觸摸春天教學設計
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。下面是小編收集整理的觸摸春天教學設計，歡迎閱讀參考！
教學目標：
1.認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4.體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
教學重點：
深入體會一些關鍵語句的含義。
教學難點：
感悟作者揭示的深刻道理。
課時安排：
二課時
第一課時
教學目標：
1.認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
1.幻燈片出示和春天有關的圖片，并根據(jù)所看到的圖片說一說和春天有關的四字詞語。
2.春天的美，相信小朋友們都感受到了，那對于一個盲童來說，她感受到的春天是什么樣的呢？這節(jié)課就讓我們走進安靜的心靈，細細地體會她內(nèi)心的春天。
二、檢查預習，認讀生字。
1.自讀課文,標注自然段，勾畫本課的生字詞。
2.利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。
3.小組合作讀課文互助互學，將課文讀準、讀通。
4.指名朗讀，進行評議。
三、再讀課文，自讀自悟。
1.自讀，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
觸摸春天講述了盲女孩（）先發(fā)現(xiàn)（），再攏住·（），最后放飛（）的故事。告訴我們：誰都有（），誰都可以創(chuàng)造一個屬于（）的（），表現(xiàn)了作者（）的態(tài)度。
2.盲女安靜特殊在哪兒?安靜攏住蝴蝶時你有著怎樣的感受呢？身為盲童的安靜為什么會攏住這只蝴蝶呢？
第二課時
教學目標：
1．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
2.體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
3.體會本篇文章的表達效果，培養(yǎng)學生的表達習慣。
教學過程：
一、復習導入
安靜攏住蝴蝶時你有著怎樣的感受呢？為什么安靜攏住蝴蝶的這件事會讓你感到不可思議呢？這里可以直接讓孩子們說，自由表達，教師擷取關鍵點。只要引導學生說出正常人都無法做到的事情，一個完全看不到的盲童做起來就更加困難這個意思就可以。教師只需重視學生的表達習慣和內(nèi)容選取就好。
二、研讀語句，深化感悟
1.這樣不可思議的事情卻真真切切的發(fā)生在盲童安靜身上了，你想知道原因嗎，你想知道安靜是怎么做到的嗎？
學生回答：想！教師順勢而為，那我們一起來看看前兩段話！請同學們注意，讀課文可以表達出我們對課文情感的體味，所以我們先快速的默讀一遍，然后誰能讀出感情，就舉手示意老師！
鄰居的小孩安靜，是個盲童。
春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
2、安靜從小就是一個看不到任何事物的盲童，她從沒見過綠油油的小草，從沒見過粉紅的桃花和火紅的月季！但安靜卻被春天的什么所吸引？
學生回答：濃郁的花香。對啊，安靜雖然不能看到，卻能聞到，也能觸摸到春天這些美好的事物！請同學們想象一下，安靜在這個小花園里可以聽到什么，聞到什么，觸摸到什么呢？
激發(fā)想象，訓練表達！
3、同學們說的真好！在這兩段話中，老師注意到這樣一句話！
這個小女孩，整天在花香中流連。她整天流連在花香中會做些什么呢？激發(fā)想象，透過想象教師引導學生體會，通過孩子們的想象，引導學生感覺到，安靜對這里實在是太熟悉了！
既然安靜熟悉了這里的一草一木，一花一果，甚至老師感覺生活在這里的小動物們都成了安靜的朋友了！那么文章第三段中有一句話正是和這一句話是相照應的，你能找到嗎？
找一找并讀一讀。誰能用因為......所以.....句式將這兩句前后照應的語句連起來說一說？
訓練表達，用因果關系將事情說清楚。
4、同學們真的很會表達，那么接下來發(fā)生了什么呢？
安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗槟嵌湓录净ㄉ�，正停著一只花蝴蝶�?/p>
“大家思考下，你覺得哪個詞用得好？”
為什么安靜能“極其準確地”伸向那朵沾著露珠的月季花呢？
在花香的引導下……
教師追問：安靜伸出雙手，只是想觸碰月季花嗎？
學生一定會說不是。
教師引導，那她向什么伸出了她的雙手呢？
生答：蝴蝶，那株月季花上有一只蝴蝶！
師，對啊，安靜極其準確的把手伸向了蝴蝶，她看不到啊，怎么就能把手伸向蝴蝶呢？
激發(fā)想象，學生可能會回答：
生1：老師，她看不到，但是我覺得她能感覺到這只蝴蝶！
生2：因為這里的一草一木，連這些小動物都是安靜的朋友，所以她能感覺到蝴蝶的存在！
師：我終于知道安靜為什么能把手極其準確的伸向月季花了，那孩子們，這只蝴蝶有沒有飛走，安靜有沒有觸摸到這只蝴蝶呢？
引出下一段：
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
師引導：安靜的手指是怎樣合攏的`？悄然
悄然發(fā)生的事情，有什么特點？
不容易被人察覺！
我們做一做攏這個動作吧！
教師演示：學生跟著學做動作！教師一邊做一邊輕輕的說：孩子們，輕輕的，慢一點！
教師引導：這只蝴蝶居然沒有動，你覺它為什么沒有飛走呢？用可能......所以.....來試著說一說！
生答：1、可能這只蝴蝶感覺安靜不會傷害它，所以沒有飛走！
2、可能這只蝴蝶把安靜當成朋友了，所以愿意親近安靜！
5、她真的攏住了這只蝴蝶！安靜真的做到了！攏住蝴蝶的安靜接下來什么反應？看課文！
引出本段最后一段話：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
當安靜攏住蝴蝶時，她的心情是怎樣的？
激動、開心、高興。
請同學們帶著激動、興奮、高興的心情讀一下這段話。
指明讀攏住蝴蝶，感受著蝴蝶在手中撲騰的安靜，此時為什么充滿了驚訝呢？
生答：因為她從來沒有過體驗過生命在手中撲騰的感覺！
因為這是她的一次全新的經(jīng)歷！
6、此時此刻的作者目睹著這樣一幕奇跡般的畫面，她又是怎么想的呢？看課文，誰來讀一讀作者的想法！
我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。
作者仿佛看到了安靜那多姿多彩的內(nèi)心世界？你覺得安靜的內(nèi)心世界是怎樣的多姿多彩呢？展開想象，說一說安靜心中的那片“多姿多彩的內(nèi)心世界”是怎樣的一番景象呢？
7、接下來，安靜又是怎樣做的呢？
“在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念�！�
（1）安靜為何要放飛那只蝴蝶呢？
（2）安靜是如此善待生命，她放飛了那只蝴蝶，當蝴蝶飛走時，她仰起頭“張望”著。對于一個雙目失明的盲童來說，什么都看不見，她為何還要張望呢？請同學們大膽的展開想象，說一說。
她仿佛看見了蝴蝶在飛翔。她仿佛看見了美麗的花兒、綠綠的草兒。她仿佛看見了藍天白云，小鳥在枝頭歡跳。……）
�。�3）此時此刻，在安靜的心上，春天是什么樣的？（春天是生機勃勃的。春天是美麗的。春天是奇妙的�！�
8、安靜的心里有一個美麗的春天！而安靜內(nèi)心中那個美麗的春天絕不是像我們一樣用眼睛看到的，那請同學們讀一讀最后一段？你覺得安靜心中的春天是怎樣來的？
安靜如此的熱愛春天、熱愛大自然，所以最后作者怎么說？同學們一起說——誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
安靜是個盲童，雖然她看不見，但她用自己的心靈來觸摸春天，知道了什么是春天，什么是飛翔，她在用“心”去生活，所以從這里我們也不難看出安靜不僅熱愛春天，熱愛大自然，還非常的熱愛什么：生答：生活！
板書：熱愛生活
三、總結(jié)全文，升華情感
1．小結(jié)：這節(jié)課我們認識了一位特殊的女孩，一位充滿靈性的女孩，一位能在心中創(chuàng)造美好世界的女孩，她叫什么啊——安靜。
2.安靜是一個盲童，做出來的事情卻如此的讓我們感動，你們讀懂了她的內(nèi)心，你將怎樣的去面對生活呢？
四、布置作業(yè)，課下延伸
1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2.閱讀課后“閱讀鏈接”，搜集海倫凱勒的故事。
教后記：學生能體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
五、板書設計
17觸摸春天
《觸摸春天》教學設計（修改稿）《觸摸春天》教學設計（修改稿）發(fā)現(xiàn)蝴蝶熱愛春天
安靜攏住蝴蝶熱愛生活
（盲童）放飛蝴蝶熱愛生命
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