《稱贊》的語文教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：
人教版語文第三冊18課《稱贊》
教材分析：
《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作�！睈勐牶迷挘@是人們的正常心理，獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!現(xiàn)在的孩子喜歡以自我為中心，當(dāng)老師表揚(yáng)其它同學(xué)時，他們總是有一種不服氣的感覺。教師通過課文的教學(xué)，讓大家理解：發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。
設(shè)計(jì)理念：
“好之者不如樂之者”，“興趣是最好的老師”，都是強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的興趣在教學(xué)中特別重要。在這節(jié)課教學(xué)中，我將運(yùn)用故事引入、觀看圖片、小組比賽、情景識字等形式激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生始終全身心投入到學(xué)習(xí)活動中。充分遵循低年級識字教學(xué)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生已有的認(rèn)知水平，以學(xué)生的發(fā)展為原則，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解詞義，并在實(shí)踐活動中積累、遷移、創(chuàng)造性地運(yùn)用詞匯。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，著力于培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，提高識字能力。在師生合作互動的學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受友誼帶來的快樂。
教學(xué)思路：
1、課前通過學(xué)生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，讓學(xué)生初步整體感知課文。
2、利用學(xué)生已學(xué)過的形聲字、形近字等識字方法進(jìn)行歸類識字，讓學(xué)生當(dāng)識字的小主人，實(shí)現(xiàn)自主識字，快樂識字的理念。
3、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀，然后再分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
4、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
5、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，懂得欣賞別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識生字，會寫生字，正確流利朗讀課文。
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
教學(xué)要點(diǎn)：
1、讀通課文，初步了解課文的大意。
2、在語言情境中學(xué)習(xí)12個二類生字，并且書寫8個一類生字。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
1、隨機(jī)表揚(yáng)：你們的小腰板真直，精神真飽滿。這是老師對你們的稱贊，誰能說一句稱贊別人的話?如：雅莉的歌聲真動聽。我的媽媽長得真漂亮。
2、是的，稱贊就是用美好的語言去贊美別人。今天，我們一起來學(xué)習(xí)18課《稱贊》，隨機(jī)板書，讀板書。
(設(shè)計(jì)意圖：在兒童喜聞樂見的情景中，親切、自然地導(dǎo)入新課，使學(xué)生能主動參與和積極投入，教師高度稱贊學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給學(xué)生真正的肯定，擁有持久的快樂之感，才會有持續(xù)主動學(xué)習(xí)的動力。)
二、故事引入，整體感知。
同學(xué)們，你們的表現(xiàn)這么棒，老師給你講個故事。
清晨，小刺猬去森林采果子。路上，小刺猬遇到了小獾。小獾正在學(xué)做小板凳，它做好了三張小板凳，可是板凳做得很難看。正當(dāng)小獾泄氣的時候，小刺猬拿起板凳仔細(xì)地看了看，小刺猬給小獾豎起大拇指，夸它一個比一個做得好。傍晚，小獾送給小刺猬一把椅子，小刺猬也留給小獾兩個大蘋果，感謝它的稱贊，小獾聞了聞蘋果，說：“哇!我從來沒有聞過這樣香的蘋果呢!” 小刺猬也高興地說：“謝謝你，你的稱贊使我消除了一天的疲勞!”
故事好聽嗎?其實(shí)老師講的故事就是我們的18課，下面請大家翻開書本85頁，默讀故事一次，做到不出聲不指讀，圈劃出自己不懂的字。老師巡視學(xué)生的`圈劃情況。
(設(shè)計(jì)意圖：通過趣味的故事引入，利用閱讀期待，可以深深吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生樂于閱讀的興趣，能迅速整體感知整篇課文。要求學(xué)生默讀課文，通過自瀆自悟和質(zhì)疑問難時要讀出自己的理解和個性。不動筆墨不讀書，通過學(xué)生的圈圈劃劃點(diǎn)點(diǎn)，可以讓學(xué)生條理清晰，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。)
三、學(xué)習(xí)生字，掌握字音。
1、找到不認(rèn)識的字嗎?老師剛才走了一圈，發(fā)現(xiàn)你們找到的就是這些生字，幻燈出示二類生字。
刺 猬 獾 板 凳 糙 但 傍 椅 泄 瞧 留
2、互動學(xué)習(xí)：誰愿意當(dāng)小老師教教我們?先請一位學(xué)生示范讀。你讀得真標(biāo)準(zhǔn)，如果我讀對了，請你們稱贊我。
3、老師示范讀，學(xué)生評價(jià)教師的讀詞。
4、你們也來匯報(bào)一下，讓我稱贊一下。全班齊讀一次。要注意“獾”的讀音，“糙”讀舌尖前音，“傍”“凳”讀后鼻音。
5、男女生比賽讀、開火車比賽讀。
(設(shè)計(jì)意圖：教師富有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)教學(xué)互動環(huán)節(jié)，當(dāng)小老師、老師示范、男女生比賽讀……，由易到難，剝筍似的層層展開，使課堂充滿智慧的挑戰(zhàn)，洋溢著樂學(xué)的激情。)
四、自讀課文，鞏固讀音。
大家跟生字交了朋友，這些字寶寶真調(diào)皮，他們又藏進(jìn)課文里，讓我們自由讀課文，看能不能認(rèn)準(zhǔn)它，把字讀準(zhǔn)確，把課文讀流利。
五、識字教學(xué)，指導(dǎo)書寫。
你們讀得真認(rèn)真，剛才老師巡視聽見同學(xué)們讀準(zhǔn)了生字寶寶的字音，接下來我們來認(rèn)識生字寶寶的字形。
出示一類生字幻燈：
采 背 板 椅 但 傍 清 消
(1)、正字音。
全班齊讀一次，然后提問：同學(xué)們，你們準(zhǔn)備怎樣記這些生字?學(xué)生先進(jìn)行四人小組交流，然后個別匯報(bào)識字方法。
(設(shè)計(jì)意圖：新穎的學(xué)習(xí)方式是發(fā)揮學(xué)生的主體作用、發(fā)展學(xué)生個性的重要途徑，師生共同創(chuàng)設(shè)的和諧融洽的課堂氛圍和教師合理適度的鼓勵褒揚(yáng)促進(jìn)了學(xué)生的參與和互動，學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)熟悉的識字方法去自主識字，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。)
大家真的很會開動腦筋，想出了這樣好的識字方法。剛才同學(xué)們讀背的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)“背”是多音字?其實(shí)它還有另外一個讀音?教師板書：“bēi”：背書包、“bèi”背后。讓學(xué)生去分辨什么時候該讀什么音。
(設(shè)計(jì)意圖：在識字教學(xué)的過程中，滲透多音字的教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)的特定環(huán)境中巧記生字的音形義。)
(2)、辨字形。
“背”的部首是什么?出示“月”字，然后再依次出現(xiàn)“背、清、消”，讓學(xué)生去觀察，3個生字里面的“月”跟單獨(dú)寫的“月”有什么不同?
引導(dǎo)學(xué)生寫字的時候一定要注意這些關(guān)鍵筆畫，教師板書“背”，邊講書寫要領(lǐng)，學(xué)生跟著書空：背字上下結(jié)構(gòu)，上面是北，注意北右邊的撇不能穿，月字的撇改成豎，中間的兩個短橫不封口，留一點(diǎn)空間。
教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。在學(xué)生互教互學(xué)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸類指導(dǎo)。如：運(yùn)用基本字加偏旁識字(但、傍)用換偏旁的方法識字(清)。老師再出示一些包含“青”的生字卡片，老師邊講述，邊讓學(xué)生去溫故而知新：水兒清清是“清”、紅日高照是“晴”、跟心情有關(guān)是“情”，用上禮貌語是“請”。
(設(shè)計(jì)意圖：以形近字的比較為突破口，讓學(xué)生懂得比較形近字，在幾個生字之間找出共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，然后，有意識地根據(jù)漢字形聲字聲旁表聲，形旁表義的規(guī)律去識記生字，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。)
(3)、學(xué)書寫。
1、幻燈片出示“采”，請同學(xué)們觀察一下“采”字，看看“采”字怎樣寫?特別要注意什么筆畫?出示“采”電腦顯示采的筆順，請你舉起小手書空。教師示范寫“采”。先寫爪字頭，短撇寫在豎中線的右邊，點(diǎn)、點(diǎn)、短撇，橫寫在橫中線的上面，有點(diǎn)往上斜，注意中間一點(diǎn)不能與豎相連，最后兩筆的撇捺要舒展。
2、教師示范寫“傍”字。左邊單立人，右邊是旁，點(diǎn)要比單立人要高一點(diǎn)，禿寶蓋的位置要寫在橫中線、豎中線交叉點(diǎn)的上方，點(diǎn)、橫鉤，最重要的是寫好“方”字，先寫橫折勾，最后寫撇。(重要的筆畫：禿寶蓋、方字要用紅筆寫，以引起學(xué)生的注意。)
3、寫字練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。(12分鐘寫字，播抒情古箏音樂)
4、用實(shí)物投影展示個別學(xué)生的書寫，師生互動評價(jià)。(3分鐘)
我們一起來欣賞這兩位同學(xué)的字，你覺得好看嗎?你覺得他哪些字的結(jié)構(gòu)、筆畫掌握得好?有什么地方需要改一改?
(設(shè)計(jì)意圖：書寫是識字教學(xué)中的難點(diǎn)，教師要利用堂上的15分鐘書寫指導(dǎo)時間進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓他們在觀察生字在田字格中的位置時，能夠運(yùn)用一些漢字構(gòu)造規(guī)律來說，比如是左窄右寬，上小下大等，教師把規(guī)范學(xué)生的握筆姿勢放在第一位，然后再一一指導(dǎo)學(xué)生的書寫。)
六、擴(kuò)詞說話，理解字義。
通過分析字的結(jié)構(gòu)、練習(xí)它的書寫，我們已經(jīng)懂得字的音形，下面我們來掌握它的字義和運(yùn)用。
1、出示8個一類生字總表，誰可以給這些生字組組詞?學(xué)生開火車組詞。
2、你們的詞匯量真豐富。出示“采”，瞧，這位阿姨在干什么呢?生答：摘蘋果。爪字頭代表手，用手來摘東西就是采。我們也來采一下東西，(學(xué)生做采的動作)誰可以給“采”交朋友?還可以用這些詞語說一句話?(用同樣的方法同桌運(yùn)用“采”字組詞說話練習(xí)。)
3、認(rèn)識“傍”。出示傍晚日落圖。剛才有位同學(xué)用 “傍”字組詞組成“傍晚”。你知道傍晚是什么時候嗎?對了，就是指太陽下山的時候。誰能用傍晚說一句話?如：什么時候，誰在干什么。
(設(shè)計(jì)意圖：生字教學(xué)采用形聲義三步走的教學(xué)法，讓學(xué)生通過看圖、做動作、組詞造句等方式進(jìn)行，教師把如何認(rèn)讀、理解新字詞、怎樣讀懂生字的學(xué)習(xí)方法化整為零，不露痕跡、水到渠成地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)課文時培養(yǎng)了自己的語文能力，提高了語文素養(yǎng)。)
七、全文朗讀，再次鞏固。
生字掌握了，下面考考大家的讀書。我們一起朗讀課文，看看大家是否真的讀流利課文。
(設(shè)計(jì)意圖：回歸整體時的朗讀使學(xué)生情感受到了熏陶，思想獲得啟迪，享受閱讀帶來的審美樂趣。通過多層次、多角度、多方式的朗讀練習(xí)，增強(qiáng)了朗讀效果，培養(yǎng)了學(xué)生的語感和自主朗讀的能力。)
八、小結(jié)。
這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)，下課!
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