荷葉圓圓教學設計方案
【教材分析】
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課,一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,語言生動活潑,有利于啟迪學生的智慧,激發(fā)想象,豐富情感體驗,感受到夏天、大自然的美好。
【設計理念】
一年級的孩子對文字所呈現(xiàn)的美感缺乏體驗,所以教學本課將充分利用遠程教育網(wǎng)上豐富的教學資源,恰當?shù)剡\用于各個教學環(huán)節(jié)之中。通過創(chuàng)設情境,激發(fā)孩子的學習興趣,促進孩子對課文的理解,擴展孩子的思維。在這里,現(xiàn)代教育技術成為促進學生構建新知、培養(yǎng)語感、促進思維的工具,提高了課堂教學效率,促進了學生的發(fā)展。
【教學目標】
1、認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟課文。
3、初步感受夏天的美好,激發(fā)對大自然、對美的向往。
4、培養(yǎng)學生的想象力和口頭表達能力。
【教學重難點】
從文中感受大自然的和諧美,體驗大自然的樂趣。
【突破重難點的`方法】
憑借遠教資源里生動的動畫,直觀美麗的圖片展示課文中呈現(xiàn)的美,使教材中的“美”得到最大程度的拓展。激發(fā)學生積極主動地感悟課文,展開想象。
【教學準備】
教學光盤、一臺電視、一臺DVD。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境,揭示課題
1、播放課件:
配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。
學生欣賞。
2、教師引導:“池塘的荷葉是什么樣子的?”
引出課題“荷葉圓圓”。
3、教師板書課題,學生齊讀。
根據(jù)學生的認知水平,利用直觀形象的多媒體資源,密切聯(lián)系學生生活經(jīng)驗,將學生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。有助于激發(fā)學生的學習興趣。
二、初讀課文,認識生字
1、播放范讀,學生自由讀課文,借助拼音再把生字多讀幾遍。
2、出示生字,檢查學生認識生字的情況。
3、出示生詞,認讀詞語,結合自己生活實際理解詞語。
再次借助媒體資源,將學生帶入課文所呈現(xiàn)的情境中。在生字詞語的教學中,充分尊重并鼓勵學生說出自己的識字方法,注重語言的積累和運用。
三、細讀課文,感悟體會
1、再讀課文,梳理課文:
荷葉引來了哪些小伙伴,他們對荷葉說了什么?
2、信息反饋:
教師根據(jù)學生的回答板書“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒”和“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”
3、品讀感悟2~5自然段,體會小伙伴的快樂心情:
、 重點引導體會第2自然段:
出示圖片:
抓住“躺”、“亮晶晶”、“搖籃”,結合生活經(jīng)驗理解。
創(chuàng)設情境,角色體驗:
引導孩子把自己想象成小水珠,通過朗讀把情感體驗表達出來。
、 引導孩子在3~5自然段中選擇自己喜歡的段落進行閱讀感悟:
師:小水珠在荷葉上玩得可舒服了,那其他3個小伙伴在這一池荷葉中會做些什么呢?
選擇你喜歡的段落讀一讀,同桌說一說。
、 第3自然段:
出示圖片,抓住“立”、“展開”來理解。
指名讀 、動作表演讀,引導讀出快樂的心情。
、 第4自然段:
結合圖片,引導理解“蹲著”。
想象:
小青蛙蹲在荷葉上唱歌,看到四周的風景它會唱些什么呢?
男女生比賽讀,比一比誰唱得最開心。
、 第5自然段:
抓住“笑嘻嘻地游來游去,捧起一朵朵很美很美的水花”進行體驗,通過表演讀、小組賽讀感受小魚的快樂。
4、分小組讀全文。
5、全班動作表演讀。
對于一年級學生而言,語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀。鼓勵學生自主選擇閱讀,逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。并利用形象直觀的圖片幫助學生理解感悟全文,發(fā)揮想象。在獲得初步情感體驗的基礎上,將自己對大自然喜愛和向往之情通過朗讀表達出來。
四、拓展延伸
引導想象:
荷葉不僅是夏日里一首清涼的小詩,還是大家的好朋友。荷葉還會吸引哪些小伙伴來玩,他們會對荷葉說些什么呢?
學生在閱讀課文中得到了許多啟示,教師及時地提供展示的機會。讓學生從現(xiàn)實中、從與同伴的交流中,生發(fā)出形形色色的設想。有利于調動學生的生活積累,發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。
【板書設計】
14、荷葉圓圓
小水珠(圖) 躺 搖籃
小蜻蜓(圖) 立 停機坪
小青蛙(圖) 蹲 歌臺
小魚兒(圖) 游 涼傘
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