《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)課件
【教材簡(jiǎn)析】
本文講的是一個(gè)七歲的孩子，想出稱象的辦法比官員強(qiáng)，比官員妙，這實(shí)在難能可貴。曹沖稱象的故事，因此廣為流傳；曹沖愛(ài)動(dòng)腦子，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)，值得我們認(rèn)真借鑒。本課重點(diǎn)介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
學(xué)習(xí)本課無(wú)需分析課文。要通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦子，能找出解決問(wèn)題辦法的聰明孩子。利用課文的問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)拓展思路的`氛圍，可以讓學(xué)生留下時(shí)間和空間，進(jìn)行討論。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)生字，并會(huì)寫六個(gè)生字。
�。病⒛苡谩耙贿叀贿叀闭f(shuō)句子。
３、學(xué)習(xí)課文，了解課文的內(nèi)容，能從的故事中受到啟發(fā)。
�。�、正確、流利地朗讀課文。愿意把本文的故事講給他人聽。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、了解課文的內(nèi)容，從中受到啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察的人。
�。�、學(xué)習(xí)生字、新詞，能用“一邊……一邊……”說(shuō)句子。
【教學(xué)方法】
游戲法 自主探究法
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、看錄像，激趣導(dǎo)入
�。薄⒂^看動(dòng)畫片《曹沖稱象》，思考：這是一個(gè)什么故事？
�。病鍟n題，簡(jiǎn)介曹沖的資料。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
�。薄⒆约狠p聲朗讀課文，標(biāo)畫出自然段的序號(hào)。
�。�、分自然段朗讀課文，用簡(jiǎn)單的話概括出課文的大意。
�。场⒄J(rèn)讀生字：
�、� 出示“我會(huì)認(rèn)”生字卡片。
⑵ 出示“我會(huì)寫”生字卡片。
三、再讀課文，了解課文中稱象的方法
�。�、自由朗讀課文，想想課文中介紹了稱象的幾種方法？哪種方法是最好的？
�。�、學(xué)生匯報(bào)。
３、前兩種方法為什么行不通呢？請(qǐng)讀課文，畫出有關(guān)的語(yǔ)句。
�。�、用“因?yàn)椤浴钡木涫剑毩?xí)說(shuō)話。
５、觀看錄相（兩種方法）的錄相，增強(qiáng)學(xué)生的理解。
四、巧用實(shí)驗(yàn)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
�。�、請(qǐng)學(xué)生朗讀第4自然段，思考：曹沖答象的具體辦法是什么呢？把有關(guān)的語(yǔ)句畫在書上。
�。病⒎磸�(fù)朗讀找到的句子。設(shè)問(wèn)：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些簡(jiǎn)易的器材，誰(shuí)愿意為大家演示稱象的過(guò)程呢？
�。�、播放錄相《稱象》中的片斷，了解稱象的過(guò)程。
�。�、再讀書中文字，思考：要稱出大象的重量應(yīng)該分幾個(gè)步驟呢？學(xué)生討論。
５、匯報(bào)。
�。丁⑴c官員提出的方法作比較，曹沖的辦法好在哪里？
�。贰瓷鲜霾襟E，作這個(gè)實(shí)驗(yàn)。思考：從這個(gè)辦法中，你有什么體會(huì)？
�。�、此時(shí)此刻，你能用稱贊的口氣，對(duì)曹沖說(shuō)句話嗎？
�。埂⒔處熜〗Y(jié)：曹沖稱象的方法很有創(chuàng)造性，造不出稱象的大秤，可以用船；不能把大象殺了，就用石頭替代。他想出了一個(gè)別人想不出的辦法。其實(shí)，他是利用了水的浮力。
�。保�、用稱贊的口氣再讀課文，練習(xí)背誦。
�。保�、指導(dǎo)背誦。
投影出示背誦提示語(yǔ)：
首先……然后……接著……最后……
五、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維
�。�、曹沖的辦法在當(dāng)時(shí)來(lái)講是很好的，符合當(dāng)時(shí)的情況。請(qǐng)你動(dòng)腦筋想一想，有沒(méi)有更好的辦法。
２、學(xué)生發(fā)言，評(píng)議。
�。�、請(qǐng)把這個(gè)故事講給你的家人聽。
六、課堂練習(xí)
�。�、我會(huì)組詞：
稱（ ） 住（ ） 像（ ） 再（ ）
秤（ ） 柱（ ） 象（ ） 在（ ）
止（ ） 照（ ） 點(diǎn)（ ） 辦（ ）
正（ ） 找（ ） 熱（ ） 力（ ）
�。�、選詞填空：
再 在
�、� 小明把作業(yè)放（ ）李老師的辦事桌上。
�、� 這個(gè)話題，沒(méi)有（ ）說(shuō)的必要了。
�、� 李玲（ ）次見到了音樂(lè)大師。
�、� 我（ ）路上摔倒了。
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