海燕鄭振鐸教學(xué)課件
海燕鄭振鐸教學(xué)課件分享，僅供參考。
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)理解文中小燕子形象的意義，領(lǐng)會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
(二)學(xué)習(xí)本文詠物抒情的表現(xiàn)手法。
(三)品味語(yǔ)言，并嘗試通過(guò)朗讀來(lái)再現(xiàn)文中的優(yōu)美意境。
二、課時(shí)安排3課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入
1927年，反動(dòng)派發(fā)動(dòng)“四一二”反革命政變，屠殺共產(chǎn)黨人和革命群眾，迫害進(jìn)步人士。鄭振鐸被迫遠(yuǎn)走歐洲，于5月21日只身乘船前往法國(guó)巴黎。航行途中，作者放眼海天，發(fā)現(xiàn)了幾只在海面上勇敢地斜掠翻飛的海燕，勾起綿綿不絕的思鄉(xiāng)之情，于是寫成這篇詠物抒懷的散文。
(二)題解
可先讓學(xué)生閱讀課文后所附的關(guān)于海燕的說(shuō)明文字，了解相關(guān)知識(shí)。有條件的還可以展示一些圖片或音像資料，以增加學(xué)生對(duì)海燕的感性認(rèn)識(shí)。
本文實(shí)際上并非僅僅寫了海燕，為什么要以“海燕”為題?這個(gè)問(wèn)題可先行提出，但不必急于作答，留待學(xué)生基本掌握了文章的內(nèi)容和主題后進(jìn)行探討。
(三)初步閱讀課文，了解基本內(nèi)容
1毖生自讀課文，對(duì)照注釋，并借助工具書(shū)，弄清文中生字和新詞的音、形、義。
(本文寫于20世紀(jì)20年代，遣詞用語(yǔ)與當(dāng)代有一些差別，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的理解障礙，在學(xué)生質(zhì)疑后，應(yīng)作必要的講解。)
2鼻肓矯學(xué)生分別朗讀課文前后兩部分，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊在書(shū)上勾畫(huà)描寫小燕子外形和動(dòng)作的詞句。
3備據(jù)課文內(nèi)容填寫“思考與練習(xí)一”的表格，通過(guò)比較初步了解故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子的異同。
外形 活動(dòng)背景飛翔憩息
故鄉(xiāng)的小燕子 烏黑的羽毛雋妙無(wú)比的 斜飛 閑散憩息于纖細(xì)的電線上剪刀似的尾巴 春景 雋逸地在湖面勁俊輕快的翅膀 橫掠海上的小燕子 烏黑的小水禽 絕美的海天 雋逸從容地在 展開(kāi)雙翼落在海面，隨海面斜 掠波漂浮。從表中可以看出，故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子有許多相似點(diǎn)，外形俊美，飛行的姿態(tài)雋逸，盡管它們活動(dòng)的具體環(huán)境不同，一個(gè)是在作者故鄉(xiāng)的田園湖面，一個(gè)是在遼闊無(wú)垠的海天之間，但都處在美麗的背景之上，這種相似引發(fā)了作者無(wú)限的遐思。
4毖芯課惱碌慕峁固氐悖理清文章思路。
通過(guò)填寫以上表格，還可以幫助學(xué)生迅速把握本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
全文共14段，前后兩部分結(jié)構(gòu)大體勻稱，都是寫景狀物在先，然后歸結(jié)到抒發(fā)“輕煙似的鄉(xiāng)愁”。由此可見(jiàn)，是“鄉(xiāng)愁”這種感情把故鄉(xiāng)的`小燕子和海上的小燕子聯(lián)系在一起，“鄉(xiāng)愁”正是本文的感情線索。
(四)布置作業(yè)
1庇懈星櫚乩識(shí)量撾模并背誦第1段和第8段。
2背寫詞語(yǔ)：
輕飔 伶俐 曠亮 雋逸 粼粼 蕩漾 憩息 匾額 融融泄泄 憂戚 嘉賓 運(yùn)命蹇劣
第二課時(shí)
(一)研讀課文第一部分(第1—7段)
1敝該背誦課文第1段。
2閉頁(yè)齠沃心芄桓爬ň拔鍰氐愕撓镅裕
“雋妙無(wú)比的春景的圖畫(huà)”。
3備據(jù)課文的描寫，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這幅“春景圖”包含了哪些內(nèi)容。
作者描寫了春風(fēng)、春雨、春柳、春花、春草等各種春天特有的景物，并用“吹拂”“灑落”“舒眼”“奔聚”等動(dòng)詞寫出了春天到來(lái)、萬(wàn)物充滿生機(jī)的過(guò)程。
4痹謖飫寐無(wú)比的春天的背景上飛翔或憩息的小燕子，是一種怎樣的形象?
有光滑漂亮的羽毛，伶俐可愛(ài)，飛行的姿態(tài)俊秀飄逸，憩息于電線上時(shí)成為一幅有趣的圖畫(huà)，為春光平添許多生趣。小燕子和故鄉(xiāng)的人們之間形成了一種融融泄泄的親密關(guān)系，小燕子的來(lái)去會(huì)引發(fā)故鄉(xiāng)人們或憂戚、或舒懷的感情。人們喜愛(ài)小燕子，愿意讓小燕子在自己家中安巢，人們甚至把自己的命運(yùn)與小燕子是否光顧聯(lián)系起來(lái)。小燕子已經(jīng)成為故鄉(xiāng)生活中不可或缺的一部分。 5弊髡甙研⊙嘧有吹萌绱嘶釔每砂，除了因?yàn)閷?duì)小燕子懷著一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)之外，還有其他感情上的因素嗎?
作者此時(shí)離開(kāi)故鄉(xiāng)、離開(kāi)祖國(guó)有幾千里之遙，托身于浮宅之上，奔馳于萬(wàn)頃海濤之間，“不料卻見(jiàn)著我們的小燕子”。作者明知眼前所見(jiàn)到的海燕絕不是故鄉(xiāng)的小燕子，卻仍然稱之為“我們的小燕子”�？梢�(jiàn)，作者心中割舍不斷的是對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的思念，他懷想故鄉(xiāng)的小燕子，實(shí)際上是在抒發(fā)自己對(duì)故鄉(xiāng)生活的無(wú)限眷戀之情。
6閉獠糠治淖稚動(dòng)優(yōu)美，具有濃郁的抒情意味，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落或句子進(jìn)行朗讀。教師應(yīng)對(duì)朗讀的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、輕重音處理等技巧方面的問(wèn)題作必要點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己體味到的文章情感。
(二)研讀課文第二部分(第8—14段)
在教師引導(dǎo)討論第一部分的基礎(chǔ)上，第二部分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究。
可要求學(xué)生圍繞下列問(wèn)題進(jìn)行討論：
1蔽鬧腥綰蚊櫳春Ｑ嗷疃的背景?
2焙Ｉ系男⊙嘧郵竊躚的形象?
3弊髡咼髏髟諦春Ｑ啵為什么還要問(wèn)“它們果是我們故鄉(xiāng)的小燕子么”?
4蔽惱慮昂罅講糠值男捶ㄓ惺裁聰嗤點(diǎn)和不同點(diǎn)?
(應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)言，教師也可參與討論，對(duì)學(xué)生分析思考不到位之處加以點(diǎn)撥或補(bǔ)充。但切忌喧賓奪主，越俎代庖。)
關(guān)于上面的討論題，可從以下方面認(rèn)識(shí)：
1弊髡哂鎂哂信ㄓ羰闈橐馕兜謀蝕ス蠢粘齪Ｉ系男⊙嘧踴疃的背景：海天一色，都是皎潔無(wú)比的蔚藍(lán)；海波平穩(wěn)，令人聯(lián)想到春晨的西湖；微風(fēng)吹起絕細(xì)絕細(xì)的波紋，在陽(yáng)光照曬下顯得溫秀可喜；蔚藍(lán)的天空中漂浮著幾片薄紗似的輕云，如穿著藍(lán)色夏衣的女郎頸間圍著一段絕細(xì)絕輕的白紗巾。畫(huà)面色彩明麗，作者兩次發(fā)出贊嘆：“我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那么美的海!”“我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那么美的天空!”在這皎潔無(wú)比的海天之間，人也被凈化了，“一點(diǎn)雜念也沒(méi)有”，深深地沉醉于美景之中了。這段景物描寫層次感極強(qiáng)，先寫海，再寫天，然后用“絕美”二字表達(dá)出對(duì)海天的整體感受。 2斃⊙嘧釉諍潑У拇蠛Ｉ霄烈蕕卮尤蕕匭甭櫻或展開(kāi)雙翼，落在海面上，隨著海波浮憩，作者擔(dān)心小小的燕子會(huì)覺(jué)得倦，會(huì)遇到暴風(fēng)疾雨，小燕子卻是又安閑，又舒適。作者因此感嘆這小小的海燕是海上英雄。
3弊髡咼髦眼前的海燕絕不是故鄉(xiāng)的小燕子，但因?yàn)樗监l(xiāng)心切，便把對(duì)故鄉(xiāng)小燕子的熱愛(ài)之
情全部?jī)A注在海燕身上，一再問(wèn)自己：“它們果是我們故鄉(xiāng)的小燕子么?”其實(shí)是作者希望以此來(lái)寄托自己的情思，撫慰自己孤寂的心靈。
4畢嗤點(diǎn)：都有“絕美”的活動(dòng)背景，都從動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩方面描寫小燕子的飛行和憩息，都從小燕子引出了“輕煙似的鄉(xiāng)愁”。
不同點(diǎn)：寫故鄉(xiāng)的小燕子是寫記憶和想象中的景象，還通過(guò)燕子安巢來(lái)表現(xiàn)故鄉(xiāng)人對(duì)燕子的喜愛(ài)，作者筆下故鄉(xiāng)的燕子是春天的使者，歡樂(lè)的使者。寫海上的小燕子則是寫眼前所見(jiàn)的景象，作者懷著對(duì)故鄉(xiāng)小燕子的深厚感情關(guān)注眼前的海燕，擔(dān)心它是不是會(huì)飛倦，是不是會(huì)遇著暴風(fēng)雨，甚至關(guān)心絕小絕小的海魚(yú)是不是海燕的糧食。作者著力描寫海燕在浩莽的大海上的從容、安閑和舒適，刻畫(huà)了一個(gè)海上英雄的形象。
(三)齊讀課文第二部分
要求學(xué)生根據(jù)前面的朗讀指導(dǎo)，努力做到聲情并茂。
(四)布置作業(yè)
完成“思考與練習(xí)二”。
第三課時(shí)
(一)總結(jié)課文特點(diǎn)
1薄逗Ｑ唷肥且黃抒情散文，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)本文所采用的抒情方式的理解。
作者滿懷思鄉(xiāng)之情，但他并沒(méi)有直抒胸臆，而是將濃濃的“鄉(xiāng)愁”寄托在小小的海燕身上。作者筆下的“故鄉(xiāng)的小燕子”和“海上的小燕子”，已經(jīng)成為一個(gè)象征物，其中凝聚著作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的全部的愛(ài)。這種寓情于物的抒情方式，可以將感情表達(dá)得更加深沉含蓄。
2碧致郾究窩習(xí)開(kāi)始時(shí)提出的問(wèn)題：本文并不僅僅寫海燕，還寫了故鄉(xiāng)的小燕子，為什么要以“海燕”為題?
海燕是作者詠物抒情的緣起。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉(xiāng)的小燕子，想到故鄉(xiāng)，想到祖國(guó)，情不能已，就讓自己深沉而濃厚的感情化為這個(gè)在海天之間翻飛的“精靈”。雖然它在離家?guī)浊Ю�、離國(guó)幾千里的海上飛翔，但在作者眼里心里，它就是故鄉(xiāng)的小燕子。所以，文章以“海燕”作為題目。
(二)拓展閱讀
印發(fā)材料，學(xué)生自讀后思考以下問(wèn)題：
文中的燕子具有什么特點(diǎn)?作者塑造這樣的形象有什么意義?
飛翔的燕子
冰春我家窗外，不見(jiàn)綠陰，是高樓包圍中遺留的一片灰撲撲的低矮的瓦房，使我得以望見(jiàn)一片天空，望見(jiàn)它的晴朗陰沉，星月風(fēng)雨。當(dāng)然，也得時(shí)常緊閉窗戶，看那幾根煙囪中逃竄出的煤煙，如何張揚(yáng)肆虐。
奇怪的是，燕子就在這樣的環(huán)境中飛翔而至，像老朋友似的呢喃問(wèn)候。
一個(gè)暴風(fēng)雨來(lái)臨前的黃昏，空中沉悶難耐。窗外的煤煙終于消失了，我可以打開(kāi)窗子了，可以享受一番自然風(fēng)的撫摸了。就在打開(kāi)窗子的時(shí)候，我的眼睛明亮起來(lái)——兩只燕子，正在窗外陰沉的天空下盤旋飛翔。那白色的肚皮，似閃電，昭示著一種高潔；那劃破陰沉的長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，透剔著搏擊的力量；那如剪刀般張開(kāi)的羽尾呵，剪裁出飛翔的希望。
久違了，我親愛(ài)的朋友!我親愛(ài)的燕子!那些飛入尋常百姓家的燕子，那些少時(shí)見(jiàn)過(guò)的在空中的電線上編織音符的燕子，那些春天在草叢中綠樹(shù)林中呢喃的燕子，早已成了過(guò)眼煙云，真真切切遠(yuǎn)離我們了。今天，這快樂(lè)的，時(shí)而俯沖，時(shí)而奮飛，倏忽不見(jiàn)蹤影，突然又出現(xiàn)在眼前的呼喚暴雨來(lái)臨的燕子，讓我這城中村夫，憂郁盡褪，靈魂隨之飛翔。
我打開(kāi)所有的窗戶，希望燕子疲憊的時(shí)候，飛進(jìn)來(lái)歇一歇。但燕子終無(wú)此意，有時(shí)飛至窗前，又昂然而去，它們有自己的天空，在天空中，塑造著飛翔的靈魂。
在那個(gè)暴雨如注的夜晚，我夢(mèng)見(jiàn)了好多飛翔的燕子。
以后，在這個(gè)不但沒(méi)有“綠水人家繞”，而且是烏煙熏人的境地，無(wú)論是刮風(fēng)下雨，還是日出日落，不知為什么，我家窗外，總有兩只燕子在飛翔。我想，也許是我們的生活中昆蟲(chóng)太多的緣故吧，燕子終究要出現(xiàn)的。
不知什么時(shí)候，在這個(gè)熙來(lái)攘往的世界，我喜歡獨(dú)處。心靈在靜寂中用眼睛去感悟春夏秋冬。在這個(gè)潮濕悶熱的夏季，飛翔而至的燕子，無(wú)疑讓靈魂開(kāi)滿了春天般的陽(yáng)光。
提示：
本文運(yùn)用了象征手法。作者賦予燕子以高尚的性格，塑造了一個(gè)勇敢、快樂(lè)、拼搏奮進(jìn)的形象，它在陰沉的天空下盤旋飛翔，呼喚暴風(fēng)雨的來(lái)臨。作者的心靈也受到感染，“靈魂開(kāi)滿了春天般的陽(yáng)光”，產(chǎn)生了蓬勃奮發(fā)的力量。
(三)布置作業(yè)
完成“思考與練習(xí)四”。
板書(shū)設(shè)計(jì)
雋妙的春景 故鄉(xiāng)的小燕子
絕美的海天 海上的小燕子
�。ㄟx自李禧同主編《教案選編》） 春天的使者海上英雄 如輕煙似的鄉(xiāng)愁
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