四年級《美麗的丹頂鶴》教學設(shè)計范文
[設(shè)計理念]
以自主創(chuàng)新教學為理念，巧妙運用鮮活有趣的CAI課件，引導(dǎo)學生開展自主學習，體現(xiàn)學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟、吸納的過程，從而引導(dǎo)學生體會丹頂鶴的美麗，初步認識保護野生動物的意義。
[設(shè)計特色]
運用CAI課件輔助教學，教師“導(dǎo)”而不“牽”，引導(dǎo)學生感知、感受、感悟，積極主動地探究知識。
[教學流程及設(shè)計意圖]
一、借助媒體 步入意境 激發(fā)學生學習熱情
1、 播放音樂和錄像：“丹頂鶴從北方向南方邊飛邊鳴的遷徙的場面”，
老師朗誦第一自然段導(dǎo)入新課。
2、指名朗讀第一自然段，相互評價。
3、請學生伴著音樂朗讀第一自然段。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計說明：心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程，對學生學習內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣，即主要是來自學習者本身的內(nèi)在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。利用網(wǎng)絡(luò)資源制作的ＣＡＩ課件圖文、聲像并茂，形象生動，用它導(dǎo)入新課，形象地再現(xiàn)了課文的“語境”，從而豐富和拓展了學生閱讀的“心境”，激發(fā)了學生的求知欲望和學習興趣。這也是對導(dǎo)讀的一種新探索。]
二、 增加密度 開闊視野 引導(dǎo)學生自主探究
�。ㄒ唬�(dǎo)讀第二自然段：
�。ǎ保⑻釂枺嚎戳虽浵窈�，你覺得丹頂鶴怎么樣？
�。ǎ玻�、（出示靜止的丹頂鶴的畫面和第二自然段）請學生在輕柔的音樂中一邊讀一邊思考：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美？讀好以后，同桌討論交流，并給紙上的丹頂鶴涂上顏色，看看你讀懂了什么？
�。�3）、選取作品，請學生上機作圖，并要求說出理由。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計說明：設(shè)計配樂自讀、上機作畫、討論交流這幾個過程，教師就充分地把學習的主動權(quán)交給了學生，讓學生在創(chuàng)設(shè)的情景中帶著問題積極動腦、動手探究，用心地去品味、揣摩課文中的語言文字，讓學生在自我感悟、討論中自主學習。計算機的人機交互性充分地體現(xiàn)于此，學生在動腦、動手中自我探索知識，充分地體現(xiàn)了學生的主體地位，最大限度地調(diào)動了學生探求新知的靈氣與悟性，營造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學生探究知識、積極探索的心理取向得到了激活。]
（4）、 教師相機引導(dǎo)學生學習重點句。
A： 出示句子１：“丹頂鶴有一身潔白的羽毛 ，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的�！�
1、配樂播放錄像，引導(dǎo)學生欣賞丹頂鶴“潔白”、“黑”的顏色之美。
2、指導(dǎo)朗讀。
B：出示句子２：“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”
1、配樂播放丹頂鶴的頭部特寫，理解“鮮紅鮮紅”。
2、提問：丹頂鶴頭上的顏色是紅色的，所以我們叫它丹頂鶴。課題中的哪個字是指紅顏色的呢？
3、出示畫面“美麗的丹頂鶴”（“丹”字閃動出現(xiàn)）。
4、指導(dǎo)朗讀“鮮紅鮮紅”。
5、指導(dǎo)朗讀全句。
6、教師相機小結(jié)板書：顏色美
7、指導(dǎo)背誦：
�。�1）、出示提示：丹頂鶴有一身（ ），而脖子和翅膀邊兒卻是（ ）。它的頭頂就像嵌著（ ），（ ）的，怪不得人們都叫它（ ）。
�。ǎ玻┛粗崾緡L試背誦。
（3）、去掉提示，自由配上動作背誦。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計說明：低年級的'小朋友活潑好動，讓他們的頭腦、眼睛、嘴巴、雙手并用，配上動作自由地比劃自己認為合適的動作，學生的能動性和創(chuàng)新性得到了充分地發(fā)揮。在背誦的設(shè)計上，由淺入深，符合學生的認知需要和心理特點。]
�。ǘ�、導(dǎo)讀第三自然段
1、過渡：丹頂鶴很美，所以它很逗人喜愛（出示卡片：逗人喜愛）。
2、（出示靜止的丹頂鶴的畫面和第三小節(jié)），請學生繼續(xù)在輕柔的音樂下自讀，并且請學生邊讀邊思：看看還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗？
3、交流：
A：相機出示句子3：“它的腿長，脖子長，嘴巴也長�！�
（1） 師：丹頂鶴的身材多像芭蕾舞蹈演員�。。ò鍟盒误w美）
�。�2） 指導(dǎo)朗讀。
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