情感，培養(yǎng)了道德行為。
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20xx年9月21日星期三，我校教師去馬牧池中學(xué)參觀(guān)學(xué)習(xí)，我們思品老師聽(tīng)了兩節(jié)課，一節(jié)是管曉華老師上的七上“新生活新起點(diǎn)”，鄭志霞老師的九上“感受共和國(guó)巨變”。兩位老師的上課各有風(fēng)格，管老師的課上學(xué)生的積極性和參與度高，老師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)措施到位，對(duì)參與少的小組和個(gè)人給予鼓勵(lì)和督促。鄭教師的語(yǔ)言很少，三言?xún)烧Z(yǔ)的讓人覺(jué)得沒(méi)有多余。兩節(jié)課的共同點(diǎn)是都能注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用了相對(duì)先進(jìn)的教學(xué)手段電子白板，展示了比較豐富的材料。兩節(jié)課在教材處理上各有優(yōu)缺點(diǎn)，鄭老師的“百姓生活大變遷”一目時(shí)，不僅僅從衣食住行四個(gè)方面去展示，而且最后總結(jié)成物質(zhì)方面和精神方面是很好而且是以前所未見(jiàn)的，“綜合國(guó)力顯者提高”從經(jīng)濟(jì)、科技、軍事、外交四個(gè)方面用了直觀(guān)的材料給了大家很好的理解。
通過(guò)學(xué)習(xí)，也讓我對(duì)以下認(rèn)識(shí)得以加深：
要對(duì)教材加以深入淺出的整合處理，選取恰當(dāng)豐富的`現(xiàn)實(shí)材料，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更形象易懂易接受
教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，不要因擔(dān)心學(xué)生對(duì)你的話(huà)不夠重視而反反復(fù)復(fù)，那樣會(huì)適得其反。從鄭老師的語(yǔ)言給我們的感受反觀(guān)我們自己不難發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。
要相信學(xué)生，大膽地讓學(xué)生參與課堂，合作學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題，鍜煉能力，不要怕學(xué)生不會(huì)走而始終不放手。
要注意對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)養(yǎng)成，特別是七年級(jí)學(xué)生，面對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，多數(shù)學(xué)生并不能很好的適應(yīng)，他們或逃避，或無(wú)所適從，等到八年級(jí)便出現(xiàn)了分化，沒(méi)有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生紛紛成了后進(jìn)生、學(xué)困生，這時(shí)候?qū)λ麄冊(cè)佟翱嗫谄判摹�，往往也是枉費(fèi)心機(jī)。
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