二年級(jí)《藍(lán)色的樹(shù)葉》的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
互相幫助,不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候,伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn),是不容易的。我們每個(gè)人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣?xùn)|西。在許多情況下,這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭(zhēng)。斗爭(zhēng)的結(jié)果,要么是自私,要么是無(wú)私。經(jīng)過(guò)不斷的自我修養(yǎng),人應(yīng)該逐步達(dá)到無(wú)我的境界。雷鋒心中裝著他人,惟獨(dú)沒(méi)有自己,成為世人效仿的典范。本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子,切忌把她當(dāng)作批判的對(duì)象。 課文中的事與學(xué)生生活十分貼近,教學(xué)時(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思,豐富內(nèi)心的感受。課后學(xué)習(xí)伙伴提示“我想對(duì)林園園說(shuō)……”,對(duì)這一擴(kuò)展性活動(dòng),不要把注意力集中在批評(píng)或說(shuō)理上,最好結(jié)合一些具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流。
二、教學(xué)目的要求
知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字;能力目標(biāo):閉確、流利、有感情地朗讀課文;情感目標(biāo):懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
三、重難點(diǎn)處理
將李麗和林園園的.幾次對(duì)話作為指導(dǎo)的重點(diǎn)。
以上對(duì)話中人物的語(yǔ)氣,可讓學(xué)生自主體會(huì)
四、教時(shí):2教時(shí)。
五、教學(xué)媒體:幻燈片
六、教學(xué)過(guò)程:
第一教時(shí):
一、揭示課題:
讀了題目你有什么問(wèn)題嗎?樹(shù)葉一般都是綠色,黃色和紅色的,怎么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉呢?讀讀課文。
二、自學(xué)課文:
讀通讀準(zhǔn)課文,提出不理解的詞。并說(shuō)說(shuō)“藍(lán)色的樹(shù)葉”是怎么回事。
三、檢查自學(xué)情況:
“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音;“吐”是多音字,在本課讀tǔ!跋鳌币彩嵌嘁糇,在本課讀xi。铩!袄蠲靼雁U筆削好,放進(jìn)鉛筆盒,趴在桌上準(zhǔn)備上美術(shù)課!(“術(shù)、鉛、盒、削!钡茸,可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活認(rèn)讀、識(shí)記)林英皺起眉頭,吞吞吐吐地說(shuō):“我怕你不注意把筆尖弄斷了!(“皺、吐、注”可結(jié)合“皺紋、把書(shū)弄破、吐痰、注射”等生活用語(yǔ)幫助識(shí)記)
四、看圖整體感知課文:
1、課文中的林園園畫(huà)的綠色的樹(shù)葉可愛(ài)嗎?讀讀有關(guān)的句子,說(shuō)說(shuō)理由。
2、出示第一幅插圖,仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,想想她們說(shuō)了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀,并說(shuō)說(shuō)從對(duì)話中體會(huì)到什么。
李:把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;可結(jié)合課后“讀一讀說(shuō)說(shuō)”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí))
林:我還沒(méi)畫(huà)完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子,聲音較低緩)
3、出示第二幅插圖,說(shuō)說(shuō)這幅插圖畫(huà)的是課文哪部分的內(nèi)容,李麗和林園園分別在做什么,她們可能在想什么。
李:現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請(qǐng)求、商量的語(yǔ)氣)
林:我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂(lè)意的語(yǔ)氣)
李:我小心一點(diǎn)。(讀出誠(chéng)懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度)
林:你要注意,不要削,畫(huà)的時(shí)候不要用力,不要畫(huà)得太多。(讀出不放心的語(yǔ)氣)
李:我只畫(huà)樹(shù)葉和小草。(讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣)
林:還要畫(huà)小草?(讀出出乎意料、不滿的語(yǔ)氣)
從整體上理解課文內(nèi)容,要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌,林園園則表現(xiàn)得比較自私,不肯借綠鉛筆又不好明說(shuō),找了一個(gè)又一個(gè)借口推托。在朗讀過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。將李麗和林園園的幾次對(duì)話作為指導(dǎo)的重點(diǎn)。以上對(duì)話中人物的語(yǔ)氣,可讓學(xué)生自主體會(huì),老師可通過(guò)示范朗讀讓學(xué)生感悟。課文插圖非常形象生動(dòng),可結(jié)合插圖感悟課文語(yǔ)言。
第二教時(shí):
一、深入朗讀感悟
林園園的言行,明顯不對(duì)。但生活中這樣的事是很多的。結(jié)合文末小泡泡中的提示,讓學(xué)生和林園園“對(duì)話”,加深對(duì)此問(wèn)題的體驗(yàn)。
結(jié)合林園園最后的表現(xiàn)(不由得臉紅了),引導(dǎo)學(xué)生猜猜她為什么臉紅,她此時(shí)心里會(huì)想些什么,讓他們和林園園一起進(jìn)行反思。
結(jié)合課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”是讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)句子,指導(dǎo)朗讀。
二、實(shí)踐活動(dòng)
奔偃縋愕筆痹誒罾齪土衷霸芭員擼你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?(注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”,要想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了,所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。)
畫(huà)一張有綠綠的葉子的樹(shù)的圖畫(huà)送給李麗。
三、寫(xiě)字教學(xué)
1薄筆酢⑼、注、铅、尊伖P羌紉求認(rèn)識(shí)又要求會(huì)寫(xiě)的字,可讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的“術(shù)、土、主、住、沿、船”等字分析字形。
2、寫(xiě)字指導(dǎo)。本課要求書(shū)寫(xiě)的字較多,建議在描紅的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察其中左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律,教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字(吐、注、課、鉛),前三個(gè)要寫(xiě)得左窄右寬,“鉛”字應(yīng)寫(xiě)得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中,可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)竹字頭時(shí),應(yīng)避免把短橫寫(xiě)成點(diǎn);“毛”字的撇要盡量寫(xiě)平,豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生,“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫,可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶:“合手”才能拿住。
教學(xué)小結(jié):在教學(xué)時(shí),把學(xué)生導(dǎo)入對(duì)林園園的批判,是自己在教學(xué)中的敗筆。
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