望月教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的望月教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
望月教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
4、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，借助多媒體課件理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集資料制作多媒體課件；
布置學(xué)生提前從書籍或網(wǎng)絡(luò)上搜集積累有關(guān)月亮的成語(yǔ)、詩(shī)句以及月亮的相關(guān)知識(shí)。
教學(xué)過程：
課前交流：有關(guān)月亮的謎語(yǔ)、成語(yǔ)、兒歌、詩(shī)句
一、情境導(dǎo)入
1、（多媒體課件出示月夜圖）
教師談話導(dǎo)入：剛才我們課前交流的內(nèi)容都與月亮有關(guān)。是啊，自古以來(lái)，月亮和文學(xué)
就有著不解之緣。月亮，這位夜空女神，給人間帶來(lái)多少美好的情趣！每當(dāng)她在夜空出現(xiàn)，大地便呈現(xiàn)出夢(mèng)幻景象。千百年來(lái)，有多少文人墨客為月亮所傾倒，被月亮所陶醉，留下了許多膾炙人口的美麗詩(shī)篇。今天，讓我們和著名作家趙麗宏一起走上江輪的甲板，去欣賞江中的月亮，激發(fā)我們的情思與靈感。
2、板書課題，齊讀課題（靜靜的夜晚望月，要讀得輕而靜）
二、整體感知
1、師：相信同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)快速回顧一下課文，看看課文講了些什么事？
2、學(xué)生匯報(bào)：教師相機(jī)板書：賞 江中月 背 詩(shī)中月 談 心中月
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)的收獲可真不少�，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，與作者以及小外甥共同感受這迷人的月夜。
三、精讀感悟
�。ㄒ唬┘�(xì)賞江中月，感受月光清輝
1、（課件出示月夜圖片）師：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)，看到了怎樣的一幅江月美景呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀讀第二自然段，畫出你喜歡的詞語(yǔ)和句子，美美地讀一讀。有不懂的詞也可以與同位討論一下。
2、解決不懂的詞語(yǔ)。
3、師：誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀自己喜歡的詞語(yǔ)和句子？說說你為什么喜歡？相機(jī)板書：{美}
作者為我們展示了一幅多么美妙的江月美景圖呢？他先寫天上的明月，又寫江面上的月光，再寫江兩岸更遠(yuǎn)處的景象，多富有層次感的圖畫！讓我們把這幅美妙的圖畫輕輕讀出來(lái)吧！
4、師：讀得真好！仿佛我們就坐在江輪甲板上，身臨其境地觀賞這江上明月。此時(shí)的月光美極了，它安祥、晶瑩、朦朧，使我們深深地陶醉了，天地好像與月光融合在了一起。
�。ǘ嗝襟w課件播放輕音樂）齊讀。
�。ǘ┮髡b詩(shī)中月，體味優(yōu)雅意境
1、師：這燦然嬌美的月色深深吸引了我，更吸引了隨我一同旅行的小外甥。他一定在夢(mèng)境中也看到了這皎潔的月亮。凝望著天上的明月，每個(gè)人都會(huì)入神，都會(huì)陶醉，都會(huì)在心中涌起濃濃的詩(shī)情——深情引背《水調(diào)歌頭》（多媒體課件出示《水調(diào)歌頭》的圖片及播放音樂背景）
2、師：寫月亮的詩(shī)多如繁星，小外甥眼睛一眨就是一句。他們舅甥倆你一句我一句地吟誦起來(lái)（課件出示兩人呤誦的詩(shī)句）
3、師：同位兩個(gè)來(lái)分角色讀一讀。行嗎？老師有個(gè)建議，大家在對(duì)詩(shī)前想一想，月下吟詩(shī)應(yīng)該是怎樣的一種氣氛？注意小外甥與舅舅應(yīng)該分別讀出怎樣的情趣？
4、師：這些詩(shī)句我們并不陌生。我們來(lái)回顧一下它們的出處。
小時(shí)不識(shí)月？？出自李白的《古朗月行》
5、師：此情此景中，一定有許許多多吟誦月亮的詩(shī)句，在我們的耳畔回響起來(lái)，誰(shuí)愿意起來(lái)背一背？也來(lái)你一句我一句 。
6、課件出示：詩(shī)，我月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
師：江中月如一幅美的圖畫，給了我們美的享受，而詩(shī)中月卻融入了人們豐富的（情）感。（相機(jī)板書：{情}）“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！笔惆l(fā)了我們對(duì)故鄉(xiāng)的思念，“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟�！庇旨耐辛宋覀兠篮玫脑竿�。月亮，寄予我們無(wú)限的情思。月下吟詩(shī)，又是一種多么美好的境界！這些絕妙的詩(shī)句引著
我們走進(jìn)了古典，走進(jìn)了美的意境。
�。ㄈ�、暢談心中月，喚起童心童趣
1、師：每個(gè)詩(shī)人的眼睛里，都有一個(gè)自己的月亮，每個(gè)孩子的眼睛里，也有一個(gè)自己的月亮。小外甥眼中的月亮是什么樣的？為什么舅舅會(huì)感到驚訝呢？
�。ㄕn件演示月亮的變化圖）你覺得它的比喻怎么樣？你認(rèn)為月亮還可以比作什么？
小外甥跟你們一樣，在他的眼睛里，月亮就充滿了童年的純真與幻想。我們來(lái)讀讀小外甥充滿童話般的語(yǔ)言。
2、師：小外甥用童話的眼睛去看月亮，用童話的語(yǔ)言去說月亮，用童話的'心靈去感受月亮，充滿了童真童趣�。ㄏ鄼C(jī)板書：{趣}）月亮下去了，小外甥搖搖晃晃走回船里去了，甲板上——（引讀）
3、師：讓我們一起展開幻想的翅膀吧！
�。ǘ嗝襟w播放《快樂星球》的主題曲視頻，并自動(dòng)播放月球的一系列圖片）
4、此時(shí)此刻，你想到了什么？拿起你手中的筆，寫出你的幻想。
5、交流評(píng)析。
四、總結(jié)升華
今天，老師和大家一起欣賞了安詳柔美的江中月，吟誦了幽雅抒情的詩(shī)中月，暢談了充滿了童真童趣的心中月。每個(gè)人心中都有自己不同的月亮，相信，只要你聰明好學(xué)，愛幻想，你心中的月亮將會(huì)最奇特，最美麗。
多媒體出示——課外拓展作業(yè)
1、描寫月亮的名篇佳作很多很多，你們課下可以從書籍或者網(wǎng)絡(luò)上找來(lái)讀一讀，再領(lǐng)略一下月亮的魅力。
2、（我知道，咱們班里的同學(xué)都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。）在有月的晚上，請(qǐng)同學(xué)們觀察一下月亮及月光下的景物，像山樹，人房是什么樣子，只要你仔細(xì)觀察，用心幻想，你的筆下一定會(huì)有一篇篇優(yōu)美的文章誕生，老師期待著。
望月教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀品析詞句，體會(huì)文中所蘊(yùn)藏的江月美景的神奇迷人。
2、感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學(xué)，想象力豐富。激發(fā)學(xué)生，對(duì)月亮的喜愛，對(duì)美好事物的追求。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過朗讀、品味描寫月夜江景和小外甥的句子。
2、理解月光產(chǎn)生幻想的句子。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
四、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天，繼續(xù)分享趙麗宏的優(yōu)美散文(齊讀課題)
2、寫的是誰(shuí)在哪兒望月呢?(一個(gè)人嗎?)
3、同學(xué)們注意有時(shí)文中的“我”是作者本人，有時(shí)未必是本人�！景鍟拔摇焙托⊥馍�
4、文章寫了“我”和小外甥在江船甲板上望月。接下來(lái)發(fā)生了哪些事?文中寫了哪些內(nèi)容?(機(jī)：就這一個(gè)內(nèi)容嗎?)
(結(jié)合回答板書：江景、背詩(shī)、幻想。)
過渡：這篇文章啊，仔細(xì)讀可以濃縮成這三幅畫，這堂課讓我們走進(jìn)這三幅畫生動(dòng)的畫面中，一同來(lái)品味、欣賞!
二、學(xué)習(xí)第二節(jié)：
1、自由讀課文第二節(jié)，想想你看到了怎樣的江景圖。
2、(出示§2)指名讀，要透過文字看景色畫面，看哪些詞句給你留下了深刻印象?
3、交流：
①“閃爍的光斑”你懂嗎?為什么一閃一閃?(因?yàn)榱鲃?dòng)的江水，波光粼粼，才會(huì)有“讀”“千萬(wàn)點(diǎn)——跳動(dòng)。”
②“安詳”柔美、靜謚的感覺。
�、邸ⅰ皛~剪影”沒有月光就沒有剪影，給你什么感覺?(神秘)出示“月夜剪影圖”
④、“鍍”月光均勻地灑在這些景物上。
(配樂齊讀，感受月夜江景的靜謐美好)
4、小結(jié)：是啊，月灑清輝，江中有月，這幅畫面中有江，有月，如果讓你給它取個(gè)名字，什么名字比較恰當(dāng)呢?(板書：江中月)
過渡：在這輪美好的江中月下，引發(fā)了作者與小外甥背誦的興致那么他們背了哪些詩(shī)呢?
三、學(xué)習(xí)第3——13自然段
1、自由讀§3——13節(jié)中帶“月“的詩(shī)。
2、(出示詩(shī)句)請(qǐng)兩位同學(xué)讀，分角色讀。
3、讀得很好，可是文中是背誦，給你們一分鐘試背。
4、指名配樂試背。(剛才背誦的意境不太和課文中吻合，你想背誦要什么?下面，想象在月光下，月光沐浴著“我”和小外甥一起背誦比賽。
5、寫月詩(shī)就這6句嗎?文中哪些告訴你的?(兩個(gè)省略號(hào)，為什么要用兩個(gè)省略號(hào)?你還能說說寫月的詩(shī)嗎?
6、老師這里也有一些寫月的詩(shī)。(出示課外詩(shī)邊上配月夜圖二幅)。“我“和你們一起來(lái)對(duì)吟一下吧!(配樂)
7、同學(xué)們，吟誦了這么多寫月的'詩(shī)句，你有什么感受，有什么發(fā)現(xiàn)?
8、那么，“我”和小外甥此時(shí)背誦了那么多詩(shī)后，他們有什么感受啊?(提示：用原文)(出示§13)
①拿筆找找這幾句話中有幾個(gè)詞直接寫出了他們的感受?
�、谧屛覀円黄饋�(lái)感受�！般逶�、沉醉、清幽、曠遠(yuǎn)的感覺。
9、我看，不是我和小外甥兩個(gè)人沉醉，我們所有認(rèn)真讀書的也沉醉在其間，同學(xué)們，在背誦這幅畫面中看一看有詩(shī)還有月，那你說給它起個(gè)名字叫(板書“詩(shī)月中)
過：當(dāng)我還沉浸在詩(shī)中月那醉人的風(fēng)韻中時(shí)，小外男生卻已展開幻想的翅膀!
四、學(xué)習(xí)第15——20節(jié)
1、好，請(qǐng)你看一看小外甥望月的幻想有哪些詞句，一處不落地畫下來(lái)。
2、學(xué)生交流。
3、文中啊，有這么三處。(出示內(nèi)容)
�、僬�(qǐng)一位學(xué)生連起來(lái)讀。你用心體會(huì)，請(qǐng)你說說對(duì)小外甥的幻想有什么感受?哪些語(yǔ)句你喜歡，最吸引你。
②非常好，聆聽了小外甥的幻想以后，你有什么感受，最吸引你的是什么地方?
A、眼睛，不僅形象而且非常神奇。
B、每個(gè)月都要爭(zhēng)開一次(相機(jī)：月變過程)
C、“把月亮寫的可愛、活潑”、充滿了童真、童趣。
帶著感受練讀，這些幻想看似不成段，其實(shí)分明是一首兒童詩(shī)啊，
③不信，你瞧(出示小詩(shī))。配樂朗讀
是啊，聽了小外甥生動(dòng)奇特的幻想，簡(jiǎn)直就像聽了一個(gè)現(xiàn)成的童話故事，難怪作者說小外甥(聰明好學(xué)，愛幻想。)
④同學(xué)們，你們呀和小外男生一樣的年齡，一樣的聰明愛學(xué)，愛幻想，每個(gè)人讀這段話以后，都自己“我”心中的月亮，你心中的月亮像什么呢?也寫上兩三句話，能不能也象小外男生一樣，有天的眼睛般的什么樣的比喻?
�、荨敖涣鳌�。
�、奘前�。作者也久久凝視著月亮，消失的地方，展開了幻想的翅膀，在這幅畫面中，小外甥、我們、作者都一同展開了遐想。我們給它取個(gè)名可以叫(心中月)
五、總結(jié)
這節(jié)課，在趙麗宏宏優(yōu)美的語(yǔ)言引領(lǐng)下，一同領(lǐng)略了江中月的美麗，詩(shī)中月的醉人，江中月的美妙，相信此刻你們和俞老師一樣，產(chǎn)生了望月的沖動(dòng)，有機(jī)會(huì)請(qǐng)你走進(jìn)大自然好好地望一回月。
六、作業(yè)
1、背誦文中寫月的詩(shī)句
2、課外積累一些寫月的詩(shī)句。
望月教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌并能背誦默寫。
2、體會(huì)詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌意境，理解內(nèi)涵。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：
五、課型：
朗讀賞析課
六、教法：
邊讀邊議
七、教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入：（多媒體展示一輪圓月掛在夜空的畫面）皓月當(dāng)空，月色如銀，如此美景，會(huì)勾起你無(wú)盡的遐想，今天且讓我們跟著唐代詩(shī)人王建走進(jìn)他的《十五夜望月》，感受他的思緒。
�。ǘ┙沂颈菊n的環(huán)節(jié)及任務(wù)
今天我們的中心任務(wù)就是一個(gè)字——讀，具體任務(wù)是：讀順、讀義、讀景、讀情、讀味、讀韻。
�。ㄈ┝疥J關(guān)：
1、大聲讀——把詩(shī)歌讀順暢。學(xué)生自由讀，小組內(nèi)輪讀，熟讀成誦，毛遂自薦當(dāng)堂背誦。
2、說讀——讀懂詩(shī)歌的意思。邊讀邊說，用自己的話把詩(shī)句的意思說出來(lái)。小組內(nèi)輪流說，互相交流，派代表在全班發(fā)言。
3、默讀——仔細(xì)閱讀，摘錄詩(shī)中所描寫的景物，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括這些景物的特點(diǎn)。
�。ㄣy白的地面、熟睡的鴉雀、飄灑的冷露、芳香的桂花），抽查展示自學(xué)作業(yè)。
4、議讀——體會(huì)詩(shī)中意境，理解作者感情。邊讀邊議，小組互相討論：
�。�1）從以上景物描寫概括詩(shī)歌描寫的是一幅怎樣的.畫面，一種怎樣的意境氛圍；（一幅安靜、凄清的秋夜景色，為秋思創(chuàng)造傷感的氛圍）
�。�2）結(jié)合景物意境揣摩詩(shī)人在中秋之夜仰望夜空，會(huì)有怎樣的心理感受？（孤獨(dú)寂寞，對(duì)家人、友人的深切思念），各小組派代表發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
5、品讀——品析詩(shī)味。咬文嚼字，用比較換詞法等品析詩(shī)中精美詞句。小組互相討論：
（1）詩(shī)人寫望月，卻沒有寫到月光，從何處體現(xiàn)？（“地白”：給人予積水空明、澄清清冷之感，從側(cè)面突出了月色皎潔）
（2）“樹棲鴉”從聽覺還是視覺來(lái)寫？寫鴉雀有什么作用？（既是聽覺也有視覺，烘托夜的寂靜，襯托詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)）
�。�3）“冷露無(wú)聲濕桂花”蘊(yùn)含怎樣的情感？（用寒意、清冷烘托詩(shī)人寂寞凄清的心理。）
�。�4）“落”換成“在”好嗎？（“落”寫出了愁思隨著月光的瀉落從上而下，富有動(dòng)感，形象新穎）。小組充分討論后，學(xué)生自由發(fā)言。
6、美讀——讀出詩(shī)歌的韻律。指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，注意感情基調(diào)、朗讀語(yǔ)調(diào)、朗讀節(jié)奏、朗讀重音
�。ㄋ模┱n外延伸
收集有關(guān)詠月的詩(shī)歌。
板書設(shè)計(jì)：景→境→情
銀白的地面安靜孤獨(dú)寂寞
�。嵉脑律┢嗲鍖�(duì)親人的
熟睡的鴉雀?jìng)械纳钋兴寄?/p>
飄灑的冷露秋色夜景
芳香的桂花
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望月教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
一、能有表情地演唱抒情和活潑等不同情緒的歌曲，用歌聲表示夜晚望月的意境，并能背唱自身喜歡的歌曲。
二、感受到《糖果仙人舞曲》的意境。
教學(xué)內(nèi)容：
歌曲《望月亮》
欣賞《糖果仙人舞曲》
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受三拍子的律動(dòng)，深情地演唱歌曲。
教具：電子琴，配套課件。
第一課時(shí)
一、做律動(dòng)走進(jìn)教室
二、師生問好歌
三、趣味練生曲
四、新歌教學(xué)
1、 教師放音樂讓學(xué)生邊聽音樂的`節(jié)拍左右擺動(dòng)，感受抒情而流暢的歌曲旋律。
2、模仿老師的樣子邊朗讀歌詞邊做第一拍拍腿、第二三拍拍手的律動(dòng)。
3、 在聽唱歌曲過程中讓學(xué)生自由地做動(dòng)作協(xié)助記憶歌詞，體念和感受歌曲的美感。
<1>跟錄音完整聽唱。
<3>邊拍手邊朗讀歌詞：
5、律動(dòng)教學(xué)
在歌曲學(xué)會(huì)后，讓學(xué)生選折自身喜歡的扮演方式展示自身。讓他們隨音樂做動(dòng)律。
6、 選擇打擊樂器為他人扮演伴奏
7、分組競(jìng)賽。
8 、個(gè)人競(jìng)賽。
9、教學(xué)后記：
有些學(xué)生音唱的不準(zhǔn)。大多數(shù)表示不錯(cuò)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)上節(jié)課的歌曲，欣賞《糖果仙人舞曲》。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生欣賞樂曲。
教學(xué)過程：
1、 師生問好歌。
2、 復(fù)習(xí)上節(jié)課的練習(xí)曲。
3、 復(fù)習(xí)上節(jié)課的歌曲。分小組競(jìng)賽。
4、欣賞《糖果仙人舞曲》
（1） 故事導(dǎo)入：
從前，有一個(gè)公主，她非常喜歡吃糖果，有一天，她做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見自身變成了一個(gè)糖果仙人，有一個(gè)瀟灑的王子與自身歡快的舞蹈，就讓我們一起來(lái)跟著小女孩進(jìn)入美妙的夢(mèng)境吧！
�。�2） 初聽樂曲，感受樂曲歡快的情緒。
�。�3） 分段賞析。
�。�4） 學(xué)生聽樂扮演。
�。�5） 小組合作扮演。
�。�6） 小組展示。
�。�7） 學(xué)生自由評(píng)價(jià)。
�。�8） 教師點(diǎn)評(píng)。
�。�9） 評(píng)獎(jiǎng)。
5、 課堂小結(jié)。
望月教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中有關(guān)詩(shī)句。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想——為小外甥的聰明好學(xué)、富于幻想而感到自豪，對(duì)祖國(guó)的未來(lái)充滿希望；激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
1、這篇課文寫的是什么？(板書：“我”小外甥)
2、在夜深人靜的時(shí)候，“我”獨(dú)自一個(gè)在江輪甲板上賞月，看到的月光照耀下江上景色是怎樣的呢？（板書：賞月）
3、出示“月夜江上美景圖”。學(xué)生看圖后，出示第2自然段文字。有感情地朗讀課文。
二、講讀課文第二段。
過渡：正當(dāng)“我”盡情地欣賞著“月夜江上美景”的時(shí)候，小外甥也來(lái)賞月了。仔細(xì)閱讀課文的第二段，想一想，“我”與小外甥在賞月的過程中交談了什么呢？（板書：交談）
1、默讀，思考。
2、檢查、交流，小結(jié)，板書：頌月、論月。
3、講讀5—12自然段。
過渡：“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地對(duì)背誦頌月古詩(shī)的？
（1）同桌分角色朗讀。并想一想，他們對(duì)背了幾次，每一次對(duì)背的`詩(shī)句是什么意思，有什么聯(lián)系呢？
（2）分角色對(duì)背古詩(shī)。討論交流上述問題。（三次，每一組詩(shī)的作者教師都是明知故問，第二組都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，第三組都是寫在江上看月亮。）
�。�3）小結(jié)。
�。�4）多媒體出示情景，學(xué)生背誦。
�。�5）想一想，讀了“我”和小外甥對(duì)背古詩(shī)的情景，你們體會(huì)到了什么？（對(duì)背詩(shī)不是隨隨便便的，你背的詩(shī)還得跟我背的詩(shī)有一定的聯(lián)系呢！小外甥自信、聰明、機(jī)靈，“我”真不愧是一位大作家。）
�。�6）指名表演背誦。
6、講讀14—20自然段。
過渡：小外甥不僅向“我”挑戰(zhàn)，對(duì)背誦月的古詩(shī)，而且問“我”“月亮像什么？”
�。�1）指名朗讀。思考：“我”有沒有直接回答小外甥的問題？為什么？
�。�2）檢查交流。
�。�3）自讀，思考：小外甥把月亮比作什么？劃出有關(guān)的句子。
�。�4）出示句子，指名朗讀，要求“繪聲繪色”地?cái)⑹觥?/p>
�。�5）小結(jié)。
三、講讀第三段。
過渡：“我”和小外甥在月光下進(jìn)行交談，交談了多長(zhǎng)的時(shí)間，是在什么樣的情況下結(jié)束的？
1、范讀。
2、交流。
3、指名朗讀。
四、總結(jié)深究課文。
1、作者寫小外甥主動(dòng)向“我”挑戰(zhàn)，對(duì)背頌月古詩(shī)，問“我”“月亮像什么”。想向我們說明什么呢？
2、質(zhì)疑賞析。你讀了這篇課文后，認(rèn)為還有什么問題值得研究的？
3、提示總結(jié)。
古詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀民族文化中的瑰寶！多讀、多背、多想，不僅能陶冶人的性情，更能啟迪人的智慧，開發(fā)人的想象力。想象力是創(chuàng)新思維能力一種。二十一世紀(jì)的中國(guó)期盼更多富有創(chuàng)新力的人才呀！
“我”獨(dú)自一人站在甲板上也展開了幻想的翅膀�！拔摇睍�(huì)幻想些什么？（從小外甥的身上，他看到了祖國(guó)的未來(lái)，是充滿希望的。）
這篇課文寫的景很美，寫的小外甥很可愛，告訴我們的道理是深遠(yuǎn)的。整篇課文的語(yǔ)言是那么優(yōu)美的。
五、作業(yè) 。
1、背誦課文。
2、搜集并背誦寫有關(guān)山（或水）的古詩(shī)，看誰(shuí)背得多。
附板書：
“我” 小外甥
賞月
望月 頌月 聰明好學(xué)
交談
論月 愛幻想
望月教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.綜合音樂、圖畫等多種手段，在朗讀、欣賞、吟誦、表演、想象等一系列的活動(dòng)中，充分感受月光下美的意境，感受散文、詩(shī)歌、童話等不同視野下月亮的風(fēng)格，創(chuàng)生出自己對(duì)月亮文化的獨(dú)特感受。
2.讓學(xué)生自主選擇性地閱讀，在豐富的月亮文化的熏陶、傳承、感染和建構(gòu)中審美、啟智、激趣。
3. 啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
教學(xué)重點(diǎn)：
充分感受散文、詩(shī)歌、童話視野下的月亮，讓學(xué)生建構(gòu)起自己的月亮文化。
課程資源的開發(fā)與利用
通過網(wǎng)絡(luò)搜索、文本閱讀等多種學(xué)習(xí)途徑，閱讀有關(guān)月亮的童謠、詩(shī)文、神話、故事等，欣賞有關(guān)月亮的音樂、圖畫等不同的藝術(shù)表現(xiàn)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1. 同學(xué)們，自古以來(lái)，月亮和藝術(shù)有著不解之緣，文學(xué)當(dāng)然也不例外。從人類有文學(xué)的那天起，月亮就成了文人墨客心目中的女神。她在遙遠(yuǎn)的星空中向我們講述著永遠(yuǎn)也講不完的故事，給了文人墨客們無(wú)限的靈感。這一課，讓我們和著名作家趙麗宏一起走上江輪的'甲板,去欣賞江中的月亮，激發(fā)我們的情思與靈感。
2. 齊讀課題。
二、走入散文世界，沐浴月色清輝
1. 課前同學(xué)們已經(jīng)讀了課文，說說，你最喜歡讀課文的哪些部分？
2. 我們先和喜歡散文的同學(xué)一起，在夜深人靜的時(shí)候，走上江輪的甲板，去欣賞江中的月色。
3. 我們欣賞過日出噴薄的壯闊，也贊嘆過晚霞滿天的絢麗，月光的美是一種怎樣的美呢？自己輕輕地朗讀課文第二自然段。
4.月光的美是一種怎樣的美？
5.欣賞著這安詳?shù)�、晶瑩的、朦朧的月色，我們仿佛在聆聽一首優(yōu)雅的月光曲。 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這一段連起來(lái)， 把這種意境讀出來(lái)。
三、步入古詩(shī)殿堂，品味優(yōu)雅意境
1.月夜的江景實(shí)在太美了，把小外甥都叫醒了。他一定是在夢(mèng)境中看到了月亮。凝望著天上的月亮，每個(gè)人都會(huì)出神，都會(huì)陶醉，都會(huì)在心中涌動(dòng)起濃濃的詩(shī)情。我們的祖國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，古往今來(lái)，月亮一直被反復(fù)吟誦著。
2.師生齊背蘇軾的《水調(diào)歌頭.中秋》
3.寫月亮的詩(shī)多如繁星，小外甥也知道許許多多 。他和舅舅一起，你一句我一句吟誦起來(lái)。下面同桌一個(gè)做舅舅，一個(gè)做外甥，一起把下面的內(nèi)容讀一讀。讀前想一想，月下吟詩(shī)應(yīng)該在怎樣的氣氛里？他們吟誦的每句詩(shī)應(yīng)該讀出怎樣的情趣？
4.請(qǐng)兩位同學(xué)扮演舅舅與小外甥吟詩(shī)。全班同學(xué)評(píng)點(diǎn)。
5.男女同學(xué)一起扮演舅舅、小外甥對(duì)詩(shī)。
6. 此情此景中， 一定有許許多多吟誦月亮的詩(shī)句，在我們的耳畔回響起來(lái)，讓我們也參與到他們的詠詩(shī)中去，也來(lái)你一句我一句 。
7.月下吟詩(shī)，這是一種多么美好的感覺啊。這些絕妙的詩(shī)句引著我們走進(jìn)了古典，走進(jìn)了美的意境。
8.一起清唱 《水調(diào)歌頭中秋》
四、邁進(jìn)童話樂園，喚起純真童心
1. 每個(gè)詩(shī)人的眼睛里，都有一個(gè)自己的月亮，每個(gè)孩子的眼睛里，也有一個(gè)自己的月亮。還記得你們?cè)谀莻�(gè)靜靜的夜晚，看著天上的月亮，，展開了幻想的翅膀，提出了好多好多好奇的問題，你悄悄地跟月亮說了些什么呀？
2. 小外甥跟你們一樣，在他的眼睛里，月亮就充滿了童年的純真與幻想。自己讀讀小外甥充滿童話般的語(yǔ)言。
（1） 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)扮演小外甥。
�。�2） 在評(píng)讀中體驗(yàn)小外甥純真的童心，神奇的話語(yǔ)。
3. 小外甥用童話的眼睛去看月亮，用童話的語(yǔ)言去說月亮，用童話的心靈去感受月亮。一起朗讀小外甥充滿童趣的話。
4.多么純真的童心，多么神奇的話語(yǔ)呀�。� 引讀）小外甥回到船艙里了，甲板上又只留下了我一個(gè)人——我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀……
五、張開幻想雙翼，走進(jìn)月神文化
1．小外甥的話深深打動(dòng)了舅舅，也深深打動(dòng)了我們每一個(gè)人，讓我們也插上幻想的雙翼，飛向月亮。（伴隨著邁克杰克遜的《童年時(shí)代》美妙歌聲）你們可以用散文的語(yǔ)言、詩(shī)的語(yǔ)言或者童話的語(yǔ)言，去抒發(fā)自己對(duì)月亮的情感。
2.學(xué)生書寫自己眼中的月亮 。
3.交流。
4.有一位著名的學(xué)者說，中國(guó)文化起源于月神文化。月神文化，映射出我們民族的圣潔、祥和與仁慈。讓我們走向月亮女神，走近月亮文化，沐浴著她的清輝，讓她圣潔的月光永遠(yuǎn)滋潤(rùn)我們的心田。
望月教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
創(chuàng)設(shè)研究專題為什么同一個(gè)月亮在不同人的眼里不一樣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，形成研究成果，并遷移運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
營(yíng)造研究氛圍，以學(xué)定教，通過學(xué)生自主探究，培養(yǎng)遷移運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
教學(xué)手段：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1．今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《望月》。
2．上節(jié)課主要研究了什么內(nèi)容？
�。ㄉ卮鹬饕莾煞矫妗Ｒ皇茄芯苛嗽趺窗颜n文讀通順讀流暢；二是研究了這篇課文主要寫了什么，即舅舅和外甥在江輪上望月、談月、想月，分別寫了舅舅眼中月、詩(shī)人眼中月和外甥眼中月。）
3．舅舅、詩(shī)人、外甥眼中月一樣嗎？（不一樣）他們眼中的月亮到底怎樣又為什么不一樣呢？這就是這節(jié)課我們要研究的問題。
4．怎么研究？大家可以提出建議。
二、自主探索
選擇自己喜歡的××眼中月，用自己喜歡的方式研究研究。（分組合作研究）喜歡研究舅舅眼中月的同學(xué)在喜歡自由組合，展開研究。）
�。ㄒ唬┚司搜壑性陆M織策略。
1．學(xué)生匯報(bào)（估計(jì)學(xué)生會(huì)說舅舅眼中月很美，我想試試，試著讀一讀→學(xué)生評(píng)價(jià)：我覺得他把舅舅眼中月亮的美讀出來(lái)了，我也想像他那樣讀一讀或者我認(rèn)為他基本上讀出來(lái)了，但還美中不足，我想給他示范一下→既然這么美，也讓老師來(lái)美一下好嗎？（好）→生評(píng)價(jià)→讀著讀著，我仿佛看到了一幅月色美景，你看到了嗎？→出示課件（邊看邊讀邊想）→此時(shí)，作者會(huì)想些什么呢？（主要是出來(lái)旅行能看到如此美月心里太高興了。））
2．月色迷人！還有補(bǔ)充嗎？（生：像這樣的月之美景還有許許多多，我來(lái)讀一篇給大家聽聽→指名上臺(tái)實(shí)物投影→學(xué)生自己實(shí)物投影并介紹）
3．真是賞心悅目。建議大家再來(lái)讀一讀。有一句詩(shī)叫葡萄美酒夜光杯，美的月為大家配點(diǎn)曲（請(qǐng)一生選擇）→（美，還它個(gè)美�。R讀。
4．過渡：剛才這一小組匯報(bào)的舅舅眼中的'月亮，其他小組呢？
�。ǘ┩馍壑性陆M織策略
學(xué)生匯報(bào)（我們覺得外甥眼中的月亮很天真、可愛，我們也像那一組一樣把它給讀出來(lái)（分角色）→注意偷偷地、圓圓地、月亮困了→生評(píng)價(jià)→直接讀外甥話→師評(píng)：趙麗宏的小外甥（外甥女）來(lái)了！很神奇，他好像看到一樣，我們一起來(lái)看看→出示陰晴圓缺圖→看著這變幻而俏皮的月亮，你想到了什么？（生：想到外甥想象真豐富或月亮真是變幻莫測(cè)或外甥很天真，月亮也變得可愛了！或想到一句詩(shī)：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺！））
過渡：妙！說著說著，讀也出來(lái)了。那么詩(shī)人眼中月呢？
�。ㄈ┰�(shī)人眼中月組織策略
1．學(xué)生匯報(bào)（生讀古詩(shī)→生：我們覺得詩(shī)人眼中的月是→生：上臺(tái)借用實(shí)物投影談詩(shī)→師：能讀出來(lái)嗎？評(píng)價(jià)→師點(diǎn)評(píng)《水調(diào)歌頭》→生：除了課文上，我還搜集了→演示說解）
（導(dǎo)語(yǔ)：讀的時(shí)候，假如能把詩(shī)人的情感和作者的感受結(jié)合起來(lái)，那才叫絲絲入扣呢�。�
2．分角色體會(huì)朗讀（教師讀旁白，男同學(xué)讀趙麗宏，女同學(xué)讀外甥（配樂：春江花月夜））
三、總結(jié)成果
1．學(xué)生暢談：同一個(gè)月亮在不同的人的眼里是不一樣的。此時(shí)此刻，你明白了嗎？
2．教師小結(jié)：了不起！這是一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)！清朝大學(xué)者王國(guó)維曾說：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。即相同的景物在不同的眼里感受是不一樣的。關(guān)鍵看人所處的環(huán)境，人的心情如何。
3．導(dǎo)語(yǔ)
過渡：你們啊，個(gè)個(gè)都是小小王國(guó)維，究竟合格不合格，還得考考大家�。ㄔ敢饨邮芸己藛幔浚�
四、拓展延伸
1．想象選擇：《望雨》
�。ㄏ灿辏┖糜曛獣r(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。雨，________________；（愁雨）清明時(shí)節(jié)雨雨紛紛，路上行人欲斷魂，雨，_____________________；
�。褂辏┐撼睅в晖韥�(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。雨，________________
2．啟發(fā)談話：
選擇自己喜歡的做一做，慢慢地，相信同學(xué)們都會(huì)成為學(xué)習(xí)的研究者。
望月教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文第一、二兩段。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光的優(yōu)美語(yǔ)句，通過朗讀，激發(fā)學(xué)生積累詩(shī)句的興趣。
3、創(chuàng)設(shè)研究專題：為什么同一個(gè)月亮在不同人的眼里不一樣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，明白一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫月光的句子。
教學(xué)難點(diǎn) ：
理解文中寫月的詩(shī)句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文插圖、課文錄音、鋼琴曲、月下江景圖
教學(xué)過程 ：
一、 背詩(shī)激趣，導(dǎo)入 新課。
1、 月升月落，月圓月缺，月亮是人類永恒的話題。凝望皎潔的月亮，沐浴著柔和迷人的月色，有多少人為之陶醉，為之思緒萬(wàn)千呀？唐朝大詩(shī)人李白，就為后人留下了許多寫月亮的膾炙人口的詩(shī)句。如：〈〈靜夜思〉〉（學(xué)生背）又如：〈〈古朗月行〉〉（學(xué)生背） 還有：〈〈月下獨(dú)酌〉〉師背
2、 你還知道哪些關(guān)于月亮的詩(shī)，把你搜集到的朗誦給大家聽聽。
3、 明月對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說都是慷慨的，但相同的月亮，在不同人的眼里，有著不一樣的感受。今天，我們就隨著現(xiàn)代著名作家趙麗宏和他的小外甥一同去望月。（生齊讀課題）
二、感知大意，體驗(yàn)感情。
1、 請(qǐng)大家打開課本，聽課文錄音。
2、 同學(xué)們，聽了課文錄音，你了解到了什么，感受到什么？
3、總結(jié)：作者圍繞望月這個(gè)主題，分別寫了自己望月，和小外甥比背關(guān)于月亮的古詩(shī) ，小外甥對(duì)月亮的想象這三大部分的內(nèi)容，老師想再提煉一下，給這三部分起小標(biāo)題：
望月 談月 想月 （板書）
4、在這三個(gè)部分中，每一部分作者都有側(cè)重地寫了不同人眼中的月亮，請(qǐng)大家讀讀課文，說說三部分分別寫了什么人眼中的月亮。 我（舅舅） 詩(shī)人 外甥 （板書）
4、 這三種人眼中的月亮分別是怎樣的呢？為什么會(huì)這樣呢？這就是這節(jié)課我們要研究的問題。
三、選擇主題，自主探索。
1、下面，請(qǐng)大家選擇自己特別感興趣的某某眼中的月亮，用自己的方式去探究學(xué)習(xí)，某某眼中的月亮是怎樣的？為什么會(huì)這樣？待會(huì)兒，準(zhǔn)備向大家匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲，好嗎？
2、學(xué)生自學(xué)。（放抒情的鋼琴曲 ）
四、全班交流收獲。
第一板塊：舅舅眼中月
1、 你探究了舅舅眼中月這部分，你有什么體會(huì)？
�。ㄎ艺J(rèn)為舅舅眼中的月亮很美。）你是從什么地方看出來(lái)的？你能讀出月亮的美嗎？誰(shuí)可以將月亮讀得更美？
（我認(rèn)為舅舅眼中的月亮很安詳。）你是從什么地方看出來(lái)的？你能讀出月亮的'安詳嗎？誰(shuí)能更好地讀出月亮的安詳？
相機(jī)板書：安詳 美麗
2、 老師根據(jù)作者的描繪，畫了一幅月下江景圖，讓我們看著畫，再聽聽作者對(duì)它的描述吧。
3、 讓我們齊讀第二自然段，體會(huì)月亮的安詳與美麗。同學(xué)們，為什么作者眼中的月亮如此安詳與美麗呢？（生答。師評(píng)：你讀課文能看看前面，看看后面，邊讀邊思，真會(huì)讀書。）
4、 作者將月下江景的生動(dòng)描述讓我們對(duì)月光有了很深的體會(huì)。其實(shí)呀，古今中外，有好多關(guān)于月光的名篇，同學(xué)們，能把你們搜集到的片段與大家分享嗎？
第二板塊 詩(shī)人眼中月
1、 你能來(lái)談?wù)剬?duì)詩(shī)人眼中月的理解嗎？
首先，我們來(lái)看看寫詩(shī)人眼中月的部分是課文的哪幾個(gè)自然段？（313）
2、學(xué)生匯報(bào)。
少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。（天真、幼稚）
明月幾時(shí)有，把酒問青天。（ 向往 ）
床前明月光，疑是地上霜。（ 思鄉(xiāng) ）
野曠天低樹，江清月近人。（思鄉(xiāng) ）
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
�。� 離家在外的哀愁 ）
峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
�。� 依依不舍 ）
以上讓學(xué)生自由選擇回答。以野曠天低樹，江清月近人。為例談?wù)勔龑?dǎo)體會(huì)的方法：
�。�1） 你從詩(shī)句中體會(huì)到什么？（思念親人。）
�。�2） 你是怎么體會(huì)到的？（學(xué)生講講對(duì)詩(shī)意的理解。）
（3） 原來(lái)，離鄉(xiāng)的詩(shī)人思念家鄉(xiāng)，思念親人，就感覺月亮和自己很親近。他借寫月亮來(lái)寄托自己的思鄉(xiāng)之情。
�。�4） 你能通過讀來(lái)抒發(fā)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情嗎？（生讀）讓我們一起讀，來(lái)體會(huì)這種感情。
3、一個(gè)月亮，在詩(shī)人的眼里就成為抒發(fā)寄托感情的景物了，（板書寄情）難怪清朝大學(xué)者王國(guó)維曾說過一句話：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)
4、 讓我們分角色朗讀該部分，體會(huì)舅甥倆陶醉于月光和古詩(shī)之中的情景。（三人： 敘述 我 外甥）
5、 正因?yàn)樾⊥馍斆骱脤W(xué)，才積累了數(shù)不清的寫月的優(yōu)美詩(shī)句。豐厚的積累對(duì)于提高我們的作文水平，豐富我們的生活是非常舅有用的。同學(xué)們，老師想在下節(jié)課舉行一個(gè)古詩(shī)背誦比賽，請(qǐng)你們課后搜集有關(guān)山或水的古詩(shī)，并理解著記憶它，好嗎？這個(gè)就作為今天的家庭作業(yè) 。
6、 另外，由于時(shí)間的關(guān)系，關(guān)于對(duì)外甥眼中月的探究，我們也放到下節(jié)課重點(diǎn)討論。
五、布置作業(yè) ；
1、 你喜歡哪些描寫月光的句子？先體會(huì)體會(huì)，再把它抄寫下來(lái)。
2、 背誦課文第1至13自然段。
六、板書：
21 望 月
望月 我（舅舅） 安詳 美麗
談月 詩(shī)人 寄托感情
想月 外甥 ？
望月教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、了解張就齡的生平；
2、注意詩(shī)中的用詞；
3、理解詩(shī)歌的內(nèi)容和境界。
重點(diǎn)教學(xué)
詩(shī)歌的境界。
板書設(shè)計(jì)
作者：唐玄宗開元時(shí)宰相。韶州曲江（今廣東曲江北）人。一名博物，字子壽。弱冠登進(jìn)士。曾上書唐玄宗李隆基，主張重視地方官人選，選官應(yīng)重賢能，不循資歷。其文才為宰相張說器重。開元十一年（723）被任為中書舍人。
詩(shī)意：首聯(lián)、望月懷遠(yuǎn)、自然渾成。
頷聯(lián)：流水對(duì)，自然流暢，古詩(shī)氣韻。
頸聯(lián)：深夜對(duì)月不眠的實(shí)情實(shí)景。
尾聯(lián)：構(gòu)思奇妙，意境幽清。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：使用個(gè)性化修改
一、導(dǎo)入：當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句：“春花秋月何時(shí)了，往事知多少？小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”（李煜《虞美人》），“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（李白《靜夜思》），“明月松間照，清泉石上流”（王維《山居秋暝》）……關(guān)于寫月的詩(shī)，不勝枚舉。文人墨客，在月之中或傾注了他們的愛恨情愁，或寄托了他們的悲歡離合，或展示了他們的人生坎坷，或抒寫他們了的哲理思考。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，詩(shī)人們借著那輪高懸蒼空的明鏡，洞徹肺腑地進(jìn)行天地對(duì)讀，自然與人情互釋，內(nèi)心與外界溝通的幻想創(chuàng)造，從而為后世詩(shī)詞開發(fā)了一個(gè)韻味清逸而美妙絕倫的靈感源泉。
今天，就讓我們一起去體會(huì)張就齡筆下那一夜之間明月由生及落的生命歷程吧。
二、作者簡(jiǎn)介：
唐玄宗開元時(shí)宰相。韶州曲江（今廣東曲江北）人。一名博物，字子壽。弱冠登進(jìn)士。曾上書唐玄宗李隆基，主張重視地方官人選，選官應(yīng)重賢能，不循資歷。其文才為宰相張說器重。開元十一年（723）被任為中書舍人。張說罷相，受累外遷。十九年，玄宗召為秘書少監(jiān)、集賢院學(xué)士，再遷中書侍郎。二十一年，以中書侍郎為相。時(shí)玄宗的寵妃武惠妃，謀廢太子李瑛而立己子，命宮中官奴游說九齡，九齡叱之。
玄宗欲以范陽(yáng)（今北京）節(jié)度使張守為相，以朔方（今寧夏靈武南）節(jié)度使牛仙客為尚書，九齡都反對(duì)，玄宗不悅，李林甫更進(jìn)讒言，遷九齡為尚書右丞相，罷知政事。不久又因他薦舉的監(jiān)察御史周子諒彈劾牛仙客，觸怒玄宗，貶為荊州長(zhǎng)史。二十八年卒。初，安祿山討奚、契丹，戰(zhàn)敗，被執(zhí)送京師。九齡主張按軍法處以極刑，玄宗不從。及安祿山反，玄宗奔蜀，思及此事，為之流涕，遣使至曲江祭九齡。九齡才思敏捷，文章高雅，詩(shī)意超逸。有《曲江集》20卷傳世。
三、詩(shī)歌美讀
可以說：“詩(shī)歌是文字的音樂。”它有鏗鏘有力的節(jié)奏，有內(nèi)在的或高昂或低沉的韻律。讓我們通過反復(fù)朗讀吟誦詩(shī)歌那形象、生動(dòng)、立體的語(yǔ)言，聆聽它內(nèi)在的或高昂或低沉韻律，體會(huì)情景交融的意境。
1、學(xué)生自由誦讀，結(jié)合詩(shī)歌注釋解決疑難，整體感知詩(shī)歌。
2、教師范讀，喚起學(xué)生的審美感知。
3、誦讀指導(dǎo)：
1）理性的把握：理解詩(shī)的作者，理解詩(shī)的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。
2）感性的表現(xiàn)：語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂。
4、師生共讀，用情感去點(diǎn)燃情感。
四、意境賞析
首聯(lián)：這是一首月夜懷念遠(yuǎn)人的詩(shī)。起句“海上生明月”意境雄渾闊大，是千古佳句。它和謝靈運(yùn)的“池塘生春草”，鮑照的“明月照積雪”，謝朓的“大江流日夜”以及作者自己的“孤鴻海上來(lái)”等名句一樣，看起來(lái)平淡無(wú)奇，沒有一個(gè)奇特的字眼，沒有一分點(diǎn)染的色彩，脫口而出，卻自然具有一種高華渾融的氣象。這一句完全是景，點(diǎn)明題中的“望月”。第二句“天涯共此時(shí)”，即由景入情，轉(zhuǎn)入“懷遠(yuǎn)”。前乎此的有謝莊《月賦》中的“隔千里兮共明月”，后乎此的有蘇軾《水調(diào)歌頭》詞中的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，都是寫月的名句，其旨意也大抵相同，但由于各人以不同的表現(xiàn)方法，表現(xiàn)在不同的體裁中，謝莊是賦，蘇軾是詞，張九齡是詩(shī)，相體裁衣，各極其妙。這兩句把詩(shī)題的情景，一起就全部收攝，卻又毫不費(fèi)力，仍是張九齡作古詩(shī)時(shí)渾成自然的風(fēng)格。
頷聯(lián)：從月出東斗直到月落鳥啼，是一段很長(zhǎng)的時(shí)間，詩(shī)中說是“竟夕”，亦即通宵。這通宵的月色對(duì)一般人來(lái)說，可以說是漠不相關(guān)的，而遠(yuǎn)隔天涯的一對(duì)情人，因?yàn)閷?duì)月相思而久不能寐，只覺得長(zhǎng)夜漫漫，故而落出一個(gè)“怨”字。三四兩句，就以怨字為中心，以“情人”與“相思”呼應(yīng)，以“遙夜”與“竟夕”呼應(yīng)，上承起首兩句，一氣呵成。這兩句采用流水對(duì)，自然流暢，具有古詩(shī)氣韻。
頸聯(lián)：竟夕相思不能入睡，怪誰(shuí)呢？是屋里燭光太耀眼嗎？于是滅燭，披衣步出門庭，光線還是那么明亮。這天涯共對(duì)的一輪明月竟是這樣撩人心緒，使人見到它那姣好圓滿的光華，更難以入睡。夜已深了，氣候更涼一些了，露水也沾濕了身上的衣裳。這里的“滋”字不僅是潤(rùn)濕，而且含滋生不已的意思�！奥蹲獭倍謱懕M了“遙夜”、“竟夕”的精神�！皽鐮T憐光滿，披衣覺露滋”，兩句細(xì)巧地寫出了深夜對(duì)月不眠的實(shí)情實(shí)景。
尾聯(lián)：相思不眠之際，有什么可以相贈(zèng)呢？一無(wú)所有，只有滿手的月光。這月光飽含我滿腔的心意，可是又怎么贈(zèng)送給你呢？還是睡罷！睡了也許能在夢(mèng)中與你歡聚。“不堪”兩句，構(gòu)思奇妙，意境幽清，沒有深摯情感和切身體會(huì)，恐怕是寫不出來(lái)的。這里詩(shī)人暗用晉陸機(jī)“照之有余輝。
《望月懷遠(yuǎn)》賞析
望月懷遠(yuǎn)
——張九齡
海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思。
滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期。
千百年來(lái)，數(shù)不清的文人墨客總是對(duì)月亮情有獨(dú)鐘，涌現(xiàn)出大量的與月亮有關(guān)的詩(shī)歌，月亮成為人們寄托情感的意象，在不同情境下的意蘊(yùn)異彩紛呈�；蛎枥L月亮的清幽，如王維的《山居秋暝》中的“明月松間照，清泉石上流”�；蚣耐邢嗨贾椋缋畎住鹅o夜思》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。或表達(dá)悲苦之情，如杜甫的《詠懷古跡》中的“畫圖省識(shí)春風(fēng)面，環(huán)佩空歸月夜魂”�；虮磉_(dá)高潔的志向，李白《月下獨(dú)酌》中的：“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”。或引發(fā)人生的思考，如張若虛《春江花月夜》中的“人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似”。
只要月亮一與詩(shī)人遇上，便能引發(fā)無(wú)限的遐想！張九齡的`這首《望月懷遠(yuǎn)》便是其中的佼佼者，樸素自然，情致深婉。從題目我們就可以看出，這是一首懷人詩(shī)，懷念遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人的詩(shī)歌。當(dāng)一輪明月從空中升起的時(shí)候，我想每一個(gè)出門在外的人，在面對(duì)皎皎一輪明月的時(shí)候，是不分身份地位的了，相思之情便從心靈最脆弱的一隅悄然生發(fā)出來(lái)，發(fā)為無(wú)盡的思念！
張九齡，在唐朝歷史上是一代賢相，是以一個(gè)政治人物的面孔出現(xiàn)在大家面前的，可他同時(shí)也是一個(gè)在外做官的游子，離開親人和家鄉(xiāng)，此時(shí)此刻，怎能抑制內(nèi)心的沖動(dòng)呢！張九齡是我們大家熟悉的詩(shī)人，我就不費(fèi)筆墨了，還是一起來(lái)享受這首詩(shī)帶給我們的感動(dòng)吧！
首聯(lián)，開門見山，緊扣題目，借景抒情，直奔主題。浩瀚無(wú)邊的東海之上，一輪明月冉冉升起，同時(shí)升起的是詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情！這里用一種闊達(dá)的意境渲染的是是一份動(dòng)人的相思之情，這一份情感不只是屬于詩(shī)人一個(gè)人的，也是屬于遠(yuǎn)在天涯海角的親人的，同一片天空，同一輪明月，同一種相思！首聯(lián)之所以成為千古名句，就是因?yàn)樗脴銓?shí)自然的詩(shī)句，寫出了天下所有在外之人的共同情感。
頷聯(lián)，直露情感，從想象之中轉(zhuǎn)向自己的內(nèi)心世界，是望月之后的自然生發(fā)。漫漫長(zhǎng)夜，無(wú)邊無(wú)際的愁怨在游蕩，多情的人兒怎能忍受這一份冷清的孤寂呢？明月皎皎當(dāng)空照，平時(shí)多么美好的月亮，此刻卻是多么的無(wú)情啊，它不管詩(shī)人此時(shí)此刻的心情，還是照樣高掛空中，將月光盡情揮灑！滿心相思之苦的詩(shī)人，如何受得了這一份招惹，怎能不輾轉(zhuǎn)反側(cè)，無(wú)法能眠啊？
頸聯(lián)，緊承上聯(lián)而來(lái)，寫相思之情引發(fā)的行動(dòng)。由月逗引出相思之情，讓詩(shī)人內(nèi)心漣漪頻頻，濃濃的相思之情已經(jīng)按耐不住，惹人無(wú)眠，于是便有了下面的行動(dòng)。此時(shí)的詩(shī)人，翻身而起，熄滅昏暗的蠟燭，披衣而出，飽受相思之苦的詩(shī)人反而越發(fā)覺得這月光的充盈可愛，這是非常復(fù)雜的情感。月亮引發(fā)相思之苦，詩(shī)人本來(lái)應(yīng)該怨恨它，怎么會(huì)覺出美來(lái)呢？因?yàn)榇丝痰脑?shī)人是孤獨(dú)一人，只有月亮可以相伴，此刻月亮成為了他寄托情感的對(duì)象。雖然相思之情非常愁苦，但是如果連這輪明月也不在的時(shí)候，那詩(shī)人就會(huì)被茫茫的黑夜吞噬，那無(wú)邊無(wú)際的相思之苦便更加壓抑在心中，我想這該是多么的無(wú)助和沉痛��！所以，此刻的明月，成為了詩(shī)人的依托，成為的詩(shī)人的希望，成為了詩(shī)人的知己。獨(dú)自對(duì)月，浮想翩翩，整個(gè)人已經(jīng)陶醉，已經(jīng)沉迷，已經(jīng)身不由己，時(shí)間在這一刻凝固，人已癡迷，直到冰冷的露水沾濕了衣裳才回過神來(lái)！詩(shī)人的這一行為，把詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)人的思念之情彰顯的淋漓盡致！
尾聯(lián)，還是緊承上句，由望月產(chǎn)生遐想。遠(yuǎn)人不在，唯有明月，詩(shī)人想將一輪滿含相思的明月寄遠(yuǎn)人，情不自禁的想法，結(jié)果卻只能是不堪！既然不可能，那就還是回到床上期許在夢(mèng)中的相會(huì)吧！尋夢(mèng)是今晚的九齡，這是無(wú)奈之人的無(wú)奈之舉，是一種癡戀的美好念想！這就更加反襯出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的無(wú)限思念，更加增添了一種孤苦之情！當(dāng)夢(mèng)醒時(shí)分，剩下的只有無(wú)限的思念了。
總之，這首詩(shī)的字句自然淺近，情意細(xì)膩，由望月引起懷人，由懷人引發(fā)行動(dòng)，自然流轉(zhuǎn)，情意纏綿，濃濃的思念，淡淡的憂愁。雖然飽含思念之情但是表現(xiàn)出來(lái)的卻不是那么的傷感和沉痛。
《望月懷遠(yuǎn)》練習(xí)題
1、簡(jiǎn)析“月”的作用
這是一首望月懷人詩(shī)，由望月而引起相思而徹夜難眠，月光是引起相思的原因，又是相思的見證。
2、用一個(gè)詞概括“海上生明月，天涯共此時(shí)”的意境美，并分析這兩句用了什么藝術(shù)手法，有什么好處？
雄渾闊大手法：即景抒情，由望月而生懷遠(yuǎn)之情；虛實(shí)結(jié)合，望月是實(shí)景，懷遠(yuǎn)是設(shè)想遠(yuǎn)在天涯的友人也對(duì)這輪明月在懷念自己，深化了懷遠(yuǎn)的深情，也留下了聯(lián)想和想象的空間。
3、詩(shī)歌開頭兩句“海上生明月，天涯共此時(shí)”，詩(shī)人寫月亮不用“升”，卻用“生”，張若虛《春江花月夜》開頭也是“春江潮水連海平，海上明月共潮生”。這里頭肯定有道理可說。請(qǐng)說說你的理解。
若用“升”字，明月共潮水而升，乃平時(shí)習(xí)見之景，淡而無(wú)味，只是把意思表達(dá)清楚而已；而用了“生”字，就別有情趣了。因?yàn)樗鼭B入了詩(shī)人的主觀想象——那一輪明月好像是伴隨著潮水一起生長(zhǎng)的，明月和潮水均擁有了生命和活力。所以，一個(gè)“生”字就把整句詩(shī)寫活了，詩(shī)歌的親和力、感染力也就隨之產(chǎn)生。
望月教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌并能背誦默寫。
2.體會(huì)詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌意境，理解內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌
教學(xué)策略：
1、研讀詩(shī)文，體會(huì)情感
詩(shī)讀百遍，其義自見，其情自明。同時(shí)，古詩(shī)詞特有的音韻之美也決定了古詩(shī)詞特別適合誦讀。所以在教學(xué)時(shí)，以“讀”為主，積極引導(dǎo)學(xué)生探尋詩(shī)詞的意蘊(yùn)。
2、啟發(fā)聯(lián)想，品味意境
意境是詩(shī)詞的靈魂，鑒賞詩(shī)詞的過程就是品味詩(shī)詞意境的過程。鑒賞詩(shī)詞的關(guān)鍵是聯(lián)想，學(xué)生要靠自己的聯(lián)想補(bǔ)充和領(lǐng)悟，以構(gòu)想詩(shī)詞的畫面。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
師：提起月亮，老師相信你一定能吟誦出幾首和月亮有關(guān)的詩(shī)吧，比如李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，張繼的”月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，這兩位作者將自己的愁思寄托于這美麗的月夜；“海上生明月，天涯共此時(shí)”、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，你們瞧，張九齡和杜甫借助月亮都在表達(dá)著自己思鄉(xiāng)、思人的情感。看看李白,想想杜甫,還有一貶再貶的蘇東坡,哪個(gè)不是愁情滿懷、壯志難酬？生活給了他們?nèi)绱木薰P，他們卻只能書寫寂寞！所以，詩(shī)人們寫的不是月亮，而是“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”的寂寞情懷！今天我們要結(jié)識(shí)的是另一位詩(shī)人——王建，來(lái)一起走進(jìn)他的《十五夜望月》。
二、講授古詩(shī)
1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的'方法
知作者，解詩(shī)題—抓字眼，明詩(shī)意—品意境，悟感情
2、知作者：出示詩(shī)人資料，了解作者。
3、解詩(shī)題：這首詩(shī)的題目又叫《十五夜望月寄杜郎中》�！笆逡埂保�(dāng)然是指八月十五中秋節(jié)之夜。“郎中”是古代的一種官名�？梢娺@首詩(shī)是詩(shī)人寫給朋友杜郎中的。
4、了解詩(shī)歌寫作背景
中秋佳節(jié),皓月當(dāng)空,詩(shī)人夜不能寐,看到中秋之月——團(tuán)圓之月,自己卻獨(dú)自一人,背井離鄉(xiāng),不能與家人團(tuán)聚,不禁傷感，于是便寫下了這首《十五夜望月》。（指導(dǎo)朗讀）
5、抓字眼，明詩(shī)意
（1）劃分詩(shī)歌的節(jié)奏
�。�2）分兩句抓住重點(diǎn)講解：
A:“中庭地白樹棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花�！�
中庭：即庭中，庭院中。
地白：月光照在庭院的地上，像鋪了一層白霜。
冷露：秋天的露水。
句意：月亮照在庭院的地上，像鋪了一層白霜，樹上棲息著烏鴉。秋天的露水無(wú)聲地打濕了庭院中的桂花。
B：“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？”
盡：都
秋思：秋天的情思，這里指望月懷人的思緒。
句意：今夜明月當(dāng)空世間人人都在仰望，不知道這秋天的情思會(huì)落到誰(shuí)的一邊？
6、品意境，悟感情
�。�1）“中庭地白樹棲鴉”：月光照射在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪。詩(shī)人寫中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以積水空明、澄靜素潔之感，使人不由會(huì)聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”�！皹錀f”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉，既寫了鴉鵲棲樹的情景，又烘托了月夜的寂靜。
�。�2）“冷露無(wú)聲濕桂花”：由于夜深，秋露打濕庭中桂花。這是暗寫詩(shī)人望月，卻是全篇點(diǎn)題之筆。他選取“無(wú)聲”二字，那么細(xì)致地表現(xiàn)出冷露的輕盈無(wú)跡，又渲染了桂花的浸潤(rùn)之久。而且豈只是桂花，那樹下的白兔呢，那揮斧的吳剛呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？詩(shī)句帶給我們的是多么豐富的美的聯(lián)想。
�。�3）明月當(dāng)空，難道只有詩(shī)人獨(dú)自在那里凝神注望嗎？普天之下，有誰(shuí)不在仰頭賞月，神馳意遠(yuǎn)呢？于是，水到渠成，吟出了“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家?”詩(shī)人悵然于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的相思。明明是自己在懷人，偏偏說“秋思落誰(shuí)家”，這就將詩(shī)人對(duì)月懷遠(yuǎn)的情思，表現(xiàn)得蘊(yùn)藉深沉。
7、再讀古詩(shī)，品味意境
8、思考：《十五夜望月》中的“不知秋思落誰(shuí)家”委婉表達(dá)了游子的思親之情，在你讀過的古詩(shī)詞中，還有哪些類似的詩(shī)句，和同學(xué)們交流。
三、課后作業(yè)
請(qǐng)將《十五夜望月》改寫成一篇優(yōu)美的散文。
四、板書設(shè)計(jì)
十五夜望月
意象：中庭，地白，樹，鴉，露，花，月
情感：望月思遠(yuǎn)，想念好友
望月教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教材認(rèn)識(shí)：
這是蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)第七單元的一篇課文，寫的是舅甥倆在望月中愉快交談的情形。重點(diǎn)記敘了“我”在甲板上賞月時(shí)，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，表達(dá)了人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥躍然紙上。本文是一篇散文，散文的特點(diǎn)是形散神聚，全文雖有21個(gè)自然段，但卻緊扣“望月”拓展思路，因月生情，文脈清晰可見。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。
3、能給課文分段，并概括大意。
4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光美景的句子。
過程與方法：
朗讀——品味——感悟
情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受望月的樂趣及人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，在大自然中感受美、欣賞美的情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：以理解詞語(yǔ)為抓手，借助朗讀體會(huì)欣賞描寫月光的句子，感受人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭題激趣。
1、談“月”導(dǎo)入。同學(xué)們喜歡月亮嗎？說說你看到月亮?xí)r的感受。學(xué)生暢談。
小結(jié)：同學(xué)們的知識(shí)面真廣，想像力很豐富。月亮總能帶給我們美麗的遐想與憧憬。出示課文插圖，觀察并說圖，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走近舅甥倆，和他們共享快樂。
2、板書：望月齊讀課題；教師設(shè)問；讀著課題，你又會(huì)聯(lián)想到什么呢？
問題預(yù)設(shè)：
（1）板書；何時(shí)，何地，何人，何事
（2）試著按照黑板上的提示說一說課文的內(nèi)容。
二、初讀課文。
1、學(xué)生按要求自由讀課文，教師巡視。
2、交流了解課文大意：讀了課文，知道課文主要寫了什么嗎？指名回答。
3、檢查生字新詞自學(xué)情況。
晶瑩閃爍 光斑 沐浴 瞳仁
不假思索 云絮 封鎖 呵欠
清幽曠遠(yuǎn) 外甥 剪影 氣氛
（1）指名讀生字，正音。齊讀。同時(shí)相機(jī)辨析三組形近字：鍍、渡；喻、愉、偷、愈；艙、槍、搶。相機(jī)解釋“外甥”一詞。
（2）指名讀課文，教師注意指導(dǎo)朗讀和培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。
4、理清課文脈絡(luò)，概括段落大意。
�。�1）提示：課文首尾重點(diǎn)寫誰(shuí)？中間部分重點(diǎn)寫誰(shuí)？請(qǐng)根據(jù)文章各部分內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)把課文分成三個(gè)部分，并概括段落大意。
（2）學(xué)生回答，教師進(jìn)一步歸納。
板書：
月下江景第1-2自然段
舅甥談月第3-19自然段
月下幻想第20自然段
三、精讀課文第一部分。
1、學(xué)生默讀第一部分，看看幾句話？主要寫了哪些地方的美景？
2、學(xué)生默讀，教師巡視指導(dǎo)。
3、指名回答：一共四句話。
第一句寫月亮出來(lái)了；
第二句寫江面；
第三句寫江兩岸；
第四句寫月光為它們鍍上花邊。
4、自由讀每一句話，想象每處的美景，哪些詞語(yǔ)用的好，畫下來(lái)，為什么用的好？
5、學(xué)生自由讀、畫，教師巡視指導(dǎo)。
6、學(xué)生回答，全班交流。
月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅腵清輝。
描寫月亮出來(lái)的句子“安詳”、“吐灑”、“清輝”用的好。“安詳”和“吐灑”寫的月亮仿佛有了生命，有了溫情，就像母親一樣端坐在那里�！扒遢x”寫出了月亮光的特點(diǎn)，它不像太陽(yáng)光那么刺眼，而是很柔和，很皎潔。
出示圖片幫助學(xué)生理解“剪影”一詞，結(jié)合句子理解“鍍”字在句中的意思。
7、聽配樂朗讀，再一次感受月下江景之美。
8、感情朗讀課文第一部分。
9、小結(jié)：月下江景給你的總體的印象是什么？一個(gè)字--美！教師板書
四、總結(jié)：
今天，我們主要欣賞了作者眼中的美麗月色。下節(jié)課，我們一起欣賞小外甥眼中的月亮。
板書設(shè)計(jì)：
24、望月
月下江景（1-2）美
舅甥談月（3-19）
望月教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
4、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
及輔助活動(dòng)：賽詩(shī)會(huì)
四、教學(xué)過程：
(一)背詩(shī)導(dǎo)入，板書揭題
1、同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)歌?請(qǐng)大家背一背，一人一句。
2、揭題
(二)初讀課文，掃除字詞障礙
1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。
2、學(xué)生讀文，自學(xué)字詞
3、指名分段朗讀。
4、詞義質(zhì)疑：
清輝：淡雅清純的光輝。
凝望：出神地看
繪聲繪色：形容敘述、描寫生動(dòng)逼真。(聯(lián)系課文)
云絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的云朵。
剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。
不假思索：假，借用。用不著想，形容說話，做事迅速。
晶瑩：光亮而透明
隱隱約約：看起來(lái)不很清
5、存疑： “詩(shī)，和月光一起，沐浴……，……清幽曠遠(yuǎn)”
(三)再讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的?除了寫月亮還寫了什么?
2、指名回答：板書：景比賽想象
3、我們應(yīng)怎樣分段?概括段意?
第一段(1—2)深夜,“我”在甲板上欣賞月下的江景
第二段(3—13)小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句。
第三段(14—20)小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。
第四段(21)“我”獨(dú)身一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
(四)課堂練習(xí)
1、進(jìn)行寫字指導(dǎo)甥瞳仁鎖絮幽欠
2、鋼筆描紅、臨寫。
3、寫近義詞 光點(diǎn)()凝望()驚奇()封閉()
4、抄詞： 清輝流動(dòng)封銷不假思索光斑瞳仁 閃爍挑戰(zhàn)剪影繪聲繪色沐浴比喻 云絮呵欠
(五)學(xué)習(xí)第一段
1、師讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛用心地聽，仔細(xì)想想你的感受是怎樣的?
2、同學(xué)們，想不想把這幅畫畫出來(lái)?
3、學(xué)生細(xì)讀課文，思考作者描繪的“圖畫”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的? 交流。景物：月光江面蘆蕩梅林山峰 江面----浮光躍 蘆蕩梅林山峰----鍍上花邊
4、學(xué)生當(dāng)場(chǎng)打開畫筆進(jìn)行繪畫，其它同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議。
5、播放第一段錄音(誦讀)，再看看同學(xué)畫的圖感受意境。
6、看圖，嘗試背誦。
(六)學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)生自由讀課文
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了�！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。 教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)叫醒人?
3、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件愉快的事情。 聰明而又好學(xué)體現(xiàn)在哪里? 角色讀5--11節(jié)。
4、了解詩(shī)句意思。
5、指導(dǎo)讀詩(shī)、背詩(shī)。
6、教師口述，引入情境，詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著 “我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。 出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。 反復(fù)朗讀，體會(huì)意境。
7、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣。 學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么?(小外甥聰明好學(xué)，愛幻想)
(七)學(xué)習(xí)第三段
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、提問：這一段寫的是什么?(板書：想象月亮) 小外甥是怎樣想象月亮的?畫出有關(guān)句子，連起來(lái)說一說。 出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜開一次……” 你覺得小外甥的想象怎么樣?請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。 自由讀句子，指名讀。
3、討論交流。(想象奇特，富有童趣)
4、繼續(xù)讀課文，找出描寫小外甥說話時(shí)的動(dòng)作，神情的句子。 出示句子： 突然，小外甥又冒出一個(gè)問題來(lái)…… 他瞪大眼睛等我們回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)這晶晶的小月亮閃閃發(fā)光�！⊥馍麕缀醪患偎妓鞯鼗卮稹� 他繪聲給色地說著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成地童話故事。 圈出你認(rèn)為應(yīng)重讀的詞，讀，品味。 學(xué)生交流感受。
5、分角色讀這一段。
(八)學(xué)習(xí)第四段。
1、齊讀課文
2、提問：這一段寫什么? (板書：獨(dú)坐甲板，展開幻想)
3、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下?閉眼。五、聽錄音，展開幻想。 閉眼，現(xiàn)在，你變成了作者，甲板上只留你…… 引導(dǎo)說說幻想中的東西。
(九)游戲輔助，加深理解。
1、第一個(gè)活動(dòng)：看題目，背古詩(shī)。
�、帕鶄�(gè)詞語(yǔ)各代表一首古詩(shī)，請(qǐng)選手選擇。
�、埔来慰搭}目背古詩(shī)，背不出可以朗讀。 [通過看詩(shī)題背古詩(shī)，檢查了學(xué)生對(duì)寫月詩(shī)的積累情況。]
⑶小結(jié)：剛才各組同學(xué)都表現(xiàn)不錯(cuò)，特別是朗讀時(shí)很投入，很有感情。
2、不過，剛才的游戲只是個(gè)熱身賽，接下來(lái)的游戲難度就增加了，但也更有趣了!
3、第二個(gè)游戲：給圖畫配古詩(shī)。
�、琶總�(gè)詞語(yǔ)后面是一幅畫，老師已經(jīng)給圖畫配上了一首詩(shī)，也請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)畫面內(nèi)容來(lái)配一首古詩(shī)，看看我們配的古詩(shī)是否相同。
�、埔来慰磮D畫配古詩(shī)，并朗讀古詩(shī)。 [讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)圖畫內(nèi)容的理解來(lái)繪圖畫，配上適當(dāng)?shù)墓旁?shī)，實(shí)際檢查了學(xué)生對(duì)寫月詩(shī)的理解情況。]
⑶小結(jié)：能給圖畫配上合適的古詩(shī)，看來(lái)同學(xué)們不光會(huì)背古詩(shī)，而且對(duì)古詩(shī)還有一定的理解。
4、同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)我們剛才所朗讀的這些詩(shī)除了都寫月亮之外，還有什么共同的特點(diǎn)呢?(板書：幽遠(yuǎn)的.思念) [通過恬當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，揭示了傳統(tǒng)的月亮文學(xué)，也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
5、第三個(gè)游戲：唱月亮的歌曲。 月亮在詩(shī)人眼中是個(gè)寵兒，在其他的藝術(shù)家心中也是最為鐘愛的，例如歌曲當(dāng)中就經(jīng)常出現(xiàn)月亮。
�、耪l(shuí)來(lái)唱幾句有關(guān)于月亮的歌曲?
⑵我們學(xué)校合唱隊(duì)曾經(jīng)唱過一首歌叫《月光光》，非常好聽，我們班有好幾個(gè)合唱隊(duì)員，我們來(lái)欣賞一下他們的表演。
�、钦�(qǐng)同學(xué)們說說聽完后的感覺。
�、任以趺绰犞犞胨X呀?請(qǐng)合唱隊(duì)員解釋一下。
�、尚〗Y(jié)：怪不得聽著聽著，我好像回到了兒時(shí)，躺在搖籃里沉沉睡覺，原來(lái)月亮確能引發(fā)人無(wú)盡的遐想。(板書)
(十)分組合作，借月抒懷。
�、背嗽�(shī)、歌曲還有很多種藝術(shù)形式可以借月亮來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感，這樣吧，我給大家創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)做一回藝術(shù)家。
�、捕嗝襟w出示：“現(xiàn)在你是一個(gè)藝術(shù)家，請(qǐng)你用編歌、寫詩(shī)、書法、畫畫、朗誦、寫話等形式通過月亮來(lái)表達(dá)你的情感�！�
�、硨W(xué)生匯報(bào)，說清楚作品是什么?為什么創(chuàng)作這幅作品? [知識(shí)的積累和能力的形成依賴于主體的親身實(shí)踐，在寫詩(shī)、畫畫、編歌等實(shí)踐中，學(xué)生把感知、理解、內(nèi)化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為了運(yùn)用的能力。]
�、纯偨Y(jié)全文。 聆聽著同學(xué)們的匯報(bào)，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩(shī)，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫，是一段綿長(zhǎng)的情，讓我們?cè)凇缎“状穬?yōu)美的旋律中，再一次領(lǐng)略一下美麗的月景帶給我們幽遠(yuǎn)的思念和無(wú)盡的遐想。
五、教學(xué)結(jié)束：
作業(yè)：
《練習(xí)冊(cè)》P54、二、三) 收集有關(guān)山水的古詩(shī)，背一背，準(zhǔn)備賽詩(shī)會(huì)。
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