人教版六年級《最后一頭戰(zhàn)象》教學設計
第一課時
教材分析：
《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯感人，發(fā)人深省的動物小說。作者以時間為序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰(zhàn)場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。
根據(jù)單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，指導學生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。
教學目標：
1．學習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容。
2．引導學生質疑，在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。
3．體會作者具體、細致的表達方法。
教學重難點：
通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
教學準備：
相關課件
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。（背景課件）
1．激情導入。（播放視頻）
2．嘎羧是這場戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象，也是最后一頭戰(zhàn)象。（板書課題）
3．這也是我們今天要學習的第23課的課題，齊讀。P121
二、速讀課文，了解主要內容
1．這篇課文很長，有2000來字，請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？
2．討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當中做了哪幾件事？
相機板書：披掛象鞍
重回戰(zhàn)場
挖掘墓坑
3．引導學生用“先……然后……最后……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。
4．小結：我們在學習篇幅較長的'文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。（板書：抓事件）
三、引導質疑
1．課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死，同時在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣？
2．引導學生交流自己的看法，抓住主要的區(qū)別。
3．了解了一般大象死時的特點。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問？
4．引導學生質疑，梳理問題，明確學習方向。
四、品讀感悟，體會情感
�。ㄒ唬┮龑W生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場。
1．找出描寫嘎羧重回戰(zhàn)場的句段讀一讀，用“—”標出描寫嘎羧神態(tài)動作的語句，體會它內心的想法，并寫在旁邊。
2．學生自讀體會，劃記詞句，做批注。
3．討論交流，重點引導學生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動作、神態(tài)的詞語想象，體會嘎羧的內心，并指導學生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。
4．小結：在剛才的學習中，我們先找出記敘這個事例的相關句段，然后劃記描寫嘎羧動作神態(tài)的詞語，并抓住這些詞語細細品味，體會嘎羧內心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。
�。ǘ┓纸M自學“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。
1．分組，交待自學要求。
2．學生自學。
3．小組交流，共同研討
�。ㄈ┯懻摻涣鳌芭麙煜蟀啊辈糠值淖x書感受。
1．引導學生重點品讀：
�。�1）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
引導學生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會嘎羧內心的情感。
�。�2）二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
引導學生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。
2．深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因為什么？
3．小結：同學們，文中的嘎羧不會說話，作者通過描寫它的動作神態(tài)來表現(xiàn)它內心的情感。我們如果能抓住這些事例，品味當中的細節(jié)描寫，并及時地把自己的想法在書中寫一寫，就能體會到它內心的情感，讀懂它的心。
�。ㄋ模┯懻摻涣鳌巴诰蚰箍印辈糠肿x書感受，理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。
1．學生交流讀書感受，重點品讀：
�。�1）它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。
從“挖一陣就喘息一陣”，引導學生感受嘎羧挖坑的艱難。并通過多種形式的朗讀，體會嘎羧內心的情感。
�。�2）我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。
重點引導學生探究“沉”字的深層含義，體會嘎羧奮力挖掘墓坑的內心，感悟它的英雄形象。
2．想象說話，走進嘎羧。
26年前，它曾經和戰(zhàn)友們在這里，26年后，它仍舊要和戰(zhàn)友們。
3．引導學生探究嘎羧的內心：這是一顆怎樣的心��？你們讀懂了嗎？
4．讀描寫嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導學生體會它內心的想法，并進行寫話訓練。
5．交流寫話內容，適時引導學生朗讀感悟。
五、總結延伸
1．總結全課，明確下節(jié)課學習任務。
嘎羧是一頭戰(zhàn)象，我們卻從這些感人的事例當中，從這些生動細致的描寫當中，體會到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動物小說大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創(chuàng)作體會里寫道：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發(fā)人類更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感？作者又想引發(fā)我們怎樣的思考呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
2．布置課外閱讀沈石溪的其它動物小說。
板書設計
23.最后一頭戰(zhàn)象
抓事例 品細節(jié) 悟情感
披掛象鞍 神態(tài) 壯士
重回戰(zhàn)場 動作 英雄
挖掘墓坑
第二課時
教學目標：
1．指導書寫11個生字，理解并積累詞語。
2．繼續(xù)學習課文，感受村民與嘎羧之間的真摯情感。
3．學習作者具體細致的表達方法，指導學生練筆。
4．指導學生用簡潔的語言復述故事內容。
教學重難點：
通過朗讀感悟，感受作者的表達方法，領會作者的創(chuàng)作意圖。
教學準備：
閱讀沈石溪的動物小說系列作品，了解沈石溪。
教學過程：
一、談話激趣，復習鞏固。
二、指導復述課文內容，要求學生抓住重點，有詳有略地講述。
三、品讀相關句段，感受嘎羧和村民之間的真摯情感，領會作者的創(chuàng)作意圖。
四、學習抓住神態(tài)動作進行具體描寫的方法，寫一個小片段。
五、指導寫字，積累詞語。
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