《字的聯(lián)想》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課前系統(tǒng)部分
（一）教材分析
《字的聯(lián)想》是江蘇少年兒童出版社美術(shù)教科書第7冊(cè)第15課內(nèi)容。本課是關(guān)于美術(shù)字設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的訓(xùn)練課，但它區(qū)別于純美術(shù)字教學(xué)，而是從靈活性、趣味性入手，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象并掌握文字聯(lián)想的設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)創(chuàng)作“字義”和“形意”和諧統(tǒng)一的裝飾文字。根據(jù)本階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中要緊扣“聯(lián)想”突出趣味性、應(yīng)用性，將漢字的筆畫結(jié)構(gòu)與自然物象特征相結(jié)合。教學(xué)中運(yùn)用了大量的實(shí)例，拓寬了學(xué)生的創(chuàng)作思維。我引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象后，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣。
（二）學(xué)生分析
本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，他們有著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。如果采用簡單的教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無味，而缺乏興趣。本課件主要抓住學(xué)生的視、聽感官的直接感受，在教師及課件演示的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)字的裝飾方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考和聯(lián)想能力，讓學(xué)生直接了解文字的結(jié)構(gòu)與變化，營造輕松、愉悅、新奇感的氛圍，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量。
（三）教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞、了解中國古老漢字的歷史及構(gòu)成，感受漢字的奧妙和藝術(shù)魅力，激發(fā)民族自豪感。
2.技能目標(biāo)：體驗(yàn)各種不同形態(tài)文字的造型美感，了解字體裝飾藝術(shù)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)字體設(shè)計(jì)方法，能從漢字的義、形和結(jié)構(gòu)特征出發(fā)，對(duì)漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)作合理的聯(lián)想和變形，創(chuàng)意出美觀形象的美術(shù)字。
3.情感目標(biāo)：從設(shè)計(jì)和創(chuàng)意美術(shù)字的過程中，發(fā)展學(xué)生的形象思維，使學(xué)生充分體會(huì)美術(shù)與自己的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)。學(xué)習(xí)用美術(shù)語言表達(dá)思想，提高審美文化素養(yǎng)。
（四）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：了解漢字的歷史，掌握美術(shù)字體藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、技巧、方法，用新奇的聯(lián)想裝飾一個(gè)或幾個(gè)字。
2、難點(diǎn)：字體設(shè)計(jì)的創(chuàng)意。對(duì)學(xué)生分析能力、應(yīng)變能力和形象思維能力的培養(yǎng)，使他們能抓住字義、字形、結(jié)構(gòu)等漢字基本特征，靈活、合理地進(jìn)行變體，使原字體變得更形象、美觀、活潑，達(dá)到創(chuàng)新的目的。
（五）教學(xué)方式
運(yùn)用多媒體課件，生動(dòng)、形象地展示，使學(xué)生學(xué)得輕松。欣賞、討論、合作、探究多種方法運(yùn)用，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)。
（六）教學(xué)用具
1、教師：變字的動(dòng)畫課件，范作，電影、廣告、印刷品中的美術(shù)字圖片。
2、學(xué)生：水彩筆、油畫棒等繪畫工具，彩紙、剪刀等工具材料。
二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入——了解中國漢字的.歷史
1、游戲猜字：
師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)硪唤M神秘的文字,你能猜出這是什么字嗎？（出示山、目的象形文字）
師：你為什么這么猜呢？
師：我們來看看是不是：（出示圖片、對(duì)應(yīng)的漢字）
師：同學(xué)們的想象力真豐富！這些文字和生活中的圖形非常相似，因此被稱為（象形字）。
2、教師介紹象形字的起源
師：我國出土最早的象形文字發(fā)現(xiàn)于河南安陽一處叫殷墟的地方，在那里出土了大量的烏龜及獸類的骨頭,這些甲骨上面就刻著古人遺留的象形文字。因此，象形字又被稱為（甲骨文）。
師：經(jīng)過幾千年的演化之后，如今的文字已經(jīng)變得更加抽象簡練了。它是最富有內(nèi)涵的字，每個(gè)字都給我們帶來了豐富的聯(lián)想。
3、出示課題
師：今天我們就來學(xué)習(xí)《字的聯(lián)想》，將這些文字變成有趣、好玩的變體美術(shù)字。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生了解我國古代象形文字演變的過程，知道文字是如何產(chǎn)生并發(fā)展的，通過課件的展示激發(fā)學(xué)生的興趣，繼而引出課題。
（二）新授——學(xué)習(xí)聯(lián)想方法
1、學(xué)習(xí)字義聯(lián)想法
師：昨天有一個(gè)人托夢(mèng)告訴錢老師說他練成了一套“變字大法”，你們想看看他是誰嗎？（出示孫悟空出場(chǎng)動(dòng)畫）他就是會(huì)七十二變的孫悟空。今天，孫悟空來到了我們美術(shù)課上，帶我們一起去研究變字大法。
�。�1）、師：（出示“果”），看，孫悟空來到了花果山，它吹了一口仙氣，果字發(fā)生了什么變化呢？（把木變成了一果樹，書上還飛來了兩只小鳥。）
�。�2）、（出示“香蕉”）花果山上有很多水果，孫悟空最愛吃香蕉了。瞧，他的手一指，香蕉也變了。香蕉是怎么變的？
師：原來是用香蕉的形狀代替了其中的一些筆畫。我們根據(jù)字的意思聯(lián)想到許多相關(guān)的事物，用聯(lián)想到的事物代替文字的某個(gè)筆畫或某個(gè)部分，這就叫做字義聯(lián)想。（出示板書：字義聯(lián)想）
[設(shè)計(jì)意圖]：創(chuàng)設(shè)故事情景“孫悟空來到花果山，想吃水果——香蕉”，利用多媒體動(dòng)畫演示，和孫悟空一起去研究變字大法，提高學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，初步學(xué)習(xí)利用字義聯(lián)想變形的方法。
2、師：根據(jù)字義聯(lián)想老師也變了幾個(gè)小魔術(shù)，我們一起來看看（點(diǎn)擊課件）
�。�1）、出示“油”，這是（油）字，看老師變了。（出示花生拼貼的）老師是怎么變的？（用三棵花生代替了三點(diǎn)水）這樣更能清晰的表達(dá)這個(gè)字的意思，也許這里的油字強(qiáng)調(diào)了我是（花生油）
�。�2）、出示變體字"甜"。甜字有什么變化呢？用蘋果代替了哪里？（甘中間的一橫），甘是什么意思��？（甜）
師：除了蘋果甜，還有什么甜�。靠梢杂美苯穯�？（原來和文字相關(guān)的事物才可以用來裝飾這個(gè)字，這才叫字的聯(lián)想呀）
�。�3）、出示文字“菊”，再出示變體字“菊”�？矗窃趺醋兊�？(用小菊花代替米字)我們除了可以用相關(guān)的事物代替文字的某個(gè)筆畫，也可以代替文字的（某個(gè)部分）。
�。�4）、出示變體字“爬”,什么在爬呀？（小蝸牛在爬）；小蝸牛會(huì)往什么上面爬呀？想一想左邊的爪字可以換成什么植物呢？（比如絲瓜、西瓜、樹葉、花朵等）
[設(shè)計(jì)意圖]：出示典型的范作，讓學(xué)生思索、歸納出文字的裝飾特征：可以對(duì)文字的一個(gè)筆畫進(jìn)行聯(lián)想變形，也可以對(duì)文字的一個(gè)部分進(jìn)行聯(lián)想變形。讓學(xué)生總結(jié)出應(yīng)該從字義、字形等方面入手進(jìn)行創(chuàng)作。
3、學(xué)生分組“變字”
�。�1）、師：看了這么多設(shè)計(jì)巧妙的美術(shù)字，你們想不想變？老師準(zhǔn)備好了4個(gè)字，（出示鳥、秋、雨、電四個(gè)字）這些字能讓你想到什么？可以代替哪些筆畫，讓我們來一場(chǎng)比賽吧！4-5人為一小組變一個(gè)字，大家同心協(xié)力，比一比哪一組更快、更有創(chuàng)意。
�。�2）、小組評(píng)價(jià)，找出最有創(chuàng)意的字，說一說自己更好的想法，表揚(yáng)變字精彩的小組。
[設(shè)計(jì)意圖]：第一次作業(yè)分組合作，利用小組競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生激情。發(fā)揮集體的力量，先聯(lián)想與文字相關(guān)聯(lián)的事物，再討論代替字的哪些筆畫。運(yùn)用多種方式，可以畫，可以剪貼，完成字的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。
4、學(xué)習(xí)夸張變形法
師：同學(xué)們的想象力真令老師佩服，連孫悟空都為我們叫好。
�。�1）、出示漢字“圓規(guī)”，再播放動(dòng)畫。看，他的手一指，“圓規(guī)”變得怎么樣了？（變得更圓了）
�。�2）、（出示漢字“胖”） （播放動(dòng)畫）他不停的打氣，“胖”發(fā)生了什么變化呢？（變得更胖了），他還想到了（豬很胖）
師：孫悟空使“圓更圓”，“胖更胖”，這叫什么變形方法呢？（夸張變形）
師：夸張變形就是根據(jù)字的意思把字的筆畫進(jìn)行夸張變化（板書：夸張變形）
�。�3）、師：下面老師要考考大家，這是“折”字，你怎么把它夸張變形呢？（把豎鉤、撇、豎畫成折線，象被折斷了一樣）我們一起來看看（出示“折”變體字）
師：這是“悲”字 ，怎么進(jìn)行夸張變形呢？（把點(diǎn)換成了眼淚）哦，悲傷得流淚了。我們來看看這是怎么變的：把心字底換成（哭臉）（出示“悲”的變體動(dòng)畫）
�。�4）、師：大家真聰明，一學(xué)就會(huì)。為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，孫悟空還帶來了一幅精美的圖片。
師：你發(fā)現(xiàn)什么變化嗎？說說好在哪里。
�。ǔ鍪尽坝陚恪� 變體字）（用雨滴、傘把代替了一些筆畫，兩個(gè)小人在躲雨）
師：這幅圖添加了什么做背景？（雨）整幅圖以什么顏色為主呢？（藍(lán)色）換成紅色好不好？
師：我們?cè)谘b飾字體時(shí)，可以配上適當(dāng)?shù)念伾部梢蕴懋嫳尘啊?/p>
[設(shè)計(jì)意圖]：在對(duì)文字進(jìn)行變形時(shí)，除了根據(jù)字義聯(lián)想，還可以對(duì)筆畫進(jìn)行夸張變形。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，出示了兩個(gè)代表性的范作，讓孫悟空使“圓更圓”，“胖更胖”，直觀的讓學(xué)生了解到這就是“夸張變形”，接著出示文字“折”、“悲”考考學(xué)生，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固變字方法。在學(xué)生學(xué)會(huì)兩種變形方法后，再出示精美范作，讓學(xué)生分析顏色和背景，總結(jié)出適當(dāng)?shù)念伾捅尘翱梢允刮淖指哐b飾美感。
（三）學(xué)生創(chuàng)作：
師：大家想不想和孫悟空一樣，設(shè)計(jì)出漂亮的美術(shù)字來呢？現(xiàn)在請(qǐng)你發(fā)揮奇思妙想，也來超級(jí)變變變吧。（出示孫悟空“變”字動(dòng)畫）
師：老師為你們準(zhǔn)備了一些字（出示“云、雨、閃、光、春、夏、秋、冬、兔、羊、貓、鳥、蝶、蜻、瓜、花、荷、辣、瓶、衣---”）請(qǐng)每組從一豎排中挑選你喜歡的字，選擇你喜歡的變形方法來變形。
[設(shè)計(jì)意圖]：出示孫悟空的 “變”字動(dòng)畫，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。接著提出創(chuàng)作要求。在作業(yè)過程中指導(dǎo)學(xué)生抓住文字特征進(jìn)行夸張表現(xiàn)，緊扣“聯(lián)想”，使作品創(chuàng)意與裝飾美感兼?zhèn)洹?/p>
（四）學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)
（五）作業(yè)評(píng)價(jià)（作業(yè)完成后貼在教室四周，采取學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式推舉出最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)及最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最具美感獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。）
1、師：請(qǐng)變好的小朋友把你的作品貼到黑板上相應(yīng)的位置（分好四組）
2、師：這是誰的作品，你來說一說你是怎么變的。
3、師：你最喜歡哪一幅，為什么？分組比一比，頒發(fā)最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。
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