課文《鳥島》的教學課件

時間：2021-04-01 18:00:20 教學課件我要投稿

課文《鳥島》的教學課件

　　教學目標：

課文《鳥島》的教學課件

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課12個生字和1個二類字。

　　3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

　　教學重點：

　　背誦課文，了解鳥島鳥多的特征

　　教學難點

　　理解句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、課時目標：

　　1、初讀課文，讀準字音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀第一、二、三自然段

　　二、教具準備：生字卡片

　　教學過程：揭示課題。1、小朋友們都喜歡鳥兒，由于種種原因，我們發現從天空中飛過的鳥兒漸漸變得稀少了，如果有一天，鳥兒真的絕跡了，人類是多么寂寞。幸好，在青海湖西部，有這樣一個國家特設的鳥島自然保護區，那里有各種各樣的鳥2、板書課題，齊讀課題。

　　解釋“島”的意思：指海洋中、湖中、江河中被水環繞，面積比大陸小的陸地。

　　3、老師從網上找到了兩篇介紹鳥島的資料，大家來看一下。

　　多媒體課件出示文章，教師作介紹。

　　二、初讀課文。

　　1、借助拼音自由讀課文，讀準字音。

　　2、自讀生字、詞語。

　　3、檢查自學效果。

　　（1）出示生字卡片，指名讀。糾正字音。齊讀。

　　（2）多媒體課件出示詞語，指名讀。齊讀。

　　（3）指名分自然段讀課文。

　　（4）說說課文的主要內容。

　　鳥島有什么特點呢？

　　三、精讀第一、二、三自然段。

　　1、精讀第一自然段。

　　（1）指名讀，想想：鳥島在哪？原來叫什么名字？

　　（2）交流。多媒體課件出示第一段課文。

　　① 青海湖在我國哪兒？

　　點擊課文上“青海湖”一詞，多媒體課件出示中國地圖，教師用鼠標指出青海省的位置，簡單介紹青海省：在我國的西北部。

　　點擊“青海省”出現青海湖的地圖，從圖上找出鳥島，讓學生說出鳥島的地理位置。

　　② 這個小島原來叫什么名字？現在人們知道得更多的則是“鳥島”這個名字。從哪個詞可以看出來？板書：聞名中外。

　　③ 有感情地練讀這一段。指名讀。齊讀。

　　2、精讀第二自然段。

　　（1）指名讀第二自然段。

　　（2）多媒體課件出示第二段課文。交流：① 從哪里看出六月的鳥島最熱鬧？板書：熱鬧鳥兒多

　　從哪里看出鳥兒的種類多？學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：各種各樣。點擊多媒體課件，出示幾種鳥的圖片。

　　從哪里看出鳥兒的數量多？學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：小島成了鳥的世界。點擊多媒體課件，出示群鳥的圖片。理解“聚”的意思。

　　有感情地練讀第一句話。指名讀，再齊讀。

　　② 從哪里看出鳥窩多？板書：鳥窩多

　　學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：密密麻麻一個挨著一個

　　有感情地練讀第二句話。指名讀，再齊讀。

　　③ 從哪里看出鳥蛋多？板書：鳥蛋多

　　學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：窩里窩外到處

　　有感情地練讀第三句話。指名讀，再齊讀。

　　（3）有感情地練讀第三段。指名讀。齊讀。

　　（來島上游玩的人是怎么對待幼鳥和鳥蛋的呢？我們下節課來學習。）

　　第二課時

　　課時目標：1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課12個生字和1個二類字。

　　3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

　　教學重點：

　　背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、今天，讓我們一起去參觀鳥島。

　　（設計意圖：一開始就讓學生把自己當作一個游客，積極的參與活動，大大激發了他們的好奇心，在好心情和好奇心的驅動下去學習課文。）

　　2、齊讀課題，你有什么問題？

　　（（1）鳥島在什么地方？（2）為什么叫“鳥島”？）

　　二、學習課文

　　1、帶著問題自己讀讀課文，找找答案。

　　2、逐個討論。

　　（設計意圖：讓學生提問，再去文中找答案，在質疑中困惑，在解疑中體會成功的喜悅，這個過程猶如放風箏，線在老師手中，但風箏仍能感到在空中放風的樂趣，這樣的設計能培養學生的自主學習能力。）

　　3、問題（1）鳥島在什么地方？

　　學習第一自然段

　　（1）、指名說說，你在哪個自然段找到答案的.，請你來讀

　　（2）、你們知道第一自然段講了什么？

　　a. 出示：聞名中外

　　指名讀，換個詞說說它的意思（馳名中外、中外聞名）

　　齊讀，放在句子中讀，說出你讀的感受。

　　b. 指導讀：自豪的語氣

　　c. 齊讀

　　（3）、填空：鳥島在（。）

　　（換詞的目的是為了積累詞語；而填空則可以訓練學生的語言表達能力，可以幫助理解第一自然段，讓學生靈活所學的知識，加深記憶，也有利于背誦，可謂一舉多得。）

　　4、問題（2）為什么叫“鳥島”？

　　出示第二自然段

　　（1）、自由讀，找找關鍵詞，想想從中你知道了什么？

　　（2）、交流：

　　a. 鳥兒在春天來這里。

　　b. “一群一群、陸續 ” 說明“鳥多” 板書：鳥多

　　讀好“一群一群” （速度放慢些）

　　理解“陸續” 師演示：手里拿畫好的群鳥圖貼一次，再貼一次，再來一次（邊說邊貼）

　　c. 自由練讀，再配樂指名讀，齊讀

　　（3）、因為（），所以叫鳥島。

　　（4）、過渡：這么多的鳥來這里干什么？學生接讀— 它們在這里筑巢安家，養育后代。

　　（5）、這么多的鳥都來鳥島，你覺得那里會是怎樣的情景？

　　（設計意圖營造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓學生醞釀讀的節奏，為有感情的讀課文打好基礎。）

　　學習第三自然段

　　（1）、誰愿意來讀就和老師一起讀。

　　（2）、用一個詞來說說島上的情景。（熱鬧）板書

　　（3）、具體說說哪幾個詞中可以看出來？（各種各樣、聚、鳥的世界） a.你從哪里看出這是鳥的世界？（出示幻燈片，練習說話）

　　b.鳥兒來這里會干些什么？看圖說說

　　六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥的世界。

　　c.學生自由練說

　　d. 指名說第一句話

　　（4）、指導朗讀

　　島上的鳥多，這么熱鬧，就該讀出好的心情。

　　自己讀、指名讀、齊讀

　　（5）、島上除了鳥多，還有什么多？

　　指名講（鳥窩多、鳥蛋多），你從哪里知道的？

　　a. 板書：鳥窩多

　　出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。

　　指名讀，請一個學生上臺畫鳥窩，其他同學評價（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再請人補充。

　　b.“挨”可以換哪個詞？（靠）

　　（6）、板書：鳥蛋多

　　請多人上臺畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出“窩里窩外、到處“）

　　齊讀第三句話

　　（7）、小結：其實“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”，讓我們一起來讀讀第三自然段，進一步感受鳥多吧！

　　（8）、齊讀

　　（9）、練習背誦：鳥多（），鳥窩多（），鳥蛋多（）。指名背誦

　　學習第四自然段

　　（1）、引讀

　　師：鳥島上真熱鬧啊！鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，來島上游玩的人（），他們（），隨手（），可是（），因為（）

　　（2）、讀了以后，你知道了什么？

　　板書；愛鳥護鳥

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