林海教學(xué)設(shè)計(jì)
一.引入新課,激情引趣
1.同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第十四課——《林海》。
《林!俘R讀課題。
這里的“林海”是指哪里?(我國(guó)的大興安嶺)在三年級(jí)時(shí)我們學(xué)習(xí)一篇《美麗的小興安嶺》,大興安嶺的景色又是怎樣的呢?在學(xué)習(xí)新課之前,我很想帶同學(xué)們先去游覽一下大興安嶺的風(fēng)光,好不好?(出示課件)不過(guò),老師也有一個(gè)小小的要求,那就是你每看完一幅圖之后,要找出課文中的一個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖的主要內(nèi)容。出示課件讓學(xué)生依次說(shuō)出來(lái)。
、倌恐,哪里都是綠的,的確是林海。
、谂d安嶺上千般寶,第一應(yīng)夸落葉松。
③松影下開著各種小花。
、苣鞘切┣嘻惖陌讟澹瑯涓墒倾y白色的。
⑤有多少省份用過(guò)這里的木材呀!
2.同學(xué)們,全部圖片我們都看完了,此時(shí),你最想用哪個(gè)字來(lái)表達(dá)你心中的感受?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出——親切舒服。板書段:親切、舒服)作者心中的.感受又是怎樣的呢?也是——親切、舒服。這兩個(gè)詞語(yǔ)在課文中重復(fù)出現(xiàn)了幾次?(三次)請(qǐng)?jiān)谡n文中找出含有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子,用“”把它標(biāo)出來(lái)。
分別讀這三個(gè)句子。
3.根據(jù)作者在文章中三次表達(dá)同一種感受,我們可以將全文分為幾段?這節(jié)課我們的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)課文第一大段。
二.指導(dǎo)閱讀、理解內(nèi)容
1.課文的第1自然段總述了什么?(板書:總述、大興安嶺使人感到親切舒服)第一自然段與第2、3、4、5自然段是什么關(guān)系?(總分關(guān)系)第2、3、4、5自然段分述了哪幾個(gè)方面?(板書:嶺分述)
林花
2.作者是在什么情況下,第一次表達(dá)他的親切舒服的?齊讀第一自然段,思考這個(gè)問(wèn)題。(眼看、腳踩、手摸)他設(shè)想中的大興安嶺是怎樣的?(奇峰怪石、高不可攀)誰(shuí)來(lái)解釋“奇峰怪石”的意思?“高不可攀”呢?
然而作者親眼見到的大興安嶺是這樣的嗎?(不是)為了讓我們讀者知道不是這樣,作者將大興安嶺和什么地方放在一起寫?(秦嶺)文章用了哪句話來(lái)表達(dá)這個(gè)意思?指名由學(xué)生回答,然后女生齊讀。在這里作者使用了什么修辭手法?(對(duì)比)是不是真的“大興安嶺”的“嶺”字跟“秦嶺”的“嶺”字不一樣?那是什么不一樣?(特點(diǎn)不一樣)大興安嶺的特點(diǎn)是什么呢?秦嶺的特點(diǎn)又是什么呢?男生齊讀課文第二自然段。
①大興安嶺第一個(gè)特點(diǎn)是什么?(板書:多)從哪句話可以看得出來(lái)?(這里的嶺的確很多……那種險(xiǎn)句)這句話又使用了什么修辭手法?(排比)高點(diǎn)的、矮點(diǎn)的、長(zhǎng)點(diǎn)的、短點(diǎn)的、橫著的、順著的……這么多形狀我們可以用哪一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括?(形態(tài)萬(wàn)千)
、趲X的第二個(gè)特點(diǎn)又是什么?(板書:溫柔)“溫柔”是相對(duì)于什么來(lái)說(shuō)的?秦嶺的特點(diǎn)是什么?(孤峰突起、盛氣凌人)“孤峰突起”的“孤”是什么意思?(孤舟蓑笠翁)(單獨(dú))突起呢?教師畫簡(jiǎn)筆畫山峰。盛氣凌人的“盛氣”是什么意思?(傲慢的氣焰)“凌”的意思呢?(欺侮)
、蹚摹肮路逋黄稹薄笆饬枞恕眱蓚(gè)詞語(yǔ)可以看出作者將大興安嶺與秦嶺比較,表現(xiàn)在兩方面:一是秦嶺孤峰,大興安嶺嶺多;二是秦嶺盛氣凌人,而大興安嶺是溫柔可親)
④“既看不完,也看不厭”你是怎樣理解的?(看不完說(shuō)明嶺多,看不厭是由于每條嶺都很溫柔)從這里可以看出它是一個(gè)什么句?(過(guò)渡句,承上啟下)假如要你分層,你會(huì)將它分在上面呢還是下面?(下面)那這第二自然段可以分為幾層?怎樣分?層意是什么?
3.同學(xué)們,正是大興安嶺嶺多而溫柔,作者才說(shuō)“親切舒服”(指著板書)
4.下面,我們來(lái)小結(jié)一下學(xué)習(xí)“嶺”這一段的學(xué)習(xí)方法:
、偬釂(wèn)題;
、谧x課文(齊讀第二自然段)
、壅倚揶o理解。請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)“林”這一層。
5.提問(wèn)題:林的特點(diǎn)是什么?下面全班同學(xué)帶著這個(gè)問(wèn)題去自由讀課文第3、4自然段,并找出這段中的修辭手法。分別用“比喻”“排比”“反問(wèn)”標(biāo)出來(lái)。
①作者在這一層中用了哪些修辭手法?(比喻、排比、反問(wèn))比喻句有哪些?
目之所及……的確是林海。這個(gè)比喻句把什么比作什么?(把大興安嶺的林比作海。這個(gè)比喻句在全文中還起了什么作用?(點(diǎn)題作用)題目是林海,這句話又點(diǎn)題,這是文章照應(yīng)的一種,叫做——題文照應(yīng)。(學(xué)生作筆記)教師指導(dǎo)朗讀。
、谟泻>陀胁ɡ,作者把什么比作波浪?(群嶺起伏)課件演示。
、奂热皇呛,海水拍擊岸邊的時(shí)候還會(huì)產(chǎn)生什么?(浪花)作者又是把什么比作浪花的呢?(白樺)哪個(gè)句子?
、苡袥](méi)有其他的比喻句子?(看,這里是落葉松的海洋)把什么比作什么?葉松比作海洋。“閃動(dòng)著白樺的銀裙。”
、葸@五個(gè)比喻句可以看出大興安嶺的林的第一個(gè)特點(diǎn)是什么?板書:多
、夼疟染涫悄木洌坑挚梢钥闯龃笈d安嶺的林的第二個(gè)特點(diǎn)是什么?(碧綠)板書:碧綠
6.反問(wèn)句是哪個(gè)?連續(xù)使用兩個(gè)反問(wèn)句,在這里都是起了強(qiáng)調(diào)、突出的作用。
7.同學(xué)們,正是大興安嶺的“林”多而碧綠,所以作者說(shuō)——親切舒服。
8.放手學(xué)“花”這一段。邊聽邊思考
教師范讀第5自然段,思考下列問(wèn)題。(課件出示)齊讀問(wèn)題:
、僮髡咚鶎懙摹盎ā庇惺裁刺攸c(diǎn)?
、谀阆矚g哪些詞語(yǔ)或句子?為什么喜歡?可以互相討論。板書:多而美麗
三.讀寫遷移。
作者筆下的大興安嶺的嶺、林、花各具特色。嶺:多而溫柔;林:多而碧綠;花:多而絢麗。嶺、林、花這三層是什么關(guān)系?(板書:并列關(guān)系)為什么作者寫得那么好呢?提示:細(xì)致觀察,正是因?yàn)樽髡哂^察細(xì)致,所以描寫才能做到——具體。(出示:具體描寫)要抓住景物的什么來(lái)具體描寫呢?(出示:抓住特點(diǎn))為使文章中的景物更加形象、生動(dòng),更能吸引讀者,作者還使用了大量的修辭手法。(出示:善用修辭)這十六個(gè)字是這篇文章的寫作特色,也是描寫一處景物的方法。(板書:《趵突泉》、《草原》、《林!愤@三篇文章在定法上都有一個(gè)共同的地方?那就是(齊讀)——細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、具體描寫、善用修辭。
四.課后思考題:為什么課文不用“美麗的大興安嶺”作題?
【林海教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
林海教學(xué)設(shè)計(jì)01-08
林海教學(xué)設(shè)計(jì)11-03