暖流教學(xué)課件
暖流，從低緯度流向高緯度的洋流。暖流的水溫比它所到區(qū)域的水溫高。下面是小編為你帶來的 暖流教學(xué)課件，歡迎閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會(huì)江*席對(duì)青年人的關(guān)懷和對(duì)祖國古典文學(xué)的熱愛和對(duì)青年人的關(guān)懷。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：通過具體的語言材料理解重點(diǎn)詞語。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“暖流”的含義，從具體的.語言材料中體會(huì)江*席對(duì)青年人的關(guān)懷和對(duì)祖國古典文學(xué)的熱愛和對(duì)青年人的關(guān)懷。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1．談話：上課之前，
我先播送一則天氣預(yù)報(bào)：今天最低溫度2攝氏度，最高溫度12攝氏度，偏東風(fēng)三級(jí)。昨日，有一股暖流自西向東移動(dòng)，江蘇地區(qū)氣溫近日將有所回升。
2．提問：在這則天氣預(yù)報(bào)中，“暖流”指什么？
3．導(dǎo)入新課：在1994年年底，寒冬里的南開大學(xué)里也涌動(dòng)著一股暖流。（板書課題）這是怎么回事呢？下面請(qǐng)同學(xué)們打開書。 1．認(rèn)真傾聽教師的談話，結(jié)合具體語境理解“暖流”的本義，為本課學(xué)習(xí)作好鋪墊。
2．交流自己的理解，談出“暖流”本指溫暖的氣流。
二．初讀課文，了解大意
1．組織自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．巡回檢查學(xué)生自讀情況，對(duì)有困難的學(xué)生給予幫助。
3．組織交流自讀情況。
（1）出示生字，組織開火車讀。
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們畫出文中由生字組成的詞語，同桌互相讀一讀。
�。�3）指名分自然段朗讀課文，要求把句子讀通順。
�。�4）讀完后組織評(píng)議、正音。
4．組織再默讀課文，思考：想想課文主要寫了怎樣的一件事。
5．組織交流課文的主要內(nèi)容。
6．請(qǐng)大家按事情的發(fā)展順序給課文分段。
7．組織交流分段及段意。 1．自由讀課文，努力讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．自讀過程中有困難或問題舉手向老師提出，請(qǐng)求幫助。
3．全班交流自讀情況：
（1）開火車讀生字。
（2）畫出文中由生字組成的詞語，同桌互相讀一讀。
�。�3）分自然段朗讀課文。
�。�4）認(rèn)真傾聽其他同學(xué)朗讀課文，聽完后根據(jù)朗讀要求對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行簡單評(píng)議。
4．再默讀課文，思考課文主要寫了怎樣的一件事。
5．把自己的思考結(jié)果進(jìn)行全班交流；對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充或提出不同看法。
6．嘗試按事情的發(fā)展順序給課文分段。
7．互相交流分段及段意；對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充或提出不同看法。
三．學(xué)習(xí)課文第一段
1．指名朗讀第1自然段，思考：讀了這一段你知道了什么？
2．組織交流上述問題。
3．提問：從“涌動(dòng)”一詞你看出了什么？為什么心情會(huì)這么激動(dòng)呢？
4．組織討論上述問題。
5．指導(dǎo)有感情地朗讀。 1．聽同學(xué)朗讀第1自然段，并思考自己從這一段中可知道什么。
2．全班交流：從第一段中可以知道時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等。各抒己見。
3．討論對(duì)“涌動(dòng)”一詞的理解，感受因?yàn)榻?席來看望南開大學(xué)的師生員工，從而令南開大學(xué)的師生員工心情異常激動(dòng)。
4．練習(xí)有感情地朗讀第一段。
四．指導(dǎo)寫字
1．出示全文生字，引導(dǎo)討論：這么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快記住其中的哪幾個(gè)？
2．指導(dǎo)用鋼筆描紅。 1．自由說說記住生字的巧妙方法。
2．用鋼筆描紅。
五．小結(jié)，布置作業(yè)。 課后完成作業(yè)。
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