《從現(xiàn)在開始》優(yōu)秀語文教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡析:
《從現(xiàn)在開始》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三冊中的一篇課文。這是一篇非常有趣的故事課文,文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心,不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式,招致大家反對,而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣方式過日子,受到人們的擁戴。由此,得出相互尊重是和諧相處的重要條件,這一點(diǎn)在教學(xué)中需滲透進(jìn)去。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中(1——2年級)的重點(diǎn)是識字,寫字.因此,在教學(xué)中要充分利用“自主、合作、探究”的'學(xué)習(xí)方式,掃除字詞障礙,然后自由讀文初步感知其內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
。、認(rèn)識“之、輪”等9個生字,會寫“之、令、布、直”四個字。
。、正確、流利朗讀課文。
3、初步感知課文大意。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,提示課題。
同學(xué)們,我們都知道獅子是“萬獸之王”可是現(xiàn)在它想找一個動物接替它做“萬獸之王”。都選誰了呢?請看(出示三幅圖片:貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當(dāng)大王圖片)這樣換來換去,現(xiàn)在究竟誰成為森林里的新首領(lǐng)了呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)21課——《從現(xiàn)在開始》(板書課題)
sh始。加注拼音、認(rèn)讀,然后齊讀課題。
二、讀通課文,學(xué)習(xí)生字。
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。
邊讀課文,邊用筆畫出不認(rèn)識的字。
2、對于本節(jié)課出現(xiàn)的生字,你有沒有不認(rèn)識的?
對于這些不認(rèn)識的字,可以小組合作學(xué)習(xí)。(前后桌4人一組)
方法:可問同學(xué),也可問老師,借助拼音,字典等。
3、出示生字,讓學(xué)生認(rèn)讀
可領(lǐng)讀,開火車讀,齊讀等形式。
4、這些字,你有什么好辦法把它記。
例如學(xué)生可能答出:
用加一加方法識字“瞇”:目+米——瞇
用編順口溜方法識字“鄭”:把耳朵關(guān)起來就是鄭。
由于課堂時(shí)間有限,還想說的,就讓學(xué)生同桌,前后桌再說一說。
5、鞏固字詞:
老師準(zhǔn)備帶同學(xué)們到森林去,那里有許多小動物,你想和它們交朋友嗎?(想)不過有一個條件,只有把小動物后面的詞語讀對,才可以交朋友。
三、正確讀文,感悟內(nèi)容。
1、誰能給大家讀一遍課文?
邊聽邊想:獅子都選誰做大王了?最后誰成為了森林里的新首領(lǐng)?
然后指名評議讀文情況,指名說問題答案。
老師板書。
2、根據(jù)學(xué)生評議情況,讓學(xué)生再自由讀文。
四、賽讀課文,探究感情。
1、同學(xué)們,你們真了不起,對這篇課文,已能達(dá)到正確朗讀,那么你還能感情地朗讀嗎?把你最喜歡的一段朗讀出來。
2、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,讓學(xué)生再讀。
為了進(jìn)入情境,指名讓學(xué)生戴上頭飾表演讀一段。
然后師生共同評議。
3、由于課堂時(shí)間有限,誰還想讀,課后再讀一讀,好嗎?
五、比一比,把生字寫好。
1、出示要寫的字,讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字——“之”。
3、在教師指導(dǎo)下,臨摹書寫。
4、看一看,其它同學(xué)寫的如何,結(jié)合優(yōu)秀的,再書寫一遍。
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