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      2. 小馬過河教學(xué)課件

        時間:2021-03-30 10:01:00 教學(xué)課件 我要投稿

        小馬過河教學(xué)課件

          引導(dǎo)語:有關(guān)課文《小馬過河》的教學(xué)課件哪里有?接下來是小編為你帶來收集整理的文章,歡迎閱讀!

        小馬過河教學(xué)課件

          教學(xué)目標(biāo)

          1、能按課文中的對話提示語,讀出句子應(yīng)有的語氣。

          2、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式,使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。

          3、續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。

          4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,感受學(xué)習(xí)的快樂。

          教學(xué)重點:

          通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

          教學(xué)難點:

          理解老牛、松鼠說法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。

          教學(xué)模式:

          以讀為主,讀中感悟。尊重學(xué)生的獨特感受,質(zhì)疑、探究,突出學(xué)生的主體地位。

          教法及學(xué)法:

          教法:(1)圖片及多媒體直觀展示法;(2)一點突破教學(xué)法;(3)以讀促悟法。

          學(xué)法:自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1、老牛、小馬、松鼠、老馬圖片及頭飾;

          2、多媒體課件;

          3、歌曲《時間像小馬車》錄音。

          教學(xué)流程:

          一、談話激趣,導(dǎo)入新課,訓(xùn)練學(xué)生說話。

          1、激趣:親愛的孩子們,你們喜歡交朋友嗎?今天老師不但要和大家交朋友,而且要給大家介紹一位新朋友,它是誰呢?(教師出示小馬圖片)對,是一匹可愛的小馬。小馬第一次來到咱們這個集體中,看到這么多張生面孔,他的心里太緊張了,誰愿意隨便對他說點什么,讓他放松放松?

          2、導(dǎo)入課題,引導(dǎo)提問。

          教師激情導(dǎo)入:聽了大家的發(fā)言,小馬真高興,今天認(rèn)識了這么多的新朋友,現(xiàn)在它不緊張了,而且他還特別愿意和大家共同來分享一個有關(guān)他的童話故事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。(教師板書課題)齊聲將課題讀兩遍。

          引導(dǎo)提問:通過讀課題,你能提出哪些問題?(小馬為什么要過河?他怎樣過河?過河了沒有?)

          3、訓(xùn)練說話:同學(xué)們可真了不起,通過讀課題就能提出這么多的問題。上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,誰來說說:小馬為什么要過河?(要幫媽媽做事;要到磨坊去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。)

          組織學(xué)生討論:

          要是把磨坊所在地點“河對岸”說進(jìn)去,那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面)

          〈通過三次提問,逐步提高學(xué)生語言的準(zhǔn)確性,從而訓(xùn)練學(xué)生的語言能力,培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性。〉

          過渡:小馬可真懂事呀!他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎?下面讓我們帶著問題走進(jìn)課本中,深入了解課文內(nèi)容。

          二、整體入手,捕捉重點,理清脈絡(luò)。

          1、課件出示學(xué)習(xí)要求:用自己喜歡的方式朗讀課文,思考:小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果如何?

          2、集體強(qiáng)化,梳理課文脈絡(luò):小馬幾次從家里來到河邊?(兩次)哪幾個自然段是說小馬第一次過河?(三至四自然段)哪幾個自然段是說小馬第二次過河?(6自然段)小馬兩次過河的結(jié)果一樣嗎?(第一次過不了河;第二次趟了過去。)

          3、口頭填空。

          課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬( )的情況,然后寫老馬( ),最后寫小馬( )。

          〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序,并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說話能力。〉

          三、細(xì)讀課文三、四自然段,引入情境,質(zhì)疑解疑。

          過渡:小馬第一次來到河邊,為什么沒有過河呢?請小朋友們帶著這個問題,聽老師朗讀課文三、四自然段。

          1、教師配樂感情朗讀,為學(xué)生做好榜樣作用,激起學(xué)生濃厚的讀書興趣。

          2、課件出示學(xué)習(xí)要求:

          (1)小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?他是怎么想的?

          (2)同時一條河,老牛和松鼠說的一樣嗎?用“————”畫出牛伯伯和松鼠說的話,在有感情地讀一讀,想一想他們的說法為什么不一樣?

          出示要求后教師首先要指示學(xué)習(xí)方法,因為學(xué)生剛剛開始練習(xí)帶著問題默讀課文,往往將讀與思考脫節(jié)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,分小組討論。

          四、深入理解,深化感悟,品讀角色,初明事理。

          (一)解決第一個問題:

          1、師:小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?請你找出文中的句子讀一讀。(學(xué)生讀出“一條小河擋住了去路”的句子時,教師在黑板上忽一條小河的簡筆畫)

          2、小馬高高興興的往磨坊跑去,可是一條小河擋住了它的去路,你們想象一下,它現(xiàn)在是什么樣的心情啊!(為難)

          3、請你用為難的語氣把此時小馬心里的想法讀給你的同桌聽。

          (二)解決第二個問題:

          1、同是一條河,老牛和松鼠說的`一樣嗎?

          (1)學(xué)生回答后,教師用多媒體分別出示兩種動物圖片及它們所說的話。

          老牛說:“水很淺,剛沒小腿,能蹚過去。

          松鼠攔住小馬,大叫:“小馬!別過河,別過河,河水會淹死你的!”

          松樹認(rèn)真地說:“當(dāng)然啦!昨天,我的一個伙伴就是在這條河里淹死的。”

          引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、引出矛盾,為下文作鋪墊和過渡。

          (2)如果你就是老牛,如果你就是松鼠,你會用什么語氣對小馬說話?

          (老牛說的話要讀得輕松,慢條斯理,松鼠說的話要讀出急切、認(rèn)真的語氣。)

          自己把這兩種動物的話用不同的語氣讀一讀。

          (3)師生分角色帶上頭飾共同表演。

          師:老師也想加入到你們當(dāng)中,和您們共同表演這部分內(nèi)容,好嗎?下面我們共同來將這個片斷表演出來。老師當(dāng)小馬,誰來當(dāng)牛伯伯?誰來當(dāng)松鼠?(用講臺當(dāng)作小河,找一把椅子當(dāng)作大樹)

          2、同是一條河,它們的說法為什么不一樣呢?請你用“因為……所以……”這樣的句子說一說其中的原因。(學(xué)生說后,教師在小河的簡筆畫旁貼出老牛、松鼠圖片,并板書:高、淺矮、深)

          3、老牛和松鼠的話你們仔細(xì)想過了,可是我們的新朋友小馬想過它們說的話了嗎?你從哪里看出來的?讀一讀你找到的句子。(多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。)

          (1)、小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊。

          (2)、小馬聽了松鼠的話,連忙收住腳步

          A、指名讀。

          B、“立刻”、“馬上”都表示什么?請你再讀一讀,看看你能明白什么?(小馬不動腦筋)

          C、小結(jié):同學(xué)們,這兩句話都是書中的句子,我們讀書的時候要仔細(xì)讀句子,看看前面寫了什么,后面又寫了什么,多想一想,收獲會更多一些。

          四、指導(dǎo)表演,讀寫句子。

          1、分角色朗讀,表演老馬教育小馬的情節(jié)。

          抓住“難為情”一詞,讓學(xué)生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”?并演示:“難為情”時,你是什么樣子的?做給大家看看。

          2、學(xué)生自讀第5自然段,并劃出一句對自己幫助最大的話。

          對老馬教育的這段話,讓學(xué)生:

          (1)讀——讀出“親切”的語氣。

          (2)說——說說“光”在句子中是什么意思,“別人”指誰?

          (3)寫——做改寫句子的練習(xí):用“不應(yīng)該……而應(yīng)該……”的句式表達(dá)老馬的意思。

          (4)背——要求有感情地背誦。

          (5)議——讀了小馬媽媽的話,你明白了什么?。

          五、突破難點,加深理解。

          過渡:聽了媽媽的話,小馬又一次來到河邊,這次它過去了嗎?請同學(xué)們自己讀讀課文第六自然段。

          1、學(xué)生自讀第6自然段,并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話,遇事開動腦筋了。

          2、討論:小馬親自下河去試一試,覺得河水怎么樣?同一條河,為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣,究竟誰說得對?學(xué)生興趣高,對此,教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見,其間教師以肯定學(xué)生的某些意見的方式作為引導(dǎo),最后的結(jié)論如何做,也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。

          3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。

          (1)說“高度”

          (2)說“深度”

          (3)連說。

          讓學(xué)生用“因為……所以……”把剛才說的兩句話連起來。

          4、小馬過河后,心里可高興了,它不但完成了媽媽交給的任務(wù),還明白了一個道理,于是它就歡快的唱起了《時間像小馬車》這首歌,讓我們和它一起來唱。多媒體播放歌曲:時間像小馬車。

          六、分角色讀,讀中升華。

          師:親愛的同學(xué)們,你們喜歡小馬給大家?guī)淼倪@個故事嗎?聰明的叔叔阿姨們,把這個童話故事拍了一部動畫片,可是還沒有找到配音演員,大家想試試嗎?

          多媒體播放動畫片,學(xué)生當(dāng)配音演員。

          七、依據(jù)課文,小結(jié)收獲。----

          1、讓學(xué)生暢所欲言,小結(jié)收獲。說說學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲。

          同學(xué)們,今天我們不僅認(rèn)識了一位新朋友,還了解了他成長過程中的一個小故事。在生活中你有沒有像小馬一樣遇到過什么難題,你又是如何解決的呢?

          2、鼓勵學(xué)生提出自己還不懂的問題,教師作適當(dāng)處理。

          3、教師小結(jié),提出希望。

          大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們,在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我們會遇到很多意想不到的困難,老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子,因為只有這樣,你才能夠真正的成長。

          八、思維啟迪,拓展延伸。

          (一)課內(nèi)作業(yè):

          課后習(xí)題:小馬從磨坊回來后,會對媽媽說什么?媽媽又會對它說什么?

          1、教師作適當(dāng)點撥,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,拓寬思路。(如:可以是趟水的感覺、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等)

          2、兩人一組分角色根據(jù)自己的想象進(jìn)行對話練習(xí)。

          3、指名小組匯報表演。

          (二)課外作業(yè):

          續(xù)編故事:過了幾天,下起了大雨。大雨一連下了幾天幾夜,河水漲了老高,外婆打電話說自己家被水淹了。老馬聽了十分著急,對小馬說:“孩子,你趕緊去給外婆家送袋面粉吧!”小馬馱起面粉飛快的向外婆家跑去,跑著跑著,一條大河擋住了去路……請同學(xué)們替小馬想想辦法,回家后把這個故事續(xù)編完整,并講給你的爸爸媽媽聽。

          教學(xué)反思:

          《小馬過河》是一篇童話。講的是小馬要過河,但不知道河水的深淺。小馬問老牛,老牛認(rèn)為過得去;小馬問松鼠,松鼠認(rèn)為過不去。最后在老馬的鼓勵下,小馬大膽去嘗試,終于過了河。故事說明了遇事要“開動腦筋,敢于嘗試”的道理。在學(xué)這篇課文時,我安排了五關(guān):生字關(guān)、朗讀關(guān)、辨析關(guān)、夸獎關(guān)、聯(lián)系實際關(guān)。上到辨析關(guān)時,我出示了老牛、松鼠、小馬的圖片在黑板上,讓學(xué)生討論老牛、松鼠的話說的對不對。我沒想到全班都說對,這樣一來,我的計劃全打亂了。

          忙亂之中,我只能自己說出結(jié)果:他們的話對自己來說是對的,對別人來說是不對的。課后,我靜下心來,發(fā)現(xiàn)我安排的五關(guān)中,這一關(guān)是最重要也是最難的,而我為了趕時間,匆匆過去,這實在是一堂失敗的課。其實,當(dāng)時學(xué)生初步理解課文后的答案是老牛和松鼠說的話是對的,教師可以引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,學(xué)生就會想到老牛和松鼠的話對別人來說是不對的。雖然只是一個環(huán)節(jié),可是這個環(huán)節(jié)對學(xué)生來說是一個思考、理解的過程。

          通過這堂課,我感覺到教師在備課時,不僅要備教材,還要備學(xué)生。在課堂上,隨時有可能發(fā)生教師意想不到的事情,教師必須有隨機(jī)應(yīng)變能力。

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