燕子媽媽笑了教學(xué)課件
燕子媽媽笑了教學(xué)課件，僅供參考。
教學(xué)目標(biāo)：
1、17個生字，會寫“瓜、屋、錯、認(rèn)、發(fā)、現(xiàn)、皮、細(xì)”8個生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。在學(xué)習(xí)中理解“認(rèn)真、仔細(xì)就能有新發(fā)現(xiàn)”。
3、學(xué)習(xí)小燕子認(rèn)真觀察的學(xué)習(xí)方法，能聯(lián)系實際學(xué)以致用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，實物，生字卡片。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們會唱《小燕子》那首歌嗎？我們來唱唱好嗎？
2、你們喜歡小燕子嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小燕子的課文，看看小燕子做了什么事情？為什么燕子媽媽高興地笑了？出示課題，學(xué)生齊讀。
[上課伊始，教師用歌曲引出與本課有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生進入情境激起學(xué)習(xí)興趣。]
二、自主識字、初讀感知。
1、聽老師講講這個故事吧？（出示課件）
2、喜歡這個故事嗎？能不能自己讀讀課文？用自己喜歡的方式去識字，邊讀邊勾畫出生字，并且給自然段標(biāo)上序號。
3、把課文讀給同桌聽聽，同桌讀不準(zhǔn)的字，可以教教他。
4、課文有幾段？誰愿意讀給大家聽聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，手指著字。（分段指名讀）
5、出示字娃娃，請小老師教讀生字。
6、小組游戲：我說你對。
8、全班開火車讀生字卡。
[識字是一年級語文的重點，重要的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。叫他們用自己喜歡的一些方法識字，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了原有的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生運用已有知識的能力。聽同桌讀、聽同學(xué)讀，體現(xiàn)聽讀識字。同時，用了兩種游戲激趣。這樣能調(diào)動學(xué)生識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。]
三、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、大家一起讀讀課文好嗎？已經(jīng)會讀的同學(xué)可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學(xué)，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。
2、讀課文，讀熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想自己知道了什么？有什么想法。讀得還不熟的同學(xué)，只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會就可以了。
[分層次提出目標(biāo)，讓學(xué)生多次讀，在讀中感悟。]
3、四人小組讀課文，講講自己讀懂了什么？還有什么不明白的？討論解決不明白之處。
[合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生自讀，自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。通過討論提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。]
4、燕子媽媽讓小燕子到菜園里觀察什么呢？它一共去了幾次？你怎么知道的？
看課件，理解課文，看看每次小燕子去菜園都觀察到什么了？板書：大、小、青、紫、細(xì)毛、小刺。
5、我們看看每次媽媽都是怎么說的？小燕子又是怎么回答的好嗎？（分別練習(xí)三次對話，體會每次對話的不同。）
6、扮演角色表演。
7、分角色朗讀課文。敘述部分齊讀，女生讀媽媽的話，男生讀小燕子說的話。
[用課件能充分吸引學(xué)生參與課文內(nèi)容的理解，在直觀生動的感受中，加深了學(xué)生對課文的感知。配合相應(yīng)的`圖、文，進行的朗讀訓(xùn)練，分角色朗讀等形式既有助于增強學(xué)生的語感，又從模仿練讀中得到自悟。]
8、師：課文讀完了，我們知道小燕子認(rèn)真觀察，知道了冬瓜和茄子有很多的不同，我們也拿個冬瓜和茄子來看看吧�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生觀察實物）
師：我以前只注意到茄子柄上的小刺，卻沒注意到冬瓜皮上的細(xì)毛。你們呢？你們有什么想法？你還知道冬瓜和茄子有什么相同和不同？
[用實物拓展延伸，學(xué)生很感興趣，有利于學(xué)生發(fā)揮想象，發(fā)展語言表達(dá)能力。]
四、小結(jié)：
小燕子認(rèn)真觀察，結(jié)果燕子媽媽高興地笑了。你們認(rèn)真讀書就把書讀明白了，老師也替你們感到高興。我希望你們以后做事情也能這樣認(rèn)真。
教學(xué)反思：《燕子媽媽笑了》這一課的教學(xué)設(shè)計，我主要體現(xiàn)體現(xiàn)三個新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：一是讓學(xué)生靈活運用所學(xué)識字方法自主識字，用各種方式激趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二是通過多種形式的讀，進行有層次的有梯度的練習(xí)。激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，不斷積累語言，達(dá)到從讀中感悟。三是注重生生、師生間的互動。評價的形式多樣，方法靈活。既有老師的評價又有學(xué)生對老師的評價，通過評價促進學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高，激勵老師更加努力探討課改。
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