蘇教版小學(xué)語文小池教學(xué)設(shè)計
篇一：小池 教學(xué)設(shè)計
教材說明：
《小池》是一首七言絕句，作者是南宋著名詩人楊萬里。
在這首詩里，詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷的熱愛。
這首詩作者運用豐富新穎的想像和擬人的手法，細(xì)膩地描寫了自然景物的特征和變化，你看：一股泉水緩緩地、小心翼翼悄無聲息地流出泉眼，在斜陽的照射下，清晰可見。陽光透過池畔的綠樹，將樹陰投入水面，陰陽交錯明暗斑駁。好像是泉水很愛惜風(fēng)和日麗的美好景色。泉水的細(xì)流匯成了小池，昨日還平靜的水面上，今天就長出了尖尖的、還包卷著的嫩荷葉，并吸引著可愛的蜻蜓飛來嬉戲�！缎〕亍肥且皇酌鑼懗跸某靥撩利惥吧�、清新的小品，樸實的語言展示了初夏的明媚風(fēng)光，一切是那樣的細(xì)，那樣的柔，那樣的富有情意，行行是詩，句句如畫，自然樸實，真切感人。
作者楊萬里（１１２７～１２０６），字廷秀，自號誠齋野客，吉水南溪（今吉水縣黃橋鄉(xiāng)湴塘村）人。南宋杰出的詩人，與陸游、范成大、尤袤齊名，被后人推為“南宋四大家”。
楊萬里著作甚豐，相傳有詩２萬余首，現(xiàn)存詩４２００余首。是我國古代寫詩最多的作家之一。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識6個生字，會寫4個生字，朗讀并背誦古詩。
2．理解重點詞語”惜，愛，露，立”和詩句，能用自己的話說出詩句的意思。
3．理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：理解重點詞語”惜，愛，露，立”和詩句的大意。 教學(xué)難點：讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌美景。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：字詞卡片
學(xué)生：虛宮格練習(xí)本
教學(xué)過程
一．導(dǎo)入：
古詩是中國幾千年的文學(xué)體現(xiàn)，它語言精簡，文字優(yōu)美，今天，我們要學(xué)習(xí)一首有關(guān)池的美麗小詩。 （板書“池”）
誰知道池是什么？（池塘）那么小池又是什么？（小池塘）（板書�。�
誰見過小池塘是什么樣子的？這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一首關(guān)于小池塘的古詩《小池》，通過預(yù)習(xí)，誰知道這首詩的作者是？（誰它的作者是楊萬里，南宋杰出的詩人）同學(xué)們還學(xué)習(xí)過楊萬里的那首古詩呢！ （曉出凈慈寺送林子方）誰能背一背（指名背誦，）我們一起把這首詩背誦一遍（齊背）
《曉出凈慈寺送林子方》，寫的是什么植物？（荷花）是什么樣子的荷花？（盛開的荷花）今天我們學(xué)習(xí)的小池也是與荷花有關(guān)的。 那么，作者在《小池》和《曉出凈慈寺送林子方》中的荷花有什么不同呢？
二．初讀古詩、學(xué)習(xí)生字
1、我們聽一聽詩中是怎樣描寫小荷花池美麗景色的。教師范讀。
2、自己出聲讀課文。做到讀正確、讀通順。
3、這一課里有五個生字，老師檢查一下，同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況
昔：昔日，往昔。
惜：珍惜，愛惜。愛惜，愛惜是需要用心愛惜的，所以，昔加上豎心旁就是“惜”。
廷：宮廷，朝廷
蜓：蜻蜓。因為蜻蜓是昆蟲，所以是蟲字旁。
露：露出，露頭。
（出示字卡，名讀字，組詞，齊讀）大家把字放到古詩中再齊讀一遍。
三．細(xì)讀詩句，理解詩意
�。ㄒ唬┤蹮o聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔
1.（指名齊讀）讀了這句詩在你的眼前浮現(xiàn)出了什么樣的景色呢？你看到了什么？（泉眼，樹陰，水，）(學(xué)生回答，教師畫泉水，樹陰。 )
把你看到的景色用你的理解讀出來。
這句詩寫了泉水和樹陰的美麗，那么，這句是什么意思呢？誰能用自己的話說一說？（泉眼無聲惜細(xì)流----- 泉眼很愛惜地讓泉水悄然流出，樹陰照水愛晴柔----映在水上的樹陰喜歡這晴天柔和的風(fēng)光。）
2.你是從哪個字看這句古詩的大概意思的？（惜）誰愛惜誰？（泉眼愛惜泉水）他是如何愛惜泉水的？（ 讓泉水細(xì)細(xì)的`流淌）涓涓細(xì)流生怕水滴濺出來，那么，讀這句詩的時候，要讀出非常愛惜的感情，誰能把這種感情讀出來？（指名讀，評價）把泉眼的泉水的愛惜之情融入詩句中讓我們一起來讀（齊讀）
3.同學(xué)們要是通過哪個字看出樹陰的感情呢�。◥郏⿶凼鞘裁匆馑�？（喜愛）喜愛什么？（喜愛晴柔）晴柔是什么意思？（晴天的柔和風(fēng)光）誰喜愛柔和風(fēng)光？（映在水上的樹陰）誰能把樹陰對晴天柔和風(fēng)光的喜愛之情讀出來呢（指名讀，評價 ）
4.泉眼愛惜泉水，樹陰喜愛晴天柔和風(fēng)光，這是一種什么寫法？(擬人的寫法)非常好，把泉和樹陰當(dāng)成人來寫，賦予他們?nèi)说母星�，說明作者對泉水和樹陰是怎樣的？（ 喜歡）想像著作者的喜歡之情齊讀這一整句（泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。 ）
�。ǘ┬『刹怕都饧饨�，早有蜻蜓立上頭
1.從同學(xué)們的聲音中老師也體會到了你們的喜愛之情。那么除了這些，小池里還發(fā)生了什么事情呢？我們來看接下來的詩句（指名讀）誰會用自己的話說一說，這句詩的大意呢？（學(xué)生回答。）
2.從哪個字看出小荷葉是剛剛長出水面的（露）露是什么意思？（露出）誰能形容一下露出水面的小荷葉是什么樣子的？（小荷葉剛剛長出來，只露出尖尖的一個小角，教師畫荷葉。）這個只露出一個尖尖的小角的小荷葉，發(fā)生了什么事情呢？（蜻蜓落到了他的上面，教師繪畫蜻蜓）為什么用“立”而不是“落“呢？（更加有生機(jī)）一個露，一個立，讓小池塘顯得更有生機(jī)，浮現(xiàn)在我們眼前的畫面更加生動。作者連這樣的小細(xì)節(jié)都觀察到了，如果你是作者楊萬里，此時你會怎樣吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？（有生機(jī)的，喜氣的，指名讀，評價，齊讀 ）
3.讓我們看著畫面，想想這小荷花池的美麗景色，再一次齊讀小池。(齊讀)作者怎么寫得這樣好呢？你讀出了什么？追問這首詩表達(dá)
了作者什么樣的感情？（對小荷花池美景的熱愛，對大自然的熱愛）誰能讀出這喜愛的感情呢？（指名讀，齊讀 ，評價）
4.讀得真美啊，仿佛小池現(xiàn)在我們的眼前一般，想像整首詩的意境試著背誦出來（給兩分鐘時間背誦）誰能有感情地背誦出來？（指名背誦，齊背 ）
5.這首詩我們已經(jīng)學(xué)完了，《小池》，和《曉出凈慈寺送林子方》中的荷花有什么不同？（《曉出凈慈寺送林子方》是盛開的荷花，《小池》是剛剛長出的小荷葉）在作者的眼中，不論是盛開的荷花還是剛剛長出來的小荷葉，都是一道美麗的風(fēng)景線，這表示作者對大自然的熱愛之情是非常深的。
四．書寫生字
這一課中出現(xiàn)了五個生字，同學(xué)們打開練習(xí)本和老師一起書寫。 昔：主筆“—”，強(qiáng)調(diào)筆順，范寫。
惜：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，范寫。書寫。
廷：半包圍結(jié)構(gòu)，主筆平捺，強(qiáng)調(diào)筆順。第二個橫長。范寫書寫。 蜓：范寫。書寫。
露：上下結(jié)構(gòu)。范寫。書寫。
五．回顧古詩，小結(jié)
讓我們再次想著小池的美景，在此誦讀。作者用古詩的寫法，寫出了小池的美麗景色，寫出了對小池的熱愛，那么，你會怎樣展現(xiàn)你所見到的小池的美麗呢？課后，請大家試著寫一寫，把你寫的和同學(xué)們一起交流。
六．板書設(shè)計
小池
楊萬里 南宋
泉眼 惜
樹陰 愛
小荷 露
蜻蜓 立
篇二：小池教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1、 正確流利地吟誦是個，當(dāng)堂背誦詩歌。
2、抓住重點字詞理解詩句，學(xué)習(xí)運用想象、畫面再現(xiàn)、表演感悟詩歌意境，用自己的話說三、四句的意思。
3、初步感受詩歌的語言美、畫面美、意境美，進(jìn)一步形成吟誦詩歌、積累詩歌的興趣。 教學(xué)重點：、抓住詞語體會詩歌的畫面和意趣，說三、四句的意思，背誦詩歌。
教學(xué)難點：
抓重點詞語體會意趣。
教學(xué)方法：反復(fù)誦讀法、情景再現(xiàn)法
教學(xué)程序
一、板書古詩（可在課前）
�。ㄕn前，發(fā)白紙一張，請學(xué)生對折備用；將古詩寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生書空（意圖：滲透工整書寫的意識），漏寫“惜”字和“愛”字，為后面抓重點詞研讀埋伏筆；學(xué)生指出漏(轉(zhuǎn)載于:蘇教版小池教學(xué)設(shè)計)字，師回應(yīng)寫完后補(bǔ)上，寫完后請指出問題的學(xué)生用另外的顏色補(bǔ)上，其余同學(xué)書空（意圖：解決難點字的書寫問題）。引導(dǎo)“惜”字的形近字（小黑板出示：借、惜、錯、獵），請生組詞，把后面在研讀“惜”“愛”二字可能要用到的詞語寫出來。
二、開課，讀詩。
1、走進(jìn)學(xué)生，會讀嗎？讀讀看，還不太會的沖老師笑笑。請舉手生讀，強(qiáng)調(diào)：還不太會的同學(xué)一定要注意聽，教師性地評價（字正腔圓，聲音、速度、自己的感覺，這樣的評價為后面學(xué)生的讀提供了努力的方向）。再請一位學(xué)生讀，請生試評價；再請剛才不會讀的學(xué)生讀，師激勵性評價（意圖：呵護(hù)困難學(xué)生的自尊，逐步樹立其自信）。
同學(xué)們讀得都不錯，現(xiàn)在我們一起再讀一遍這首詩，讀完后請你用自己的方法標(biāo)注出海不太明白的字或者詞語。
2、生讀。師指導(dǎo)方法：請你把你標(biāo)注出的詞語再放到詩句里讀一讀，想一想，沒準(zhǔn)你就明白了；如果還有問題，就可以在小組里交流交流。）
生探究、交流。師注意學(xué)生質(zhì)疑過程，有針對性地請兩三個同學(xué)匯報（意圖：讓學(xué)生再現(xiàn)探究過程，形成一定的方法思維）。
3、我們再理解的基礎(chǔ)上再來讀一讀詩歌，盡量讀出你的理解和感受。
三、說詩
1、（指板書）老師發(fā)現(xiàn)，前面兩句詩，各掉了一個字，好像意思還是差不多，不信你讀讀，然后想一想，我們再來說說你的感受和看法。
2、思考、交流。（研究“惜”字，階梯一：學(xué)生用擴(kuò)詞的方法理解字的意思，階梯二：把自己的理解放到詩句里讀出來，階梯三：由這個“惜”字，你都想到些什么？）
3、炮制，研究“愛”字，注意放手，注意有困難的學(xué)生。（程序建議：愛什么？（研究“晴柔）——誰愛？（引導(dǎo)理解“樹陰照水”——還有那些東西愛“晴柔”？（引導(dǎo)詩歌中“愛”的基調(diào)）——如此美景是誰發(fā)現(xiàn)的？（引導(dǎo)楊萬里愛“晴柔”，也愛??——詩人喜歡，我們讀著動人的詩句，想象著美好的畫面，也喜歡。）此處亦可轉(zhuǎn)化角色，你是楊萬里，看到眼前??（意圖：引導(dǎo)學(xué)生說詩句的理解）你是“樹陰”或者“小荷”??（意圖：引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，體會景物和諧之美。）
4、此過程中相機(jī)引導(dǎo)生說清三、四句的意思。（可以請生用動作演一演這兩句的感覺，為說意思作一進(jìn)一步夯實。）
5、感悟意境的基礎(chǔ)上讀詩，再伴著音樂《早春》讀詩。（韻律、節(jié)奏的深化）
四、畫詩（意圖：讓抽象的文字和想象轉(zhuǎn)化為直觀的形象，讓學(xué)生理解內(nèi)容更直觀而深刻）
現(xiàn)在，我們明白了故事描繪的美好景物、作者和我們都喜愛這美景的感覺。真好，我們班都是會讀書的孩子。
1、說：好的詩啊，是“詩中有畫”，我們讀的時候，你的眼前，你的腦海里有美麗的畫面嗎？趕緊畫出來吧，你可以邊讀邊畫，也可以先讀后畫 你喜歡的方式就行。（畫到紙的一半上）
�。ㄒ魳贰督洞耙褂辍�
小組內(nèi)交流，說說畫面內(nèi)容，請兩三個同學(xué)全班匯報，注意用上美美的詞語，說出自己的理解和感受。
看著自己的畫面讀詩，這叫“畫中有詩”（意圖：對詩歌的一個整體感知和把握，由出詩到入詩。
五、入詩
1、剛才我們不僅讀了這首詩，還說了這首詩，也演了這首詩、畫了這首詩，現(xiàn)在再帶著你的相信愛國，看著你的換面，加上你的表演，美美地讀一讀詩歌，讀的時候，可能就有更新的發(fā)現(xiàn)。
2、你看，詩人楊萬里在外游玩，發(fā)現(xiàn)這樣一處小景，就寫出這樣一首好詩來，這就是自然的魅力。我們北碚師重慶的后花園，巍巍縉云山，幽幽嘉陵江，青山綠水之間，不知有多少動人的美景。有時間我們趕緊出門走走，說不定啊，你也就寫出這樣的好詩來。
�。ㄗⅲ杭埖牧硪话胧怯靡詫W(xué)生寫一遍詩歌的，以便自我檢測一下默寫的情況，根據(jù)個人課堂時間而定。寫時仍用音樂《蕉窗夜雨》
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