《記金華的雙龍洞》教學設計范文(通用9篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就有可能用到教學設計,編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家整理的《記金華的雙龍洞》教學設計,希望能夠幫助到大家。
《記金華的雙龍洞》教學設計 篇1
第一課時
一、教學目標:
認知:
1.通過自學,能讀準生字,多音字字音,運用查字典與結(jié)合課文等方法理解有關(guān)詞語;
2.了解作者葉圣陶的生平概況以及游記這一體裁的基本特點和有關(guān)溶洞方面的自然常識。
技能、方法:
1.訓練并初步掌握解詞的幾種基本方法,如查工具書、用近義詞、借助圖片、實物、結(jié)合句子,聯(lián)系生活經(jīng)驗等。
2.訓練學生正確、流利地朗讀課文,做到“三要六不”,即讀音要正確,聲音要響亮,姿勢要端正,不錯讀、不添讀、不漏讀、不換讀、不唱讀、不讀破格句。注意手握書本的姿勢與站立的姿勢。
3.訓練學生在自學的基礎(chǔ)上進行小組合作性學習和交流,理解作者游覽的順序、景點以及的主次。
情意:通過朗讀課文,體會祖國山水的自然和神奇之美,激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
二、課前準備:
1.學生預習課文,讀通課文,理解詞語,理清游覽順序,了解游覽景點(畫示意圖),同時在網(wǎng)上或課外書上查找關(guān)于溶洞的一些圖片和資料。
2.教師方面:①準備一幅葉老的人物像片以及他的有關(guān)作品集;②準備一盆杜鵑花;③有關(guān)溶洞的圖片資料;④有關(guān)文字投影片。
第一張:①浙江合適稍微呈現(xiàn)
、诹_甸森郁聚集昏暗額角
③系著繩子好奇的心情
第二張:①突兀森郁合適盤曲而上變化多端聚集
、陬^腦額角肩背臀部腳跟
、鄱霹N花映山紅
第三張:變化多端千變?nèi)f化變化無窮千姿百態(tài)
形態(tài)萬千形象各異奇形怪狀變幻莫測……
第四張:朗讀課文“三要六不”(略)
第五張:關(guān)于石鐘乳、石筍的小知識介紹(略)
三、教學過程設計:
(一)談話導入,練習審題:
1.同學們喜歡春游嗎?說說你游覽過的地方、景點的特征以及游覽后的感受。
2.正值陽春三月,正是旅游的好時機,50年前的今天,即4月14日葉圣陶老先生曾游覽過一個地方——逐步板書:雙龍洞(景點)金華(地方)記(可換“游”字,它是游記性的一般命題方法,如游蘇州樂園、游常州恐龍樂園等)
。ǘ⿲W生匯報預習后的收獲:
說說通過自學了解了些什么,掌握了些什么,遇到什么困難,有哪些疑問。教師相機介紹溶洞方面的知識以及關(guān)于葉老的生平情況。并鼓勵和肯定學習有方法、學習刻苦認真的學生。再安排一、二分鐘學生同桌交流解決預習中的困難。
。ㄈz查學生自學情況:
1.出示文字投影片①,要求讀準加點的生字、多音字讀音。
2.出示文字投影片②,引導學生用不同的方法理解,如突兀森郁:突兀、高聳;森郁、森林、草木茂盛。(查字典)
合適:結(jié)合句子理解指兩個人并排仰臥在很小的船里不大也不小。(師用手掌代表小船、用兩支粉筆代表人演示)
盤曲而上:引導學生用畫示意圖理解。
變化多端:引導學生用近義詞的方法理解,并出示投影片③幫助學生積累詞匯。
聚集:引導小組同學表演理解。
頭腦額角肩背臀部腳跟:請學生扮演人體模特兒然后指出相關(guān)部位。其中對“臀部”一詞要理解并指導書寫:書寫時要做到上緊下松,遵循“上蓋下”的原則。
杜鵑、映山紅:用一盆杜鵑實物認識。
3.檢查課文朗讀情況:①首先明確朗讀課文的基本要求,先讓學生說說,后出示文字投影片④“三要六不”。②提示:朗讀較長的,可選自己喜歡的,可選認為寫得特美的或比較難讀的,你認為主要的內(nèi)容多讀幾遍。③學生自由練讀。④指名朗讀,組織評價。(朗讀中,可推舉班上最優(yōu)秀的同學來讀;可讓認為本學期朗讀有明顯進步的來讀,可邀請同自己水平相當?shù)膩碣愖x。聽同學讀時要專心,聽出好的地方及不足的地方,以準備全面評價和取長補短。)
(四)小組學習,理清游覽景點及順序,了解內(nèi)容的主次:
1.四人小組相互閱看自畫的示意圖,自填的順序。
2.指名上臺講講作者的游覽順序及景點(略)
3.請幾名學生按示意圖說說課文的主要內(nèi)容,結(jié)合分辨一下哪些是主要的內(nèi)容,哪些是次要的內(nèi)容。
4.訓練學生用其它方法給概括主要內(nèi)容,如:
、偻卣剐祟}法:路途——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞
、谶B接段意法:課文先寫了路途中的見聞,再等外洞的特點,接著講如何通過孔隙,然后講內(nèi)洞的特點,最后講出洞的事。
③以導游的身份介紹:
親愛的游客同志,大家好!歡迎光臨我們浙江金華,F(xiàn)在我們在乘車去雙龍洞的途中,先觀賞一下山坡上一片明艷的景色……這歡快的小溪泉水就是從雙龍洞流出來的。待會兒我們到了洞口先進外洞游覽,看完外洞再乘小船穿過孔隙進內(nèi)洞,即所謂的雙龍洞游覽……今天準能讓你們一飽眼福、流連忘返……
。ㄎ澹┱n堂總結(jié),學生自行設計課外作業(yè):
如1.畫圖;2.朗讀并背誦喜歡的片段;3.查閱圖片資料;4.抄寫詞語,整理預習筆記;5.學編導游解說詞。
第二課時
一、教學目標:
認知:
1.繼續(xù)了解游記的一些寫作特點,除了解按游覽順序這條明線以外,進一步了解泉水流經(jīng)這條暗線;
2.結(jié)合課文理解詞句,了解雙龍洞的風貌和特點。
能力:
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、訓練寫幾句導游詞。
情意:通過閱讀與想象的結(jié)合。細讀了解雙龍洞的神奇之處,激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
二、教學重點、難點:
了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點和落實“分清的主次”這一重點訓練項目是本課教學的重點;感受孔隙的窄小,既是重點又是難點。
三、教學過程設計:
(一)聽寫,并對聽寫的詞語按一定順序進行排列,說出排序的理由:
1.聽寫:
昏暗盤曲而上合適突兀森郁聚集
2.排序:盤曲而上——突兀森郁——聚集——合適——昏暗
。吠疽娐劊ǘ纯诳瓷絼荩ㄍ舛摧^寬敞)(孔隙運輸)(內(nèi)洞)
工具小船很窄小
按游覽順序排列
(二)學生定標定法:
1.明確學習內(nèi)容、學習目的、要求和學習方法,先自學填表后小組討論交流。
2.出示下列表格,供生分組選擇重點內(nèi)容自學及討論交流:
景點哪幾個自然段主要特點寫得特別好的地方
。ㄈΞ嬛攸c詞句)
路途
外洞
孔隙
內(nèi)洞
學生自學時,師強調(diào)一定要朗讀、默讀、邊讀邊想、邊讀邊圈畫,爭取自己讀懂課文。然后填表,最后再小組交流,學得快的同學可選學其中二、三個內(nèi)容。
。ㄈ┘w交流討論,訓練有感情的朗讀:
1.路途(2-3)
。1)特點:景色明艷,一路迎著溪流。
。2)結(jié)合,理解“明艷”;理解“溪流”的活潑以及作者游覽時的心情。
①出示投影片:“粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前一片明艷。”
。髌G:明亮鮮艷,“明”的是什么?“艷”指的是什么?結(jié)合理解“精神”,這里指植物長得很有活力,并不是指人的某種品質(zhì);紅花綠葉相襯景色挺美。)
、诔鍪就队捌
“一路迎著溪流。隨著山勢,溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪流聲也時時變換調(diào)子。”(引導想象小溪的形態(tài)、流速、聲音上如何變換調(diào)子的,體會溪流的活潑,大自然的情趣。然后練習朗讀,注意朗讀時的停頓和節(jié)奏,讀出一高一低聲調(diào)變化。)
③質(zhì)疑解疑。
2.外洞(4):
①特點:寬敞
、诼(lián)系生活經(jīng)驗體會寬敞,理解句子!白哌M去,仿佛到了個大會堂,周圍是石壁,頭上是高高的石頂,在那里聚集一千或八百人開個會,一定不覺得擁擠!保男┰~可看出“寬敞”?能坐千兩八百人的大會堂有多大?聯(lián)系學校的食堂體會。)③質(zhì)疑解疑。
3.孔隙(5):
、偬攸c:窄小低矮
、谠鯓诱f明“窄小”的?又是怎樣說明“低矮”的?
結(jié)合句子“怎樣小的小船呢?兩個人并排、仰臥,剛合適,再設法容第三個人,是這樣小的小船!崩斫獯男∫约啊皬男写姆绞健鄙侠斫饪紫兜莫M窄。
再結(jié)合作者體驗到的“眼前昏暗了,可是還能感覺到左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒,準會撞破額角,摔傷鼻子!狈磸屠首x,結(jié)合孔隙的低矮和狹窄。
③質(zhì)疑解疑。
4.內(nèi)洞(6-7)
①特點:黑暗寬廣奇異(或:黑、奇、大)
、诮Y(jié)合相關(guān)句子重點體會景色的“奇異”上,可發(fā)揮學生想象,可能有哪些神仙、動物以及宮室、器用等。如“黃龍吐水”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海兔探!、“兔蛇共生”、“壽星與仙桃”、“青蛙盜仙草”等。然后進行練筆,寫幾句介紹溶洞的導游
、劾首x、質(zhì)疑解難。
四、小結(jié)讀后感受,拓展延伸課外閱讀。
1.同學們讀了課文,感到雙龍洞景色如何?可用哪些詞句來形容?(神奇、奇異、奇妙……)“上山汗如雨,入洞一身涼”、“洞中有洞洞中泉,欲覓泉源上小船”;若把外洞作“龍廳”,內(nèi)洞便是“龍宮”。
2.找出描寫泉水的句子,研究泉水的流經(jīng),體會作者的構(gòu)思之妙。(從深黑的石洞流進內(nèi)洞,再經(jīng)過外洞流出洞口,然后隨著山勢流下山去。)
3.師結(jié):雙龍洞現(xiàn)為國家森林公園,是國家級風景名勝區(qū),其自然風景名勝的歷史已有1600多年,自東晉以來就為世人所鐘愛,唐宋明清幾度輝煌,文人墨客慕名而來,李白、王安石、孟浩然、蘇東波、李清照等歷史名人都曾有佳作,毛澤東、朱德、宋慶齡、彭德懷等黨的領(lǐng)導人也在此留下足跡。請同學們課外閱讀相關(guān)的書籍。
4.啟發(fā)提問,拓展延伸。(假如你有機會去游覽金華的雙龍洞的話,你會選擇什么季節(jié),并做好哪些準備?目的是引導學生放開說,課后進行課外閱讀,學會查資料。)
《記金華的雙龍洞》教學設計 篇2
一教學分析
。ㄒ唬┙滩姆治觯
本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記,作者按游覽的先后順序記敘。文章開門見山的直接點明游覽的時間和地點,又以簡潔的語言寫了途中所見的景物,作者的語言樸素,真實可感。選編本文的目的是:通過閱讀,讓學生感受到金華雙龍洞的自然景觀美,激發(fā)學生熱愛大自然的情趣;讓學生通過感悟按課文記敘的游覽順序,學習有條理敘述的表達方法;體會作者用詞造句的準確樸實。另外在處理教材時要尤應注意,本文是本單元的第二篇,要注意把以前掌握的學習方法運用到本文的學習當中來。
。ǘ⿲W情分析
四年級的學生具備了一定的認知能力,而且已經(jīng)初步掌握了抓重點詞語、句子品讀感悟的方法。
(三)環(huán)境分析
這堂課在多媒體教學環(huán)境中進行,因此教學內(nèi)容更豐富,教學策略更得當,教學方法更多樣。我充分發(fā)揮媒體教學的優(yōu)勢,提高教學效率。
二教學目標
知識和技能:通過語言文字了解金華雙龍洞的特點,激發(fā)學生對大自然的熱愛。
過程和方法:了解作者的游覽順序,練習理清課文的條理。
情感、態(tài)度和價值觀:有感情的朗讀課文,背誦課文。
三教學重、難點:
1.了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。
2.練習理清課文的條理。
四教學過程:
。ㄒ唬⿲
繼續(xù)學習12課《記金華的雙龍洞》
。ǘ┻M一步講讀課文,理解課文內(nèi)容。
1.讓學生自由讀課文,讀后畫出表示游覽線路的詞語,并且根據(jù)這些詞語畫出游覽線路圖。
2.讓學生到前面來講述線路圖。
3.快速瀏覽課文,你喜歡哪處景物,找出有關(guān)語句和重點詞語,談感受。
4.書中的四處景物,學生先提到哪一處景物,教師就指導學生理解哪一處景物。
如學生提到路上的見聞,教師就引導學生理解下列問題:
。1)理解“隨著山勢,溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪流聲也時時變換調(diào)子!边@句話。
。2)理解“一路迎著溪流!边@句話。
如學生提到孔隙這部分內(nèi)容,教師就引導學生理解下列問題:
(1)根據(jù)重點詞引導學生理解作者入孔隙時的感受。
。2)指導學生朗讀作者入孔隙時的感受這段話。
(3)多媒體演示船是怎樣進出孔?復述這段內(nèi)容。
。4)背誦這一段。
如學生提到內(nèi)洞這部分內(nèi)容,教師就引導學生理解下列問題:
。1)重點理解“即使不比做什么,也很值得觀賞!边@句話。
。2)多媒體演示內(nèi)洞的景物(重點看石鐘乳和石筍)談感受。
。ㄈ┛偨Y(jié)全文。
1.讓學生根據(jù)板書,概括文章的寫作順序。
2.教師總結(jié)。
板書設計:
記金華的雙龍洞
路上 外洞 孔隙 內(nèi)洞
明艷 寬敞 窄、小 黑、奇、大
《記金華的雙龍洞》教學設計 篇3
教學目標:
1、引導學生使用圈點批注的方法了解路途、外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點。
2、朗讀課文,能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點向別人介紹雙龍洞的某一景點。
3、閱讀與想象相結(jié)合,了解雙龍洞的特點,激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點:分別了解路途、外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點。
教學難點:能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點向別人介紹雙龍洞的某一景點。
教學過程:
一、復習導入:
1、聽寫詞語,發(fā)現(xiàn)詞語什么順序排列。生:游覽順序。
2、今天我們繼續(xù)學習課文。請同學們自讀課文,選擇自己感興趣的內(nèi)容自學,說說你讀懂了什么,不明白的地方可以和同學交流,也可以問老師,學得快的同學也可以選學其他內(nèi)容。
二、新課教授。
學生匯報交流自學結(jié)果。教師隨機引導。
1、路途
特點:景色明艷,一路迎著溪流。
。1)“明艷”是什么意思?“明”指什么?“艷”指什么?
(2)作者游覽的心情怎樣?
(3)出示“一路迎著溪流……。溪流聲也時時變換調(diào)子!
。4)有感情的朗讀句子。
小結(jié):多么活潑的溪流呀,此刻你能用一個字來概括沿途風光嗎?(美)
2、洞口
過渡:在這樣的美景下,作者來到了洞口。
。1)指名朗讀第四段,思考:洞口能用什么字概括呢?為什么?
。2)你覺得洞口外的景色怎么樣?
小結(jié):高山之上,樹木繁茂,很有氣勢,不禁使人對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。
3、外洞
。1)快速瀏覽第四自然段,思考外洞有什么特點?(寬敞)
(2)那句話能感受到寬敞?
。3)指名讀。
4、孔隙
。1)孔隙有什么特點?
。2)怎樣寫出孔隙的窄小呢?用心默讀第五自然段,畫出有關(guān)語句。
A、2個小,為了突出小船的小,就是為了體現(xiàn)
師生合作讀。
怎樣小的小船呢?
作者來到空隙處,看到這只容得下一只小船進出,怎樣小的小船呢?—
作者沒有用具體的數(shù)字寫孔隙的寬窄,而是用小船的小寫出了
B、“我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里,……船慢慢移動。”一句。
指導“臀”,還有哪些字也是“月”字旁,說明他們和——
“臀”是哪個部位?
是的,凡是和船底有接觸的部位都寫出來了,還有哪些部位?
這樣具體細致的描寫,讓我們更直觀的感受到孔隙的—
指導朗讀。感受過孔隙的好奇和小心。
C、“眼前昏暗了—!币痪洹
這兩句寫出了作者的感覺,有什么樣的感覺?
作者通過過孔隙的感覺來突出孔隙的。
師生模擬進行對話:
現(xiàn)在我們就一起跟著作者乘小船過孔隙,游客們,準備好了嗎?
你們是怎么躺的?
行了,那就開船吧!船慢慢地在孔隙中浮動,這時你有什么感覺?
你能不能動?你會不會動?
游客們,你們敢不敢動?為什么不敢動?
要是把背稍微聳起一點兒呢?
要是把腳稍微翹起一點兒呢?
要是把臀部微微拱起一點兒呢?
作者通過自己的所見所感寫出了孔隙的特點,讓人讀了身臨其境。
4、內(nèi)洞
。1)特點:黑、奇、大
。2)從哪里表現(xiàn)出來?
。3)想象:洞內(nèi)可能有哪些神仙,動物,宮室,器用?
總結(jié):學了課文,感受雙龍洞景色如何?可以用哪些詞來形容?作者乘船出洞,結(jié)束了雙龍洞之旅,我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉,驚險與神奇,面對大自然的鬼斧神工,我們不禁折服于大自然的偉大,自然之神奇!白x萬卷書,行萬里路!蔽覀冊谡n余時間要多出去走走,感受祖國的壯麗山河。
《記金華的雙龍洞》教學設計 篇4
教材簡析
這是一篇游記,記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,情融于景,表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽的順序,依次寫了去金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況,寫了路上的景色明艷,溪流歡唱,外洞的寬敞,內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險;內(nèi)洞的黑、奇、大;在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴謹,內(nèi)容安排渾然一體,井然有序,兩條線索有機交融,貫穿始終;觀察仔細,描寫形象生動,景物特點鮮明;敘述有詳有略,詳寫孔隙、內(nèi)洞風貌,突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖在于讓學生學習作者觀察表達的方法,通過語言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美,培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文;
2.認識本課生字,理解“盤曲而上”“映山紅”“明艷”“突兀森郁”“氣勢”“余外”“蜿蜒”等詞語;
3.了解作者的游覽順序,分清文章的主次,學習作者觀察和表達的方法;
4.感受金華雙龍洞的神奇美麗,培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。
重點難點
1.學習按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。
2.指導學生運用常見的事物,結(jié)合自己游覽的感覺,把景物特點寫具體,使人身臨其境的表達方式。
教學準備
圖片、金華雙龍洞的文字、圖像等資料,做成ppt課件。
要求學生提前預習,讀課文、認生字、標自然段,制作作者游覽過程示意圖。
教學過程
一、課前談話
課件出示畫面,教師引導學生聯(lián)系生活,欣賞祖國的大好河山,并結(jié)合已學的詩文表達情意。
二、揭示課題,反饋預習,整體感知
1.出示圖片,揭示課題:記金華的雙龍洞。(板書課題)
2.點明體裁特點,介紹游記是記敘旅行的見聞和感受的文章。(板書:游記)
3.結(jié)合課前預習,反饋預習成果,學生出示制作的作者游覽過程示意圖,對照課文,互相交流討論。
三、初讀課文,學習字詞,了解“雙龍洞”得名
1.學生自由讀課文。讀準字音,讀通句子。
2.指導學生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法,理解“蜿蜒”的詞義,并引導學生結(jié)合舊知,聯(lián)系生活,學會運用“蜿蜒”。
4.讀課文句子“首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍,一條黃龍,一條青龍。”引導學生感悟“雙龍洞”得名的由來。
四、精讀課文,感受“孔隙”特點,學習表達方式
(一)出示教學目標
找出課文主要內(nèi)容,了解作者見聞及感受
1.課文哪幾個自然段是寫作者游雙龍洞的?(4 -7自然段)
2.默讀,思考:4-7自然段寫了哪些景點,分別給你留下了怎樣的印象?指名答。(板書:外洞、孔隙、內(nèi)洞)最令你好奇難忘的是哪兒?(孔隙)
(二)重點感受“孔隙”特點,學習表達方式
1.指名讀,全班學生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點的。
2.理解“孔隙”詞義,再借助圖片揭示孔隙的特點:窄小(板書)
3.深入文本,感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的。要求學生用心讀第五自然段,邊讀邊畫出有關(guān)的句子。
課件出示句群1:雖說是孔隙,??是這樣小的小船。(作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。)2:眼前昏暗了??準會撞破額角,擦傷鼻子。(作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。)
創(chuàng)設情境:假如你就是游客,仰臥小舟,工人拉著繩,幫助你穿孔隙,過水道,你會有怎樣的感受?指導朗讀句群:我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里,??準會撞破額角,擦傷鼻子。
4.讀寫互動,遷移運用。
出示景點“一線天”,喚起學生的生活體驗,仿照孔隙的寫法,寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。
5.梳理游記內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點。
找找這個自然段一共有幾句話?從表達方式上,你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘?(條理清晰,體現(xiàn)了游覽過程)
五、結(jié)課
雙龍洞的其它幾個景點又是怎么寫的呢?下節(jié)課我們接著學習。
六、板書設計
游 記 記金華的雙龍洞
游程 外洞
見聞 孔 隙 : 窄 小
感受 內(nèi)洞
《記金華的雙龍洞》教學設計 篇5
教材分析:
《記金華的雙龍洞》是五年制人教版第七冊第四單元的一篇寫景課文。這是一篇游記,記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,情融于景,表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
課文按游覽的順序,依次寫了去金華雙龍洞的路上見聞、游外洞、由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。寫了路上的景色明艷,溪流歡唱,外洞的寬敞,內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險;內(nèi)洞的黑、奇、大;在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、有身臨其境之感。全文結(jié)構(gòu)嚴謹,內(nèi)容安排井然有序,共有兩條線索(一是游覽的順序,二是泉水流經(jīng)的路線)有機交融,貫穿始終。描寫的景物特點鮮明,敘述有詳有略,詳寫孔隙、內(nèi)洞的風貌,突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖在于讓學生學習作者觀察表達的方法,通過語言文字的描述領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美,培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。
基于對以上教材的理解,依據(jù)新課標和文本的特點特制定如下教學目標:
教學目標:
1、通過閱讀,了解金華雙龍洞的特點,感受溶洞的奇觀,激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。
2、通過感悟按課文記敘的游覽順序,學習有條理敘述的表達方式,體會作者用詞造句的準確和樸實。
教學重難點:感受溶洞的奇觀,學習按游覽順序的記敘方式和用恰當?shù)脑~句描繪事物和表達感情。
學情分析:
四年級的學生有一定的閱讀理解能力,對段的把握應不是困難,所以畫出游覽路線圖,找出各景點的特點應問題不大,但品詞析句談感受,體會用詞的準確,針對重點句提問題也許會有一定的困難。特別是兩次練筆,一處仿寫,用“時而??時而??”寫出小溪聲音的變化;一處是寫由孔隙進內(nèi)洞的“安全提示語”,如果平常沒有這樣與文本對話的訓練,學生寫時可能會有困難。另外,根據(jù)石鐘乳和石筍的圖片進行想像思維的訓練可能會是學生感到最難的。因此,在設計這節(jié)課時,想發(fā)揮多媒體優(yōu)勢,解決學生難以理解的、感受的內(nèi)容,解決教師在引導學生感受溶洞奇觀時的難點。
教學過程設計:
第一課時
一、導入新課
1、從課題入手,導入新課。
讓學生解釋“記”是什么意思。(記載)那么通過課題你知道了什么?還想知道什么?
2、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。
金華的雙龍洞景致美麗奇特,吸引了許多中外游客,同學們是不是也想去雙龍洞看一看,那就讓我們和文中的“我”一起去游覽,好嗎?
二、初讀課文,整體感知
1.教師出示電腦軟件,點擊課文朗讀,學生邊聽課文朗讀錄音邊看課文,進入情境,感知課文內(nèi)容。
2.自讀課文,要求讀準字音,讀通句子,邊讀邊畫出作者游覽的景點,想想是按什么順序游覽的。
3.檢查自讀情況。
。╨)用生字詞卡片檢查生字詞的認讀情況,可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。
。2)抽生輪讀課文,生生互相糾正,教師要有針對性地進行指導和評價,對于讀得不好的同學要多鼓勵。
。3)根據(jù)作者的游覽路線,畫一張游覽示意圖,說說課文主要描寫了哪些景點。學生邊回答教師邊板書
。4)教師總結(jié)。作者是按照“路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。
三、細讀課文,探究解疑
1.齊讀第1自然段,思考:這段交待了什么?(游覽的時間和目的地。)
2.探究
2、3自然段。
。╨)教師:作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么,聽到了什么,讓我們和作者一起去欣賞,去感受那里的美景。
。2)學生默讀、思考、勾畫。
。3)小組討論、交流。
。4)全班交流。
、俳涣鞯2自然段中沿途看到的美景。
a.教師引導學生先找出沿途看到的景物,再說這些景物有什么特點,最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學生邊答教師邊板書: 理解“或濃或淡的新綠”,為什么會出現(xiàn)這樣的顏色?“明艷”什么意思,作者為什么感到眼前一片明艷?
。ā懊髌G”,指色彩明亮鮮艷!靶戮G”,指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期,不斷地有新芽、嫩葉冒出來。剛長出時的顏色是淡綠的,長出時間稍長,顏色就變深、變濃了。作者說“或濃或淡的新綠”,準確地描繪了春天綠色的特點。因為有“粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠”,所以作者感到“眼前一片明艷”。)
b.出示電腦課件,將沿途看到的山、花、樹出現(xiàn)在電視屏幕上,使學生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。
c.指導感情朗讀第2自然段。
、诮涣鲗Φ3自然段的理解。
a.教師:沿途不僅有有特色的山、花、樹,還有水,讓我們和作者一起去看看山中的溪流,聽聽溪水的歌唱。
b.討論交流:溪流為什么會時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪流聲也時時變換調(diào)子?
。ㄏ鞯臉幼雍吐曇魰r時在變化,都是“隨著山勢”的變化而產(chǎn)生的。聽,溪流的聲音多好聽,有時發(fā)出嘩嘩的聲音,有時發(fā)出淙淙的聲音,有時發(fā)出潺潺的聲音,多像一首動聽的歌啊。)
C.指導感情朗讀第3自然段。
。5)小結(jié):第2、3自然段寫了路上的見聞,寫得有聲有色,充滿了對沿途景物的愛,使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。
四、布置作業(yè)
第二課時
一、從課題入手,直奔重點段。
1、從課題看,我們知道這是一篇寫景的文章,看到題目后你最想知道什么? 學生肯定會說“我想知道雙龍洞什么樣?”“那么,怎么走才能到達雙龍洞呢?上節(jié)課我們已經(jīng)學習了課文的前三個自然段,請快速瀏覽課文,畫出表示地點的詞,我們一起畫張路線圖!睂W生邊說教師邊板畫。
2、然后抓住重點句提問:“溪流怎么畫?文中是怎么寫的?為什么會時而寬,時而窄,時而緩,時而急?” (這一設計達到了兩個目的:一抓住了文章敘述的另一條線索;二是進行語言文字的訓練。用幾個“時而”把你聽到的小溪流的聲音描述一下。進行語言文字的訓練,從而完成閱讀教學的根本目的就是“學習語言——積累語言——運用語言”)
二、品詞析句 領(lǐng)略美景 請學生自由讀4—7自然段思考:
1、作者在外洞、空隙、內(nèi)洞都看到了哪些美景,有何感受。
2、在不懂的地方做上標記。
3、匯報交流自學成果,教師相機引導、點撥。 在學生回答的基礎(chǔ)上,引導他們把握如下要點: 外洞的特點
山:突兀森郁 很有氣勢 洞口:像橋洞似的 很寬 外洞:大 仿佛到了個大會堂 泉水:靠著洞口的右邊往外流
朗讀4自然段,感受孔隙的特點
窄 :只容得下一只小船進出 矮:須仰臥船中
險:左右和上方的山石似乎都在擠壓過來
內(nèi)洞特點
黑:提著汽油燈也只能照見小小一塊地方 奇:有雙龍,有各種形狀和顏色的石鐘乳、石筍 大:十來進房子那么大
4、學生讀文感受后,播放由外洞經(jīng)孔隙進內(nèi)洞的多媒體課件。
。ù谁h(huán)節(jié)發(fā)揮多媒體優(yōu)勢,使學生完全置身于課文所描繪的情景之中,直觀地看到怎樣由孔隙進入內(nèi)洞,及洞中如仙境一般的美。讓學生真切地感受到溶洞的神奇,激發(fā)了學生學習的興趣,調(diào)動了學生的積極性、主動性,使他們能更好、更快、更準、更深把握教材中的重點、難點,從而深入地理解課文內(nèi)容。)
5、寫進孔隙“安全提示語”。 同學們,孔隙這樣窄、小、陷,你能為這個景區(qū)寫一個安全提示語嗎?”寫出進孔隙需要注意的事項。
。ù嗽O計,不但讓學生掌握了孔隙的特點,而且把文章中的語言內(nèi)化成自己可運用的語言,提高學生運用語言的能力,從而實現(xiàn)了閱讀的最終目標,理解、掌握并會運用語言。)
6、借助內(nèi)洞的圖片進行想象思維的訓練。請四人一小組討論交流:“這些石鐘乳、石筍像什么?”老師發(fā)圖片,結(jié)合課件啟發(fā)學生想象。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設計,發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢,會充分激活學生的思維,給學生插上想象的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳、石筍本身就多姿多彩,奇特好看,被學生想象成各種神仙、動物、器用、宮室后,枯燥的語言文字在學生面前會幻化成生動活潑的畫面,使人感到身臨其境,趣味無窮。從而,突破了教學的難點)
三、質(zhì)疑問難,合作解疑。
1、作者看到洞頂?shù)碾p龍說“有點像”,到底像不像?
(學生可能有的說“像”,有的說“不太像”。經(jīng)過爭論可逐步得出結(jié)論:此處本已有顏色,用上“蜿蜒”形容,又可見其形態(tài),再加上燈光搖曳,產(chǎn)生一種“像”的感覺;但由于它是石鐘乳自然形成,沒有經(jīng)過人工雕刻,不可能十分“像”。所以作者說“有點像”,可見其用詞嚴謹。)
2、老師,課文在第四自然段中寫道:“泉水靠著洞口的右邊往外流”,第五自然段中寫道:“在外洞找泉水的來路,原來是從靠左邊的石壁的下方的孔隙流出”,第七自然段中寫道:“泉水靠著右邊緩緩地流”這三處泉水流向不一致,很矛盾,是不是葉圣陶爺爺寫錯了?
四、總結(jié)全文
雙龍洞一游,路上景色美麗迷人,外洞高大寬敞,內(nèi)洞夢幻般神奇,再加上過孔隙時那新奇的快感,使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序,把游洞的過程和泉水流經(jīng)的路線結(jié)合起來寫,使我們讀了也仿佛身臨其境。
五、拓展延伸
同學們,我讀過一首詩“浙江之潮,天下之偉觀也。自既望以至十八日為最盛。方其遠出海門,僅如銀縣;既而漸進,則玉城雪嶺,際天而來。大聲如雷霆,震撼激射,吞天沃日,勢極雄豪!边@寫的就是咱們海寧最有名的——錢塘江大潮,我特別想看到這天下奇觀。你能告訴我怎么走和潮來時是什么樣的及觀潮需注意的事項嗎?你們可以四個人為一組合作完成,可以畫游覽路線圖,也可以用文字敘述。
附:板書設計
教學反思:
優(yōu)點:
1.能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢創(chuàng)設情境,調(diào)動學生學習積極性,激發(fā)學生學習興趣,進行想象思維的訓練!皠(chuàng)情境,激興趣”是游記教學的重要特色。學生只有“身臨其境”,入情入境地學習,才能充分領(lǐng)悟游記美,感受作者情。
2.強調(diào)“讀”的重要性,緊扣新大綱閱讀教學“以讀為本”的要求,讓學生從讀中感悟,讀中積累詞語。形式多樣的朗讀貫穿這篇游記教學的始終,在讀中激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
3.注重學生自主學習能力的培養(yǎng),充分發(fā)揮學生的主體性,讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題,尋找解決問題的途徑。能結(jié)合重點句進行語言文字的積累與訓練,從而完成閱讀教學的根本目的“學習語言——積累語言——運用語言”。
問題:
1、指導讀的方法還不到位,沒有引導出學生與文本的心靈的對話。
2、抓重點句談感受和提問的方法應教給學生,應“授之以漁”
《記金華的雙龍洞》教學設計 篇6
教學要求:
1、通過語言文字的感知了解孔隙、內(nèi)洞的特點,激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2、學習作者抓住事物特點的寫作方法。
3、指導學生有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。
課前準備:
收集材料制作cai課件
教學過程:
一、談話導入
昨天我們跟隨葉圣陶爺爺游覽了浙江金華的雙龍洞,從金華出發(fā)經(jīng)過羅甸漸漸入山,一路上迷人的風景伴著我們。不知不覺,我們來到雙龍洞的外洞,外洞可真大。
二、學習“孔隙”部分
過渡:令人驚嘆的是從外洞到內(nèi)洞必須經(jīng)過孔隙,這是一條約10米長的水道,相信水上之旅一定會為這次游覽增添許多情趣。讓我們到孔隙去看看吧!
1、請同學們自由讀課文第5小節(jié),找出一個表示作者心情的詞語。(好奇)
(1)作者因為什么好奇?(船小、船進出孔隙的方法與眾不同)
。2)出示文字,練習朗讀。
請大家看這句話,練一練試著把好奇的語氣讀出來。指名讀,生齊讀。
(3)船這樣小,進出的方法又是這樣特別,跟孔隙有關(guān)嗎,說明什么?
。ㄉ饚煏嚎紫叮赫。
2、過渡:穿過這樣窄小的孔隙有怎樣的感受呢?
。1)出示文字,體會感受
請同學們用心讀這段文字,體會作者的心情是否發(fā)生了變化?(害怕、緊張、危險)
(2)你能把這種緊張、危險的感受讀出來嗎?先自己練一練。
。3)出示畫面、文字:同學們練的好認真,我也想讀一讀。
。4)誰也想讀,指名讀。
。5)出示畫面、文字:我們一起讀,老師也為大家配上畫面、音樂。
3、小結(jié):
出示畫面:這正是古詩所說“洞中有洞洞中泉,欲覓泉源臥小船”,正是一種奇妙的游覽方式,有“水石奇觀”之譽。
4、讓我們再一次領(lǐng)略孔隙的奇妙。師引讀第5小節(jié)。
三、學習“內(nèi)洞”部分
過渡:內(nèi)洞又有怎樣奇特的景色呢?
1、請同學們自由讀6、7小節(jié),來到內(nèi)洞有什么感受?在書上劃出有關(guān)詞句,愿意的話周圍同學可以交換一下自己的看法。
2、討論
。1)“黑”:從哪兒感受到的?(這是作者剛進內(nèi)洞時的真切感受。)
。2)“大”:從哪兒感受到的?(“進”是一個量詞,有一種平房分為前后幾排,一排稱為一進,一進大約八、九米,十來進就有(100)米左右。這是作者在內(nèi)洞“走了一轉(zhuǎn)”才作出的判斷,說得有根有據(jù)。)
。3)“奇”
、僮髡呖吹蕉错?shù)碾p龍,說“有點像”,到底像不像呢?
(本身已具顏色,再加上“蜿蜒”形容,可見雙龍的形態(tài),加上燈光搖曳,產(chǎn)生一種“像”的感覺。但由于是自然狀態(tài)下,沒有經(jīng)過人工的雕琢,不可能十分像,所以作者說“有點像”,可見作者用詞的嚴謹。)
、诔鍪疚淖郑簽槭裁凑f“即使不比作什么,也很值得觀賞”?
“變化多端”形狀變化多樣可用哪些詞形容?
“顏色各異”顏色多又可用哪些詞形容?
。ㄟ@樣千奇百怪的形狀,這么豐富的顏色,使得石鐘乳、石筍本身就具有很高的欣賞價值。)
③出示圖片:讓我們來欣賞一下,可以展開想象的翅膀,想說什么就說什么?
3、小結(jié):
這些石鐘乳、石筍造型奇特,名目繁多,讓我們置身于神秘的境界,怎能不令人驚嘆自然的奇異!
4、請同學們把6、7小節(jié)有感情地讀一遍。
5、過渡:就這樣,我們隨著作者又仰臥在小船里,穿過孔隙出了內(nèi)洞。
四、總結(jié):
今天,我們穿過奇妙的孔隙領(lǐng)略了內(nèi)洞奇特的景色,不禁感嘆大自然的神奇,同時也被作者優(yōu)美的文筆折服。另外,文章在材料的安排上也非常精巧,我們以后再研究。
五、作業(yè):
1、有感情朗讀課文
2、練習背誦第5小節(jié)
六、板書設計:
記金華的`雙龍洞
孔隙:窄小
內(nèi)洞:黑、大、奇
《記金華的雙龍洞》教學設計 篇7
學習目標
1、學習本課生字、新詞,理解詞義。
2、了解游覽順序,感受雙龍洞景象的奇異,激發(fā)熱愛大自然的情感。
3、了解按一定順序閱讀的方法。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的段落。
5、培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識的習慣。
教學重難點
1、感覺溶洞的奇觀。
2、學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當?shù)脑~語描繪事物和表達思想感情。
課前準備
1、搜集有關(guān)石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料。
2、多媒體課件。
教學課時
3課時
第一課時
一、談話導入
你喜歡旅游嗎?都游覽過哪些地方?你到過浙江金華嗎?那里有一個著名的溶洞,叫雙龍洞。讀讀課文,今天讓我們和作者一起去觀光游覽。
揭示課題,初讀課文
聽朗讀錄音——自讀課文
說說跟著作者游了一趟雙龍洞,你印象最深的是什么?
二、聯(lián)結(jié)感悟
1、引導細讀,了解游覽順序
學生自讀,要注意讀準生字、理解新詞,并用“——”畫出提示作者游覽順序的有關(guān)詞句。
教師巡視,指導有困難的學生。
2、指名回答,師生共同討論:
學生總結(jié)游覽順序時,學生可能會忽略由外洞進入內(nèi)洞的過程,對此教師可設計提問:
作者是由外洞直接進入內(nèi)洞的嗎?以引導學生注意從孔隙進入內(nèi)洞的過程。并隨機讓學生讀讀這一段,注意正音,指導讀順,引導學生理解詞義,如:仰臥、臀部、水程等詞語。
教師根據(jù)學生描述的游覽順序,板書畫一幅簡單的示意圖。
三、生成新知
指導學生按游覽順序理清課文脈絡:
按游覽順序可分六段。(分別請6名學生來讀對應的段落,注意不多讀也不少讀)
四、課堂作業(yè)
1、認讀生字、生詞并書寫,遇到疑問隨時發(fā)問。
2、隨機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。
第二課時
一、復習導入
1、默寫生字詞。
2、讀課文:這節(jié)課我們按照游覽路程來欣賞景點、品讀文章。
二、聯(lián)結(jié)感悟
。ㄒ唬╅喿x,體會路上景色
1、引導學生讀中感受。請一名學生有感情地朗讀第二自然段:
“這位同學讀出作者的心情了嗎?”
學生自由練習讀,邊讀邊想象作者所看到的景物、當時的心情。再讓學生個別展示朗讀,點評中體會作者是怎樣描述這些景物的。
2、放映課件,輔助感受:
配音:春末的一天,作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上,春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!
這是映山紅,花大多是紅色的,也有紅紫色和白色的;油桐的花朵較大,白色帶有黃紅色斑點和條紋……色彩多明艷啊。
3、感悟課文寫溪流的匠心:
山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。(請一名學生有感情地朗讀第三自然段)
你覺得作者對溪流的描寫很有情趣,對嗎?你從哪里感覺到的?
。ㄆ肺丁皶r而……時而……”一句,體會幾對反義詞的妙用)
。ǘ┯懻撏舛刺攸c,體會雙龍洞的“雄”
1、如果說沿途的風光可用“春光美”來概括,那么洞口和外洞你會怎么來概括呢?
請一名學生朗讀第四自然段。
(洞口可用“寬”“高”來概括,外洞可用“大”字來概括,在簡圖上補板書:寬、高、大)
2、洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺?
理解:
“突!保焊呗,指山勢高聳。
“森郁”:樹木茂盛繁密。文中指山上草木生長得茂盛繁密。高山之上,樹木繁密,很有氣勢,不禁使人對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。
3、作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大?(仿佛到了個大會堂,高高的石頂,聚集一千或是八百人開個會,一定不覺得擁擠)
4、這里作者又一次提到“泉水”,下一句也是,讀一讀,你有什么想法?
。ㄋ路鹗窍?qū),作者順著溪流游覽,F(xiàn)在迎著溪流入洞──乘船通過泉水流出的孔隙進出內(nèi)洞)
。ㄈ┝私庠鯓佑赏舛催M入內(nèi)洞,體會雙龍洞的“險”
1、乘船從孔隙中穿過是什么滋味,我們也來試試。
齊讀。
2、說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒,而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢?
看課件外洞由近及遠的鏡頭,讓學生懂得因為外洞面積太大了,水洞相對就顯得很小,所以作者用孔隙一詞是恰當?shù)摹?/p>
3、默讀第五自然段,想一想:
作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情?
誰來讀讀,讀出作者的感覺、心情。
你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情,能把它背出來嗎?
復述或者背誦這一自然段。
第三課時
一、引入新課
聯(lián)系上文討論:作者飽覽了沿途的美景,感受了外洞的宏大氣勢,經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險,終于到達了內(nèi)洞。內(nèi)涵又是一番怎樣的景象呢?
二、聯(lián)結(jié)感悟
。ㄒ唬┝私鈨(nèi)洞特點,感受內(nèi)洞的“奇”
1、請一名學生朗讀第六自然段,學生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子:
“蜿蜒”是怎樣的?據(jù)字形釋義,再觀看課件,讓學生作描述。
2、結(jié)合課件(或圖片),討論學習:
內(nèi)洞的景象是怎樣的,給你的感覺是什么?除了課文寫到的,你還看到了什么,感受到了什么?
⑴學生小組內(nèi)交流評議,互相啟發(fā),開闊思路:
內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍,它們形狀變化多端,顏色也各不相同。有的像龍,有的像神仙,有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多。
洞內(nèi)景物的描寫,也是有順序的,文中用了“首先、其次”來表明觀看順序,讀一讀,感覺這樣寫條理就比較清楚了。
、浦该粗鴪D像,試著給圖配音,描述洞內(nèi)景象。
(二)小結(jié)
1、作者乘船出洞,結(jié)出了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工,我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇。
2、有感情地分組讀課文。
(三)質(zhì)疑問難
三、生成新知
1、背誦、摘錄精彩語句。
2、指導造句:
時而……時而……(引導體會在描寫景物、事物的形態(tài)變化時可以運用,舉例提示:“大海時而……”,“舞蹈動作時而……”,“我的心情……”等)
即使……也……(讀課文范句,體會分句間轉(zhuǎn)折的意思,然后教師或?qū)W生示范造句,指導仿造)
四、推薦課外閱讀
像這樣的課文,記錄了作者游覽過的地方,你讀了,仿佛跟著作者在游覽觀光,這就是游記,你喜歡讀嗎?都讀過哪些游記?你都摘記了精彩語段嗎?能背記這些精彩語段嗎?
《記金華的雙龍洞》教學設計 篇8
教學要求:
1、了解從金華去雙龍洞的路上的特點,激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序,制作一張游覽示意圖。
3、學會本課生字詞語。
4、有感情地朗讀課文,背誦你喜歡的自然段。
教學重難點:了解作者的 游覽順序
教學準備:多媒體
教學課時:2課時
教學過程:
一、揭題、釋題,讀第一段。
1、揭題。
今天,我們學習老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洝浗鹑A的雙龍洞。
2、釋題!坝洝笔鞘裁匆馑?
3、讀第一段。
二、初讀課文。
1、激趣。聽說,雙龍洞的景色非常奇特,我也真想去游覽一番,你們想去嗎?要想去,事先要對雙龍洞有些了解,課文會告訴你。趕快朗讀課文,做到正確流利,遇到難讀的句子要多讀幾遍,遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。
2、自由讀課文。
3、檢查學習字詞和課文的情況。
三、理清順序。
看,這是什么?誰用的?說起導游這個職業(yè),可真好,天南海北,游山玩水,F(xiàn)在,有一個當導游的機會,你們想不想當?想當?shù)亩紒懋敯,現(xiàn)在,
你們都是導游,就我一個游客。導游小姐,你怎么安排我今天的旅游路線?教你一個方法,可以畫一張游覽示意圖。怎么畫?細細讀課文,借助課文中地點轉(zhuǎn)換的語句來畫。例如:四人小組合作制作一張。一組板演。導游小姐,你怎么安排我今天的旅游路線?你這個導游當?shù)谜婧茫@個旅游帽作為獎品獎給你。
四、學習第二段。
1、剛才就我一個游客太冷清了,你們還是陪伴我一起來當游客吧,F(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去,請你注意欣賞沿途景物?,老師手中拿的是什么?你們也帶了嗎?下面請同學們當攝影師,把路上的美景拍攝下來,并且配上解說詞。拍鏡頭時,要拍一個你最喜歡的景物,配解說詞時,要使用文章的句子。要完成這件工作,先要好好地朗讀2——3段。
2、學生自由朗讀2——3段。
3、討論。
你拍了什么鏡頭?為什么拍了這
了這個鏡頭?隨學生出示圖,補充介紹:映山紅花色眾多,有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。
還有誰也拍了這個鏡頭,你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。
猜一猜,油桐開的花是什么顏色的?出示圖。
出示實物,新綠。
4、看到大家拍了這么多的鏡頭,我也憋不住了,我讓你們看看我拍的鏡頭,不過,我有一個問題。播放錄象,看完后討論。指導朗讀。
5、一路上,有山有水,景色美麗,請你能否用一個詞來形容這些景色。比如,葉圣陶爺爺就用了一
個詞——明艷,你用什么詞?
6、景色美,文章美,我們來把它背下來,請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。
第二課時
教學要求:
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點,激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序,練習給課文編提綱。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學重點:了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。
教學難點:理清課文的條理,練習給課文編提綱。
教學準備:多媒體課件
教學要點:導學4-8自然段
教學過程:
一、激趣導入
上節(jié)課,老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽到了導游小姐的熱情介紹,欣賞到了美麗的途中風景。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。今天這節(jié)課,我們請導游帶大家去雙龍洞洞內(nèi)看看,領(lǐng)略一下那奇特、美麗的自然景觀,大家愿不愿意?
二、學生自由朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1、讀后回答:作者游覽雙龍洞的
順序是怎樣的?你是從哪些詞看出來的?
三、導學課文第4自然段。
1、生大聲朗讀第4自然段,然后回答:
①你讀懂了什么?
、谀氵有哪些不懂的地方?師梳理歸類:
a、外洞有哪些特點?從哪些詞句可以體會到?
b、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點的?
2、學生自讀、自寫、自劃后,同桌討論上述問題,師巡回輔導。
3、指名釋疑,其他學生評議、補充。
4、指導朗讀訓練:
a、指名讀這段話,讀后評議朗讀效果。
b、男、女生比賽讀這段話。
5、指名當小導游,模擬導游的語言、動作、神態(tài),向同學們推介外洞這一景點。小導游介紹完畢后,教師引導學生評議。
四、自學第5自然段
過渡:剛才,我們通過自讀自悟,了解到外洞的特點。再加上”小導游”風趣的介紹,使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進入內(nèi)洞呢?請大家先自由朗讀第5自然段。然后,結(jié)合課文內(nèi)容,向大家詳細介紹由外洞進入內(nèi)洞的方法。
1、學生自由讀第5自然段,師巡回輔導,糾正學生的讀書姿勢。
2、指名當”小導游”,結(jié)合多媒體課件和課文內(nèi)容,介紹怎樣由外洞進入內(nèi)洞。
3、”小導游”講完后,師引導全班學生評議補充。
4、同桌間互相給對方當”小導游”,介紹怎樣由外洞進入內(nèi)洞?
5、歸納小結(jié):指名說說,剛才通過自已讀書,自已當小導游,你了解到孔隙有哪些特點?從哪些詞句可以看出?。
6、指名感情朗讀你想讀的句子,并說說自已是怎樣做到讀得有感情的?
五、導學6-8自然段
過渡:通過剛才驚險的水上之旅,我們終于來到了內(nèi)洞。內(nèi)洞的景色又怎樣呢?請大家默讀第6-8自然段。
1、學生默讀第6-8自然段。
2、學生讀后質(zhì)疑問難,師梳理歸類。
a、內(nèi)洞有哪些特點?從哪些地方可以看出?
b、為什么說”即使不比做什么,也很值得觀賞?”
3、學生自思后,同桌討論,然后指名回答。
4、師歸納小結(jié)板書:大、黑、奇
5、組織朗讀訓練
a、學生自讀后,指名讀,讀后評議。
b、師與生比賽讀。
6、指名當”小導游”,向同學們介紹神奇的內(nèi)洞。
六、課堂小結(jié),滲透教育:
聽了剛才幾位導游的介紹,通過你自已的學習,你對金華的雙龍洞有一種什么樣的感情?你此時想說點什么嗎?
七、布置作業(yè):
抄課后生字詞。
板書設計
《記金華的雙龍洞》教學設計 篇9
一、教學目標:
1、認識本課生字詞,理解相關(guān)“新綠、突兀森郁”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
二、明確文章線索難點:
1、重點:理解相關(guān)“新綠、突兀森郁”等詞語。理清文章層次。
2、難點:明確文章兩條線索
三、教學過程:
。ㄒ唬┝私庾髡呒坝斡洠
葉圣陶,理清文章層次,了解游記按游覽順序記敘的方法。
童話是我國著名的作家。原名葉紹鈞。江蘇蘇州人。他寫有小說、散文、童話,今天我們來讀一篇他的文章,不過這篇文章既不是小說、也不是散文、童話,而是一篇游記,題目是《記金華的雙龍洞》,
板書:游記
記金華的雙龍洞
指導:“金”字“撇”和“捺”要舒展開,最后一橫要長;
“華”字,下面一橫要長,托住上邊的;
“雙”字,左邊的又字,最后一筆變成點,給右邊又字讓位。
所謂游記,就是旅游見聞,是記述和描寫旅途見聞、表達作者思想感情的記敘文。從這個題目中,我們可以知道哪些信息?
交流
。ǘ┏踝x課文,解決字詞:
1、自讀課文畫出生字新詞,借助拼音讀準字音。
交流:大屏幕出示生詞,
浙江(zhè)油桐(yóu tóng)一簇(yí cù)
或濃或淡(nóng)臀部(tún bù)上源(yuán)
稍微(shāo wēi)額角(é jiǎo)擦傷(c。暄眩╳ān yán)石鐘乳(shí zhōng rǔ)依據(jù)(yī jù)
呈(chéng)粉紅色盤曲(qū)而上漆(qī)黑系(jì)繩子仿佛(fú)
學生齊讀
我們把生詞送到課文中,看你讀得怎么樣?指名8位同學來讀,每人讀一段。
讀了課文,你還有哪些詞語不理解的?
交流:老師查閱了一些詞語的意思,大屏幕出示。
新綠:初春草木顯現(xiàn)的嫩綠色。
映山紅:杜鵑花
或濃或淡:指顏色有的濃有的淡。
明艷:明亮鮮艷。
時而:有時候。
突兀森郁:突兀:山峰高高聳起的樣子;森郁:形容樹木多而茂盛。形容山勢險峻,樹木繁茂。
我們結(jié)合圖畫,來進一步理解詞語“新綠、映山紅、油桐”。
(三)理清文章的順序
1、默讀課文,文章先后寫了哪些地方?圈出相關(guān)詞語。
。飞稀纯凇舛础紫丁鷥(nèi)洞)
教師依據(jù)學生所答,板畫
《記金華的雙龍洞》第一課時教學設計及反思
2、哪些自然段是描寫路上的?(2、3段)
哪個自然段是描寫洞口、外洞的?(第4段)
哪個自然段是描寫孔隙的?(第5段)
哪個自然段是描寫內(nèi)洞的?(6、7段)
現(xiàn)在只剩下第一段和最后一段,我們來看第一段寫什么?
生:寫了時間、地點、人物、事件。
這是游記開頭的常用寫法,直接寫出:時間、地點、人物、事件。我們寫游記時,也可以這樣開頭。
最后一段寫什么?
生:出洞。
師:下面我們按“開頭→路上→洞口外洞→孔隙→內(nèi)洞—→出洞”把課文劃分為七段,用雙豎線標出,同時在后面批上相應的詞語:“開頭→路上→洞口外洞→孔隙→內(nèi)洞—→出洞”
3、文章哪些句子描寫水,請用橫線劃出相關(guān)句子。
交流
。1)一路迎著溪流。隨著山勢,溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪流聲也時時變換調(diào)子。入山大約五公里就來到雙龍洞口,那溪流就是從洞里出來的。
交流:這水是哪里的水?路上的水。師在黑板上“路上”下板畫水波紋
。2)泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。
交流:這水是哪里的水?洞口、外洞的水。師在黑板上“洞口、外洞”下板畫水波紋
(3)泉水靠著右邊緩緩地流,聲音輕輕的。
交流:這水是哪里的水?內(nèi)洞的水。師在黑板上“內(nèi)”下板畫水波紋
總結(jié):路上、洞口、外洞、內(nèi)洞都有水流的描寫,水流一路向下,這是本文隱藏的另一條線索。我們讀文章,既要讀出文章表面的內(nèi)容,也要讀出文字背后的內(nèi)容。
。ㄋ模├砬辶宋恼碌捻樞,下面我們一起來跟隨葉圣陶來欣賞一下雙龍洞。
依大屏幕,依次欣賞“洞口外洞→孔隙→內(nèi)洞”景色,明白“石鐘乳、石筍”等詞語。
這節(jié)課我們跟隨葉老游覽了雙龍洞,理清了文章層次,明確了文章的線索,下節(jié)課,我們一起學習葉老如何把景物特點寫出來。
教學反思:
一、按游覽順序,引導學生理清文章層次
本文是一篇游記,作者按照游覽順序,寫了“路上——洞口、外洞→孔隙→內(nèi)洞”,這也是文章的寫作線索,教學時,我以這條線索為主線,采用找重點詞、板畫、分段等方式,引導學生明線索,理清文章層次。采用板畫的形式,十分形象直觀收效較好。
二、凸顯游記特點,引導學生初識游記的特點
從什么是游記到按游覽順序記敘,再到游記開頭的常用寫法,這一系列的設計,都在給學生一個印象,一個對游記的初步印象:游記怎么開頭?怎樣移步換景,按順序記敘。為下一步寫游記,打下基礎(chǔ)。
三、不足:
課文較長,留給學生讀書時間過短,造成學生讀書不流利。
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