關(guān)于風(fēng)箏的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目的】
1、能有感情地朗讀課文理清文章的思路。
2、自主、合作、探究文章含義。
3、多角度閱讀體會(huì)文章。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
自主、合作、探究文章含義。
【教學(xué)步驟】
一、謎語(yǔ)引入
1、師述謎面：
階下兒童仰面時(shí)，清明妝點(diǎn)最堪宜。
游絲一斷渾無(wú)力，莫向東風(fēng)怨別離。
2、生猜謎底。(風(fēng)箏)
3、師述：
放風(fēng)箏是一種有益的游戲，每年的陽(yáng)春三月，小朋友手持風(fēng)箏，三五成群，去田野空曠，手持風(fēng)箏，追逐嬉鬧，其樂(lè)融融。放風(fēng)箏，既鍛煉了我們的動(dòng)手能力，又促發(fā)大家豐富的想像力，還可以陶冶我們的情操，是一項(xiàng)非常有意義的活動(dòng)。今天我們要學(xué)習(xí)魯迅的《風(fēng)箏》，看看文中的我是怎樣看待放風(fēng)箏這個(gè)游戲的。
出示課題：21、《風(fēng)箏》魯迅
二、初步感知
1、師范讀，聽(tīng)后學(xué)生談?dòng)惺裁锤邢?
2、談后說(shuō)說(shuō)這篇課文回憶的是什么事情?
生答后，得出如下板書(shū)：
2、師引：文章敘寫(xiě)了我的一件往事及其帶給我的一段感情的經(jīng)歷。
三、合作探究，深入理解
1、自讀課文，提出解決不了的問(wèn)題，或是不能理解的語(yǔ)句。
2、生提問(wèn)題，教師選擇有價(jià)值的幾個(gè)問(wèn)題：
1段為何驚異，為何悲哀?
5段看了一本外國(guó)的書(shū)，為何是不幸?
11段我的心只得沉重著，為何沉重?
12段為何帶著無(wú)可把握的悲哀?非常的寒威和冷氣指什么?
3、按四人小組進(jìn)行合作探究，互問(wèn)互答，可以圍繞這幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，也可談?wù)勛约鹤x了文章之后的想法。
(學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，老師行間指導(dǎo)，約5分鐘)
⑴ 為什么在我是一種驚異和悲哀?
驚異于北京竟在肅殺的嚴(yán)冬季節(jié)放風(fēng)箏;悲哀于我見(jiàn)到風(fēng)箏，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候精神的'虐殺的一幕，且永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)。
⑵ 我還能希求什么呢?我的心只得沉重著。表達(dá)了作者一種什么樣的心情?
(表達(dá)了更深沉的悲哀。小時(shí)候，自己對(duì)弟弟那樣管束，簡(jiǎn)直是精神的虐殺，而弟弟卻并不認(rèn)為兄長(zhǎng)的行為是精神的虐殺，時(shí)過(guò)境遷，忘得一干二凈。我也無(wú)從補(bǔ)過(guò)，無(wú)從求得心情的輕松，因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺，毫無(wú)抗?fàn)�，使虐殺者橫行無(wú)忌，更令人悲哀、沉重。)
�、� 末段的語(yǔ)句中為什么說(shuō)悲哀是無(wú)可把握的悲哀?為什么說(shuō)我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，──但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。
我要討弟弟寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而不自知，我沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能一直沉重下去，因而悲哀;而這種悲哀是意想不到的，所以說(shuō)無(wú)可把握，想擺脫也不可能了。
躲到肅殺的嚴(yán)冬中去，就是不要望見(jiàn)春天，不要望見(jiàn)風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀;只感覺(jué)到非常的寒威和冷氣，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。
四、體會(huì)感情，進(jìn)行聯(lián)想
1、師問(wèn)：學(xué)了文章后，你對(duì)文中的人或事有些什么看法或感受?
2、生自由發(fā)言：
師提示：可以對(duì)我、弟弟的人物評(píng)價(jià)，也可以對(duì)我的行為，弟弟的行為加以評(píng)述。
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