有關貓的教學設計
一、教學目標
1有感情地朗讀課文第一段，體會貓的古怪和可愛。
2學習“可是”的寫法，仿寫一段話。
3用“摘錄法”概括第一段段落大意。
二、教學過程
（一）整體感悟課文
1導入：
很多同學都覺得貓實在很可愛，老舍爺爺這篇《貓》就寫得特別好，那他到底怎么寫的呢？大家讀讀第一大段，多讀幾遍，選一個最喜歡的自然段，待會兒準備讀給大家聽。我們還要比一比，看誰讀得好。
2反饋：
第一自然段：通過說為什么喜歡這個自然段的理由，體會到貓的可愛，產生對貓的.喜愛。
第二自然段：你為什么喜歡第2自然段？（學生邊說理由，教師邊指導朗讀）
第三自然段：喜歡這一自然段的人站起來讀一遍
�。ǘ└形驅懽饕�(guī)律
摘錄詞語
1學生把描寫貓性格的詞語找出來，寫在紙上。
2學生寫，教師巡回指導
3（實物投影）反饋
4齊讀一遍詞語
規(guī)律感悟
咱們來看看這些詞語，它們之間好象有什么聯(lián)系，把它們放到課文中再去讀一讀，你發(fā)現了什么？（學生讀完后，小組討論）
�。ǔ鍪菊n件：第三自然段內容）
1、學生回答，得出結論：描寫性格的詞語是一對對寫的，前后表現的性格完全不同。
2、指名讀（要求讀出前后完全不同的感覺）
3、還有什么發(fā)現？（兩種性格之間是用“可是”連接的）[課件中“可是”兩字變紅]
4、找出相同寫法的自然段，也讀出前后不同的感覺。（學生讀一對性格，教師隨機出現相應的板書）
老實——貪玩
貪玩——盡職
高興——不高興
什么都怕——勇猛（可是）
總結規(guī)律：
是呀，老舍爺爺就是把一對對完全不同的性格，用上“可是”連接起來了�？磥恚埖男愿駥嵲谟行▽W生接說：古怪）
老實——貪玩
貪玩——盡職
古怪
高興——不高興
什么都怕——勇猛（可是）
摘錄段落大意：
用摘錄法來摘錄這一段的段落大意（找到的學生站起來齊讀一遍：貓的性格實在有些古怪。）
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（展示課件：出示三組圖片，每組圖片表現貓的兩種完全不同的性格）
1看圖，明圖意
2要求：我們學習老舍爺爺的寫法，也來寫寫貓，愿意試試嗎？寫的時候要注意寫出貓的兩種完全不同的性格，用上“可是”連接。
3學生寫，教師巡回指導。
4（實物投影）評價
（評價時注意：①有沒有寫出兩種完全不同的性格②句子是否通順，有沒有錯別字）
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今天，我們通過反復朗讀，既找到了段落大意，又把學到的知識運用到了寫作中去。同學們的收獲都很大。
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