[精華]《有效教學(xué)》讀書心得15篇
我們得到了一些心得體會(huì)以后，好好地寫一份心得體會(huì)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎？以下是小編為大家收集的《有效教學(xué)》讀書心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
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《有效教學(xué)》讀書心得1
近日在網(wǎng)上收集了關(guān)于《促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為》的一些學(xué)習(xí)資料。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為是清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程和確保學(xué)生的成功率這五種行為或多或少有了一定的了解。下面我著重談兩點(diǎn)：
一、清晰授課
在清晰授課方面，《促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為》一書中提出，清晰授課就是指教師向全班呈現(xiàn)內(nèi)容時(shí)的清晰程度。告訴學(xué)生課時(shí)目標(biāo)；為學(xué)習(xí)者提供先行組織者；在上課開始時(shí)，檢查與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的先前學(xué)習(xí)內(nèi)容；緩慢而明確地發(fā)出指令；知道學(xué)生的能力水平，適應(yīng)學(xué)生的當(dāng)前水平或略高于當(dāng)前水平進(jìn)行教學(xué)；用舉例、圖解和示范等方法來(lái)解釋和澄清；在每一節(jié)課的結(jié)束時(shí)進(jìn)行回顧總結(jié)。有效教師應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：1）使要點(diǎn)易于理解，書中提出，要盡量使用簡(jiǎn)單的句子作為課堂用語(yǔ)，講解重點(diǎn)知識(shí)時(shí)應(yīng)注意規(guī)范用語(yǔ)，語(yǔ)言清晰，不能使用語(yǔ)義含糊、有歧義或不明確的句子。2）清晰地解釋概念，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解。3）循序漸進(jìn)是教學(xué)的基本原則。在教學(xué)中特別要注重由淺入深，從易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
要做到清晰授課，我認(rèn)為首先要清晰備課。書中提出，每堂課教授之前，教師必須理清自己的教學(xué)思路，在頭腦中形成整堂課的具體框架，甚至某些細(xì)節(jié)問(wèn)題。其次，要做到清晰鞏固。課上和課后鞏固都是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。在這過(guò)程中，教師要向?qū)W生明確任務(wù)，擺正方向，點(diǎn)明重點(diǎn)。清晰授課還包括清晰講評(píng)。每一次練習(xí)都要在讓學(xué)生做之前教師親自做一遍，了解其中難易題目的分布，對(duì)于一些容易錯(cuò)的難題盡量多找相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，不僅要詳細(xì)解釋本題，更要舉一反三，聯(lián)系其他，開闊學(xué)生的視野和思路，保證他們能夠牢記而且熟練運(yùn)用。
二、多樣化教學(xué)
良好的開端，往往給學(xué)生帶來(lái)親切的感覺(jué)，留下難忘的'印象，富有藝術(shù)性的開端，可以使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、興趣和求知欲望，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，因此有效教學(xué)要巧設(shè)開頭，先聲奪人，用最短的時(shí)間，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)導(dǎo)入新課的方法要多樣化，教師可經(jīng)常采用：
1、歌曲式導(dǎo)入，
2、提問(wèn)式導(dǎo)入，
3、圖片、幻燈等電教手段導(dǎo)入，
4、懸念式導(dǎo)入，
5、復(fù)習(xí)式導(dǎo)入等等。
書中提到“豐富教學(xué)最有效方法之一是提問(wèn)題——你可以問(wèn)許多不同類型的問(wèn)題，如果把它們與課時(shí)節(jié)奏和序列結(jié)合起來(lái)，就可以產(chǎn)生出富有意義的多樣化教學(xué)�！虼私處熜枰莆仗釂�(wèn)的藝術(shù)�！币虼�，提問(wèn)是課堂教學(xué)的必要手段，是提升學(xué)生興趣的導(dǎo)向，也能吸引學(xué)生的注意力。
除了提問(wèn)外，多媒體教學(xué)也是較好的多樣化教學(xué)手段。多樣化教學(xué)的目的是為了靈活、多樣的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，展示相關(guān)教學(xué)資料的聲音、圖像及影片。通過(guò)多媒體教學(xué)可以很好的開展情境教學(xué)，更好地為教學(xué)服務(wù)。
多樣化教學(xué)在課堂教學(xué)中還包括詞匯教學(xué)多樣化、聽(tīng)力教學(xué)多樣化、語(yǔ)法教學(xué)多樣化和閱讀理解多樣化等等。
在教學(xué)工作中。我將不斷地理論聯(lián)系實(shí)際，爭(zhēng)取做一名有效教師。
《有效教學(xué)》讀書心得2
幾年前，宋特剛剛調(diào)到我們建鄴區(qū)的時(shí)候，我在南湖三小有幸聽(tīng)到了一節(jié)他的作文教學(xué)課。說(shuō)實(shí)話，從我剛當(dāng)語(yǔ)文老師開始我就特頭疼語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)，每個(gè)單元的作文教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)就像是一只擺在我面前的刺猬球，我不知從何下口，宋特那節(jié)漫畫作文教學(xué)讓我耳目一新，原來(lái)作文教學(xué)也可以這樣生動(dòng)有趣。
幾年后的今天，我又有幸拜讀了宋特的`這本《什么是最有效的教學(xué)》一書，才知道什么是教師最需要掌握的問(wèn)課品課藝術(shù)。宋特在書中認(rèn)為教師要想從優(yōu)質(zhì)教學(xué)升至有效教學(xué)，反思是關(guān)鍵，教師必須在教學(xué)中進(jìn)行反思，并有效實(shí)施反思性教學(xué)：在反思中感知學(xué)生的學(xué)，在反思中修正自己的教，在反思中不斷提升已有的教學(xué)水平，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而讓學(xué)生更好的學(xué)。以前我課后反思不知道究竟反思什么，宋特在書中清楚的告訴我們，具體可以從以下方面進(jìn)行總結(jié)、思考：1、預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是怎樣得到有效落實(shí)的？2、是如何恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)內(nèi)容的？采取了什么教學(xué)手段是教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破的？4、哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)效率最高？為什么？5、在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面采取了哪些有效措施？6、在靈活應(yīng)變課堂方面有哪些成功經(jīng)驗(yàn)等等。
《什么是最有效的教學(xué)》一書在教我們教師如何在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中問(wèn)課品課，是宋特經(jīng)驗(yàn)和智慧的結(jié)晶，值得我們青年教師一讀。
《有效教學(xué)》讀書心得3
有效教學(xué)一直以來(lái)都是我們每個(gè)從教者努力追求的目標(biāo)，回想教學(xué)至今發(fā)現(xiàn)問(wèn)題挺多的，比如，學(xué)生基礎(chǔ)好壞不一，參差不齊；英語(yǔ)學(xué)習(xí)背誦的東西較多，學(xué)生大多都不喜歡背誦；幾乎每班都有幾個(gè)學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愿望……作為英語(yǔ)教師的我也感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡人意呢？經(jīng)過(guò)幾翻思考我從中得出，我們?cè)诮虒W(xué)中很多是無(wú)效的或低效的教學(xué)行為。為此，我開始有意識(shí)地反思自己的教學(xué)行為，去實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果，并十分關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平以及興趣的培養(yǎng)。
現(xiàn)在的教學(xué)要求我們，以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要努力提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。那么如何才能做到這一點(diǎn)，我有以下幾點(diǎn)淺見(jiàn)：
一.課前準(zhǔn)備是有效教學(xué)的前提。
正如有些老師所說(shuō)的那樣，有效課堂是要建立在有效備課的基礎(chǔ)上的。學(xué)校給我們教師提供了一個(gè)很好的交流和提升自己的平臺(tái)，就是集體備課。集體備課是集眾人之長(zhǎng)，加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)資源共享，顯著提高教學(xué)效果。所以每次集體備課之前我都認(rèn)真準(zhǔn)備，不僅備課本，也備學(xué)生，把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都明確，把難懂難講的問(wèn)題和學(xué)生有可能想到的問(wèn)題都記錄下來(lái)，在集體備課時(shí)拿出來(lái)向同事請(qǐng)教，跟同事討論，俗話說(shuō)的好：三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)一個(gè)諸葛亮。在這里可以有不同的觀點(diǎn)的論辯，在論辯中我們有智慧的火花的碰撞，也能讓自身不斷進(jìn)步。所以每節(jié)課的上課內(nèi)容我們都是把眾多老師的意見(jiàn)和觀點(diǎn)糅合后，作進(jìn)一步的知識(shí)整合，把內(nèi)容精益求精，最終把知識(shí)傳授給學(xué)生。通過(guò)集體備課，我們對(duì)學(xué)生傳授的知識(shí)點(diǎn)更多也更深刻了。
二、課堂教學(xué)是有效教學(xué)的根本。
要提高教學(xué)效果，課堂教學(xué)是一個(gè)不容忽視的最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的有效和教師教學(xué)的有效。這兩方面如果有一方失衡，那教和學(xué)就談不上有效了。記得初登講臺(tái)時(shí)，我如履薄冰，怕自己教不好，所以課下花很多時(shí)間備課，去粗取精，將最精華的部分傳授給學(xué)生。但是剃頭擔(dān)子一頭熱是沒(méi)有用的。因?yàn)閷W(xué)生由于種種原因成績(jī)上不來(lái)，以至于在月考中成績(jī)不理想。此刻我認(rèn)真反思了自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)主要原因在學(xué)生。因?yàn)橛行⿲W(xué)生方法不對(duì)，不注重預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，短短的45分鐘課堂聽(tīng)講就更是敷衍了。所以我經(jīng)常告誡學(xué)生，一定要重視每一節(jié)課，每節(jié)課雖然只有短短的45分鐘，但這也許是老師花了四個(gè)小時(shí)甚至更多時(shí)間準(zhǔn)備的，都是精華，如果你們漏掉了哪怕一分鐘，課下也許要花上一個(gè)小時(shí)才能補(bǔ)償。經(jīng)過(guò)我們長(zhǎng)期的溝通和調(diào)整，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變，對(duì)課堂重視了，開小差的沒(méi)有了，課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)效率也提高了，也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。所以我覺(jué)得要想提高課堂效率，發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性是必不可少的，這樣可以以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。
三．課后練習(xí)是有效教學(xué)的保證。
有效的教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。所以在教學(xué)工作中我布置練習(xí)遵循兩個(gè)原則：一是盡量少而且精；二是能當(dāng)堂完成的，決不留到課下去做。記得剛參加工作時(shí)，我每個(gè)周末都會(huì)布置一些整理作業(yè)讓學(xué)生帶回家做，因?yàn)槲铱傁Ｍ麑W(xué)生能夠每天拿筆寫寫作業(yè)，回憶一下所學(xué)的內(nèi)容，沒(méi)想到好心辦壞事。學(xué)生不僅不接受，還對(duì)周末作業(yè)很排斥，自然作業(yè)質(zhì)量不高，這樣經(jīng)過(guò)幾周后，我決定充分利用好學(xué)生的.在校時(shí)間，要求他們?cè)趯W(xué)�；蛘咴谡n堂把該做的作業(yè)保質(zhì)保量的完成，這樣既能把堂課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，也充分利用了學(xué)生的時(shí)間，一舉兩得，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
四．提高興趣是有效教學(xué)的動(dòng)力。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向，興趣越濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識(shí)就越快。這里我所說(shuō)的興趣包含兩個(gè)方面，一是指學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有以主動(dòng)熱情的心態(tài)，帶著興趣學(xué)習(xí)，才能更好更快地掌握所學(xué)內(nèi)容。為了讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，我充分挖掘教材的趣味因素，運(yùn)用多媒體等設(shè)備，讓課堂變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，因?yàn)橹挥猩鷦?dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)樂(lè)于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生能愉快的接受，并且也取得了很好的效果。另外一點(diǎn)，興趣還包括學(xué)生對(duì)老師的興趣，也就是說(shuō)要想讓學(xué)生學(xué)好你教的科目，就必須讓學(xué)生喜歡你，喜歡你講的課。記得曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)過(guò)一句話，他說(shuō)：“我知道如果我不喜歡哪個(gè)老師的話，那么我一定學(xué)不好他所教的這門課，所以我總是努力去喜歡每一個(gè)老師�！奔热粚W(xué)生都能意識(shí)到這一點(diǎn)，我想作為老師就更應(yīng)該很好地利用這一點(diǎn)來(lái)幫助我們提高教學(xué)效果。所以我與學(xué)生交朋友，與他們親近，努力讓他們都喜歡我。課堂上我是嚴(yán)師，盡量運(yùn)用恰當(dāng)有趣輕松適宜的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自覺(jué)地將注意力集中到授課內(nèi)容。課下我又是他們值得信任的朋友，師生關(guān)系相處融洽，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也很不錯(cuò)。由此可見(jiàn)，提高興趣，能夠使學(xué)生保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
總之，在今后的教學(xué)中，我要牢固樹立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進(jìn)步，主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去
《有效教學(xué)》讀書心得4
第五章提到板書的運(yùn)用策略，板書往往是一節(jié)課重難點(diǎn)的體現(xiàn)，板書語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，布局要合理，板書可謂是一種藝術(shù)，每個(gè)老師各有自己的板書風(fēng)格。板書要形成一種風(fēng)格那絕非易事。對(duì)于新教師而言，寫板書可能不是那么得心應(yīng)手，而更多的是依賴課件，要達(dá)到像老教師那樣“拿著一根粉筆上課”還有很長(zhǎng)的路要走。在教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》一文時(shí)，和大多數(shù)老師一樣，我會(huì)板書駱駝各個(gè)部位分別的.特點(diǎn)以及作用，這是本課的重點(diǎn)，以及文章告訴我們的道理，這是本課的德育目標(biāo)也是難點(diǎn)。但我也忽略了輔助板書，輔助板書可以幫助學(xué)生理解一些小細(xì)節(jié)上的知識(shí)點(diǎn)，比如朗讀上的、語(yǔ)言表達(dá)手法上的等等。得心應(yīng)手地寫板書還需要我們?cè)诮虒W(xué)中慢慢摸索、練習(xí)。
《有效教學(xué)》讀書心得5
我常常想：什么是有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束后留給孩子的是什么？
在平素的教學(xué)中，有些現(xiàn)象是值得我們深思及追問(wèn)的：學(xué)生能夠背誦圖形的面積公式就會(huì)求各種圖形的面積了嗎？能的夠背誦出“兩個(gè)數(shù)相除，就叫做這兩個(gè)數(shù)的比，被除數(shù)相當(dāng)于比的前項(xiàng)，除數(shù)相當(dāng)于比的后項(xiàng)……”就理解比了嗎？能夠背誦“像2x+5=27這樣含有未知數(shù)的等式，稱為方程”就是認(rèn)識(shí)了方程？認(rèn)識(shí)三角形就一定要讓學(xué)生順利的說(shuō)出“由三條線段圍成的圖形（每相鄰兩條線段的端點(diǎn)相連）叫做三角形”？再運(yùn)用這個(gè)定義去判斷圖形（即使不學(xué)習(xí)這個(gè)定義學(xué)生也能判斷）是否是三角形，這個(gè)教學(xué)價(jià)值又是什么？……這些是有效的教學(xué)嗎？
非常喜歡弗洛倫塔爾的一段話，它是這樣描述數(shù)學(xué)的表達(dá)形式：沒(méi)有一種數(shù)學(xué)的思想，以它被發(fā)現(xiàn)時(shí)的`那個(gè)樣子公開發(fā)表出來(lái)。一個(gè)問(wèn)題被解決后，相應(yīng)的發(fā)展為一種形式化的技巧，結(jié)果把求解過(guò)程丟在一邊，使得火熱的發(fā)明變成冰涼的美麗。因此他說(shuō)：教材是“教學(xué)法的顛覆”。
這讓我想起了前些天跟學(xué)校同事的一次磨課。一年級(jí)的《找規(guī)律》一課，對(duì)于教材給出的例題，如一紅一黃，一紅一黃，一紅一黃……花的排列，我相信即便是學(xué)前生也能發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律，如果教學(xué)活動(dòng)僅僅是讓孩子們找一找規(guī)律，接著填一填，那么我想這是無(wú)效的教學(xué)。我想探究規(guī)律存在的本質(zhì)才是這堂課的重點(diǎn)所在。因此，這堂課讓學(xué)生感悟諸如以幾個(gè)圖形為一組，依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)這個(gè)過(guò)程比學(xué)生找一找規(guī)律來(lái)的更有意義。
又想起最近在教的六年級(jí)，總復(fù)習(xí)中關(guān)于圖形的認(rèn)識(shí)這塊，如果僅僅是將知識(shí)點(diǎn)籠統(tǒng)的復(fù)習(xí)一遍，學(xué)生需要接納的知識(shí)點(diǎn)不可謂不多。如果教師之前做過(guò)一次歸類（用樹形結(jié)構(gòu)歸類等方法），我想知識(shí)點(diǎn)會(huì)顯得更清晰易懂。一般我們都這樣做。也有不同尋常的，從點(diǎn)線面三個(gè)方面來(lái)對(duì)圖形進(jìn)行認(rèn)識(shí)，從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩個(gè)維度進(jìn)行溝通。靜態(tài)的方面來(lái)看，我們可以先復(fù)習(xí)線的內(nèi)容和角的內(nèi)容及線的位置關(guān)系，然后從邊的特征和角的特征來(lái)對(duì)各種圖形進(jìn)行歸類討論。動(dòng)態(tài)方面，讓學(xué)生感悟點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面這樣的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，形成更深刻的體會(huì)。如果認(rèn)真這樣去做，我想這堂課的教學(xué)學(xué)生會(huì)收獲更多。
如何實(shí)現(xiàn)從“冰涼的美麗”到“火熱的思考”？小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該給孩子留下什么？毋庸置疑，我們?cè)摻o孩子留下的是數(shù)學(xué)的思考方式、數(shù)學(xué)的思想，浸潤(rùn)的是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)以及對(duì)數(shù)學(xué)的積極態(tài)度。我想，我們需要努力的還有很多。
那么平常的教學(xué)中，我們?cè)撛趺匆笞约耗兀靠戳恕缎W(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)》這一書，對(duì)我啟發(fā)也是很大的。首先，把握概念本質(zhì)是有效教學(xué)的根本。為什么這么說(shuō)呢？它源于對(duì)教師備課過(guò)程以及教師教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)景的追問(wèn)和理性思考。通俗點(diǎn)說(shuō)，你要給孩子一杯水，自己得先有一桶水。其次，滲透數(shù)學(xué)的思想方法，打造厚重的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。它作為數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的精髓，是對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種指導(dǎo)思想和普遍適用的方法。如“數(shù)形結(jié)合思想”、“集合”、“極限”、“函數(shù)”、“分類”、“一一對(duì)應(yīng)”、“轉(zhuǎn)化”等貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。最后，我們要研究學(xué)生，了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。教育教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生和諧、全面的發(fā)展。但是，我們真的了解學(xué)生嗎？雖然我們天天和學(xué)生在一起，但是僅憑自己的主觀感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)推斷學(xué)生的發(fā)展需求，會(huì)造成主觀認(rèn)識(shí)和客觀現(xiàn)實(shí)的差距，從而導(dǎo)致教育教學(xué)活動(dòng)的低效甚至無(wú)效。要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)前調(diào)查就顯得尤為重要。近段時(shí)間，我們也一直有在做學(xué)生的前側(cè)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些思想能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，如果我們沒(méi)做這些，根本就不會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)，這些發(fā)現(xiàn)對(duì)我們的課堂教學(xué)起到了特別重要的作用。為此，我們必須進(jìn)行學(xué)生研究。
如果我們能一直堅(jiān)持這樣做，我們留給孩子的將會(huì)更好，因?yàn)檫@些充滿魅力的探究歷程和思想方法才能深深的刻在孩子的腦里。
《有效教學(xué)》讀書心得6
在同事的強(qiáng)烈推薦下，我正好借著著這個(gè)讀書月活動(dòng)的契機(jī)，認(rèn)真的學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)論》一書。讀罷該書，實(shí)感受益匪淺，現(xiàn)將讀書心得呈現(xiàn)如下：
書中提到“有效教學(xué)”有三個(gè)基本要素：有效果，有效率，有效益。綜合起來(lái)講，有效教學(xué)是指教師以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。
那么，如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？
書中談到首先要有效備課。備課中講到三種計(jì)劃的制定，作為一名教師應(yīng)該有這種能力。具體到日計(jì)劃的制定，也提出要考慮三個(gè)要素
（1）學(xué)習(xí)者，包括了解學(xué)生個(gè)別差異及學(xué)生需要
�。�2）學(xué)科內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)，在這里指出教師的責(zé)任，盡管教科書中規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容，但是教師還根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和情緒狀態(tài)對(duì)教材再度開發(fā)。還提出了教師如何利用教材？即要“用教材’而不是“教教材”
�。�3）教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，文中指出教學(xué)目標(biāo)關(guān)鍵在于教師提出的目標(biāo)既不至于太抽象而令學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，又不至于太具體瑣碎而令學(xué)生不得要領(lǐng)。具體教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以激勵(lì)學(xué)生熱情的學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)方法要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，要考慮教學(xué)方法、組織形式及課堂管理因素組合，很輕松地指出教師是一個(gè)“象受歡迎的男女演員”一樣的復(fù)合型的天才。
其次，有效指導(dǎo)。主要講了“有效講授”與“有效提問(wèn)與傾聽(tīng)”。在有效講授的論述中教了我們?nèi)N技巧，感覺(jué)很親切，很實(shí)用。象一位長(zhǎng)者在循循教導(dǎo)，我瀏覽了劉教授的博客，其中對(duì)加入的條件有幾條要求很耐人尋味。這樣寫：接受我的新生活建議，
1、讓讀書成為生活習(xí)慣
2、把體育鍛煉當(dāng)成頭等大事
3、為有困難的人提供幫助
4、不破壞、不揮霍自然資源
5、寬容他人的'生活習(xí)慣，尊重文化多樣性
6、保護(hù)動(dòng)物，尊重生物多樣性。感覺(jué)劉教授更加有血有肉，讀起文章來(lái)更感覺(jué)親切，似乎再聽(tīng)報(bào)告一樣的感受，仿佛看到教授寫書是的情景。文中關(guān)于“保持節(jié)奏”的策略也講的很細(xì)致。如教學(xué)節(jié)奏與任務(wù)的難度或復(fù)雜程度相適應(yīng)；教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)度及不同主題間的過(guò)度要重視，要保證過(guò)度數(shù)量不多，盡可能有條理，簡(jiǎn)潔等。
總之，在今后的日子里，我會(huì)努力踐行書中所學(xué)，以期取得教學(xué)實(shí)踐的不斷進(jìn)步
《有效教學(xué)》讀書心得7
牛頓說(shuō)：“如果說(shuō)我比別人看得更遠(yuǎn)些,那是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募缟稀！贝蜷_《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)》這本書，初讀前言就獲益匪淺，其中寫道：“在對(duì)教育評(píng)頭論足時(shí)，人們還是擅長(zhǎng)找它的不是，而恰恰忽略了‘發(fā)現(xiàn)它的長(zhǎng)處’其實(shí)比‘看穿它的缺點(diǎn)’更難的道理”。認(rèn)識(shí)到好的行為，學(xué)習(xí)并堅(jiān)持去做，將有利于我們前行，尤其對(duì)我們年輕教師來(lái)說(shuō)，這是成長(zhǎng)進(jìn)步的有效階梯。
鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的想法，允許孩子質(zhì)疑是發(fā)展獨(dú)立思考能力的有效途徑。教師敢于鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)難、質(zhì)疑，前提是教師應(yīng)該首先能把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)！書中的一則案例給我印象十分深刻。
這是一節(jié)一年級(jí)學(xué)習(xí)減法的課，在理解了例題并得到“5-2=3”之后，教師請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手“創(chuàng)作”一個(gè)用“減法”解決的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)了一個(gè)意外的“生成”事件。一個(gè)小女孩介紹：“我本來(lái)有5個(gè)水果，送給同桌2個(gè)，問(wèn)我還剩幾個(gè)水果？我列的算式是5-2=3�！绷⒖逃行∧泻⒎磳�(duì)：“怎么還是5-2=3，重復(fù)了，不能寫到黑板上。”小女孩不服氣：“我沒(méi)重復(fù)，老師的是汽車，我的是水果，水果不等于汽車�！毙∧泻⑷苑瘩g：“反正你的算式是5-2=3，還說(shuō)不重復(fù)�！庇谑侨嗪芤苫�。
面對(duì)這樣的“生成”，可能有的教師會(huì)簡(jiǎn)單的以一句“是同一個(gè)算式，我們就不寫在黑板上了”來(lái)結(jié)束學(xué)生的疑問(wèn)。但我們認(rèn)真想想，減法的本質(zhì)是什么？減法是解決一類問(wèn)題的一個(gè)模型。因此這位教師是這樣處理的�！澳銈冞�能想一個(gè)事情，也用5-2=3來(lái)表示嗎？”“為什么有的事情是發(fā)生在停車場(chǎng)里，有的事情發(fā)生在教師里，而且有的說(shuō)是摘花，有的說(shuō)是鉛筆，完全都不一樣的事，卻能都用5-2=3來(lái)表示？”孩子們終于發(fā)現(xiàn)了“雖然事件是不一樣的`，但他們所表示的意思都是一樣的”，也感悟出了“算式真神奇”。
學(xué)生能有如此的感悟，這是教學(xué)最成功之處，因此我們可以說(shuō)：教師能夠有效地處理“生成”，關(guān)鍵在于教師對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。
讀到書中的案例我也想到了自己執(zhí)教人教版五年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形的面積》一課，在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了剪一剪、拼一拼等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：長(zhǎng)方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系？長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形底和高有什么關(guān)系？課前預(yù)設(shè)學(xué)生把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的方法有三種，第一種是沿著平行四邊形的頂點(diǎn)作高剪開，通過(guò)平移，拼出長(zhǎng)方形。第二種是沿著平行四邊形中間任意一條高剪開，第三種是沿平行四邊形兩端的兩個(gè)頂點(diǎn)做的高剪開，把剪下來(lái)的兩個(gè)小直角三角形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，再和剪后得出的長(zhǎng)方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。這節(jié)課學(xué)生大部分都拼出第一種，由于經(jīng)驗(yàn)不足沒(méi)有很好的引導(dǎo)學(xué)生思考出后兩種，而采取了一種簡(jiǎn)單的告知——“請(qǐng)大家來(lái)看大屏幕上的這兩種情況�！痹诖藭r(shí)我應(yīng)該引導(dǎo)孩子把握平行四邊形有無(wú)數(shù)條這一數(shù)學(xué)本質(zhì)，然后發(fā)揮學(xué)生想象，我想學(xué)生是能夠找出后面的兩種方法的。
“把握數(shù)學(xué)本質(zhì)+研究學(xué)生=有效的課堂教學(xué)”是我們堅(jiān)定的信念。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該給孩子留下什么？毋庸質(zhì)疑，留下的是數(shù)學(xué)的思考方式、數(shù)學(xué)的思想方法，浸潤(rùn)的是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)以及對(duì)數(shù)學(xué)的積極態(tài)度。數(shù)學(xué)教師需要怎樣的底蘊(yùn)才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)》以發(fā)生在課堂教學(xué)中的真實(shí)故事為載體，闡述了數(shù)學(xué)的核心概念與基本技能有哪些、怎么教？每個(gè)故事都有其特定的主題、細(xì)節(jié)，還有多角度的分析和詮釋。它們都是真實(shí)的，都是對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)思考。它們可能不是靈丹妙藥，但給予我們思考問(wèn)題的視角，給予我們對(duì)“問(wèn)題”深入追問(wèn)下去的勇氣和方法。
《有效教學(xué)》讀書心得8
讀了《有效教學(xué)十講》一書，真的讓我從中領(lǐng)會(huì)了許多知識(shí)，讓我獲得了許多感悟。讀完后，我發(fā)現(xiàn)自己的心靈得到了凈化；人格得到了完善；理念實(shí)現(xiàn)了飛躍。
什么是有效的教學(xué)呢？既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又促進(jìn)教師自我成長(zhǎng)的教學(xué)，才是有效的教學(xué)。
（一）“先學(xué)后教”——以學(xué)定教
當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠閱讀教材和思考的時(shí)候，也就是進(jìn)入“相對(duì)獨(dú)立”和“基本獨(dú)立”學(xué)習(xí)階段的時(shí)候，要先讓他們自己去閱讀和思考。當(dāng)然，這時(shí)只靠學(xué)生自己讀書和還不能解決全部問(wèn)題，所以，教師的教學(xué)依然是重要的，但是，教師一定要針對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)中提出和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，這就是教學(xué)的針對(duì)性。沒(méi)有針對(duì)性的教學(xué)就是一般化的教學(xué)，一般化的教學(xué)是低效的，甚至是無(wú)效的教學(xué)。需要強(qiáng)調(diào)的是，在針對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)中存在的.問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師也不是包辦代替，而是要繼續(xù)注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和學(xué)生的集體智慧。
這條規(guī)律告訴我們:當(dāng)學(xué)生處于相對(duì)獨(dú)立和基本獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段，具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，必須先學(xué)后教。這是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。
我們來(lái)看幾個(gè)以“先學(xué)后教”為教學(xué)理念和教學(xué)特征的著名教改實(shí)驗(yàn):
1.嘗試教學(xué):“先練后講，先試后導(dǎo)。”嘗試教學(xué)簡(jiǎn)單地說(shuō)，不是教師先講，而是讓學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上先嘗試練習(xí)，在嘗試過(guò)程中教師再進(jìn)行有針對(duì)性的講解。
它的教學(xué)基本程序可分為五步:
一、出示嘗試題；
二、自學(xué)課本；
三、嘗試練習(xí)；
四、學(xué)生討論；
五、教師講解。
2.洋思模式:“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練�！�
課堂教學(xué)分以下五個(gè)環(huán)節(jié):
一、出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求；
二、學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)，教師巡視并發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問(wèn)題；
三、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果，在匯報(bào)時(shí)，“后進(jìn)生”有優(yōu)先權(quán)；
四、糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果；
五、學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，教師當(dāng)堂批改作業(yè)。
3.盧仲衡老師指導(dǎo)的“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”。其主要的步驟有五個(gè):
第一，啟發(fā)。就是提示當(dāng)天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第二，閱讀。就是學(xué)生自己閱讀課本。
第三，練習(xí)。既然讀懂了課本，就可以做相關(guān)的練習(xí)題。
第四，評(píng)議。就是當(dāng)時(shí)知道結(jié)果。這一步很重要，做了練習(xí)之后，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)核對(duì)或訂正答案。
第五，小結(jié)。教師下課之前總結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
我國(guó)著名的教學(xué)論專家江山野先生，依據(jù)教學(xué)是一種變動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)，把教學(xué)分成五個(gè)階段，第一個(gè)階段叫“完全依靠教師階段”；第二個(gè)階段叫“基本依靠教師階段”；第三個(gè)階段叫“相對(duì)獨(dú)立階段”；第四個(gè)階段叫“基本獨(dú)立階段”；第五個(gè)階段叫“完全獨(dú)立階段”。
按照江山野先生的觀點(diǎn)，到了高中，學(xué)生就進(jìn)入了“基本獨(dú)立階段”。學(xué)生能基本看懂教材的內(nèi)容，即使基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，可能要多看幾遍，但是總歸能看懂80%。這時(shí)候需要老師教的也就是20%，如果老師要硬教100%，那么學(xué)生的80%的獨(dú)立能力就要喪失，老師的教就不是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展。這就是無(wú)效的教。我們的教學(xué)就要立足于現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，針對(duì)最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題來(lái)展開，這樣的教學(xué)才會(huì)促進(jìn)發(fā)展。我們的教學(xué)要瞄準(zhǔn)、針對(duì)這個(gè)發(fā)展區(qū)，通過(guò)教學(xué)把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，把不會(huì)的變成會(huì)的，把不能的轉(zhuǎn)化為能的。
（二）“溫故知新”——學(xué)會(huì)了才有興趣
一切教學(xué)都必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)是的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。這也是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是教學(xué)的一種方式、方法。泛泛來(lái)談，這條規(guī)律似乎涵蓋了前兩條規(guī)律的內(nèi)涵，但是，我們?cè)谶@里要特別強(qiáng)調(diào)它的獨(dú)特內(nèi)涵和意蘊(yùn)。美國(guó)著名教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾曾經(jīng)提出這樣的命題:“如果我不得不將所有的教育心理學(xué)原理還原為一句話的話，我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)�！�
這條規(guī)律告訴我們，新知識(shí)的教學(xué)必須基于學(xué)生的原有知識(shí)，所謂溫故知新。沒(méi)有“故”哪兒來(lái)“新”？這就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)是以舊知識(shí)為基礎(chǔ)的，新知要么是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引申和發(fā)展起來(lái)的，要么是在舊知的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容，或由舊知重新組織轉(zhuǎn)化而成的。
寫到這里，我又想到了這本書的名字，那么對(duì)于我們一線教師來(lái)說(shuō)，有效教學(xué)最簡(jiǎn)單的理解就是不僅讓學(xué)生學(xué)的輕松，老師教的輕松，而且教學(xué)效果好。一句話就是又好又快地提高教學(xué)質(zhì)量。
從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，也就意味著教師從一般教師走向優(yōu)秀教師；從普通教師走向教學(xué)名師；從經(jīng)驗(yàn)型教師走向?qū)＜倚徒處煛Ｈ魏握n程改革、教學(xué)改革都是對(duì)優(yōu)秀教師、教學(xué)名師、專家型教師的呼喚！
《有效教學(xué)》讀書心得9
讀完《有效教學(xué)十講》一書之后，我深有感觸，也受益匪淺。這本書語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，內(nèi)容淺顯易懂。從我們的實(shí)際教學(xué)生活出發(fā)，展示了精彩的理論依據(jù)，為教師怎樣經(jīng)營(yíng)好課堂提供了大量的教學(xué)策略。
我覺(jué)得要想取得教學(xué)的有效性，應(yīng)該做到下面幾點(diǎn)：
一、有效備課。
有效備課是有效教學(xué)的首要條件。備課是否有效，不是看教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計(jì)寫的如何，關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計(jì)是否與課堂表現(xiàn)相一致，與學(xué)生需求相吻合，與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。有效備課更關(guān)注教學(xué)對(duì)象，更關(guān)心教學(xué)效益，更注重教學(xué)實(shí)踐，更注意教學(xué)反思。教學(xué)中要做到因材施教，區(qū)別對(duì)待，“一把鑰匙開一把鎖”，也就是在教學(xué)中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇，從教學(xué)手段的安排到教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到有的放矢。
二、靈活運(yùn)用教法。
學(xué)生的參與程度與教師傳授知識(shí)的難易程度關(guān)系很大，如果知識(shí)難度超出了學(xué)生的理解能力，脫離原有的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)心有余而力不足，如果知識(shí)過(guò)與簡(jiǎn)單，學(xué)起來(lái)毫不費(fèi)力，學(xué)生就會(huì)感到厭煩。只有難度適中，才能使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，以高漲的情緒從事學(xué)習(xí)，充分激發(fā)思維能力，形成良好的課堂氣氛。新課程中，教材與教學(xué)參考只是作為教學(xué)活動(dòng)重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，老師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際，結(jié)合自身吃透教材，對(duì)教材進(jìn)行增、散、調(diào)、補(bǔ)的深度加工，靈活的處理學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案，選擇合適的教學(xué)方法，保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。
如學(xué)習(xí)《東西半球的劃分》這一節(jié)內(nèi)容，由于內(nèi)容比較抽象，初一的學(xué)生剛開學(xué)不久就接觸這些知識(shí)，難度大、學(xué)生難掌握、學(xué)習(xí)乏味。為了讓學(xué)生更好的理解和掌握這一知識(shí)，筆者進(jìn)行了多次的嘗試：
第一次：
師：用繩子沿著20°W和160°E的經(jīng)線把地球儀打包，并告訴學(xué)生西經(jīng)20°以東，東經(jīng)160°以西是東半球，西經(jīng)20°以西，東經(jīng)160°以東是西半球。
生：迷惑不解
由于學(xué)生初次接觸地球儀，涉及到許多的概念，而且沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行鋪墊，在他們空間意識(shí)還沒(méi)有形成以前，教師以自己的.已知來(lái)替代學(xué)生的理解顯然是徒勞的。實(shí)踐證明這種教學(xué)是低效的。
第二次：
吸取第一次的教訓(xùn)，教師采取以下方法：
師：請(qǐng)同學(xué)們牢記東西半球的范圍即東半球：20°W—0°，0°—160°E；
西半球：160°E—180°E（W)，20°W—180°W（E）
生：背誦
師：出示一組題目如某些地方緯度都是北緯10°，經(jīng)度分別是“10°W、170°E、30°W”等，讓學(xué)生判斷它們所處的半球到底是東半球還是西半球？
結(jié)果：大部分學(xué)生能正確說(shuō)出他們所處的位置，但還有小部分學(xué)生反映不過(guò)來(lái)。
第三次：
為了讓大部分的同學(xué)能更好的理解，讓不明白的小部分同學(xué)也能掌握這一知識(shí)點(diǎn)，教師采用了一位教師的做法即要求把學(xué)生把課本后面的世界政治地圖上畫出20°W和160°E的兩條經(jīng)線，并標(biāo)出東、西半球的位置（如左下圖所示）。學(xué)生通過(guò)這張圖片對(duì)東西半球的大概區(qū)域有了一個(gè)較為直觀的了解。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)一旦呈現(xiàn)的是文字題目，或者不是出現(xiàn)這種世界地圖而是出現(xiàn)其他圖片資料如圖五玉樹地震的圖片時(shí)，有些學(xué)生還是難以判斷。究其原因其中之一就是這張作為模版的世界地圖上沒(méi)有標(biāo)注具體經(jīng)度，如果老師沒(méi)有很好的引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出相應(yīng)的度數(shù)，學(xué)生還是不能做到正確、科學(xué)的使用。
第四次：
教師結(jié)合了地圖冊(cè)上的圖片并給每條經(jīng)線注上東經(jīng)或西經(jīng)，并要求學(xué)生如果現(xiàn)在還無(wú)法判斷東西半球的話，那就借用以下的圖片進(jìn)行衡量。并與同學(xué)們根據(jù)下面地圖歸納出東、西半球的范圍即東半球：20°W—0°，0°—160°E（西經(jīng)20°以東，東經(jīng)160°以西）；西半球：160°E—180°E（W)，20°W—180°W（E）（即西經(jīng)20°以西，東經(jīng)160°以東）。
這時(shí)的學(xué)生就比較直觀的了解了東、西半球的具體區(qū)域，在以后相應(yīng)的題目中就可以運(yùn)用這張圖表去解決相關(guān)的問(wèn)題。事后，我在思考如果有個(gè)可以拆分的地球儀模型，那么學(xué)生學(xué)習(xí)這塊知識(shí)內(nèi)容就會(huì)更加得心應(yīng)手。這種教學(xué)方法的更新不僅是基于自己的教學(xué)實(shí)踐，也源于該書中“直觀教學(xué)法”對(duì)我的啟發(fā)。
作為一名教師，要不斷超越自我，完善自我。要不斷更新教育觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。努力把握學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，具有終身學(xué)習(xí)的理念，永保與時(shí)俱進(jìn)的思想，主動(dòng)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。
《有效教學(xué)》讀書心得10
有效教學(xué)一直以來(lái)都是我們每個(gè)從教者努力追求的目標(biāo)，自參加工作以來(lái)，回想起來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題挺多的，比如，學(xué)生基礎(chǔ)好壞不一，參差不齊，個(gè)別學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和愿望……作為教師的我也感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡人意呢？經(jīng)過(guò)幾翻思考我從中得出，我們?cè)诮虒W(xué)中很多是無(wú)效的或低效的教學(xué)行為。為此，我開始有意識(shí)地反思自己的教學(xué)行為，去實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果，并十分關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平以及興趣的培養(yǎng)。
現(xiàn)在的教學(xué)要求我們，以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要努力提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。那么如何才能做到這一點(diǎn)，我有以下幾點(diǎn)淺見(jiàn)：
一.課前準(zhǔn)備是有效教學(xué)的前提。
正如有些老師所說(shuō)的那樣，有效課堂是要建立在有效備課的基礎(chǔ)上的。
二、課堂教學(xué)是有效教學(xué)的`根本。
要提高教學(xué)效果，課堂教學(xué)是一個(gè)不容忽視的最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的有效和教師教學(xué)的有效。這兩方面如果有一方失衡，那教和學(xué)就談不上有效了。記得初登講臺(tái)時(shí)，我如履薄冰，怕自己教不好，所以課下花很多時(shí)間備課，去粗取精，將最精華的部分傳授給學(xué)生。但是剃頭擔(dān)子一頭熱是沒(méi)有用的。因?yàn)橛行⿲W(xué)生方法不對(duì)，不注重預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，短短的40分鐘課堂聽(tīng)講就更是敷衍了。所以我經(jīng)常告誡學(xué)生，一定要重視每一節(jié)課，每節(jié)課雖然只有短短的40分鐘，但這也許是老師花了四個(gè)小時(shí)甚至更多時(shí)間準(zhǔn)備的，都是精華，如果你們漏掉了哪怕一分鐘，課下也許要花上一個(gè)小時(shí)才能補(bǔ)償。所以我覺(jué)得要想提高課堂效率，發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性是必不可少的，這樣可以以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。
三．課后練習(xí)是有效教學(xué)的保證。
有效的教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。所以在教學(xué)工作中練習(xí)遵循兩個(gè)原則：一是盡量少而且精；二是能當(dāng)堂完成的，決不留到課下去做。充分利用好學(xué)生的在校時(shí)間，要求他們?cè)趯W(xué)�；蛘咴谡n堂把該做的作業(yè)保質(zhì)保量的完成，這樣既能把堂課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，也充分利用了學(xué)生的時(shí)間，一舉兩得，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
四．提高興趣是有效教學(xué)的動(dòng)力。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向，興趣越濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識(shí)就越快。這里我所說(shuō)的興趣包含兩個(gè)方面，一是指學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有以主動(dòng)熱情的心態(tài)，帶著興趣學(xué)習(xí)，才能更好更快地掌握所學(xué)內(nèi)容。為了讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，充分挖掘教材的趣味因素，運(yùn)用多媒體等設(shè)備，讓課堂變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，因?yàn)橹挥猩鷦?dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)樂(lè)于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生能愉快的接受，從面取得很好的效果。另外一點(diǎn)，興趣還包括學(xué)生對(duì)老師的興趣，也就是說(shuō)要想讓學(xué)生學(xué)好你教的科目，就必須讓學(xué)生喜歡你，喜歡你講的課。由此可見(jiàn)，提高興趣，能夠使學(xué)生保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
總之，在今后的教學(xué)中，我要牢固樹立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進(jìn)步，主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。
《有效教學(xué)》讀書心得11
讀完《有效教學(xué)十講》一書之后，我深有感觸，也受益匪淺。這本書語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，內(nèi)容淺顯易懂。從我們的實(shí)際教學(xué)生活出發(fā)，展示了精彩的理論依據(jù)，為教師怎樣經(jīng)營(yíng)好課堂提供了大量的教學(xué)策略。我覺(jué)得要想取得教學(xué)的有效性，應(yīng)該做到下面幾點(diǎn)：
一、認(rèn)真有效備課。
有效備課是有效教學(xué)的首要條件。備課是否有效，不是看教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計(jì)寫得如何，關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計(jì)是否與課堂表現(xiàn)相一致，與學(xué)生需求相吻合，與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。有效備課更關(guān)注教學(xué)對(duì)象，更關(guān)心教學(xué)效益，更注重教學(xué)實(shí)踐，制定有效的教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)施課堂教學(xué)有效性的前提。有效的課堂教學(xué)就必須具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先就是準(zhǔn)確和明確。要想使課堂真正有效，精益求精的教學(xué)設(shè)計(jì)是必備的環(huán)節(jié)。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就必須要精心設(shè)計(jì)課堂每一個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題，讓學(xué)生真正的參與到課堂中，，積極認(rèn)真地思考，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，教學(xué)的'效率自然就得到提高了。
二、創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣，關(guān)注課堂
一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)的如何。興趣是最好的老師，要想激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就必須建立在學(xué)生的興趣之上。教學(xué)中我們要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)最簡(jiǎn)單的有效法則。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步和發(fā)展；教師教學(xué)的有效性體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，注重過(guò)程教學(xué)，改變被動(dòng)接受知識(shí)的局面。我們教師應(yīng)遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，盡量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學(xué)，使他們樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、注重教后反思。
教學(xué)反思是在課堂教學(xué)告一段落之后，把課堂上的反饋信息、自我感覺(jué)以及引發(fā)的諸多思考形成文字。促進(jìn)教者及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而更有效的處理和運(yùn)用教材，逐步掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)水平。我認(rèn)為，教學(xué)反思：有著落才會(huì)有實(shí)效。教學(xué)反思要從實(shí)效著眼：教學(xué)反思只有著眼課堂教學(xué)的實(shí)效，從評(píng)價(jià)實(shí)效的幾個(gè)方面審視教學(xué)才具有針對(duì)性；要從整體著力，落實(shí)到課前、課中、課后等各個(gè)時(shí)段。
事例可小，但要善于上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學(xué)。
作為一名教師，要不斷超越自我，完善自我。要不斷更新教育觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。努力把握學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，具有終身學(xué)習(xí)的理念，永保與時(shí)俱進(jìn)的思想，主動(dòng)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。
《有效教學(xué)》讀書心得12
我余文森閱讀教授的《有效教學(xué)十講》后，受益匪淺，感觸頗深，從中能學(xué)到很多，了解了自身的缺陷，發(fā)現(xiàn)了自身的問(wèn)題。通過(guò)閱讀《有效教學(xué)十講》這本書，改進(jìn)自身存在的問(wèn)題，使自己能更好地投入到教育教學(xué)生活中去。要提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)，以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)、學(xué)會(huì)了才有樂(lè)趣這三條教學(xué)規(guī)律是繞不開的。任何好的教學(xué)都是有意無(wú)意遵循了這三條規(guī)律。
首先是“先學(xué)后教”，也就是以學(xué)定教。當(dāng)學(xué)生處于相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段，具有一定的獨(dú)立性學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，必須要先學(xué)后教，這是教學(xué)的一條規(guī)律、規(guī)則。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠閱讀教材和思考的時(shí)候，也就是進(jìn)入相對(duì)獨(dú)立和基本獨(dú)立學(xué)習(xí)階段的時(shí)候，先讓他們自己去閱讀和思考。在我的教學(xué)過(guò)程，留給學(xué)生的思考時(shí)間過(guò)短，沒(méi)有能夠讓學(xué)生充分獨(dú)立地思考問(wèn)題。我應(yīng)該多留一些時(shí)間，給學(xué)生獨(dú)立思考、探索問(wèn)題。教師不是包辦代替，而是要要注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)生的集體智慧。在今后的教學(xué)過(guò)程中，嘗試先練后講，先試后導(dǎo)。同時(shí)要先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。
然后是“先教后學(xué)”，也就是以教導(dǎo)學(xué)。當(dāng)學(xué)生不具備獨(dú)立閱讀教材和思考問(wèn)題時(shí)，也就是學(xué)生還處于依靠教師的學(xué)習(xí)階段，教師要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和學(xué)會(huì)思考上。當(dāng)學(xué)生處于依靠教師的學(xué)習(xí)階段，必須先教后導(dǎo)，邊教邊學(xué)，但教師的著眼點(diǎn)不是為了不教，學(xué)的著力點(diǎn)在于自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)，因此，教師要致力于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在我的教學(xué)生活中，沒(méi)有貫徹邊教邊學(xué)，以后要注意教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。錢夢(mèng)龍老師的語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法，魏書生老師的六步教學(xué)法，都值得我去認(rèn)真的學(xué)習(xí)體會(huì)。
最后是“溫故而知新”，也就是學(xué)會(huì)了才有興趣。沒(méi)有故哪來(lái)的新，這就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)是以舊知識(shí)為基礎(chǔ)的，新知要么在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引申和發(fā)展起來(lái)，要么是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容，或由舊知識(shí)重新組織轉(zhuǎn)化而成的'。溫故而知新的本質(zhì)是化難為易。由于變?nèi)菀琢耍瑢W(xué)生就能學(xué)會(huì)。因?yàn)閷W(xué)會(huì)了，學(xué)生更容易激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和信心。相反，如果學(xué)生不懂，學(xué)不會(huì)，就會(huì)越來(lái)越?jīng)]興趣，這樣學(xué)習(xí)就進(jìn)入了惡性循環(huán)。在我之后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)注重溫故而知新，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
總而言之，“教”與“學(xué)”是相輔相成的。通過(guò)閱讀《有效教學(xué)十講》，我有了不少收獲。在今后的教學(xué)工作中，努力讓自己的每一堂課都高效，杜絕負(fù)教學(xué)，努力避免無(wú)效教學(xué)。知識(shí)技能是學(xué)科的軀體，過(guò)程方法是學(xué)科的思維方法，情感態(tài)度價(jià)值觀是學(xué)科的“靈魂”。今后要努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，能做到教與學(xué)相結(jié)合。
《有效教學(xué)》讀書心得13
窗外的雨淅淅瀝瀝地下著，灰蒙蒙的天色讓人的心情也隨之平和不少。閑來(lái)無(wú)事，便拿起了書柜上學(xué)校發(fā)給青年教師的書——《有效教學(xué)的基本策略》。如今市面上關(guān)于教育的書籍有很多，但其質(zhì)量往往良莠不齊，而內(nèi)容真正行之有效并能啟發(fā)個(gè)人思考的更是鳳毛麟角。每每想到這兒，內(nèi)心都會(huì)涌現(xiàn)一絲無(wú)奈。習(xí)慣性地拍了拍封面上隱約可見(jiàn)的灰塵，便抱著看閑書的心情翻閱起來(lái)。
穿越玉米地要比什么？前言一開始便用了這樣一個(gè)關(guān)于有效性的隱喻。獨(dú)特的開場(chǎng)吸引了我的眼球——速度、收益和安全。我仔細(xì)地翻閱著，作者從企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的三要素入手，引出有效教學(xué)的三個(gè)方面：提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)，增進(jìn)學(xué)習(xí)效果的教學(xué)，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教學(xué)。正如俄羅斯著名作家列夫·托爾斯泰所說(shuō)：“理想的書籍，是智慧的鑰匙�！蔽蚁耄@句話用在余文森老師主編的這本書上一點(diǎn)兒也不夸張。因?yàn)楣馐情喿x了第一章第一節(jié)的內(nèi)容，便讓我受益匪淺。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)道：“你們一定經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生很好地記住了規(guī)則、定理、公式、結(jié)論，但是卻不會(huì)實(shí)際運(yùn)用自己的知識(shí)，有時(shí)候還簡(jiǎn)直并不理解他背會(huì)的東西的內(nèi)容實(shí)質(zhì)是什么�！睂�(duì)于現(xiàn)在教高段數(shù)學(xué)的我，這句話顯得真實(shí)而貼切，這也是我教學(xué)過(guò)程中一個(gè)苦惱的地方。而余老師則根據(jù)捷克教育家夸美紐斯“一切知識(shí)都是從感官開始的”這個(gè)理論，用‘創(chuàng)設(shè)直觀停靠點(diǎn)’的方法輕松解決了這一問(wèn)題。語(yǔ)言的形象化，圖像的形象化，動(dòng)作的形象化三個(gè)方面便是創(chuàng)設(shè)直觀�？奎c(diǎn)的具體做法。
其中有兩點(diǎn)做法也是我們平日里教學(xué)時(shí)有所涉及的。語(yǔ)言的形象化是將一些抽象的語(yǔ)義代碼轉(zhuǎn)化成一幅幅鮮明而簡(jiǎn)潔的畫面�？梢赃\(yùn)用比喻、擬人、諺語(yǔ)、實(shí)例、夸張、排比、幽默等方式，化難為易，提高學(xué)習(xí)的效率。而動(dòng)作的形象化則是類似我們平日里常用到的小組合作，動(dòng)手操作。讓學(xué)生在身體運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，積極地運(yùn)轉(zhuǎn)大腦，從而更好的掌握知識(shí)。讓我印象深刻的`是圖像的形象化。剛看到標(biāo)題時(shí)，我認(rèn)為這是一個(gè)病句，因?yàn)閳D像本來(lái)就是直觀的、形象的。然而余老師的卻把這個(gè)觀點(diǎn)的重心放在了強(qiáng)調(diào)教師自繪圖畫的教學(xué)價(jià)值上。書中寫到：數(shù)學(xué)課常令許多學(xué)生感到枯燥乏味，令學(xué)生害怕，究其原因，主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)具有高度的抽象性，因此圖像形象化的方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣具有非常顯著地效果。之后，便列舉了三個(gè)不同類型的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的圖像形象化的方式，通過(guò)理論、應(yīng)用題、算術(shù)題三大塊的圖像形象化，給了我們一線教育工作者直觀的教學(xué)指導(dǎo)，大大提高了我對(duì)圖像形象化的理解和掌握。
閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確。正是在不斷的閱讀、會(huì)談、寫作的過(guò)程中，我們學(xué)會(huì)了更多的教學(xué)策略，更好地提高了教學(xué)的技能。我將不斷研究，不斷反思，使教育成為師生共同發(fā)展的過(guò)程。
《有效教學(xué)》讀書心得14
學(xué)術(shù)，是一個(gè)很嚴(yán)肅的概念。小學(xué)教師雖身在一線，但長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐使教師們對(duì)專業(yè)的科學(xué)、客觀、理性的思考得以通過(guò)規(guī)范的學(xué)術(shù)文章呈現(xiàn)出來(lái)，形成了頗具系統(tǒng)性的基礎(chǔ)教育研究，尤其是有效教學(xué)的研究，讓教師們更加關(guān)注自己教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和目標(biāo)達(dá)成的效益。于是，“有效教學(xué)”就成了自20世紀(jì)30年代以來(lái)基礎(chǔ)教育學(xué)術(shù)研究的核心之一，也成為新一代教師們不斷探索，不斷進(jìn)取、不斷提高的積極因素。
“有效教學(xué)”目前研究的方向主要針對(duì)教師課堂教學(xué)行為的研究和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的研究。人們?cè)噲D從多方面、多角度來(lái)考察教學(xué)的最大效益，從目前前人的研究結(jié)果來(lái)看，有五個(gè)方面的因素會(huì)影響到教學(xué)的有效性——
1、教師所掌握的實(shí)際課程領(lǐng)域的知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)；
2、教師使用教學(xué)策略的意識(shí)和能力；
3、教師自我反思的能力和自我批評(píng)的能力以及自身專業(yè)化的品質(zhì)；
4、教師的移情能力與尊重他人的品德；
5、教師的教學(xué)管理能力
《有效教學(xué)---小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策》一書將有效教學(xué)研
究關(guān)注的重點(diǎn)放在了3個(gè)方面——
1、教學(xué)是否促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，特別是學(xué)生的情感態(tài)度和創(chuàng)新思維的發(fā)展；
2、教學(xué)是否有效的改善學(xué)生的.學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)；
3、教學(xué)是否有效發(fā)展教師的教學(xué)效能，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)（即從學(xué)生的學(xué)習(xí)視角來(lái)反思教學(xué)是否有效
此書雖是針對(duì)小學(xué)美術(shù)專業(yè)，且讀者就是教師，但他的切入點(diǎn)
是以教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題入手，無(wú)論教師采用哪個(gè)教學(xué)版本，均針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象加以剖析，從提出問(wèn)題到分析問(wèn)題，再到提出解決問(wèn)題的策略，每一個(gè)問(wèn)題都從學(xué)生的視角提出，再到教師的教學(xué)行為中去反思，讓讀者（教師）從中看到自己的影子，并對(duì)照分析解決問(wèn)題途徑的不同與差距。
此書的理念是建立在新課標(biāo)的基礎(chǔ)之上，分別從“造型-表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)-應(yīng)用”、“欣賞-評(píng)述”、“綜合-探索”四個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)中找出普遍存在的問(wèn)題，用7個(gè)章節(jié)來(lái)系統(tǒng)地闡述小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)什么問(wèn)題、為什么會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題以及怎樣解決這些問(wèn)題，深入淺出，讓人不禁有茅塞頓開之感！的確讓我從中找到許多課堂教學(xué)中不曾發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題癥結(jié)所在，并感嘆于他人的智慧與能力，讓我受益匪淺！
書有細(xì)看、粗看之分，對(duì)于這類學(xué)術(shù)書籍，我認(rèn)為應(yīng)該細(xì)看，不僅要細(xì)看，還要對(duì)照著看，從而能更好更快的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，因?yàn)椤八街�，可以攻玉”；不僅要對(duì)照著看，還要不局限于書本，因?yàn)閱?wèn)題產(chǎn)生的方式不可能會(huì)按照書上的情景出現(xiàn)，解決問(wèn)題的途徑也不止一條，所以解決問(wèn)題不必“按圖索驥”，而要“推陳出新”。當(dāng)然最重要的還是看過(guò)書后真正將自己的教學(xué)效率提高到一個(gè)新的層面，要用自己的智慧、方法、能力，給孩子們裝上“慧眼”，讓他們能發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、評(píng)價(jià)美！
謝謝此書給我以動(dòng)力！所以，設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，朝著它努力吧——為自己，也為孩子們！
《有效教學(xué)》讀書心得15
在閱讀《有效教學(xué)》第一單元關(guān)于教學(xué)理論的形成與發(fā)展中，我被布魯納的這個(gè)觀念吸引了，如下：布魯納在《教學(xué)過(guò)程》中開宗明義地指出，教育不僅要培養(yǎng)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，而且還要幫助每個(gè)學(xué)生獲得最好的理智發(fā)展……
“理智”在相關(guān)文獻(xiàn)資料的表述是這樣：指人在運(yùn)用“理性”素質(zhì)能力時(shí)，能夠?qū)嵤虑笫堑卣J(rèn)識(shí)、理解、思考和判斷事件現(xiàn)實(shí)實(shí)際情況，達(dá)到辨別是非、利害關(guān)系和進(jìn)行自我行為約束和控制的能力�！袄碇恰笔侵溉藢�(duì)自身行為進(jìn)行審查和管控的能力。
一、理智發(fā)展的必要性
在現(xiàn)實(shí)生活中，新生事物層出不窮，如果我們沒(méi)有用理智的態(tài)度去對(duì)待，很容易就會(huì)出現(xiàn)迷茫和彷徨，在這樣的狀態(tài)中，不僅容易迷失自己，更會(huì)阻礙個(gè)人對(duì)幸福生活追求的信心與決心。
在學(xué)校管理的過(guò)程中，常困擾我的一個(gè)問(wèn)題是：在教師群體中存在這樣的情況，中老年的教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教育學(xué)生，面對(duì)個(gè)別有個(gè)性的學(xué)生，教師就會(huì)因?yàn)椴焕斫狻⒉唤邮芏霈F(xiàn)過(guò)度的指責(zé)，甚至與學(xué)生“斗犟”的情況。面對(duì)這一情況，我常暗地里思考，要想扭轉(zhuǎn)這一個(gè)局面，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念是關(guān)鍵。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，才會(huì)有師生的“和平共處”。
布魯納關(guān)于“教育是幫助學(xué)生獲得最好的理智發(fā)展”的觀念堅(jiān)定了我的信念，只有通過(guò)學(xué)習(xí)才能掌握教育方法，只有師者教育教學(xué)能力的提升，教學(xué)才會(huì)水到渠成。
二、理智發(fā)展需自省
在這一章內(nèi)容里，還記錄了這樣一個(gè)觀點(diǎn)，如下：人本主義心理學(xué)家認(rèn)為，研究人心理的真正方式不是從第三人稱的角度來(lái)考察人的行為，而是通過(guò)一個(gè)人自己來(lái)考察自己，即要從第一人稱的角度來(lái)考察行為�？吹竭@里，我突然有種廓然開朗的感覺(jué)。
在工作中，每天都要和同事接觸。他們有著各不同的個(gè)性，當(dāng)然，每個(gè)人原本就是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)性不同是正常的現(xiàn)象，但前提條件應(yīng)該是，這樣的個(gè)性不應(yīng)該常給身邊人帶來(lái)“異樣”的感覺(jué)，更何況是對(duì)學(xué)生有著影響和潛移默化帶動(dòng)作用的師者。對(duì)于因個(gè)性而給學(xué)校管理帶來(lái)負(fù)面影響的教師，我也曾多次嘗試耐心地與之交談，善意地給予建議，但這樣的溝通是乏力的，對(duì)方常常是一套套道理地羅列出來(lái)，最后的結(jié)果依舊是“我行我素”。面對(duì)對(duì)于這樣的現(xiàn)象，我深感無(wú)奈。
是的，只有從第一人稱的角度來(lái)考察自己的行為，才能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在，才有可能產(chǎn)生改變自己的念頭，最終實(shí)現(xiàn)理智發(fā)展的成效。
三、電影帶來(lái)的啟示
在邊閱讀、邊結(jié)合工作實(shí)際思考的過(guò)程中，我聯(lián)想起前幾天所看的一部電影——《溫暖的抱抱》。電影中熱情、主動(dòng)的宋溫暖和木訥、教條的鮑抱都是心理病患者，宋溫暖主動(dòng)尋求心理醫(yī)生的幫助，渴望早日走出因情感所帶來(lái)的傷害；而鮑抱一直生活在自己呆板的教條中，甚至為了逃避孤獨(dú)的生活而選擇結(jié)束生命。一次偶遇，宋溫暖闖進(jìn)了鮑抱的生活中，在宋溫暖的影響和帶動(dòng)下，鮑抱被迫著去做各種違背自己意愿的事，在這個(gè)過(guò)程中，鮑抱的言行漸漸地發(fā)生著變化，最后變成一個(gè)會(huì)笑、能交流的正常人，和宋溫暖一起過(guò)著幸福的生活。
想到這里，我突然有所頓悟。是的，每個(gè)人的生活環(huán)境不同，尤其是已經(jīng)步入中年的教師，不僅要面臨來(lái)自自身的健康和生活的壓力，還要肩負(fù)起照顧老人和孩子的責(zé)任，更要面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的壓力。長(zhǎng)期以來(lái)，如果沒(méi)有強(qiáng)大的心理支撐，自然會(huì)或多或少地有著點(diǎn)心理上的問(wèn)題。如果自身意識(shí)到問(wèn)題的存在，就會(huì)努力地正視，像電影中的宋溫暖那樣，主動(dòng)尋求身邊人或?qū)I(yè)人員的幫助；或者通過(guò)讀書、堅(jiān)持學(xué)習(xí)個(gè)人的愛(ài)好等，讓自己內(nèi)心不斷地得到充盈；還可以通過(guò)改善自己和身邊人的關(guān)系，讓親情和友情伴隨每一天，在這樣的過(guò)程不僅能夠幫助自己走出心理的困惑，更能讓自己心情舒暢地過(guò)著幸福的生活。
人本主義心理學(xué)家的觀點(diǎn)引起我的思想，電影《溫暖的抱抱》給予我啟示。對(duì)于身邊個(gè)性強(qiáng)烈的同伴，不要過(guò)多地和他們較勁，因?yàn)楫?dāng)個(gè)體沒(méi)有認(rèn)識(shí)到問(wèn)題存在的時(shí)候，是不可能接受別人的建議。我們能做的就是，像電影中的女主角宋溫暖那樣，帶動(dòng)著一起參與到學(xué)校的活動(dòng)中，在一起做的過(guò)程中平等地交流，也許，在一次次參與的.過(guò)程中，在一次次不經(jīng)意的交談后，會(huì)不自覺(jué)地引起他們自身的注意，從被拉著做發(fā)展到愿意一起做，也許在這樣一次次參與的過(guò)程中讓個(gè)性不自覺(jué)地發(fā)生改變。
當(dāng)然，教師群體的心理健康情況是需要正視的。首先，在學(xué)校日常的管理中，盡可能避免教師間或師生間不必要的沖突，以免不良個(gè)性引起在群體中負(fù)面作用的擴(kuò)大化。其次，鼓勵(lì)老師們每天和學(xué)生一起參與到大課間鍛煉中，積極發(fā)揮工會(huì)組織的作用，每月有計(jì)劃地開展趣味體育活動(dòng)，堅(jiān)持每個(gè)學(xué)期開展一個(gè)項(xiàng)目的文娛訓(xùn)練活動(dòng)，繼續(xù)倡導(dǎo)教師的閱讀，利用每?jī)芍芤淮蔚恼�、業(yè)務(wù)培訓(xùn)時(shí)間，適時(shí)引進(jìn)電影片段的欣賞，強(qiáng)化師德管理等，以群體良好氛圍的營(yíng)造帶動(dòng)個(gè)別的個(gè)體。最后，最大化地?cái)U(kuò)大教師在工作中的成效，善于發(fā)現(xiàn)教師在日常工作中的每一次主動(dòng)承擔(dān)、教師對(duì)學(xué)生的每一個(gè)微小愛(ài)心行為、家長(zhǎng)對(duì)老師的一句感言等，不僅單獨(dú)給予教師發(fā)去鼓勵(lì)的話語(yǔ)，還在合適的機(jī)會(huì)在教師會(huì)議上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，努力為教師創(chuàng)設(shè)得到肯定的機(jī)會(huì)。面對(duì)著教師的每一次獲獎(jiǎng)，或者是每一個(gè)畢業(yè)生回來(lái)的看望，更是在教師會(huì)議、校會(huì)甚至是學(xué)校制作的宣傳美篇上傳揚(yáng)。相信有氛圍的營(yíng)造和搭建體驗(yàn)成功的平臺(tái)，定能為全體的教師創(chuàng)設(shè)更為適宜工作的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)幫助教師獲得盡可能好的理智發(fā)展平臺(tái)。
對(duì)教師隊(duì)伍的管理不在于取悅，而在于管理者以發(fā)展的眼光關(guān)愛(ài)和引領(lǐng)每一位教師，通過(guò)幫助每位教師獲得最好理智發(fā)展的過(guò)程中，為每一位教師創(chuàng)設(shè)在其工作崗位上實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的目的，使學(xué)生受益，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校的管理目標(biāo)。
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