關(guān)于語言的演變教學(xué)設(shè)計(jì)
《語言的演變》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解語言一面是穩(wěn)定的，另一面又在演變的道理。
2.提高學(xué)生閱讀文言文的能力，并初步區(qū)別古代漢語和現(xiàn)代漢語的一般異同點(diǎn)，注意語體風(fēng)格，糾正書面用語中“半文不白”的現(xiàn)象。
3.學(xué)習(xí)本文在說明中運(yùn)用不同的方法和通俗簡練的語言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
本文舉例說明的方法和綜合運(yùn)用各種說明方法的寫法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
古今語言的差別和漢語的演變。
【教學(xué)方法】
情境教學(xué)、小組活動、討論法
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、語變現(xiàn)象
馮鞏有段相聲說：過去叫出租車，現(xiàn)在叫“的”;過去叫汗衫，現(xiàn)在叫“T”;過去叫情人，現(xiàn)在叫“蜜”之類，亦莊亦諧，意蘊(yùn)頓增，傳神有趣而耐人尋味。今昔叫法大異其趣的，還可列出一長串：過去叫點(diǎn)子，現(xiàn)在叫創(chuàng)意;過去叫減價(jià)，現(xiàn)在叫甩賣;過去叫跑龍?zhí)祝F(xiàn)在叫友情客串;過去叫關(guān)系密切，現(xiàn)在叫零距離接觸;過去叫瘦弱，現(xiàn)在叫骨感;過去叫
半老徐娘，現(xiàn)在叫資深美人;過去叫很痛快，現(xiàn)在叫爽歪歪??
語言是社會生活的反映。同一事物因世異時(shí)移，表述時(shí)則變了說法。其實(shí)只要留意，“過去式”嬗變?yōu)椤艾F(xiàn)在式”的現(xiàn)象，生活中并不少見，我國著名的語言學(xué)家呂叔湘先生用通俗的語言，簡明扼要、層次清晰地展示了古今語言的這一特征。
二、整體思路
教師出示題目，小組討論、合作搶答。
1.在速讀的基礎(chǔ)上找出課文的中心句，并說明其作用。
明確：首句“世界上萬事萬物都永遠(yuǎn)在那兒運(yùn)動、變化、發(fā)展，語言也是這樣”即課文的中心句。文章開篇第一句話體現(xiàn)了課文的基本觀點(diǎn)，統(tǒng)攝全文。
2.全文由三部分組成，能不能給每部分加個(gè)小標(biāo)題? 明確：①語言是變化的 ②語匯的變化 ③語音、語法的變化 第一部分總說語言演變的概貌，第二、三部分從語匯、語法、語音三個(gè)局部進(jìn)行具體說明，全文結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為整體與局部的關(guān)系，從概貌到具體，條理特別清晰。
3.“語言的變化涉及語音、語法、語匯三方面”，為什么課文先從語匯說起?
明確：這是因?yàn)�，比較起來，語匯的變化比語音、語法更快。
三、同聲翻譯 第一部分：情境活動
鄒忌修八尺有余，而形貌眣麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰: “我孰與城北徐公美? ”其妻曰: “君美甚，徐公何能及君也? ”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信??旦日，客從外來，與坐談，問之: “吾孰與徐公美? ”客曰: “徐公不若君之美也。”
第一組任務(wù)：逐句朗讀《鄒忌諷齊王納諫》節(jié)選文字。 第二組任務(wù)：解釋與現(xiàn)代漢語意義用法有所不同的字。 第三組任務(wù)：按三種形式歸類 1.意義相同，不能單用的有:
古: 形 貌 衣 鏡 妻 自 信 外 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 今:體形 容貌 衣服 鏡子 妻子 自己 相信 外面 2.意義沒有改變，可是使用受到很大限制的： “有余”、“之”、“者”、“美”、“而”、“與”
3.所用的意義現(xiàn)代已經(jīng)不用，盡管別的意義還在使用。
修(長)、服(穿、戴)、謂(對??說)、其、公(尊稱)、及(比得上)、君(尊稱)、也(助詞)、旦、之(他)、若(比得上)、尺
四、課堂小結(jié)
語言的變化涉及語音、語法、語匯三個(gè)方面。由于語匯聯(lián)系人們的生活最為緊密，因而變化也最快、最顯著，而且形式最多、最復(fù)雜。但是不管變化的形式怎么復(fù)雜，卻總是沿著語言的“簡”和“明”兩方面發(fā)展的。
五、作業(yè)
列出第二部分提綱。
第二課時(shí)
一、質(zhì)疑激趣──古今異變
古詩《山行》“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”一句中的“斜”字，有的讀物注音(xié)，有的讀物注音(xiá)。《回鄉(xiāng)偶書》中的“衰”也是如此，有的人讀“cuī”，有的人則讀“shuāi”。 北朝民歌《敕勒歌》 “天似穹廬，籠蓋四野”一句中的“野”字原讀yǎ，現(xiàn)改讀yě。那么，正確的讀音到底是哪個(gè)?還是兩個(gè)讀音都正確?
小組討論，教師給出結(jié)論。
導(dǎo)入：世界上萬事萬物都永遠(yuǎn)在那兒運(yùn)動、變化、發(fā)展，語言也是這
樣。從古到今，不僅語音產(chǎn)生變化，語法、語匯都在不斷演變著。
二、點(diǎn)擊重點(diǎn)——語匯演變 活動一：語匯歸類游戲
出示文中列舉的典型詞語(四套相同卡片)： 騏、氚、巧克力、床、江、信、很、行、出恭 活動目的：熟悉課文，深入語境，學(xué)會速讀和跳讀。
活動要求： 參照課文，四個(gè)小組迅速將這些詞語按要求(課后練習(xí)四)歸類。完成又快又好的小組負(fù)責(zé)展示。其他小組或補(bǔ)充、或糾錯(cuò)。
活動二：分工合作列提綱
在活動一的基礎(chǔ)上，迅速找出每一段承載作者觀點(diǎn)的語句。依據(jù)這些承載作者觀點(diǎn)的語句，相互討論，列出提綱，并舉出典型例子。
完成最快的小組展示： (1)語匯的消長
舊詞消失：有些字眼兒隨著舊事物、舊概念的消失而消失。《勸學(xué)》(節(jié)選)里有“輿”、“蛟”、“跬”、“騏”、“驥”等詞，這些詞今天也不用了。
新詞出現(xiàn)：有些字眼兒隨著新事物、新概念的出現(xiàn)而出現(xiàn)。屬于“氣”部首新出現(xiàn)的字: 氘、氚、氖、氫、氧、氬、氮??
外來詞滲透：外來的事物帶來了外來語。巧克力、白蘭地、沙發(fā)、撲克??
(2)古今詞義的變化
詞義縮小：“幾”、“床”等; 詞義擴(kuò)大：“江”、“河”等; 詞義轉(zhuǎn)移：“涕”、“信”等; 詞義弱化：“很”、“普遍”等。 (3)事物名稱的改變
詞語替換：古代說“食”，現(xiàn)代說“吃”;古代說“服”或“衣”，現(xiàn)代說“穿”;古代說“居”，現(xiàn)代說“住”;古代說“行”，現(xiàn)代說“走”。 忌諱引起詞語的變化：“大便”、“小便”、“解手”、“出恭”。 活動三：質(zhì)疑探究
將第二部分中不懂的語匯歸結(jié)起來，組間互問，教師評判。
三、淡化難點(diǎn)——語法語音
練習(xí)一：語法的變化
翻譯下列句子： (1)吾誰欺?(2)不我知。 譯文：(1)我欺騙了誰? (2)不了解我。 結(jié)論：從這兩例中可以看出古今語序的變化。
語法的變化小，只表現(xiàn)在語序;語音的`變化大，表現(xiàn)在聲母、韻母、
聲調(diào)。練習(xí)二：語音的流變
讀《春望》，標(biāo)出它的韻腳(押韻的韻母)。
國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。 烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。
押韻的韻母: 深shēn、心xīn、金jīn、簪zān ，這四個(gè)字的韻母，照今天的讀法，只有金、心同韻，都在侵部。這說明語音的確在變化。
四、體悟妙法——說明方法 (一)一讀課文，弄清分類說明。
課文第一部分從總體上舉例說明古今語言是不斷變化的，并分“三種情形”進(jìn)行說明。第二、三部分把語言的演變分為三大類：語匯、語法和語音。大類之中分小類，如將語匯的消長分為舊詞消失、新詞出現(xiàn)、外來詞滲透等，將古今詞義的變化分為詞義縮小、擴(kuò)大、轉(zhuǎn)移、弱化等，將事物名稱的改變分為詞語替換和忌諱引起詞語的變化等。盡管文章內(nèi)容較多，涉及面廣，給人的印象都是條理清晰，重點(diǎn)突出。
(二)二讀課文，了解舉例類型。
課文中出現(xiàn)了三種舉例類型：一是假設(shè)舉例，如第一部分假設(shè)孔子與顏回、子路談話，朱熹闖進(jìn)去完全聽不懂說什么。二是典型舉例，如為說
明古今漢語差別大而舉的《鄒忌諷齊王納諫》一例。三是列舉舉例，如用形聲法說明漢字無論聲母、韻母、聲調(diào)都已有很大變化時(shí)，就列舉了“江、潘、泣、提、通、路、龐、移、諒、悔”等例字。這樣說明給人的印象深刻，而且通俗易懂，所說的道理也容易被人接受。
(三)三讀課文，領(lǐng)悟比較和引用說明方法的妙處。
講“江、河”的詞義變化時(shí)，先指出“江”原來專指長江，“河”原來專指黃河;然后說明它們“后來都由專名變成通名了”。講語法變化時(shí)，也是先寫出文言文，然后再寫現(xiàn)代漢語的說法。由于運(yùn)用了對比方法，就更鮮明、更具體地說明了古今漢語的變化。沒有古與今的比較，就無法說明語言在不斷變化;不引用文獻(xiàn)資料，就只好空對空地發(fā)一番議論而已。課文很好地運(yùn)用了這兩種方法，大大增強(qiáng)了說服力。
五、課文小結(jié) 語言，我們幾乎每時(shí)每刻都要用上，但它的本質(zhì)是什么，有怎樣的發(fā)展變化規(guī)律，卻知道得很少。它是既熟悉而又陌生的事物，很難講明白。今天學(xué)的這篇文章以漢語為例，簡明扼要地講清楚了語言演變的一般規(guī)律。懂得了這些，有助于我們今后更好的繼承和正確使用祖國語言。六、作業(yè) 以“古今漢語”為主題，個(gè)人或分組辦一份小報(bào)，然后在班上交流。
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