《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計范本
語文新課標指出：“閱讀是學(xué)生的個性行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。”因此，初中語文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的“讀”為主，重視感悟，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中學(xué)，在“演”中悟。把自主權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個鍛煉自我，展示自我的舞臺，解放其思想和個性；充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性，激揚美性服務(wù)，“潤物細無聲”地培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀，獲得審美的重塑和提高�，F(xiàn)以魯迅的《風(fēng)箏》（新課標教材七年級上冊第２１課）的教學(xué)設(shè)計為例，說明如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)“自主、合作、探究”教學(xué)精神，同時對新課標教材教學(xué)的一般流程進行初探。
【教材分析】
魯迅先生的《風(fēng)箏》是一篇以表現(xiàn)手足親情為主題的散文詩，選材角度新穎，與兄弟間發(fā)生的誤解，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學(xué)生的情感體驗。本文所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時代烙印，要通過社會背景的探究加以把握。作者嚴厲的自責(zé)精神充塞在字里行間，這更是文章的動人之處。理解部分句子的深刻含義是教學(xué)難點。文章的思想深刻、主題的理解的多向性也是教學(xué)難點之一。
【教學(xué)設(shè)計理念】
在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)新課標的教學(xué)精神。
【教學(xué)目標】
�。薄⒅R目標：學(xué)習(xí)本文傳神的動作、心理活動描寫。
�。病⒛芰δ繕耍号囵B(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力；培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。
�。�、情感、態(tài)度、價值觀目標：
�、� 準確理解在特定社會背景下的兄弟間的情感。
�、� 用科學(xué)的態(tài)度來分析這種情感的`真實性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和思維品質(zhì)。
�、� 結(jié)合實際確立正確的人生觀和親情觀，學(xué)習(xí)作者敢于承認錯誤及嚴厲的自責(zé)精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
【課前誦讀】
１、“結(jié)伴兒童褲褶紅，手提線索哭天公；人人夸你春來早，欠我風(fēng)箏五丈風(fēng)�！保ㄇ濉た咨腥危�
�。病ⅰ凹埢ㄈ缪M天飛，嬌女秋千打回圍。五色羅裙風(fēng)擺動，好象蝴蝶斗春歸�！保ㄠ嵃鍢颉ぁ稇鸦纯h》）
�。场⒈酒n文。
【課堂教學(xué)流程】
１、導(dǎo)語設(shè)計：
風(fēng)箏，又叫紙鳶，在我國已有２７００多年的歷史，歷代詩人譜寫了不少形象生動的風(fēng)箏詩令人賞趣，象剛才同學(xué)們背的這兩首詩，孔尚任在詩中描寫兒童風(fēng)箏飛不上天，急得怒罵天公，使一個天真而又剛健的兒童形象躍然紙上，呼出欲出�？梢�，兒童對風(fēng)箏的喜愛程度，可是有個孩子卻無端的被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利，究竟是怎么回事，讓我們一起走進魯迅先生的散文詩《風(fēng)箏》。
�。病⒆灾鲗W(xué)習(xí)：
�、� 根據(jù)你掌握的資料介紹本文作者。
�、� 整體感悟：用一句話說出課文的主要內(nèi)容。全文始終籠罩著的一個詞語是？──（悲哀）
�。�、局部挖掘：
�、� 在文中找出在事件中體現(xiàn)作者內(nèi)心活動的句子；體現(xiàn)文章中心的句子。
�、� 你喜歡文中的哪個人物，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中的感悟）
�。�、合作探究：
圍繞“悲哀”可以設(shè)計一些問題：
�、� 作者看到“遠處有一二風(fēng)箏浮動”，就感到“驚異和悲哀”，這是為什么？
�。▽W(xué)生各抒己見）教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。小結(jié)要點：“驚異”的原因是：故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)是溫和的二月，而北京的卻是肅殺的嚴冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)：楊柳發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾”，而北京的是“地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中”�！氨А钡脑蚴牵何乙姷斤L(fēng)箏就想起兒時對于精神虐殺的一幕，而這一幕是永遠無法補救的一幕。從結(jié)構(gòu)上講是引出下文。
�、� 劃出寫小兄弟對風(fēng)箏入迷的情狀的句子，體會作者在“風(fēng)箏事件”中表現(xiàn)出來的思想感情。（學(xué)生各抒己見）教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。小結(jié)要點：“他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠處的蟹風(fēng)箏突然落下來，他驚呼；……高興得跳起來……”
⑶ 怎樣理解課文最后一段的深刻含義。（學(xué)生充分發(fā)表意見）教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。小結(jié)要點：當年我認為小兄弟看風(fēng)箏可笑可鄙，并且破壞小兄弟制作的風(fēng)箏，無意扼殺了兒童喜歡游戲的天性，現(xiàn)在“我”要討小兄弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而小兄弟卻全然忘卻，毫無怨恨，“我”沉重的心情因無法彌補而只能一直沉重下去，這樣的悲哀，“我”無法擺脫。這段深化了文章的主題：兒童天性一旦被傷害，是難以挽回的，留給當事者的只有遺憾。
⑷ 綜觀全文，作者是如何在誤解沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的？
小結(jié)：全文回繞風(fēng)箏事件寫兄弟之間的矛盾沖突，課文開頭寫天空放著各種各樣的風(fēng)箏，可弟弟卻作出與眾不同的蝴蝶風(fēng)箏，這說明弟弟很聰明，可聰明的弟弟卻弄這種沒出息的玩藝，“我”只能即將成功的蝴蝶風(fēng)箏撕破、踏碎、那是恨鐵不成鋼，字里行間都透露出一個兄長對晚輩的關(guān)心；幾十年過去了，“我”一心想彌補，討弟弟的寬恕，可弟弟卻全然忘卻，這些都是濃濃親情的具體表現(xiàn)。
⑸ 學(xué)完全文，你了解了哥哥和弟弟的內(nèi)心情感，你想對他們說些什么？（設(shè)計此題，幫助學(xué)生對課文主題的多向性的理解，讓學(xué)生從對話進入課文，完成角色轉(zhuǎn)換，直白內(nèi)心，拓展學(xué)生的思維空間，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力）
全文小結(jié)，教師引導(dǎo)：本文的主旨含蓄而深邃。本文選取的是在小兄弟的心理早已忘卻的兒時瑣事，但在“我”醒悟到這件事是對小兄弟心靈、精神的殘酷虐殺后，強烈的愧疚之情體現(xiàn)的不僅是兄弟間真摯的親情，還包含著“我”善于反省和自責(zé)，嚴于自我解剖的精神。另外文章首尾兩次描寫的肅殺的冬景，既是寫實，又是寫虛，是當時黑暗社會現(xiàn)實的象征�？罩懈拥娘L(fēng)箏既是故鄉(xiāng)春日的象征，更是美好理想的象征。一篇短小的散文詩，作者將深厚的親情與嚴肅的自我解剖的精神融為一體，將自我批判與社會批判成功的加以結(jié)合，體現(xiàn)了含蓄而深沉的立意美。
�。�、思維拓展：
文章第四段“我”撕破、踏碎弟弟的蝴蝶風(fēng)箏，傲然走出小屋后，課文這樣寫到“后來他怎樣，我不知道，也沒有留心�！闭埬惆l(fā)揮想象，用精彩的文筆描寫“我”從進屋到離開，與弟弟的對話，以及“我”走后弟弟的思想、舉止。
�。丁⒄n外延伸：
閱讀文章作題：請同學(xué)上網(wǎng)用“百度”搜索陳敏的《成長的橋》進行閱讀并思考完成如下訓(xùn)練題。
訓(xùn)練題：
�、� 請仿照“就像黑云經(jīng)過太陽的親吻也會變成絢麗的彩霞，再笨的小孩，有父母的愛來呵護，也會成長為頂天立地的棟梁�！睂懸粋�句子。
�、� 在“我”的心目中，父母應(yīng)該認為“我”是一個_______的孩子，然而墜樓事件后，“我”認為在父母心目中，“我”其實是一個_______的孩子。當“我”取得優(yōu)異成績時，請推測一下，父母會認為“我”是一個_______的孩子。
�、� “誰言寸草心，報得三春暉”。讀完此文，你覺得除了用“寸草”比喻兒女的報恩之情，用“春暉”比喻父母之愛外，還可以用什么來比喻這兩種感情，請各舉一例。
⑷ 文中劃線的句子描寫了父母在聽到“我‘墜樓消息后的反常行為。請你展開想象，_______________他們各自的心理狀態(tài)，并用第一人稱模擬出他們當時的心聲。
�。贰⒕毠P：
在你的周圍，一定發(fā)生不少的事，你與父母、兄長之間的誤解，隨著時間的推移，你也漸漸明白長輩們的一片苦心。請你以“成長中的故事”為題，寫一篇短文，要求有真情實感，篇幅不限（一兩句話或一篇文章均可）
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