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      2. 《寫(xiě)人要凸顯個(gè)性》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-06-13 19:26:08 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        《寫(xiě)人要凸顯個(gè)性》教學(xué)設(shè)計(jì)

          教學(xué)目標(biāo):

        《寫(xiě)人要凸顯個(gè)性》教學(xué)設(shè)計(jì)

          1、選材體現(xiàn)人物個(gè)性;

          2、學(xué)習(xí)凸顯人物個(gè)性的寫(xiě)作方法。

          教學(xué)建議:

          《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2004年第1期中有一篇相關(guān)可作為重要參考。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、課前準(zhǔn)備檢查。

          請(qǐng)每一小組派代表朗讀課前要求收集的“在名著中收集一位你認(rèn)為很有個(gè)性的寫(xiě)人片斷”。

          二、導(dǎo)課。

          師點(diǎn)評(píng)并概述何為“人物的個(gè)性”(如:人物的個(gè)性,指的是一個(gè)人或一類(lèi)人在思想、品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面與別的人不同的地方。這個(gè)人的特征,會(huì)通過(guò)他的外貌、舉止、說(shuō)話、處事中體現(xiàn)出來(lái),要把人寫(xiě)好,就要抓住人物的特征,寫(xiě)出人物的個(gè)性。我們認(rèn)識(shí)了不少名家筆下的富有個(gè)性的人,如閏土、范進(jìn)、奧楚蔑洛夫、藤野先生、魯提轄等等。這些人物之所以給我們以深刻的印象,就是因?yàn)樗麄兏挥袀(gè)性。)。

          三、探討方法

         。ㄒ唬、

         。1)、(出示兩句話):

          “他把一個(gè)錢(qián)投到乞丐的手里。”

          “他把一個(gè)小錢(qián)向乞丐投下,錢(qián)落在地上,丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)臐L到乞丐的腳邊!

          (生討論改后的好處)。

          (2)、(再出示一段話):

          投影:手如柔荑(t),膚如凝脂,領(lǐng)如蝤蠐(qi q),齒如瓠犀(h xī),螓首蛾眉。巧笑倩兮,美目盼兮。(《詩(shī)經(jīng)碩人》)

          荑:茅草根。 蝤蠐:天牛幼蟲(chóng),白嫩。

          瓠犀:瓜子。 螓:蠶蛹。

          師解釋并說(shuō)明。

          說(shuō)明寫(xiě)一個(gè)人不僅要寫(xiě)出這個(gè)人的外形,更重要的是寫(xiě)出這個(gè)人的神韻,這樣才能給人以深刻的印象。這是寫(xiě)出人物的個(gè)性的第一種方法。

          “形神并舉”(投影或板書(shū))

         。ǘ、

          以作品為例子,說(shuō)明寫(xiě)出人的個(gè)性的第二種方法。

          父親 的愛(ài) (美)EBbec

          爹不懂得怎樣表達(dá)愛(ài),使我們一家人融洽相處的是我媽。他只是每天上班下班,而媽媽則把我們做過(guò)的錯(cuò)事開(kāi)列清單,然后由他來(lái)責(zé)罵我們。

          有一次我偷了一塊糖果,他要我把它送回去,告訴賣(mài)糖的說(shuō)是我偷來(lái)的,說(shuō)我愿意替他拆箱卸貨作為賠償。但媽媽卻明白我只是個(gè)孩子。

          我在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)打秋千跌斷了腿,在前往醫(yī)院途中一直抱著我的,是我媽。爹把汽車(chē)停在急診室門(mén)口,他們叫他駛開(kāi),說(shuō)那空位是留給緊急車(chē)輛停放的.。爹聽(tīng)了便叫嚷道:“你以為這是什么車(chē)?旅游車(chē)?”

          在我的生日會(huì)上,爹總是顯得有點(diǎn)不大相稱(chēng)。他只是忙于吹汽球,布置餐桌,做雜務(wù)。把插著蠟燭的蛋糕推過(guò)來(lái)讓我吹的,是我媽。

          我翻閱照相冊(cè)時(shí),人們總是問(wèn):“你爸爸是什么樣子的?”天曉得!他老是忙著替別人拍照。媽和我笑容可掬地一起拍的照片,多得不可勝數(shù)。

          我記得媽有一次叫他教我騎自行車(chē)。我叫他別放手,但他卻說(shuō)是應(yīng)該放手的時(shí)候了。我摔倒之后,媽跑過(guò)來(lái)扶我,爸卻揮手要她走開(kāi)。我當(dāng)時(shí)生氣極了,決心要給他點(diǎn)顏色看。于是我馬上再爬上自行車(chē),而且自己騎給他看。他只是微笑。

          我念大學(xué)時(shí),所有的家信都是媽寫(xiě)的。他除了寄支票以外,還寄過(guò)一封短柬給我,說(shuō)因?yàn)槲覜](méi)有在草坪上踢足球了,所以他的草坪長(zhǎng)得很美。

          每次我打電話回家,他似乎都想跟我說(shuō)話,但結(jié)果總是說(shuō):“我叫你媽來(lái)聽(tīng)!

          我結(jié)婚時(shí),掉眼淚的是我媽。他只是大聲擤了一下鼻子,便走出房間。

          我從小到大都聽(tīng)他說(shuō):“你到哪里去?”“什么時(shí)候回家?”“汽車(chē)有沒(méi)有汽油?”“不,不準(zhǔn)去!钡耆恢涝鯓颖磉_(dá)愛(ài)。除非----

          會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺(jué)?

          學(xué)生討論本文寫(xiě)人的方法。

          師總結(jié)要點(diǎn):本文樸實(shí)之中卻蘊(yùn)含了真情。本文作者想再三強(qiáng)調(diào)的是什么呢?是父親深沉的、不顯山露水的愛(ài)。為此,作者寫(xiě)了多個(gè)事例,如“偷糖”、“受傷”、“生日”、“拍照”、“學(xué)車(chē)”、“家信”、“電話”、“結(jié)婚”等一系列生活瑣事,作者沒(méi)有采用一般人對(duì)父愛(ài)的正面歌頌的寫(xiě)法,而是在瑣事中用看似有些抱怨的筆調(diào)來(lái)寫(xiě)父親的愛(ài)。寫(xiě)的這些事,多是多,但卻未必散,仔細(xì)讀,自有它的綱目在。最后一句很重要,“會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺(jué)?”

          師:這種寫(xiě)法我們叫它“多管齊下”(投影或板書(shū))。多管齊下有兩種,一種是像課文《記梁任公先生的一次演講》,分別從外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面來(lái)表現(xiàn)人物個(gè)性;第二種是對(duì)一項(xiàng)特征進(jìn)行不斷的強(qiáng)化。本文屬于后一種。

          師:還有什么方法?本文有沒(méi)有體現(xiàn)?

          師提示:如《孔乙己》中“排出九文大錢(qián)” “摸出九文大錢(qián)”

          細(xì)微之處最能展現(xiàn)人物的風(fēng)貌,也最能打動(dòng)讀者的心。即,細(xì)節(jié)描寫(xiě)(微處動(dòng)情)(投影或板書(shū))

          師生共同找出本文的細(xì)節(jié)。

          如:“每次我打電話回家,他似乎都想跟我說(shuō)話,但結(jié)果總是說(shuō):‘我叫你媽來(lái)聽(tīng)!边@既是一個(gè)事例,也是一處精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě),父親想說(shuō)什么卻欲言又止,他想表達(dá)對(duì)兒子的關(guān)心與愛(ài),卻不習(xí)慣直白的表達(dá),正好反映出父親之愛(ài)是含蓄而又深沉的。

          四、動(dòng)手實(shí)踐

          寫(xiě)一個(gè)片斷,兩三百個(gè)字,寫(xiě)班級(jí)的一個(gè)同學(xué)或者老師,不能出現(xiàn)名字,寫(xiě)好后讀給同學(xué)聽(tīng),看看大家能不能猜出寫(xiě)的是誰(shuí)。

          五、課堂討論(若時(shí)間不夠,可作為課后作業(yè))

          阿 榮

          謝奕韜

          開(kāi)學(xué)過(guò)來(lái),聽(tīng)同學(xué)說(shuō)阿榮調(diào)走了。我呆了呆,心里有股莫名的惆悵。

          阿榮是我們的語(yǔ)文老師,有一次看電視散文,聽(tīng)到電視里的人深情的說(shuō)著“阿隆走了,留下了他的蘆笙。”“隆”和“榮”音很近,于是我們便叫他阿榮。

          聽(tīng)阿榮的課是最舒服也是我們最投入的時(shí)候。他的課文只講那么十分鐘,剩下的時(shí)間,便和我們海闊天空的侃。期中考試我們的語(yǔ)文成績(jī)?cè)谀甓卫锸菈|底的,為此,我們的班主任頗有微詞?砂s并不在乎,用他的話來(lái)說(shuō),“別急,別急,語(yǔ)文急不來(lái),看以后!”

          阿榮的文采很好,時(shí)常發(fā)表,有時(shí)還拿上幾篇到班級(jí)里來(lái)“獻(xiàn)一下寶”。這時(shí)我們總免不了要問(wèn)他拿了多少稿費(fèi),他也免不了要說(shuō)出一個(gè)讓我們心動(dòng)的數(shù)字,我們當(dāng)然也免不了要他請(qǐng)我們“嘬”一頓?擅康竭@時(shí),他總是一笑了之,于是我們就開(kāi)始罵他,“小氣,摳門(mén),怪不得頭發(fā)這么少,原來(lái)每天都想著怎么攢錢(qián),頭發(fā)就這么被愁掉了”。

          阿榮很少談自己的家事,可有一次不知怎的觸動(dòng)了他的思家之情,竟然激動(dòng)的連課文都不講了,便開(kāi)始談他夫人的創(chuàng)業(yè)史。一開(kāi)始講的并不是很精彩,大家聽(tīng)的也不是很認(rèn)真,可當(dāng)他講到他夫人現(xiàn)在開(kāi)了家飯店,而且是頗有聲名時(shí),大家的精神為之一振,個(gè)個(gè)眼中放出奇異的光,仿佛是餓了三天的老鼠看見(jiàn)了一塊面包,短暫的可怕的停頓之后,教室里立刻鬧成一團(tuán),拍桌聲、砸書(shū)聲、叫喊聲,聲聲入耳;桌子在顫抖、窗戶在顫抖、教室在顫抖、阿榮也在顫抖,“去嘬一頓!”這是人耳唯一能分辨的內(nèi)容。

          細(xì)細(xì)數(shù)一下,阿榮已不止欠了我們一頓飯了。于是我們常念著他,時(shí)常來(lái)一句“阿榮走了,留下了他的學(xué)生”?梢(jiàn)我們是多么的愛(ài)阿榮。當(dāng)然,還有那幾頓飯。

          想到這兒,我的口水就會(huì)不自覺(jué)的流下來(lái),并幻想著在酒桌上將阿榮灌個(gè)大醉。

          可這得意的一刻至今沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)在阿榮真的調(diào)走了,心里的失落當(dāng)然不止那幾頓飯,最重要的是,少了一位能令我們學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)生活的老師。

          明天就要開(kāi)學(xué)了,不知新的老師是什么樣的,更不知他家是否也開(kāi)飯店?傊s永遠(yuǎn)不會(huì)被取代。

          六、作業(yè)布置:

          將討論意見(jiàn)匯總,寫(xiě)在背面,上交。

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