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小學英語教學評價方案
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展，就需要我們事先制定方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那要怎么制定科學的方案呢？以下是小編精心整理的小學英語教學評價方案，希望對大家有所幫助。
小學英語教學評價方案1
一、指導思想
為進一步加強對學校教育教學工作管理，加大對教師教育教學的評價力度，突出提高教學質(zhì)量的主旋律，結(jié)合學校實際，特制定本評價方案。
二、評價原則
1、發(fā)展性原則：以學生學科綜合素質(zhì)發(fā)展為主要評價項目，根據(jù)師生當前的發(fā)展水平，確定教學所應達到的目標，對教師的教學以及學生知識掌握狀況進行階段性質(zhì)量評價。
2、激勵性評價原則：對教學質(zhì)量進行評價，獎勵先進、激勵后進，促使所有教師積極投入教學工作，整體提升教學質(zhì)量。
3、導向性評價原則：通過對教師教育教學工作進行評價，促使教師深入做好本學科的教學工作，更好地提升專業(yè)技術能力。
4、相對性評價原則：根據(jù)目前制定的評價方法和指標，在一定時期內(nèi)對教師的相對教學水平進行評價。
三、評價學科與指標
1、參與教學評價學科：語文、數(shù)學、體育、音樂、美術、社會、自然、思品、科學、信息、英語等學科。
�。�、評價數(shù)據(jù)說明與計算辦法
（1）綜合比率（綜合比率=鞏固率×35%＋及格率×50%＋優(yōu)秀率×15%）
�。�2）提高幅度=（當前班學科平均成績÷當前年段平均成績）÷（前次班學科平均成績÷前次年段平均成績）
�。�3）學科平均成績＝班級所有學生總分÷班級學生總?cè)藬?shù)
（4）學科優(yōu)秀率＝成績在90分（一、二年）、85分（三、四年）80分（五、六年）以上學生的人數(shù)÷班級學生總?cè)藬?shù)
�。�5）及格率＝班級學生成績達60分以上人數(shù)÷班級學生總?cè)藬?shù)
四、評價與獎懲辦法
1、期中、期末測試綜合比率或提高幅度在1。0分以上且幅度居年段前列（年段有4個教學班的取前兩名，不足4個教學班的取第一名，六個以上教學班的`取前三名）的班級給予表彰并給以一定的物質(zhì)獎勵。（主要針對語文、數(shù)學科）
�。�、在期中、期末等測試中，優(yōu)秀率、及格率連續(xù)兩次分別低于85％、90%的班級及任課老師給予教師會上通報批評，并實行誡勉。
3、教學幅度連續(xù)兩次無提高且平均成績居年段末位的班級，所任學科教師當考核不評為“優(yōu)秀”，不參加當年各級各類評先評優(yōu)。凡在縣性教學質(zhì)量跟蹤監(jiān)控或抽測中，所任教班級連續(xù)三年在年段排名末位的，職稱降級聘任，并限期整改，如一年內(nèi)教學成績沒有提高的，調(diào)整到非教學崗位取消職稱聘任或給予待崗。
�。�、技能常識科教學評價以學校統(tǒng)一測試為準，參照語數(shù)學科評價方法進行，其中體育、音樂、美術等以課程標準所定教學目標進行評價。
�。怠⒏鲗W科任課教師指導學生參加縣級以上學科競賽，必須取得三等獎以上的成績；指導學生獲第一名者，學校給予一定的物質(zhì)獎勵。
6、上述教學評價結(jié)果作為教師評先評優(yōu)、考核、職效考評及崗位聘用的主要依據(jù)。
小學英語教學評價方案2
全面推進素質(zhì)教育，不僅要有全面的課程觀、教學觀，還要有相應的全面的評價觀。以《決定》為指導思想，“小學生教育效果綜合評價的實施方案建構探索”（以下簡稱“本方案”）試圖運用計算機和網(wǎng)絡技術，建立一種面向全體學生、綜合反映學生全面發(fā)展狀態(tài)和水平的評價機制和評價方式，為引導學生主動、積極和全面發(fā)展提供一種具有獨特功能的動力。
教學評價的整體性原則強調(diào)：“在進行教學評價時，要對組成教學活動的各方面做多角度、全方位的評價，而不能以點代面，一概而論。由于教學系統(tǒng)的復雜性和教學任務的多樣化，使得教學質(zhì)量往往從不同的側(cè)面反映出來，表現(xiàn)為一個由多因素組成的綜合體。因此，為了反映真實的教學效果，必須把定性評價和定量評價綜合起來，使其相互參照，以求全面準確地判斷評價客體的`實際效果，但同時要把握主次，區(qū)分輕重，抓住主要的矛盾和決定教學質(zhì)量的主導因素。”小學生教育效果的綜合評價更應該強調(diào)整體性原則。在本方案中，我們不僅考慮到德智體美等各個方面，還考慮到主體性和客觀性的統(tǒng)一、校內(nèi)和校外活動的覆蓋以及各項目權重的均衡性。
另外，本方案較好地體現(xiàn)了教學評價的發(fā)展趨勢。首先，在評價主體上，它強調(diào)在教師主導下學生的自評和互評的結(jié)合；其次，在評價功能上，它更加注重發(fā)揮評價的教育功能和激勵功能；再次，在評價類型上，它更加重視實施形成性評價；最后，在評價方法上，它以絕對評價法為主，重視相對評價法和絕對評價法的協(xié)調(diào)，并適當兼顧個體內(nèi)差異評價。
本方案適合小學三至五年級，下面是本方案的一些要點。
一、評價的基本目的
通過教育效果綜合評價，引導小學生主動、積極和全面地發(fā)展。
二、評價的基本原則
1、主體性原則：
讓學生參與評價過程，發(fā)揮學生的主體作用。操作方式：“自己（學生）的成績自己爭（標注）”；中、高年級可以對部分項目實行“自己（個人）的星自己（小組）管（評）”。
2、客觀性原則：
教師主導評價，引導學生進行有效的相互評價，防止盲目自評。
3、全面性原則：
評價覆蓋學生在校的全部活動，包括部分校外活動。
4、均衡性原則：
各項目評價都要按要求有序開展；各類項目權重分配要適當。
三、評價的主要方法
在評價項目和水平描述公布于眾的前提下，采用個人自評與互評、集體評、教師評等方面相結(jié)合的方法開展個人評價。
在此基礎上開展集體評價，培養(yǎng)學生集體意識和能力。在處理集體評價與個體評價關系中，要著眼集體，著手個體，集體成績主要由個人成績匯聚而成。
采用原值計算機統(tǒng)計方法進行評價結(jié)果的匯總統(tǒng)計。注：“原值”作為本方案研究的一種專用數(shù)值名稱，是指對學生各類學業(yè)成績或品德表現(xiàn)分值進行變換后得到的一種等單位分值。
分值積累：以學年度為評價時間段，以本年度學業(yè)成績?yōu)橹鞑⒗鄯e上年度分值，但是，上學年度的項目原值以30%計入。（其效應是引導學生重視發(fā)展的持續(xù)性。）
罰則：對自評造假者取消其造假分，并且每次罰原值2分。
四、教育效果綜合評價項目表
項目表分道德品質(zhì)類（見上頁表1）、身體素質(zhì)類（見表2）、學習成績類、行為習慣類。
此處列舉其中德育品質(zhì)類、身體素質(zhì)類的項目表，其他限于篇幅從略。
五、小組綜合評價表（教室內(nèi)布置）
此表是對前面四個評價項目表的綜合。
六、教育效果綜合評價“值階”遞進圖
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