十三 《人琴俱亡》的教學設計
學習目標
1、有感情的誦讀古文，體會用獨特悼念方式表達深厚的兄弟情誼
2、掌握常見的文言實詞與虛詞，品味簡潔傳神的`語言
3、重點 ：掌握常見的文言實詞與虛詞 。
4、難點：體會用獨特悼念方式表達深厚的兄弟情誼，感受凄美的愛的感情熏陶。
課前學習查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學習
第一塊：整體感知課文
教學步驟
1． 導入，組織學生默讀 默讀課文
了（liǎo）不悲 篤（dǔ）
輿（yú） 奔（bēn）喪
慟（tòng） 亦卒（zú）
不調（tiáo)
2． 組織學生多種方式朗讀 按要求讀課文
第二塊：深入分析兄弟之情
教學步驟
1． 讓學生看注釋翻譯課文 看注釋疏通文意
實詞：
篤：（�。┲�； 索：要； 輿：轎子；
徑：直往； 素：向來，一向； 卒：死
虛詞：
而：表承接，不譯； 了：完全；
既：已經； 俱：全，都。 因：于是
譯文：
王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。王子猷問手下人：為什么總聽不到（子敬的）消息？（這）一定是他已經死了。說話時完全不悲傷。就要轎子來去奔喪事，一路上都沒哭。
子敬一向喜歡彈琴，（子猷）一直走進去坐在靈床上，拿過子敬的琴來彈，幾根弦的聲音已經不協調了，（子猷）把琴扔在地上說：子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。于是痛哭了很久，幾乎要昏過去。過了一個月，（子猷）也死了。
2．探究
�。�1）、子猷以自己獨特的不同尋常的方式悼念了弟弟子敬，獨特在哪？
�。�2）、你如何理解子猷的獨特的悼念方式？
3． 組織交流 小組推薦交流，小組互評
4．拓展延伸 ：手足情是一個不老的話題，生活中你有沒有真切的體會？
第三塊：布置作業
將本文擴寫成500字左右的文章，對子猷悼念弟弟前后的神態、心理、動作進行合理想象。
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