《生命》的教學設計
第一課時
一、交流格言,揭示課題
1、教師導入:
一粒貌不驚人的種子,往往隱藏著一個花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲,可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实R驗,生命本身就是一樁奇跡。這是臺灣著名女作家杏林子對于生命的感悟。同學們,能不能把你喜歡的有關生命的格言或精彩語段、篇章讀給大家聽?
2、學生交流,教師引導學生共同欣賞。
3、揭示課題:
你怎樣理解生命,你就會有一個怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身,身心都受到了極大的折磨,但她并沒有因此虛度年華,反而更加珍惜、熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟──《生命,生命》。(板書課題)
二、初讀課文,整體把握
1、選擇自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊想:課文圍繞生命寫了哪幾個事例?
2、全班交流,教師引導學生用簡練的語言對三個事例加以概括,并請學生寫在黑板上,共同進行評點。
3、自主選擇,研讀課文:
⑴ 快速讀課文,想一想在這三個事例中,你最喜歡哪個事例?
、 把喜歡相同事例的學生分別集中在一起,視學生多少再分成若干個學習小組,請每組學生自己推選學習組長。
⑶ 明確小組學習任務及要求:
、 讀熟課文,讀準字音,讀通句子。
、 重點研讀本組選擇的事例,推敲作者在事例中蘊含的深意,結(jié)合生活實際談一談自己的感悟。找出含義較深的語句,揣摩其中的意思。有感情地朗讀相關段落。
、 閱讀其他兩個事例,畫出不懂的問題。
第二課時
一、小組比賽,深入探究
1、教師激勵:
這節(jié)課我們以小組為單位,展開學習比賽,請各小組按照比賽要求做好準備。
投影出示比賽規(guī)則:
、 小組內(nèi)輪讀課文,把課文讀正確、讀流利。(20分)
、 請一名學生匯報本組對研讀的事例的感悟、體會和有個性的見解。(20分)
、 請一名學生讀一讀找到的含義深刻的語句,然后談一談本組的理解。(20分)
⑷ 請一名學生有感情地朗讀有關段落。(20分)
、 給研讀另外兩個事例的學習小組分別提一個有探究價值的問題,并對別的小組提出的問題予以解答。(20分)
2、展開比賽,教師扮演評委及比賽組織者,予以調(diào)控、指導、點撥、小結(jié)、評分。
3、教師對比賽情況進行總結(jié),評選出優(yōu)勝學習小組,并請組長介紹取勝經(jīng)驗。
二、總結(jié)全文,升華情感
1、教師引導:
無論是奮力求生的飛蛾、頑強生長的.瓜苗,還是自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳,都讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進,作者在文章的最后,水到渠成地昭示了這樣一個觀點:(投影出示,示意學生齊讀)
雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
作者還在此明確表達了自己的生活態(tài)度:(投影接著出示,教師引導學生齊讀)
于是,我下定決心,一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。
2、把這段話連起來讀一讀,并談一談自己的體會和認識。
3、指導學生有感情地朗讀這段話。
4、快速閱讀全文,想一想通過學習這篇課文,思想上受到了哪些啟迪。先跟周圍的同學說一說,然后全班交流。
三、感情讀背,布置作業(yè)
1、練習有感情地朗讀全文。
2、聽寫本課的生詞。
3、選擇自己喜歡的段落練習背誦。教師示范背誦一段,并激勵學生課后繼續(xù)背誦。
4、布置作業(yè):
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