人類的起源教學課件
引導語：人類的起源教學課件如何設計？下面由小編告訴你們吧，歡迎閱讀！
人類的起源教學課件
教學目標
①概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的。
②對比觀察四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展過程的示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。
③參加資料分析和技能訓練等活動，與同學交流自己的看法。
④認同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點、人類應當與自然和諧發(fā)展的觀點以及科學是不斷發(fā)展的觀點。
重點和難點
①運用比較的方法找出人類與類人猿的異同點；
②認識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性；
③認同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點。
課前準備
教師：查閱、搜集有關(guān)生物進化論和神創(chuàng)論觀點的資料及現(xiàn)代類人猿生活的錄像片等。
學生：搜集有關(guān)人類起源和進化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。
課時分配 2課時
教學設計
學習內(nèi)容學生活動教師活動
人類的起源
人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先：森林古猿
認識觀察現(xiàn)代類人猿
推測森林古猿當時的生活狀況 敘述課前搜集的有關(guān)人類起源的相關(guān)資料和內(nèi)容，小組之間相互交流。
傾聽教師有關(guān)生物進化論與神創(chuàng)論的介紹，并發(fā)表自己的觀點。
觀看現(xiàn)代類人猿生活的錄像片。
通過對比找出現(xiàn)代類人猿與人的異同點。
通過觀察圖片和錄像片，小組以合作的方式嘗試性地描述森林古猿的生活情況。組織交流、評價，并補充。
介紹有關(guān)生物進化論觀點與神創(chuàng)論觀點的爭論，引導學生認識到在科學發(fā)展的歷史中，存在著唯物觀和唯心觀點的斗爭。
指導學生閱讀圖書和觀看錄像，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、思索、回答，并補充。
鼓勵和引導學生從運動方式、捕食等方面大膽進行想像，并進行適當?shù)腵補充。
森林古猿下地生活的原因
環(huán)境的變化 （地殼的運動導致）
分析課本中的資料，小組之間互相質(zhì)疑、討論，達成共識：地殼的劇烈運動，使自然環(huán)境發(fā)生變 化，促使一部分森林古猿下地生活。組織學生分析，教師進行補充、糾正。
古人類起源和進化的證據(jù)及歷程
進化的主要證據(jù)：化石觀察早期的古人類化石，發(fā)現(xiàn)并提出問題，根據(jù) 書上的提示，分析“露西”和“東非人”所生活的時期及進化狀況、進化的地位。
小組討論、分析交流：人類在起源和發(fā)展過程中，在形態(tài)、勞動、使用工具、語言等方面的變化。
分組游戲。（肢體表達一句話的意思，體會語言的重要性）指導學生觀察圖中的要點（骨骼的長短、粗細，骨盆的 形態(tài)等）并進行分析，引導答疑，樹立進化的觀點。
強調(diào)人類進化過程中幾個方面的重要變化。
提醒學生在生活中應很好地運用語言與他人交流。
人與自然應當和諧發(fā)展小組討論：
明確人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的，人類的一切活動必須尊重生態(tài)規(guī)律。
人猿同祖，人猿應友好相處。我們有責任保護好珍稀、瀕危的現(xiàn)代類人猿。教育學生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。
滲透保護珍稀、瀕危動物的情感教育。
【人類的起源教學課件】相關(guān)文章：
“人類的起源和發(fā)展”教學反思04-04
關(guān)于生命起源的教學課件04-02
追尋人類起源09-07
“地球上生命的起源”課件的教學設計03-11
人類起源神話魅力的作文02-25
追尋人類起源的作文06-03
追尋人類的起源作文05-28
人類起源和發(fā)展的作文07-27
人類的起源作文600字12-28
追尋人類起源作文11-15