《戰(zhàn)風車》語文教學設計
教學要求：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、指導學生默讀課文，了解堂吉訶德大戰(zhàn)風車的奇事，認識堂吉訶德這個人物的性格特點，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。
2、引導學生認識“廝、虔、冤、邪”4個生字；積累“外行、冒險、虔誠、形形色色”等詞語。
3、有感情地朗讀課文。
（二）過程與方法
以學生為主體，引導學生自讀課文，品讀文中描寫人物動作、語言等方面的語句，探究堂吉訶德的人物形象，激發(fā)學生閱讀《堂吉訶德》的濃厚興趣。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生閱讀中外名著的濃厚興趣。
教學重難點：了解堂吉訶德大戰(zhàn)風車的奇事，認識堂吉訶德這個人人物的性格特點；感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。
教學準備：查閱搜集關(guān)于本文作者及《堂吉訶德》這部作品的相關(guān)資料。
教學安排：一課時
教學過程：
一、介紹《堂吉訶德》，導入新課
1、出示風車圖片，引入“風車”（板書）。
2、補充課題，齊讀質(zhì)疑。
3、引入《堂吉訶德》，出示“學習鏈接”，生自讀，反饋其意。
4、導入新課：今天，我們就一起來欣賞這部著名的《堂吉訶德》中的一個片段，共同來認識一下這里面的人物吧！
二、初讀課文，檢查預習情況
1、學生自讀課文，讀正確。
2、檢查預習情況。
（1）出示生字新詞。
�。�2）開火車讀生字新詞，教師指導人名、地名。
三、細讀文本，了解文章內(nèi)容
1、出示自讀要求，學生自讀。
2、反饋：說說課文的'主要內(nèi)容。
�。�1）同桌交流
（2）指名反饋，教師適時補充、糾正。
四、研讀課文，完成表格
1、師導：本文的主人公——堂吉訶德，是一個性格復雜的人物。我們在了解這個人物時總會找到一些方法。不難看出，文中對堂吉訶德及仆人的描寫，作者抓住了他們的語言及動作來完成。老師為同學們設計了一份表格，便于同學們的了解文中人物的性格特點。
2、小組合作，填寫表格
�。�1)教師分發(fā)表格，小組采用自己喜歡的方式自讀文章，填寫表
格。
（2）教師分小組指導。
3、反饋填寫情況
�。�1）指名表達，其余同學補充。
�。�2）結(jié)合學生反饋，探究字詞。
�。�3）結(jié)合學生的反饋，適時板書。
（4）結(jié)合學生的反饋，及時指導感情朗讀。
五、課堂小結(jié)：結(jié)合板書，了解文章內(nèi)容及主人公性格特點。
六、拓展閱讀
1、出示：“他們談論著方才的險遇，順著往拉比塞峽口的大道前去，因為據(jù)堂吉訶德說，那地方來往人多，必定會碰到許多形形色色的奇事�！�
2、指名朗讀
3、師導：想知道他們后來還有哪些險遇，碰到了哪些奇事嗎？
同學們可以在課外去閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環(huán)畫。
七、布置作業(yè)
1、同學們在課外閱讀《堂吉訶德》。
2、閱讀《同步讀本》中《“大俠”堂吉訶德》、《差不多先生》
板書設計： 戰(zhàn)前 把風車當“巨人” （1-5）沉迷幻想 29 （堂吉訶德）戰(zhàn)風車交戰(zhàn) 單槍匹馬 直掃出去
�。�6- 8）急公好義 戰(zhàn)后 重踏征途 繼續(xù)冒險9-12）
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