《孫權勸學》公開課教學設計范文
【教材簡析】
《孫權勸學》一文是根據(jù)先前的史書改寫的。主要寫的是呂蒙在孫權的勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話，文章記事簡練。
【教學目的】
1、知識訓練點：
繼續(xù)培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力，理解積累文言文詞匯。
2、能力訓練點：
培養(yǎng)學生朗讀、翻譯及合作探究的能力。
3、德育滲透點：
了解呂蒙在孫權的勸說下“乃始就學”，結果學有所成的故事，體會“開卷有益”的主旨，啟發(fā)學生不斷努力學習。
【教學重點】
理解課文內容，體會“開卷有益”的主旨。
【教學難點】
體會人物語言的情味。
【教學設想】
【教學方法】
教師引導學生運用圈點勾畫、質疑問難、合作探究、對比閱讀、課外拓展等多種學習方式，培養(yǎng)學生自主學習的能力，構建新的學習模式。
【學法指導】
讀──悟──背
【教學時間】
1課時
【教學過程】
一、導入
同學們，上周老師給大家布置了一道課外作業(yè)，要求同學們去收集一些有關于學習的格言、警句或諺語，大家都收集好了嗎？下面找?guī)讉�同學拿出來，和大家一起分享一下吧�。▽W生自由發(fā)言）
師：很不錯，大家任務完成得很出色。語文學習重在積累和運用，希望大家能持之以恒，養(yǎng)成良好的學習習慣，通過積累，不斷地豐富我們的語言寶庫，攀登學習的高峰，暢游知識的海洋。剛才同學們談到的格言警句，從不同角度闡述了學習的重要性。“刀不磨要生銹，人不學要落后”這句諺語告訴我們學習是何等的重要�！皶接新非跒閺�，學海無涯苦作舟”則闡述了學習需“勤奮”的真理�！皩W如逆水行舟，不進則退”告訴我們“學習”是一個永恒的話題�，F(xiàn)代人如此，古人又是如何看待學習的呢？今天，我們一起學習一篇有關“學習”這個話題的文言文。
板書：孫權（quán） 勸（quàn）學
二、新授
1、《孫權勸學》這篇文章選自《資治通鑒》，有誰能談一談有關《資治通鑒》的知識嗎？（指名介紹）
問：你是從哪里獲得這些知識的呢？（課下的注釋）
師：真聰明，今后我們在預習課文的過程中，要向他學習，充分利用課前預習提示和課下的.注釋來加深對課文的感知，同時還要注意利用手中的工具書，廣泛地查閱有關資料，這些對我們語文學習是大有好處的。
2、整體感知：
�、� 這是一篇比較短小的文言文，前面我們講過學習文言文的方法是三個環(huán)節(jié)“讀一讀，悟一悟，背一背”。下面我們首先進入第一個環(huán)節(jié)：“讀一讀”。
�、� 請同學們自由朗讀課文，劃出疑難詞句，借助課下注釋及工具書疏通解決。
② 指名朗讀，一人評價，教師正音。
�、� 全班齊讀。
�、� 剛才同學們一起比較流利地朗讀了一遍課文，不錯。朗讀課文除了要求流利以外，還要做到富有感情。文言文的學習是要在讀中去悟，在悟的基礎上再讀，讀和悟是不可分開的。下面，我們進入第二個環(huán)節(jié)：“悟一悟”。
① 先請四人小組合作討論，把這篇文章翻譯成現(xiàn)代漢語。四人小組解決不了的問題可向老師提問。
�、� 指名翻譯。
下面老師檢查一下同學們對課文的翻譯情況，我準備找四個同學分兩組完成，第一組負責翻譯到“蒙乃始就學”，一人讀，一人翻譯。第二組翻譯后一部分，其他同學注意發(fā)現(xiàn)問題，然后對他們四位同學作出評價。
教師小結：剛才這幾位同學任務完成得很出色，在翻譯文言文時，我們不要求字字句句直譯，可以采用意譯的方法來完成，即：翻譯出文章的大意就可以了。在本文中有幾個詞語請同學們特別注意：
初：當初 謂…曰：對…說 當涂：當權
掌事：掌管國家大事 但當涉獵：只
多務：事情多 遂：于是（遂不可見：最后）
涉獵：粗略地閱讀 刮目相待：用新的眼光看待。
卿：古代君對臣或朋友之間的愛稱 孤：古時王侯的自稱
吳下阿蒙：當年在吳縣時的阿蒙。指沒有學問。現(xiàn)多用在他人有了轉變方面，凡學識大有長進，或地位高升，由貧窮而變得富有，都用此語。例如：你知不知道，小黃已是經(jīng)理了，可不再是吳下阿蒙了。
⑶ 大家通力合作把課文翻譯了，下面，誰能說一說本文圍繞哪個字來寫的？“勸”那么，誰勸誰呢？誰能夠幫助老師在勸字的前后添上兩個人物，并用一句話概括文章的主要內容呢？
小結：課文主要講了孫權勸說呂蒙要經(jīng)常學習，呂蒙聽從孫權的勸說最終學有所成的故事。
3、合作探究：
剛才我們一起通過整體感知了解了課文主要內容，老師還有兩個問題沒弄明白，同學們，你們愿意幫助老師嗎？老師不解的問題第一個是：文章題目是：“孫權勸學”，那么孫權是怎樣勸呂蒙學習的呢？原文有這樣的句子嗎？請同學們讀出來給老師聽一聽！誰能用自己的話說一說嗎？（引導說出必要性和可能性）
剛才同學們幫老師弄懂了孫權是如何勸呂蒙的？可以看出孫權勸說是很有方法的，他勸的時候應該用怎樣的語氣來勸呢？（語重心長，諄諄告誡，耐心，嚴肅……）你能讀給老師聽一聽嗎？（指導朗讀）
謝謝同學們幫老師闖過了第一道難關，老師的第二個問題是，魯肅為什么與呂蒙結友？你們了解魯肅嗎？（魯肅是東吳周瑜之下的二號人物，他不僅地位高于呂蒙，而且很有學識。）那么，他為何要與呂蒙結友呢？（因為呂蒙學有所成，魯肅喜歡這種求上進的人，從另一個側面說明呂蒙學有所成。）呂蒙學有所成，他自己高不高興？（高興）從哪里可以看出來？（他與魯肅的對話）“士別三日……何見事之晚乎？”這里該用什么語氣讀？（自豪，興奮……）
4、對比閱讀：
學了這篇課文，我們了解到了呂蒙在孫權的勸說下努力學習，終于學有所成，說明了學習的重要性。我們前面學習過的課文中還有沒有與學習這個話題有關的文章呢？你能把這兩篇文章結合起來談談你的感受嗎？
小結：本文寫的是呂蒙“當涂掌事”之后，經(jīng)孫權勸說“乃始就學”，其才略很快有了驚人的長進；《傷仲永》一文寫出方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“不使學”導致“受于人者不至”而“泯然眾人”。兩文的內容都與學習有關，卻一正一反。一是年長好學，學有所成，令人刮目相待。二是雖天資聰明卻幼年不學，毫無所成。從不同方面給我們講述了一個道理：學習，永遠不能放棄。我們要在不斷的學習中長進，要想永遠立于不敗之地，學習永遠不能放棄。
三、拓展延伸
下面，我們還要來共同探討一個問題，課文提到“士別三日，即更刮目相待”這句話如何理解？有什么現(xiàn)實意義？
1、要用發(fā)展的眼光去看待人和事。因為情況是在不斷變化的，人也在不斷的變化，不能拿老眼光看待。
2、在班級里面，由于種種方面的原因，客觀上存在一部分成績暫時不理想或組織紀律性不是很強的同學，這就是同學們眼中的所謂差生，面對現(xiàn)實，有的同學瞧不起差生，有的差生也自甘落后，破罐子破摔，請同學們運用本課文的觀點，談談假如你是優(yōu)生，我們該如何看待差生，假如你自己是差生，該如何做？
小結：剛才同學們各抒己見，充分發(fā)表了自己的意見，歸結起來說：
1、我們不要歧視差生，他們的落后是暫時的，只要他們及時調整自己的努力方向，努力學習，努力改變自己，他們將以全新的面貌出現(xiàn)在我們的面前。我們應該幫助他們，捕捉他們身上的閃光點，大家共同進步。
2、作為差生，千萬不能自暴自棄，要分析落后的原因，尋找差距，確定目標，迎頭趕上，通過不懈地學習，學知識，學做人，一定能獲得成功的，老師在期待著你們的進步。
“士別三日，即更刮目相待”對我們很有現(xiàn)實意義。
四、指導背誦
五、課堂總結：
這節(jié)課我們一起學習了《孫權勸學》這篇短文，同學們表現(xiàn)都不錯，大家不但了解了課文內容，還通過對比閱讀，合作探究等形式，體會到了“學習”是一個永恒的話題，只有不斷努力學習，才會有不斷進步。東莞作為中國大地上一顆璀璨的明珠，正發(fā)生著日新月異的變化，沙田，也面臨著前所未有的良好發(fā)展機遇，“兩港兩城三個園區(qū)”建設的號角已經(jīng)吹響，我們的目標是“做現(xiàn)代人，建現(xiàn)代城市，過現(xiàn)代生活”，三現(xiàn)代的核心是“現(xiàn)代人”，這就對我們在座的同學提出更高更嚴的要求，要想永遠立于不敗之地，擔當沙田發(fā)展建設的重任，做一個合格的現(xiàn)代人，我們必須不斷地學習，老師送給同學們兩句話與大家共勉：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”“生命不息，學習不止。”并祝愿你們擁有更加燦爛輝煌的明天！
六、布置作業(yè)
【板書設計】
孫權勸學
《資治通鑒》
孫權勸呂學習
魯肅與蒙論議結友
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