《寫(xiě)人要凸顯個(gè)性》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、選材體現(xiàn)人物個(gè)性；
2、學(xué)習(xí)凸顯人物個(gè)性的寫(xiě)作方法。
教學(xué)建議：
《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2004年第1期中有一篇相關(guān)可作為重要參考。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前準(zhǔn)備檢查。
請(qǐng)每一小組派代表朗讀課前要求收集的“在名著中收集一位你認(rèn)為很有個(gè)性的寫(xiě)人片斷”。
二、導(dǎo)課。
師點(diǎn)評(píng)并概述何為“人物的個(gè)性”（如：人物的個(gè)性，指的是一個(gè)人或一類(lèi)人在思想、品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面與別的人不同的地方。這個(gè)人的特征，會(huì)通過(guò)他的外貌、舉止、說(shuō)話、處事中體現(xiàn)出來(lái)，要把人寫(xiě)好，就要抓住人物的特征，寫(xiě)出人物的個(gè)性。我們認(rèn)識(shí)了不少名家筆下的富有個(gè)性的人，如閏土、范進(jìn)、奧楚蔑洛夫、藤野先生、魯提轄等等。這些人物之所以給我們以深刻的印象，就是因?yàn)樗麄兏挥袀�(gè)性。）。
三、探討方法
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�。�1）、(出示兩句話)：
“他把一個(gè)錢(qián)投到乞丐的手里。”
“他把一個(gè)小錢(qián)向乞丐投下，錢(qián)落在地上，丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)臐L到乞丐的腳邊�！�
(生討論改后的好處)。
（2）、（再出示一段話）：
投影：手如柔荑(t)，膚如凝脂，領(lǐng)如蝤蠐(qi q)，齒如瓠犀(h xī)，螓首蛾眉。巧笑倩兮，美目盼兮。(《詩(shī)經(jīng)碩人》)
荑：茅草根。 蝤蠐：天牛幼蟲(chóng)，白嫩。
瓠犀：瓜子。 螓：蠶蛹。
師解釋并說(shuō)明。
說(shuō)明寫(xiě)一個(gè)人不僅要寫(xiě)出這個(gè)人的外形，更重要的是寫(xiě)出這個(gè)人的神韻，這樣才能給人以深刻的印象。這是寫(xiě)出人物的個(gè)性的第一種方法。
“形神并舉”(投影或板書(shū))
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以作品為例子，說(shuō)明寫(xiě)出人的個(gè)性的第二種方法。
父親 的愛(ài) （美）EBbec
爹不懂得怎樣表達(dá)愛(ài)，使我們一家人融洽相處的是我媽。他只是每天上班下班，而媽媽則把我們做過(guò)的錯(cuò)事開(kāi)列清單，然后由他來(lái)責(zé)罵我們。
有一次我偷了一塊糖果，他要我把它送回去，告訴賣(mài)糖的說(shuō)是我偷來(lái)的，說(shuō)我愿意替他拆箱卸貨作為賠償。但媽媽卻明白我只是個(gè)孩子。
我在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)打秋千跌斷了腿，在前往醫(yī)院途中一直抱著我的，是我媽。爹把汽車(chē)停在急診室門(mén)口，他們叫他駛開(kāi)，說(shuō)那空位是留給緊急車(chē)輛停放的.。爹聽(tīng)了便叫嚷道：“你以為這是什么車(chē)？旅游車(chē)？”
在我的生日會(huì)上，爹總是顯得有點(diǎn)不大相稱(chēng)。他只是忙于吹汽球，布置餐桌，做雜務(wù)。把插著蠟燭的蛋糕推過(guò)來(lái)讓我吹的，是我媽。
我翻閱照相冊(cè)時(shí)，人們總是問(wèn)：“你爸爸是什么樣子的？”天曉得！他老是忙著替別人拍照。媽和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可勝數(shù)。
我記得媽有一次叫他教我騎自行車(chē)。我叫他別放手，但他卻說(shuō)是應(yīng)該放手的時(shí)候了。我摔倒之后，媽跑過(guò)來(lái)扶我，爸卻揮手要她走開(kāi)。我當(dāng)時(shí)生氣極了，決心要給他點(diǎn)顏色看。于是我馬上再爬上自行車(chē)，而且自己騎給他看。他只是微笑。
我念大學(xué)時(shí)，所有的家信都是媽寫(xiě)的。他除了寄支票以外，還寄過(guò)一封短柬給我，說(shuō)因?yàn)槲覜](méi)有在草坪上踢足球了，所以他的草坪長(zhǎng)得很美。
每次我打電話回家，他似乎都想跟我說(shuō)話，但結(jié)果總是說(shuō)：“我叫你媽來(lái)聽(tīng)�！�
我結(jié)婚時(shí)，掉眼淚的是我媽。他只是大聲擤了一下鼻子，便走出房間。
我從小到大都聽(tīng)他說(shuō)：“你到哪里去？”“什么時(shí)候回家？”“汽車(chē)有沒(méi)有汽油？”“不，不準(zhǔn)去�！钡耆恢涝鯓颖磉_(dá)愛(ài)。除非----
會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺(jué)？
學(xué)生討論本文寫(xiě)人的方法。
師總結(jié)要點(diǎn)：本文樸實(shí)之中卻蘊(yùn)含了真情。本文作者想再三強(qiáng)調(diào)的是什么呢？是父親深沉的、不顯山露水的愛(ài)。為此，作者寫(xiě)了多個(gè)事例，如“偷糖”、“受傷”、“生日”、“拍照”、“學(xué)車(chē)”、“家信”、“電話”、“結(jié)婚”等一系列生活瑣事，作者沒(méi)有采用一般人對(duì)父愛(ài)的正面歌頌的寫(xiě)法，而是在瑣事中用看似有些抱怨的筆調(diào)來(lái)寫(xiě)父親的愛(ài)。寫(xiě)的這些事，多是多，但卻未必散，仔細(xì)讀，自有它的綱目在。最后一句很重要，“會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺(jué)？”
師：這種寫(xiě)法我們叫它“多管齊下”（投影或板書(shū)）。多管齊下有兩種，一種是像課文《記梁任公先生的一次演講》，分別從外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面來(lái)表現(xiàn)人物個(gè)性；第二種是對(duì)一項(xiàng)特征進(jìn)行不斷的強(qiáng)化。本文屬于后一種。
師：還有什么方法？本文有沒(méi)有體現(xiàn)？
師提示：如《孔乙己》中“排出九文大錢(qián)” “摸出九文大錢(qián)”
細(xì)微之處最能展現(xiàn)人物的風(fēng)貌，也最能打動(dòng)讀者的心。即，細(xì)節(jié)描寫(xiě)(微處動(dòng)情)(投影或板書(shū))
師生共同找出本文的細(xì)節(jié)。
如：“每次我打電話回家，他似乎都想跟我說(shuō)話，但結(jié)果總是說(shuō)：‘我叫你媽來(lái)聽(tīng)�！边@既是一個(gè)事例，也是一處精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，父親想說(shuō)什么卻欲言又止，他想表達(dá)對(duì)兒子的關(guān)心與愛(ài)，卻不習(xí)慣直白的表達(dá)，正好反映出父親之愛(ài)是含蓄而又深沉的。
四、動(dòng)手實(shí)踐
寫(xiě)一個(gè)片斷，兩三百個(gè)字，寫(xiě)班級(jí)的一個(gè)同學(xué)或者老師，不能出現(xiàn)名字，寫(xiě)好后讀給同學(xué)聽(tīng)，看看大家能不能猜出寫(xiě)的是誰(shuí)。
五、課堂討論（若時(shí)間不夠，可作為課后作業(yè)）
阿 榮
謝奕韜
開(kāi)學(xué)過(guò)來(lái)，聽(tīng)同學(xué)說(shuō)阿榮調(diào)走了。我呆了呆，心里有股莫名的惆悵。
阿榮是我們的語(yǔ)文老師，有一次看電視散文，聽(tīng)到電視里的人深情的說(shuō)著“阿隆走了，留下了他的蘆笙。”“隆”和“榮”音很近，于是我們便叫他阿榮。
聽(tīng)阿榮的課是最舒服也是我們最投入的時(shí)候。他的課文只講那么十分鐘，剩下的時(shí)間，便和我們海闊天空的侃。期中考試我們的語(yǔ)文成績(jī)?cè)谀甓卫锸菈|底的，為此，我們的班主任頗有微詞�？砂s并不在乎，用他的話來(lái)說(shuō)，“別急，別急，語(yǔ)文急不來(lái)，看以后！”
阿榮的文采很好，時(shí)常發(fā)表，有時(shí)還拿上幾篇到班級(jí)里來(lái)“獻(xiàn)一下寶”。這時(shí)我們總免不了要問(wèn)他拿了多少稿費(fèi)，他也免不了要說(shuō)出一個(gè)讓我們心動(dòng)的數(shù)字，我們當(dāng)然也免不了要他請(qǐng)我們“嘬”一頓�？擅康竭@時(shí)，他總是一笑了之，于是我們就開(kāi)始罵他，“小氣，摳門(mén)，怪不得頭發(fā)這么少，原來(lái)每天都想著怎么攢錢(qián)，頭發(fā)就這么被愁掉了”。
阿榮很少談自己的家事，可有一次不知怎的觸動(dòng)了他的思家之情，竟然激動(dòng)的連課文都不講了，便開(kāi)始談他夫人的創(chuàng)業(yè)史。一開(kāi)始講的并不是很精彩，大家聽(tīng)的也不是很認(rèn)真，可當(dāng)他講到他夫人現(xiàn)在開(kāi)了家飯店，而且是頗有聲名時(shí)，大家的精神為之一振，個(gè)個(gè)眼中放出奇異的光，仿佛是餓了三天的老鼠看見(jiàn)了一塊面包，短暫的可怕的停頓之后，教室里立刻鬧成一團(tuán)，拍桌聲、砸書(shū)聲、叫喊聲，聲聲入耳；桌子在顫抖、窗戶在顫抖、教室在顫抖、阿榮也在顫抖，“去嘬一頓！”這是人耳唯一能分辨的內(nèi)容。
細(xì)細(xì)數(shù)一下，阿榮已不止欠了我們一頓飯了。于是我們常念著他，時(shí)常來(lái)一句“阿榮走了，留下了他的學(xué)生”�？梢�(jiàn)我們是多么的愛(ài)阿榮。當(dāng)然，還有那幾頓飯。
想到這兒，我的口水就會(huì)不自覺(jué)的流下來(lái)，并幻想著在酒桌上將阿榮灌個(gè)大醉。
可這得意的一刻至今沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)在阿榮真的調(diào)走了，心里的失落當(dāng)然不止那幾頓飯，最重要的是，少了一位能令我們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活的老師。
明天就要開(kāi)學(xué)了，不知新的老師是什么樣的，更不知他家是否也開(kāi)飯店�？傊s永遠(yuǎn)不會(huì)被取代。
六、作業(yè)布置：
將討論意見(jiàn)匯總，寫(xiě)在背面，上交。
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